人教版语文四年级下29.寓言两则《扁鹊治病》《纪昌学射》说课稿

人教社四年级下册语文29、寓言两则教案设计意图本文两则寓言篇幅短小，内容浅显，有部分段落结构相似。

因此，重点落实在引领学生透过故事表面，领会蕴藏的意义。

根据文本特点，《纪昌学射》着眼于练习眼力的两个重点段，将语言训练与阅读理解有机地结合在一起；《扁鹊治病》以列表的形式勾画出蔡桓公走向死亡的轨迹。

同时，两则寓言都在想像补白中，发展学生思维，丰满人物形象，使学生对寓意的理解水到渠成。

练习的设计在主要目标达成的基础上，进一步培养阅读、习作能力。

学习目标1、通过自学，认识6个生字；能正确书写13个生字和它们组成的词语；结合课文理解“到家”、“百发百中”、“拜见”、“无能为力”等词语。

2、在理解课文内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功，只有刻苦、有毅力才能练好本领”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”等道理。

课前准备查阅有关扁鹊的资料教学流程：第一课时一、复习引入，揭示课题1、我们学过哪些寓言？寓言的的特点是什么？2、揭示课题《寓言两则》二、研读《纪昌学射》（一）理解课题1、读课题。

通过动作理解“射”2、看了课题，你觉得课文会写些什么内容？板书：跟谁学怎样学学得怎样（二）自学课文1、要求：读通顺，读流利；根据板书思考课文主要写了什么。

2、讨论主要内容，与配套作业本选择主要内容的题目相对照，体会如何在抓住主要内容的基础上简要概括。

（三）研读课文重点段，感悟寓意1、课文告诉我们纪昌的本领练得——？（相当到家）“到家”是什么意思？默读课文2、3自然段描写飞卫要求和纪昌本领的句子，思考“到家”的意思。

联系课文内容反馈交流。

通过要求与本领的对照，理解“到家”指完全达到，甚至超出要求或标准。

指名朗读有关句子，评价。

注意通过“牢牢地盯住”、“不能眨一眨”、“极小”、“很大”以及“！”等词及标点，体现飞卫要求的严格。

通过“用针刺”、“眨一下”、“竟然”等词，读出惊叹之情。

纪昌学射说课稿(优秀3篇)《纪昌学射》说课稿篇一《纪昌学射》是人教版四年级下册第八单元的一则寓言故事，这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的形象。

文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。

寓意十分明显。

特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。

因此在教学中，我特别注意引导孩子自由发问、以读代教，努力实现让学生们在问、读、议、悟中体会人物的心理，自得寓意。

在处理教材时我从以下几方面入手：一、以旧引新，直接导入新课提及故事，根据学生的年龄特点，以激发学习兴趣。

谈更羸直接进入射手主题。

鼓励自由发问，实现以问导学。

二、自读自悟，完成以下要求在自由阅读之前，请学生先明确读书要求。

指导带着问题读课文，边读边想。

包括读书后的疑问。

古人云：学起于思，思源于疑。

开头鼓励提问的设计，是本课精心预设后的亮点，为下面的学习打下了坚实的基础。

三、交流讨论，以读促悟以指名读课文、纠正读、指导感情读、练习读等方式深入理解文章的主要内容。

如果说教师是课堂的主导，那么学生无疑是凭借了多种形式的阅读来实现的主体地位。

三个问题的层层深入，a作为老师的飞卫是怎样教的？b既然纪昌是来学射箭的，为什么飞卫先让他练眼力，而不是先教他开弓放箭？c纪昌在名师飞卫的指点下，苦练眼力，成绩如何？引导孩子在体会了纪昌那么花功夫去练眼力后再去感悟这则寓言的深刻寓意：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，勤学苦练再加上名师的指导，才能够成功。

让学生有恍然大悟的感觉，体会更深。

其间读书方法的渗透：勾画、标注、圈点等。

更是课堂上我们教师分内之事。

至于现场写字练习，则是一个课堂缓冲的阶段。

放松中将寓意用于实践，可以说是课堂与生活的一个结合。

四、鼓励读一些寓言故事。

拓展延伸和结课赠言不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？其意图在于鼓励学生读书，渗透指导勤奋、努力、有恒心、有毅力地做事。

29 寓言两则(纪昌学射、扁鹊治病)教学目标1、认识6个生字，会写13个生字。

正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

教学重难点1、整体把握课文的内容，联系上下文、理解重点词句。

2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

课时安排2课时教学过程第一课时纪昌学射一、导入：1、记得《惊弓之鸟》的故事吗？还记得故事中的主人公是谁吗？（更赢），是啊，他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。

今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。

出示句子：飞卫是一名射箭能手。

有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

2、我们先来读一读这几句话。

从这几句话中，你们知道了什么？（飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中）3、是啊，你们说得很对，那么纪昌是怎么学习射箭的呢？飞卫告诉他什么秘诀了吗？我们一起来学习课文《纪昌学射》二、学习课文。

（一）出示自学要求：1、读准字音，把课文读正确。

2、想想课文写了一件什么事？3、思考：（1）你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？（2）学生自由朗读课文，自学自悟。

（二）全班交流。

1、我们先来解决第一个自学要求，流利地朗读课文。

1）指名分段朗读，相机纠正读音。

2）小组分段朗读。

2、在熟悉课文之后，谁能准确而又简练地告诉大家，这则寓言主要讲了一件什么事情？（纪昌向飞卫学习射箭，再飞卫的指导下勤练眼力，最终成为白发百中的神射手。

）3、对于这则寓言你们有什么问题？提出来我们一起进行交流。

4、在自学课文的时候，大家已经把自己受到的启发写出来了。

那么经过刚才的质疑答疑，你们又闪现出什么新的灵感了吗？你现在的想法是不是开始的时候更加全面了呢？请大家用一分钟时间修改自己写下的启发。

29、寓言两则（纪昌学射、扁鹊治病）·备课参考本文是关于29、寓言两则（纪昌学射、扁鹊治病）·备课参考，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、教材解读1.课文简说。

《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。

讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。

纪昌一一照做。

等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。

蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

选编这两篇寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

2.词句解析。

（1）“纪昌回家之后，就开始练习起来。

”“纪昌记住了飞卫的话。

回到家里，又开始练习起来。

”这两句话写出了纪昌学习态度的虚心和认真。

他虚心听从老师指导，并且真正按着老师的要求去做，一点也不犹豫，一刻也不耽误。

（2）“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……”这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。

说他有决心，是因为他练习的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，这就增加了追逐目标的难度；说他有恒心、毅力，是因为他躺在织布机下面，并且一躺就是两年，其学习之劳苦可想而知；并且，据说他练习看虱子时又用了三年。

《故事二则》说课稿及反思（一）（纪昌学射扁鹊治病）一、说教材《故事二则》这篇略读课文由《扁鹊治病》《纪昌学射》两则故事组成，每则故事情节生动，蕴含着深刻的道理。

《扁鹊治病》原文见《韩非子·喻老》。

名医扁鹊几次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。

蔡桓侯坚信自己没有病，认为扁鹊在骗人，最终病重身亡。

整个故事以时间为序，以蔡桓侯病情发展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神态、语言，刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄横自负、不听善言。

故事以蔡桓侯悲惨的结局，警示人们要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。

《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。

纪昌拜射箭能手飞卫为师，飞卫却让他先下功夫练眼力。

纪昌勤加练习，做到了看东西不眨眼睛，能把极小的东西看得很大，飞卫才开始教纪昌开弓放箭。

后来，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。

作者详细描写纪昌如何练眼力，只用一句话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭，突出了纪昌的恒心和毅力。

故事阐明了一个道理：无论学什么技艺，都要从它的基本功入手。

从另一个角度，还可以看出名师指点对学习结果的重要作用。

故事很有条理，有不少表示事情先后发展顺序的词句。

《扁鹊治病》中，“过了十天”“十天后”“又过了十天”“五天之后”等词句，表明课文在按时间先后顺序讲述故事；“皮肤上有点儿小病”“发展到皮肉之间”“发展到肠胃里”“深入骨髓”“浑身疼痛”等词句，写出蔡桓侯的病由轻到重的发展过程；“对左右的人说”“很不高兴，没有理睬”“非常不高兴”“觉得奇怪”“派人去请”等词句，写出蔡桓侯对扁鹊的话从不信到生气，再到相信的变化过程。

《纪昌学射》中，“开始练习”“两年以后”“练得相当到家”“再次去拜见”“又开始练习”“练到后来”等词句，提示了故事发展的先后顺序。

故事主要情节部分记叙顺序基本相同。

《扁鹊治病》中，扁鹊与蔡桓侯的前三次相见，都是按“指出病在何处—蔡桓侯的态度—扁鹊告退”的顺序来写的。

寓言两则学习目标1、学会本课生字、新词。

2、联系有关词句，领悟人物的想法，领悟到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确建议”的道理。

3、练习提出问题和大家谈论，公布自己的想法和看法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

授课重难点提出问题和大家谈论。

课前准备1、查阅有关扁鹊的资料。

2、多媒体课件。

课时安排：二课时。

第一课时授课过程导入新课我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗 ?他不但是射箭妙手，更有敏锐的观察能力和判断能力。

今天，我们再去认识两位古代出名的射箭妙手。

他们是谁呢 ?箭法又怎样呢 ?多媒体出示句子：飞卫是一名射箭妙手。

有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

此后，纪昌成了百步穿杨的射箭妙手。

读句子：说说从句子中，你认识到了什冬?还想认识什么 ?(学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭妙手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百步穿杨。

可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百步穿杨的射箭妙手?)要想解快乐中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不但会从故事中找到答案，还会获取有益的启示。

自读自悟，完成以下要求1、读准字音，把课文读正确。

2、想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。

3、思虑：你有什么问题想跟大家商议?你获取了什么启示 ?交流谈论，有感情地朗读课文1、指名读课文，注意指导学生读正确字词句。

2、报告纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

纪昌想学习射箭，向飞卫请教。

飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看作一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。

此后，纪昌成了百发百中的射箭妙手。

3、谈论疑问和交流启示。

学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭 ?依照学生的交流，教师可合时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

a、若是纪昌不先练眼力，他会百步穿杨吗?小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。

寓言纪昌学射、扁鹊治病语文教案教案寓言《纪昌学射》与《扁鹊治病》语文教案1.1 设计意图：通过介绍寓言的特点，引导学生理解寓言故事的价值，激发学生学习兴趣。

1.1.1 细节说明：通过图片展示、举例说明等方式，让学生了解寓言故事简短、生动、寓意深刻的特点。

1.1.2 细节说明：强调寓言故事在培养品德、启迪智慧方面的作用，引发学生对寓言故事的重视。

1.1.3 细节说明：提问学生是否听说过《纪昌学射》和《扁鹊治病》，引导学生思考这两则寓言故事的主题。

二、知识点讲解2.1 寓言《纪昌学射》2.1.1 细节说明：介绍《纪昌学射》的故事背景、主要人物、情节发展等。

2.1.2 细节说明：分析故事中纪昌通过勤奋学习和不断努力，最终成为射箭高手的寓意。

2.1.3 细节说明：引导学生从故事中汲取勤奋刻苦、持之以恒的精神，应用于自己的学习和生活。

2.2 寓言《扁鹊治病》2.2.1 细节说明：介绍《扁鹊治病》的故事背景、主要人物、情节发展等。

2.2.2 细节说明：分析故事中扁鹊凭借高超的医术，勇于指出国君的错误，最终使国家安宁的寓意。

2.2.3 细节说明：引导学生从故事中汲取勇于担当、敢于正视错误的精神，应用于自己的学习和生活中。

三、教学内容3.1 《纪昌学射》3.1.1 细节说明：让学生朗读并理解故事内容，掌握故事中的人物形象和情节发展。

3.1.2 细节说明：通过讨论、问答等方式，引导学生深入剖析故事的主题和寓意。

3.1.3 细节说明：布置作业，让学生撰写一篇关于《纪昌学射》的读后感。

3.2 《扁鹊治病》3.2.1 细节说明：让学生朗读并理解故事内容，掌握故事中的人物形象和情节发展。

3.2.2 细节说明：通过讨论、问答等方式，引导学生深入剖析故事的主题和寓意。

3.2.3 细节说明：布置作业，让学生撰写一篇关于《扁鹊治病》的读后感。

四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 细节说明：让学生掌握两则寓言故事的内容和寓意。

小学四年级语文故事二则《扁鹊治病》《纪昌学射》教学设计教材分析本课安排的是两则寓言故事。

寓言故事内容浅显易懂，情节生动，并蕴涵着深刻的道理。

《纪昌学射》是通过一个叫纪昌的人向射箭能手飞卫学射箭。

飞卫让纪昌先练眼力，纪昌通过眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的进步，最终成为了百发百中的射箭能手。

故事告诉学生“学习要好基本功”。

《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。

写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。

蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。

选编这两则寓言:一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

教学目标1．认识6个生字，会写13个生字。

正确读写纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系有关词句，体会人物的想法。

4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。

教学重点正确、流利地朗读课文, 体会人物的想法。

教学难点学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。

教具准备1.查阅有关扁鹊的资料。

2.多媒体课件。

课时安排：2课时第一课时课时目标学习第二则寓言《扁鹊治病》。

教学过程一、趣味交流，导入新课1、老师讲述故事《银针救太子》:师:战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。

有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛!原来他们的太子突然去世了!扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了!从此，神医扁鹊的美名家喻户晓!天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

2、说一说，你们了解扁鹊吗?板书:扁鹊扁鹊，姓秦，名越人，尊称扁鹊，春秋战国时期渤海郡鄚州(今河北任丘)人。

《纪昌学射》说课稿一、教材分析《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。

这则寓言故事选自《列子汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。

纪昌一一照做。

等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

文章第二段和第三段结构相同，在教学中可以采用举一反三的方法放手让学生自读自悟。

《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练、坚持不懈的纪昌。

特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。

这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，是人文精神与语言表达的结合点，也是教师需要精雕细琢的教学点。

本单元的单元主题是故事长廊，在教学中应让学生感受故事的魅力，并体会故事所蕴含的深刻道理。

二、学情分析四下年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能联系上下文、联系生活实际等理解词语，能在老师的帮助下把握课文的主要内容，能抓住重点词语理解。

但是在自读自悟的时候，仍需要教师的引领。

学生在三年级的时候已经学习了寓言《亡羊补牢》、《南辕北辙》、《刻舟求剑》，这为今天的学习奠定了一定的基础。

三、教学目标根据第二学段的教学目标、学生的学习能力以及本课教材的特点，我从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度确定一下三个教学目标：1.认识“妻、虱”两个生字，会写“昌、妻、刺、绑”4个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、虱子、百发百中”等词语，联系上下文理解词语意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功的道理。

3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

教学重点：抓住重点词句体会人物的想法。

教学难点：理解寓言所蕴含的深刻道理。

四、教法学法为了达成教学目标、突出重点、突破难点，在本科教学中将主要采用以下教学方法：1.关键词句品读法。

寓言《纪昌学射》《扁鹊治病》教学设计教学设计：寓言《纪昌学射》《扁鹊治病》一、教学目标：1.了解寓言的特点和作用；2.通过阅读纪昌学射和扁鹊治病这两个寓言，了解其中蕴含的道德道理；3.培养学生的阅读理解能力、分析思考能力和道德品质。

二、教学重点和难点：1.理解寓言的含义及其道德教育作用；2.分析故事情节，归纳寓意。

三、教学准备：1.寓言故事《纪昌学射》和《扁鹊治病》的教材；2.小组讨论和分享的组织形式。

四、教学过程：一、导入：1.引导学生回忆并讨论寓言的定义和特点。

2.提问：你们在生活或读书中见过哪些寓言故事？1.将学生分成小组，每个小组给出一两段简短的故事，让学生阅读并发表自己对故事的理解和不同的观点。

2.教师逐个呈现寓言故事《纪昌学射》和《扁鹊治病》，帮助学生理解故事情节和寓意，可以适当解释一些生词或短语。

3.学生小组分享各自的理解和讨论，教师可以引导他们进一步思考故事中蕴含的道德品质和价值观。

三、拓展延伸：1.学生以小组为单位，选择其中一个寓言故事进行更深入的分析和讨论。

2.根据自己的理解，设计并绘制故事情节的插图或漫画，表达自己对故事的理解和寓意的传递。

3.学生以小组为单位进行展示和分享，让其他同学了解不同小组的观点和想法。

四、归纳总结：1.教师引导学生总结和归纳寓言的特点和作用，让学生理解寓言对于道德教育的重要性。

2.学生分享自己的阅读体验和获取的道德启示，教师做适时的点评和引导。

五、作业布置：1.要求学生选择一则自己喜欢的寓言，然后撰写一篇读后感或故事改写，介绍故事的寓意和道德教育作用。

2.布置的作业可以是书面作业，也可以选择口头演讲或以其他形式展示。

六、教学反思：教师可以通过观察学生的分享和讨论，了解他们对寓言的理解和对道德教育的领悟程度。

在学生分享时，教师要及时引导和点评，使学生的观点更加全面和准确，同时也要鼓励学生发表自己独特的观点。

在作业布置中，可以采用多样化的形式，引导学生更深入地思考和表达。

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一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《纪昌学射》和《扁鹊治病》两篇文章的内容；（2）分析并理解文章中的重要词汇和句子；（3）掌握文章中所涉及的历史背景和文化知识。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文章的理解能力；（2）学会通过查阅资料、互相讨论等方法，解决学习过程中遇到的问题；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受和学习文章中的人物精神，培养学生的道德观念和人生观；（2）培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感；（3）培养学生热爱学习、勇于探索的精神风貌。

二、教学内容：1. 《纪昌学射》：（1）文章背景介绍：春秋战国时期，射箭技艺的重要性；（2）文章内容梳理：纪昌如何努力学习射箭，最终成为射箭高手；（3）重点词汇和句子解析：例如“纪昌乃去之，复以筋骨之强，自练其射”，“夫射之道，眼力、手力、心力三者皆需用力”。

2. 《扁鹊治病》：（1）文章背景介绍：春秋战国时期，医学发展的情况；（2）文章内容梳理：扁鹊如何医术高明，治愈齐王的病；（3）重点词汇和句子解析：例如“扁鹊曰：‘王之病，在肌肤之间，不治将深’”，“扁鹊三次诊视，齐王皆不能识之”。

三、教学过程：1. 课前准备：让学生预习两篇文章，了解文章背景，查阅生词；2. 课堂导入：简要介绍文章背景，激发学生学习兴趣；3. 文章朗读：学生齐读或分组朗读，培养语感；4. 内容梳理：教师引导学生概括文章内容，分析人物形象；5. 重点词汇和句子解析：教师讲解重点词汇和句子，学生互相讨论；6. 小组讨论：学生分组讨论，思考文章所传达的价值观；7. 课堂小结：教师总结课堂内容，强调重点知识；8. 课后作业：布置相关的写作或思考题目，巩固所学知识。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量；3. 知识掌握程度：通过测试或提问，了解学生对文章内容的理解程度；4. 思维发展：评价学生在课堂上的批判性思维和创造性思维表现。

《扁鹊治病》教学说课稿（精选4篇）《扁鹊治病》教学篇1尊敬的各位评委老师，你们好！我今天说课的题目是《扁鹊治病》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材1、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。

本单元以“故事长廊”为主题展开。

《扁鹊治病》讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。

2、教学目标根据新课标的学段要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了以下三维目标：知识与技能：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：掌握概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

情感、态度与价值观：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：重点：掌握概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

难点：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

3、教学时间根据课文的内容安排，我把本课确定为一课时完成。

4、课前准备教师：多媒体学生：病历单二、说学情四年级的学生已经具备了一定的听、说、读、写能力，而且掌握了多种学习方法。

但是这个阶段的学生具体感性思维正向抽象逻辑思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。

所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟，在读中品味。

三、说教法和学法语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。

”为了让学生充分理解蔡桓公的病情由轻到重的过程，进而明白防微杜渐的含义，结合四年级学生阅读的实际情况，教学中，我主要采用朗读感悟法、想象感悟法、情境教学法、评价激励法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到学习活动中来。

在学法上，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。

寓言两则《纪昌学射》《扁鹊治病》课文原文纪昌学射飞卫是一名射箭能手。

有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。

眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”纪昌回家之后，就开始练习起来。

妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

纪昌对自己的成绩感到很满意，以为学得差不多了，就再次去拜见飞卫。

飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。

等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”纪昌记住了飞卫的话。

回到家里，又开始练习起来。

他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息。

飞卫高兴地拍拍他的肩头，说："你就要成功了！”于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

扁鹊治病有一天，名医扁鹊去拜见蔡（cài）桓（huán）公。

扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。

要是不治，恐怕会向体内发展。

”蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。

”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。

医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬（cǎi）他。

扁鹊又退了出去。

十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

”蔡桓公听了非常不高兴。

扁鹊连忙退了出来。

又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

纪昌学射说课稿寓言教学的核心是引导同学正确揭示寓意。

《纪昌学射》这那么寓言内容浅显、人物性格鲜亮，寓意深刻。

教学中从同学已知的射箭故事入手，引导同学整体把握课文主要内容，抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。

鼓舞同学在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。

二、教材分析及设计思路：《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一那么寓言故事。

这那么寓言故事选自《列子?汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告知他先要下功夫练眼光，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把微小的东西，看成一件很大的东西”。

纪昌一一照做。

等练好了眼光，飞卫才开始教他开弓放箭。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

故事以生动的事例阐明白无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

从同学学习的角度看本课，课文篇幅短小，语言直白，故事情节读一遍两遍确定就能了解，纪昌的品质也不难体会，需要老师带领同学跳起来摘果子的就是理解“只有练好了眼光，才能射出百发百中的箭”这一道理。

因此，老师先安排紧抓练眼光语句，感悟纪昌品质。

这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应当说是人文精神与语言表达的结合点。

教学中在读读议议、品词品句中达到提升语言和人文的双重目的。

再安排从飞卫的话感悟寓意。

教学中主要通过朗读指导与评价来开展，一读，学着老师的语气把话读清晰；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么；三想，从中明白了什么，完成“只有〔〕，射出的箭才会百发百中。

”练笔。

三、教学目标：1．认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“凝视、全神贯注”等词语意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。

3．通过比较异同，品尝有关词句，初步感受寓言结构相像、夸张、概括、寓意的表现特色，体会纪昌用心刻苦、有毅力等品质。

《寓言两则》教案(纪昌学射、扁鹊治病)本文是关于《寓言两则》教案(纪昌学射、扁鹊治病)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

学习目标:1、认识六个生字,会写十三个生字,正确读写"纪昌学射,妻子,百发百中,扁鹊治病,拜见,理睬,肠胃,汤药,医治,无能为力"等词语.2、能联系课文的相关词句，体会到“学习要先打好基本功，循序渐进，同时还要有恒心和毅力”以及“防微杜渐，要正确听取别人意见”的道理。

3、学习提出问题、讨论并解决问题4、学习复述、表演故事，加深理解教学重点：1、通过对课文的分析，让学生从课文的相关句子中体会故事中人物的心理2、理解故事的寓意并在课文中找出相关句子加以说明，同时让学生发表自己的看法3、让学生复述并组织表演故事，有自己的语言来演绎故事教学难点：1、理解故事寓意并找出表现故事主旨的词句2、让学生用自己的语言复述并组织表演故事教学时间：三课时，40分钟／课时教学准备：1、查阅有关列子和扁鹊的资料2、弓箭的图片或者模型，自制箭靶图3、多媒体课件教学过程：第一课时1、导入新课，激发学习兴趣（2分钟）同学们，你们会射箭吗？（学生：不会）那你们知道弓箭是什么样的吗？老师今天带了一个弓箭的模型（图片），让大家对弓箭有一个初步的认识。

（出示模型／图片）大家都知道《卖油翁》的故事吧？你们还记得故事里面那个叫陈尧咨的人吗？他很擅长射箭，十支有八九支射中靶心（出示箭靶图样），你们说他厉不厉害啊？你们想知道练得一手好箭法的方法吗？带着疑问，我们来学习《纪昌学射》这则寓言，学完你们就知道学好箭法的诀窍了。

（板书：纪昌学射）2、揭示课题：（1分钟）同学们，从这个课文题目里面，你们能了解到什么？（提示：谁？干什么？）同学们回答：有个叫纪昌的人学习射箭。

师：好，那我们来看一下纪昌向谁学习射箭以及怎样学习射箭的3、课文分析，整体梳理（总时间：31—33分钟）（1）、分析第一自然段。

（4分钟）我们来看第一自然段，“飞卫是一名射箭能手.有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。

部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿（精品3篇）【部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿第1篇】教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。

本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。

否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。

四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。

本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。

教学中要突出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。

教学目标：1. 认识6个生字，会写9个生字。

正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

3.引导学生提出问题和大家讨论，鼓励学生勇于发表自己的看法。

教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

课时：1课时教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激趣揭题1．在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。

当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生说自己的做法）2.今天我们就一起来认识一位名医，来学习和这位名医有关的一则寓言故事——扁鹊治病。

（板书课题）【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。

】二、自主学习1．预习情况了解学生是否根据导学案的引领标段落、划生词，对于阅读感受或疑惑是否做批注。