海军工程大学ppt

学校概况中国人民解放军海军工程大学是一所技术与指挥、工程与管理相结合，具有鲜明海军特色，多学科、多层次、综合型、高水平的高等军事工程技术院校。

是海军成立最早，具有学士、硕士、博士学位授予权的全国重点院校。

是人民海军培养高级专业技术人才的最大基地。

培养了人民海军第一批硕士和博士研究生，包括外国留学生，堪称“海军工程师的摇篮”。

学院坐落在“九省通衢”的江城武汉市区，占地93万平方米。

院内绿树成荫，环境优美，有各种球类和田径运动场和游泳馆、露天电影场、礼堂等文体活动场所。

教学主楼雄伟壮观，图书馆和风格各异的实验楼错落有致，是一处理想的教学科研园地。

学院下设基础部和舰船工程、舰船内燃机动力、蒸气燃气核动力、舰船电气设备工程、兵器工程、管理工程及地方生院等专业系(院)。

设有12个教研室、15个研究室(所)、37个实验室。

建有1个博士后科研流动站、6个博士学位、18个硕士学位授权点，本、专科专业20多个。

图书馆藏书53万册，各类中外期刊3500余种。

学院现有教授、副教授200余名，讲师340余名，硕士以上学历占60%以上。

在这支人才荟萃的队伍中，不仅有学术造诣深国内外知名的老专家、老教授，更有一大批脱颖而出的中青年学科带头人，50岁以下的教授、副教授已占相当大的比例。

学院建有一整套比较完善的教学科研设施，构成具有海军工程特色的实验体系，其中有全军和海军重点建设实验室各1个。

部分实验设备和手段达到国内先进水平。

专业介绍舰船工程(本科)培养目标：舰船工程师。

招生对象：地方应届高中毕业生和高中毕业文化程度的优秀士兵。

学制：四年。

毕业学员适于担任海军机关、装备论证中心、基地的舰船科研论证、监造、监修和防救、打捞技术干部。

舰船系统与管理工程(本科)培养目标：舰船系统与管理工程师。

招生对象：地方应届高中毕业生和高中毕业文化程度的优秀士兵。

学制：四年。

毕业学员适于担任海军机关、科研单位及基地的舰船装备部门舰船系统分析研究和舰船技术管理干部。

正本中国人民解放军海军工程大学藏龙岛校区二期工程综合电力实验室设计项目施工设计招标投标人技术文件项目名称：中国人民解放军海军工程大学藏龙岛校区二期工程综合电力实验室设计投标申请人（盖章）：武汉理工大设计研究院有限公司法定代表人或其委托代理人（签字或盖章）：地址：湖北省武汉市洪山区珞狮路122号日期： 2015年 5月 28日目录1. 工程设计方案2. 工作要点分析及关键性技术问题的对策措施3. 设计质量及保证措施4. 设计进度计划及保证措施5. 设计安全的承诺及保证措施6. 提供优质设计服务的保证措施7. 组织协调工作的承诺及保证措施8. 对本工程提出的合理化建议和优惠承诺9. 其他1、工程设计方案一、工程概况：中国人民解放军海军工程大学藏龙岛校区二期工程占地100亩，位于武汉市江夏区藏龙岛科技园内，背面为湖泊，其余三面为科研研发单位。

中国人民解放军海军工程大学藏龙岛校区二期工程占地100亩，其中研发办公楼长76米，宽约18米，前立面地上为4层，后立面地上为5层（基层为车库），设空调及电梯配套设备等。

电力电子安装与实验厂房三跨共63米宽（每跨21米宽）、180米长（含端部实验办公室，约10米*63米的二层小楼，单边走道）。

每跨设置1部行吊，其中：中跨行吊起重30吨，两边跨行吊起重均为10吨。

地面承重为500㎏/㎡.水、电、空压机房供气等配套设置。

专用试验厂房及坑道（1）长150米、宽21米，设行吊50吨：（2）厂房南端20米长为二层小楼，南端中间设一个6米宽、4.5米高大门，进门一楼两侧为8间房仓库，二楼为办公室和集控室：（3）厂房地面承重为5000㎏/㎡（包括地坑）：（4）厂房北端中间靠墙内部设南北20米长、14米宽、4米深地坑：（5）厂房北端墙外部中间设一长约220米的坑道，坑道地面下深4米：坑道第一段为34米、宽14米、内空宽12米，第二段长120米、宽5米、内空宽4米：前两大段坑道沿长度方向交错设置与地面平的顶盖和高出地面1米的顶盖，平地顶盖长8米，高出地面的顶盖长6米，顶盖厚度暂按300mm设计，单端交错长度为0.5米：坑道尾部长70米、宽10米，地下深4米，地上高4米（即内空高5米），左右壁和顶盖的厚度均为3米，端部厚10米，尾部顶端设一5吨移动吊装葫芦。

BOPPPS教学法在“电路”课程教学中的应用作者：费雯丽王晓蓓徐星张天然来源：《科技风》2023年第29期摘要：“电路”课程是电气类、电子信息类、自动化类等专业必修的专业基础课程，而传统教学方式存在学员学习积极性不足、学员对课程内容掌握困难等问题，BOPPPS教学方法是一种以学员为中心、以学习目标导向、学员全程参与式的教学模式，基于此，论文以基尔霍夫定律为例，提出将BOPPPS教学法应用到电路课程的教学过程中。

论文在教学设计中，始终以学员为中心，围绕学习目标，将引入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节有机融合在整个教学实施过程中，调动学员参与的积极性，通过学员自行总结规律、得出结论加深对授课内容的理解和应用，可获得较好的授课效果。

关键词：BOPPPS教学法；基尔霍夫定律；教学过程设计；教学实施中图分类号：G642.0 文献标识码：A一、概述“电路”课程是电气类、电子信息类、自动化类等专业必修的主干课程，也是上述专业学员所学习的第一门专业基础课。

该课程不仅为学员后续专业课程学习起到理论支撑作用，也对学员专业课学习能力的培养起铺垫作用，对该课程的掌握情况直接关系到学员后续课程的学习效果［1］。

因此，对“电路”课程教学方法的探索与改进一直是电气类专业教学改革研究的重点［2-3］。

BOPPPS教学方法是一种以学员为中心、以学习目标导向、学员全程参与式的教学模式，该教学模式由引入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节构成［4-5］。

該教学方法可充分调动学员学习积极性，可加深对授课内容的理解和应用，目前已有很多教育工作者将BOPPPS教学方法应用到相应的教学设计中以提高学习效果［6-8］。

基尔霍夫定律是电路课程中最重要的两大定律之一，因此该论文以此为例，详述了BOPPPS法应用到电路教学过程时的教学设计方法和教学实施过程。

二、基于BOPPPS教学法的教学过程设计基于BOPPPS教学法的教学过程主要分为6个环节，基尔霍夫定律教学时长为2学时（90min），其具体教学过程设计如表1所示。

BOPPPS教学模式在火炸药学课程中的应用与思考作者：谭波，严平，梁玥来源：《教育教学论坛》 2017年第1期谭波1，严平1，梁玥2（1.海军工程大学兵器工程系，湖北武汉430033；2.海军工程大学训练部教务处，湖北武汉430033）摘要：火炸药学是兵器工程-舰炮弹药直通车专业学员的学科基础必修课程，课程知识点多，实践机会少，在采用传统的以教员讲解为主的教学模式时，学员难以建立对知识点的直观认识，容易出现注意力不集中现象。

BOPPPS是一种六段式教学模式，便于帮助学员制定明确的教学目标，使用前测、后测手段便于教员及时掌握学员学习进度，参与式的学习方法有利于激发学员的学习兴趣，提高学员参与学习的程度。

在火炸药学课程中的实践证明，它在加强教学互动性和提高教学效果方面有很好的作用。

但对于学员课前准备、教员的现场组织也提出了更高的要求。

关键词：BOPPPS；火炸药学；参与式学习中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0218-03收稿日期：2016-07-29作者简介：谭波（1979-），男，汉族，湖南双峰人，博士，副教授，研究方向：弹药保障。

一、引言火炸药学是兵器工程-舰炮弹药直通车专业学员的学科基础必修课程，同时也是该专业学员接触的第一门专业基础课程。

主要研究火炸药的主要热化学与爆炸性质、炸药爆轰理论与爆炸作用、火炸药的分类与组成，以及火炸药安定性与实验测试方法等有关问题，对学员了解兵器学科专业的基本知识，掌握海军武器装备构造、使用的基本知识和方法，培养创新意识与工程实践素养具有重要的作用。

BOPPPS是近年来在欧美大学悄然兴起的一种新型教学模式和评估系统。

实践证明，它在加强教学互动性和提高教学效果方面有很好的作用。

因此，把BOPPPS引入火炸药学课堂教学，以提高课堂授课质量具有重要的实践意义。

二、火炸药学传统教学过程火炸药学共40学时，传统课堂教学过程主要以课堂教学为主，另有6学时实验课和2学时习题课。

大学教学过程中板书和PPT的融合设计周媛媛，张贝贝，顾睿文（海军工程大学电子工程学院，湖北武汉430033）［摘要］以PPT为代表的多媒体技术进入大学课堂后，对以板书为代表的传统教学手段的运用产生了很大冲击。

从分析板书和PPT的特点出发，根据目前大学教学的特点和诉求，明确了板书和PPT在大学教学中的作用和关系，继而从借助板书梳理知识框架、稳定课堂节奏、彰显人文魅力和PPT拓展理解维度、带动授课效率、展现技术之美等方面提出了板书和PPT融合设计的原则，最后总结了板书和PPT融合设计的一般步骤。

［关键词］板书；PPT；大学教学；融合设计［基金项目］2020年度海军工程大学教育科研课题“基于智能推荐的在线个性化学习研究”（NUE2020005）［作者简介］周媛媛（1979—），女，湖南桃源人，博士，海军工程大学电子工程学院信息网络工程系副教授，主要从事光纤通信研究。

［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）17-0165-04［收稿日期］2020-10-2620世纪90年代以来，随着信息科学技术的飞速发展，以PPT为代表的多媒体教学技术也很快进入课堂，改变了“黑板+粉笔”的传统教学模式，促进了教学模式改革和教学现代化进程。

现在学生再难看到大学教师写一板漂亮的板书，也难看到大学教师在黑板上一气呵成推导公式，甚至还会无奈地发现很多教师患上了“PPT依赖症”[１]。

黑板在大学教学中还能否占有一席之地，板书和PPT在大学教学中应该是什么关系，如何进行板书和PPT的融合设计从而提高教学质量，是值得一线大学教师深入思考的问题。

一、板书和PPT的特点分析（一）板书的特点分析板书一般是指教师利用黑板和粉笔，以简练文字、符号、图画等形式向学生展示教学内容，传递消息的一种教学手段[２]。

一堂课结束，黑板上便完整呈现这堂课的内容框架、知识脉络、重点难点。

它既展现了教师对课程内容的高度概括和对课堂教学设计的精练，还记录了教师与学生在课堂上相互启发、思想碰撞的思考过程。