下载文档原格式
初中音乐欣赏教学“有效聆听”实践与策略探究发布时间：2021-07-30T10:44:25.160Z 来源：《中国教师》2021年第18卷3月9期作者：栾秀梅[导读] 初中是中学阶段的初级阶段，也是向高级中学过渡的一个重要阶段栾秀梅山东省烟台市招远市阜山镇周家庄子学校265409摘要：初中是中学阶段的初级阶段，也是向高级中学过渡的一个重要阶段，在这个时期可以说是学生的人体生长发育以及心理的发育的非常重要时期，也是决定人生走向的关键时期。
这个阶段的学生具有一定的理解能力、鉴赏能力、思维能力，他们对于事物以及音乐的理解和看法具有独特性，在初中音乐欣赏教学中，培养学生“有效聆听”可以提高学生的音乐素养，激发学生对音乐的兴趣，并且音乐是有治愈性，把聆听养成习惯，有助于学生未来的身心发展。
关键词：初中音乐；有效聆听；问题；策略引言：在初中音乐教学中音乐欣赏课程是必不可少的，有利于提高学生的鉴赏能力以及自身的艺术涵养，学生通过对音乐的赏析认识音乐的魅力，有效激发了初中生对音乐的喜爱与兴趣，在初中音乐欣赏教学中，培养学生“有效聆听”从而形成对音乐的赏析习惯，有利于帮助学生成为高素质，全能型的人才。
教育是一种教书育人的过程，把正确的思维传授给学子，提高学子的思维素质，初中阶段是学生思维成长趋于成熟的阶段，也是打基础的重要阶段，所以，在音乐欣赏教学中培养学生“有效聆听”是非常重要的，有利于学生的学习和身心的发展。
一、“有效聆听”的意义音乐与人们的生活息息相关，人们可以根据对音乐的理解与感受从而了解到所要表达的思想感受，其是人们情感交流的一种方式，并且音乐也具有治愈性，可以有效的缓解焦躁的情绪，有效聆听在音乐欣赏教学中必不可少，是提高音乐教学课堂的有效性的重要手段。
在培养学生的“有效聆听”的过程中，教师也要不断的提高自身的涵养，首先教师要理解和知道有效聆听对于学生学习的重要性，而不是采用灌输式的教育模式来对学生强制灌输知识，使学生抗拒与失去兴趣，教师应明白学生具有主体地位，应该让学生本身聆听音乐去感知与理解欣赏音乐，从而激发对音乐的兴趣从而喜爱上音乐。
初中音乐欣赏课型互动教学策略的分析摘要：随着我国现代化教育改革标准不断提升，初中音乐教学对于促进学生素质发展有着重要的地位和作用。
音乐作为一门提升学生情商和审美意蕴的学科，它能够有效缓解学生在学习中面对的压力和在心理上的焦虑，能够培养他们积极乐观的心态，从容地面对生活和自己繁重的学业。
而在音乐学科的教学过程中，音乐欣赏作为重要的一个环节，需要音乐老师在教学过程中转变传统的音乐教学模式，开展新的互动式的教学模式，激发学生的音乐天赋和细胞，从而提升课堂效率，培养学生关于音乐学科的核心素养。
因此，本文着重探讨初中音乐学科的教学过程中如何通过音乐欣赏课型开展互动教学模式，希望对相关的工作者有一个正确的指导。
关键词：音乐欣赏；互动教学；策略引言：对于很多学生来说，音乐课属于一门放松课，在初中繁重的学习压力下，有这样一门课去缓解他们的学习压力非常有必要。
音乐教育属于一种美学教育，它通过对音乐的欣赏，使学生对音乐产生情感共鸣，在倾听音乐的过程中能够体会到当时创作人的心理感受，在真实的情景体验中体会到音乐的无穷魅力。
因此，在音乐欣赏课的教学过程中，需要老师以学生的情感体验作为出发点，开展教学互动的新教学模式，使学生能够在教学交流互动中体会到音乐的美感，从而激发学生的音乐潜能，提升其乐感。
一、开展音乐欣赏课型的必要性一方面，对于初中生来说，平时繁重的学业和巨大的作业量会使他们的内心非常烦躁郁闷，对于家长，老师的管束和说教内心里更是十分抵制，内心的活动非常活跃，处于青春敏感期，在这个时期的孩子很有可能产生逆反叛逆的心理甚至是厌学心理，在这个时期对他们进行一个正确的心理疏导非常有必要。
因此，音乐欣赏课在这方面会起到一定作用，能够有效地缓解学生心里的压力，放松心情，也能够正确引导他们培养一个积极乐观的心态，防止抑郁烦躁，还能提高他们的审美能力和音乐鉴赏能力；另一方面，开展音乐欣赏课型，对于培养学生音乐学科的核心素养也有一定作用，能够开发学生埋藏在心底的音乐潜能，提升其乐感和节拍感，促进其综合素质的提升。
第1篇一、课题背景音乐教育是素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、情感态度、创新能力等方面具有重要意义。
随着我国教育改革的不断深入，初中音乐教学越来越受到重视。
然而，在实际教学中，教师普遍存在教学方法单一、教学内容枯燥等问题，导致学生对音乐学习的兴趣不高。
为了提高初中音乐教学质量，本研究以“激发学生兴趣，提高音乐教学效果”为课题，开展初中音乐教学实践研究。
二、研究目的1. 通过实践研究，探索出适合初中学生的音乐教学方法，提高音乐教学效果。
2. 激发学生对音乐学习的兴趣，培养学生的审美能力和创新能力。
3. 为初中音乐教师提供教学参考，促进音乐教育的普及与发展。
三、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关音乐教育理论，为实践研究提供理论依据。
2. 案例分析法：分析国内外优秀初中音乐教学案例，总结经验。
3. 实践研究法：在初中音乐课堂中实施实践研究，观察、记录、分析教学效果。
4. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对音乐学习的兴趣和需求。
四、研究内容1. 初中音乐教学现状分析通过对初中音乐教学现状的调查和分析，找出存在的问题，为实践研究提供依据。
2. 初中音乐教学方法的探索（1）激发学生学习兴趣的方法：如音乐游戏、音乐欣赏、音乐创作等。
（2）提高音乐教学效果的方法：如情境教学、合作学习、分层教学等。
3. 初中音乐教学内容的选择与组织（1）根据学生年龄特点，选择适合的音乐教学内容。
（2）注重音乐知识的系统性与趣味性，提高学生的学习兴趣。
（3）结合当地文化特色，开展特色音乐教学活动。
4. 初中音乐教学评价体系的构建（1）建立多元化的评价标准，关注学生在音乐学习过程中的全面发展。
（2）采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。
五、实践研究过程1. 确定实践研究课题：激发学生兴趣，提高音乐教学效果。
2. 设计实践研究方案：根据研究内容，制定详细的研究方案。
3. 实施实践研究：在初中音乐课堂中实施实践研究，观察、记录、分析教学效果。
初中音乐课堂与互动教学的融合策略摘要：初中音乐教学目的在于培养学生的审美趣味，增强他们的综合艺术素养。
因此，在音乐教学中，除了要使学生具备良好的音乐素养之外，还要求学生对其进行分析、体会。
在这种教学目的下，教师要注意学生对音乐的欣赏情况，并结合学生的兴趣、思维水平、认知能力等因素，合理地选择适合学生的音乐创作。
只有如此，才能为学生的全面发展奠定坚实的基础。
本文对初中音乐课堂与互动教学的融合策略进行了分析。
关键词：互动教学；初中音乐；课堂教学当前初中音乐课堂教学中，教师仅仅根据教材的内容来安排教学任务，教学手段单一，缺少个性。
在对初中音乐素养的影响下，教师应采取多种教学手段，与学生交往、互动，真正实现课堂教学的目的。
文章通过对“互动式”教学和初中音乐教学模式相结合，探索了一种行之有效的教学模式，以促进初中音乐教学的整体质量。
1.互动教学在初中音乐教学中的价值1.1有助于确定学生的主体地位在初中音乐教学过程中，教师实施互动教学可以使教师在课堂上对学生进行更准确的引导。
学生可以根据教师的指导，运用自己的想象力和思想去学习知识。
通过这种方式，可以间接地激发学生的学习兴趣。
互动教学能够突破传统的音乐教学方式，更多地关注学生的实践能力，从而促进学生的学习效果。
他们不仅可以根据教师传授的知识进行学习，还可以充分发挥自己的刻苦钻研精神，对音乐有独立的认知和理解，甚至积极进行自主探究，最终实现自己在课堂学习中的主导地位。
1.2有利于培养学生的创新能力通过互动学习，可以激活学生的创新意识，使学生的创新能力在多元化的课堂实践中逐步凸显。
传统的音乐教学方法不能使学生对课程内容产生兴趣，更不能培养学生的创新能力。
而互动式教学不仅可以让教师深入了解学生的内心想法，与学生进行互动交流，而且可以在了解学生的基础上采取有效的策略和措施来实施创新能力的培养，最终使学生获得更有效的发展。
此外，学生可以在与老师、同学的互动中获得思维的启迪，在了解自己的不足和学习他人的长处中提高自己的创新能力。
初中音乐欣赏课的价值与实践策略
韩明萍
【期刊名称】《学周刊》
【年(卷),期】2024()17
【摘要】初中音乐欣赏课的价值在于让学生通过对各种类型音乐的欣赏,提高审美品质,培养情感理解与表达能力,提升想象力和创造力,进而提升综合素养。
为此,在音乐鉴赏教学当中,教师要以提高学生的全面素质与综合素养为根本出发点,把提高学生音乐欣赏能力作为目标,摒弃以往只是以知识灌输为目的的教学方式,在音乐课堂教学改革当中不断地创新,提高音乐欣赏课的有效性。
【总页数】3页(P155-157)
【作者】韩明萍
【作者单位】甘肃省临夏市第五中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.体验式教学在初中音乐欣赏课中的应用价值及策略
2.小学低年级音乐欣赏课教学策略的实践与研究——以人教版二年级下册音乐欣赏课《出发》为例
3.初中音乐欣赏课型互动教学策略的构建及实践
4.初中音乐欣赏课教学实践活动的策略研究
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
“实践性教学”在初中音乐欣赏课中的应用研究一、音乐是一门综合性的艺术学科，它通过声音和乐曲来表达情感和思想，反映社会生活和文化内涵。
面对世界传统音乐文化的丰富性和多样性，我们应该如何在初中阶段对音乐进行教育和欣赏呢？在音乐教育中，实践性教学是一种创新的教育方法，它能够使学生们更好地理解和体验音乐文化，增强学习的主动性和实践能力，培养学生音乐素养，提高音乐教学质量。
本文将通过研究初中音乐欣赏课的实践性教学应用，探讨一种更有效的音乐教育模式。
二、实践性教学在初中音乐欣赏课中的概念和重要性实践性教学是强调学生在实际操作中获取知识、技能和能力的一种教学方式，它使学生们在实践中掌握知识，培养自我学习的能力，更好地理解和应用所学的知识。
在音乐教育中，学生把作品转化为音乐实践活动，进行演奏、歌唱、或者创作，通过实践来深刻理解音乐作品和音乐文化的内涵，体验音乐的美和情感。
实践性教学在音乐欣赏课中的重要性不容忽视。
传统的音乐欣赏课程通常采用学生被动听、观察和了解方式来理解音乐作品，但是这种方式很难让学生真正深刻理解作品和涉及到的文化背景。
通过实践性教学的方式，学生可以亲自参与到音乐创作、演奏和表演中，通过自己的努力和表达来体验音乐，更好地理解作品所表达的情感和思想，进而培养学生的音乐素养。
三、实践性教学在初中音乐欣赏课中的应用（一）钢琴即兴演奏钢琴即兴演奏是一种充分展示音乐欣赏和创作能力的方式，它可以帮助学生充分理解音乐的基础知识和和声的演变，并帮助学生发展创造性思维和自我表达能力。
在实践中，教师可以将一种旋律和和声的基本知识告诉学生，引导学生在熟练掌握基础后，让学生自由发挥自己的创作能力，进行钢琴即兴演奏。
这种方式将学生自己创作的音乐作品与欣赏音乐作品融合在一起，充分调动了学生的积极性和主动性。
（二）诗歌朗诵音乐和语言本身就是两种艺术形式的交织，语言可以在音乐中得到更好的表达和演绎。
教师可以选择一首具有文学内涵的诗歌，并从歌词中挑选出特定的节拍和旋律，让学生在教师的指导下进行朗诵，配合音乐做出言语和动作的表达。
2017年第15期（总第327期）
北 方 音 乐
Northern Music
NO．15，2017
（CumulativelyNO．327）初中音乐欣赏课型互动教学策略的研究
魏 巍
（新疆省阿勒泰地区哈巴河县初级中学，新疆 阿勒泰地区 836700）
【摘要】音乐是初中生必修的一门基本课，也是青少年陶冶情操的一种方式，能够培养青少年的乐感和对艺术的感知与鉴赏能力，从而促进青少年更好的成长。
目前初中音乐课的上课模式主要以初中音乐赏析课程为主，摒弃了以往传统教学的塞入式，音乐指导老师在上课时提倡互动模式，让初中生们能够主动融入到音乐教学过程，潜移默化中吸引了学生的注意力，激发了学生的音乐创造力，提升了学生们的赏析音乐的能力。
目前对于这种互动模式的推广刻不容缓，本文以引导学生自学为主方针，再结合课程教学过程中的实际情况，介绍了以设问得形式将学生们带入课堂，引导学生去完成自发自学的过程，即心中有自学目标、学中又自学重点、谈中有自学问题，从教师引导有度、学生自学有法全面推进，进一步提高音乐互动教学的实际效果。
【关键词】互动教学；初中音乐课型；策略探究
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A
众所周知，在过去的旧音乐赏析课的教学形式下，青少年基本都处于耳提面命式的角色，因而他们对于这种课程都抱着消极态度，音乐老师也不被重视，这样的环境就造就了青少年们对音乐课丧失了兴致，间接导致了老师的教学状态低沉，循环往复，音乐教学早已经失了原有的艺术味道。
而国家发布新课标以来，音乐教学也一扫往日阴霾，重建昔日光彩，教师观念以旧换新，争相以学生为主体，形成互动课堂氛围，教学相长，各有担当，不仅提升了教学的效率，而且增进了师生之间的友好氛围。
一、初中音乐互动式教学模式的内涵剖析
随着教体的不断更新换代，旧的音乐教授模式已经落伍，远远满足不了新兴时代背景下的教学需求，然而近年来提倡的新的音乐教学方式— 初中音乐赏析课程互动型教学方式已经针对这种问题应运而生，它不仅仅对解决旧模式遗留问题有显著的作用，更有利于初中音乐赏析这类型艺术课程未来的发展。
互动教学模式寓意老师与学生之间的灵魂与心灵的共鸣和交流，它的授业过程需要师生互相配合，即老师教和学生学两种教学过程相互影响的动态平衡。
既然是互动式，必然需要双方配合完成，它可以是老师与学生或学生与学生之间从认知、实践、感情、言语、表情、肢体、行为、乐器等各个方面进行从而达到赏析音乐的目的的过程。
从传统耳提面命式音乐教学过程到后来居上的互动式音乐教学方式，我们的音乐赏析课不仅仅只是一个模式形式的转变，更是一种人类音乐艺术修养的升华，这样翻天覆地的改革不但使音乐课效率有所提升，同时也使学生的鉴赏能力和音乐素养更上一层楼。
自互动式教学运用到音乐欣赏课型中，学生从被动转为主动，从客体变为主体，整个课堂中教师的答疑解惑穿插于学生主体的音乐学习活动中，学生能够自己对所涉及的音乐进行鉴别、欣赏、思考，加深对音乐本身的理解，更懂音乐了就会更热爱音乐。
二、 初中音乐互动式教学模式的策略深究
（一）在课堂上将学生作为主体并以设问情景带入
初中音乐课堂上学生就是主宰，老师要放手让学生们充分发挥主观能动性，冲破旧音乐教学模式的束缚，将学生带入自主学习的舞台中央，从智力因素和非智力因素全面勘探学生的思维学习创新能力，只有学生自己通过感知获得对音乐的感受与直觉，才能达到无师自通或举一反三的好的学习效果，激发出自身潜藏的无限潜力和才思。
（二）尊重学生民主性，营造一个开放的和谐合作的氛围
初中音乐教学过程事实上是一个学生合作共赢的学习过程，开创这种课型需要集中民主意愿，每个参与课堂的人都是平等的，老师将课堂设计成一个游戏活动，学生在这个过程中积极发言，表达自己独特的观点意见，并于同时刻创作出属于自己的活动方式，老师也不能置身事外，积极参与这个活动并对学生的创造力给予肯定与鼓励，也提出自己中肯的建议。
学生在这个过程中多动嘴、多动脑、多倾听、多观察、多记录，进一步理解音乐的内在美。
（三）运用互动式音乐教学方法激发学生的创造力并作出反馈初中学生正处黄金时期，同时也是人性塑造的敏感时期，音乐鉴赏可以陶冶他们的情操。
互动教学进程里，学生们热烈讨论，不断反馈自己的不足并在同龄人的监督和帮助下得以矫正，而且整个过程是一个未知的旅途，充满着新奇与朝气，学生在这样的气氛下更容易听懂音乐要带给他们的积极的思想，如学习《花季如歌》，教师就可以通过收集学生们的感言，从而使他们理解自己要好好度过这青春年华，让他们在今后的生活中一直充满蓬勃向上、欣欣向荣的活力。
三、小结
随着社会各方面都步入多元化时代，初中音乐教学也需跟进时代的步伐，多维度培养学生的综合素质并锻炼学生的思维，音乐鉴赏这门课程是自然而然的产物，它需要像语文数学那样巩固专业基础知识，但更应注重关注学生自身对音乐的行为能力，如鉴赏、感知、思维、评价等。
在初中音乐欣赏课中引入互动式教学模式无疑让这门课程如虎添翼，老师与学生积极谈论、反思继而进一步深入探索，更全方位了解了音乐的本质，促进了学生对音乐的探索兴致和能力。
参考文献
[1]胡国军.学习“课堂互动”理论创新教师培训课堂[J].现代中小学教育,2011(08).
[2]曹文千.引入创新机制,升级教法体系—初中音乐课堂教学方法优化策略[J].教育艺术,2016(05).
234 Northern Music。
