六年级下册语文第三单元教材分析部编版

统编版小学语文六年级下册第三单元教材分析一、单元导语生活是一个演绎故事的大舞台，每天都发生着这样或那样的故事。

这些或大或小的故事如一面面镜子，也如一扇扇窗户，阅读它们，感悟它们，能让我们观察到大千世界的五彩斑斓，倾听到自然旋律的抑扬顿挫，品尝到生命历程中的酸甜苦辣。

这其中流淌着的真情点点滴滴汇聚在心头，终将凝结成颗颗光润的珍珠，点缀我们的人生。

让我们用心感悟生活中那些打动人的点点滴滴，和朱自清去追赶时间匆匆的脚步，和史铁生一起盼望那个星期天。

在感悟这些真情的同时，我们将发现这个世界是多么精彩，我们也会更加懂得感受真情、珍视真情、付出真情。

朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。

”本组教材中的两篇课文和两篇习作例文最为感人的地方，就是情感的浓厚和真情的流露。

教学时要引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去朗读、去倾听，感悟作者的情感及对人生的思索。

二、教材分析三、内容详解8. 匆匆9. 那个星期天本文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，但母亲由于家务繁忙而一次次爽约，最后愿望落空的故事一开始母亲爽快地答应小男孩出去玩时，小男孩既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈。

文章在表现小男孩丰富而敏感的情感文世界的同时也表现了母亲从早到晚操持家务的辛劳，让我们不本由自主地产生对慈母的感激之情。

课文的写作特色鲜明，即运分用多种描写方法来表现人物的心理。

作者在文中不仅通过对小析男孩内心独白的描写直接揭示其心理变化，而且借助语言描写、动作描写和环境描写来间接展现小男孩的内心世界。

教师在教学本课时，应把引导学生梳理人物的心理活动变化过程作为教学的重点和难点，让学生与文本对话，通过情感的体验进入人物的内心世界；同时，要重视朗读，以读为主线，通过诵读体味，感受小男孩希望落空后的失望与无奈。

交流平台：初试身手习作例文和习作本次习作活动与其他单元稍有不同，在写作之前安排了两 篇习作例文。

部编版六年级语文下册第三单元教材分析
本单元是以“让真情在笔尖流露”为主题的作单元，由两篇精读课文和其他几个部分组成。

两篇精读课文《匆匆》和《那个星期天》旨在引导学生从阅读中研究写作的方法，并且课后练都在引导学生写出真情实感。

本单元的阅读训练要素是“体会文章是怎样表达情感的”，旨在引导学生研究表达真情实感的方法。

本单元安排了两篇真实自然又具有不同表达情感方式的文章，分别是《匆匆》和《那个星期天》。

这两篇课文情感的抒发既真切自然，又各具特色。

匆匆》细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的的无可奈何和惋惜。

《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展现了“我”真挚而细腻的情感世界。

这两篇课文情感的表达方式各不相同，但都是真实自然的。

本单元的作训练要素是“选择合适的内容写出真情实感”，旨在教导学生老老实实地表达自己的想法，不说假话、空话、套话，以此体现真诚的品质。

通过对本单元课文的回顾，交流
表达真情实感的方法，并尝试选择心情、场景写几句话来表达自己对身边事物的感受或情感。

作部分包括了例文和作，其中的《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是让真情自然流露的好例子。

总之，本单元旨在引导学生写作时表达真情实感，让学生在写作中体会到情感的表达方式，并教导学生老老实实地表达自己的想法，以此体现真诚的品质。

第三单元：让真情自然流露一、教材分析本单元是习作单元，教材围绕“让真情在笔尖流露”编排了两篇课文。

本单元由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。

教材编排的意图是引导学生通过学习课文，体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。

本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。

习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。

围绕本单元的语文要素，教材首先编排了两篇精读课文。

《匆匆》直抒胸臆，把心里想说的直接写出来，用细腻的笔触描写了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。

《那个星期天》侧重把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感，写了“我”第一次殷切盼望母亲带“我”出去玩的经历，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。

教材接下来编排了“交流平台”和“初试身手”。

“交流平台”结合两篇精读课文，总结了表达真情实感的两种方法，旨在引导学生尝试运用这些方法来表达自己的真情实感。

而“初试身手”是让学生进一步体会把情感融入景物之中的表达方法，并尝试运用这种方法来进行练写。

本单元还安排了两篇习作例文一-《别了，语文课》和《阳光的两种用法》。

这两篇例文为学生提供了习作范例，便于学生借鉴和模仿。

通过批注和课后练习，引导学生进- -步感受怎样表达真情实感。

本单元习作是“让真情自然流露”。

教材将表示正面情感体验和负面情感体验的词用不同颜色的泡泡对比罗列，直观形象，有助于激活学生对相关事件的回忆，为扩大选材范围提供了很好的支架。

罗列这些词语，意在引导学生选择合适的内容，写出自己的感受，让这些词语唤起丰富的生活体验，然后记录自己的真实生活，表达真实感受。

二、单元结构三、单元目标1.能正确读写本单元课文中的生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生通过抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的情感，并不断积累语言，增强语感。

2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第三单元第三单元第一课时《匆匆》教学设计一、教材分析《匆匆》是新部编版小学语文六年级下册第三单元中的第一课时，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

本课主要围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点；再写八百多个日子的来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。

六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

但文章有些内容比较抽象，由于学生年龄尚小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。

二、教学目标1．会写“藏、挪”等6个字，正确读写“挪移蒸融游丝”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

4.能仿照作者接连追问、巧用修辞等表达方法将自己的真情流露笔尖，完成项目任务。

三、教学重难点【教学重点】：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。

【教学难点】：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。

四、学情分析六年级的学生，已具有一定的情感积累、自学感悟和⾃主学习的能⾃，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

本文语言优美、文辞隽永，但对于心理方面还不够成熟的六年级学生而言，要理解优美的语言中包含着的浓郁情感，具有一定的难度。

五、教法学法分析教法分析：设置情境，师生共同读文入境，走进文本，与文本对话、引导学生把情感体验充分表现出来。

学法分析：学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、教学过程【教具准备】：多媒体课件（一）、研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆1.请同学们快速默读课文，回顾主要内容。

课文中有两处使用了一连串的问句，你发现了吗？找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？（结合课后第二题）预设：学生找到第1、4自然段。

部编版语文六年级下册第三单元复习知识点《匆匆》课文知识点归纳一、教材分析：本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。

文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。

最后，作者发出内心的感叹。

课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。

开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

二、多音字：燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫三、课文主题：文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想。

四、问题归纳：1.作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的？作者运用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法，将不易察觉的时光流逝写得形象生动，富有感染力。

2.时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？因为作者在描述“时间流逝”时蕴含了深沉、真切、难以抑制的情感。

情感郁积深厚，便会很自然地诉诸笔端，再加上作者借助比喻、拟人、排比等修辞手法，将不可感的抽象事物变得具体可感，甚至富有人情味，其描写自然真切感人。

五、时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文你对时间之流有什么感触，仿照课文第三自然段用一段话把你的感触写下来。

作者把时间流逝写得非常感人，主要是运用了一连串比拟性描写，“太阳他有脚啊”，他会移动，还会跳跃。

第三单元教材分析
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。

编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。

2.本单元重点：
（1）通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。

本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。

朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。

这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。

教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。

（2）通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。

每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。

教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果。

语文六年级下册第三单元教材分析一、单元功能定位：本单元是特殊的习作单元,要求引导学生选择合适的内容写出真情实感。

语言表达上的训练要求，这个单元跟其他单元相比，最大的不同点，出现了习作例文，因为习作例文的出现，单元的结构就发生了变化，单元的定位也就发生了变化。

当然习作例文不是六年级才出现。

单元整体备课时，我们的视野可以进一步开阔，我们可以把它放在整个统编小学语文教材体系当中，来看待习作例文的地位，和它所处单元的定位。

我们都知道习作例文在统编小学文教材当中，其实是三年级开始出现的。

（统编小学语文《习作例文》编排体系一览表）而针对课标关于习作“真情实感”的能力目标表述,统编教材从四年级到六年级安排了相关的梯度练习(梯度练习表)。

二、单元内容：本单元是习作单元,延续之前习作单元的编排体系,由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。

（统编小学语文六年级下册第三单元内容一览表）三、单元整体教学理路：1.聚焦问题解决，让学习有意义。

不久之后，孩子们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，跨入新的学校，开始新的学习生活。

临近毕业之际，让孩子们回顾小学生活，联系实际情况，做到有感而发。

我们的语文教学有两个主要问题需要解决，一是教材问题，二是教学问题。

小学语文单元整体教学试图解决以上两个问题。

小学语文单元整体教学重视学生语文基本能力的培养，能够更好地树立教师的课程意识，让教师能够从整体上看待教学，把握教学，取得教学的效果。

从语文学科核心素养的角度来看，习作单元定位为表达单元。

语文核心素养中语言的建构和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承和理解这四个方面，最核心的当然是语言的建构与运用，而作为表达单元更应该自觉集中的指向语言的建构和运用，就像我们这个单元应该指向的是通过一个或几个具体的事例来抒发自己的真情实感。

2.基于真实学情，整合学习资源。

本次单元整体教学的第一步不是预习课文，不是记忆生字词语，而是在孩子们接触单元内容之初就课前试写。

部编版六年级语文下册第三单元教案
8.匆匆
9. 那个星期天
习作
习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。

）四、互评互改
导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？（板书：互评互改）接下来，我们分小组互评互改习作。

【出示课件16】
1.结合讲评，自评自改。

2.同桌互相修改，互相欣赏。

3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。

五、金玉良言
1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？
2.小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。

这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。

六、誊抄作文
将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验成功的喜悦，让更多人分享你的真情实感。

【出示课件17】
要求：
1.书写一定要整洁、美观、大方。

2.注意正确使用标点符号。

3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。

七、习作例文【出示课件18、19、20】
流年里的父爱
不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然
语文园地。

第三单元教材分析生活是一个演绎故事的大舞台，每天都发生着这样或那样的故事。

这些或大或小的故事如一面面镜子，也如一扇扇窗户，阅读它们，感悟它们，能让我们观察到大千世界的五彩斑斓，倾听到自然旋律的抑扬顿挫，品尝到生命历程中的酸甜苦辣。

这其中流淌着的真情点点滴滴汇聚在心头，终将凝结成颗颗光润的珍珠，点缀我们的人生。

让我们用心感悟生活中那些打动人的点点滴滴，和朱自清去追赶时间匆匆的脚步，和史铁生一起盼望那个星期天。

在感悟这些真情的同时，我们将发现这个世界是多么精彩，我们也会更加懂得感受真情、珍视真情、付出真情。

朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。

”本组教材中的两篇课文和两篇习作例文最为感人的地方，就是情感的浓厚和真情的流露。

教学时要引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去朗读、去倾听，感悟作者的情感及对人生的思索。

分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文匆匆文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

了解课文的主要内容，抓住重点句段体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

2课时那个星期天本文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，突出表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。

体会文中生动细腻的心理描写，感受作者期待已久而又落空失望的心理变化过程；学习作者运用多种描写方法表现人物心理的写法。

2课时。

六年级下册语文第三单元教材分析部编辑
版
本文档旨在对六年级下册语文第三单元的教材进行分析，以便教育工作者更好地了解该教材的内容和结构。

教材结构
该单元教材共分为以下三个部分：
第一部分
该部分主要介绍了散文的基本知识和写作技巧。

通过阅读多篇优秀的散文，并结合一些例子进行分析，学生们可以更好地了解并掌握散文的写作方法。

第二部分
这一部分主要介绍了记叙文的基本知识和写作技巧。

老师将通过讲解和分析优秀的记叙文，使学生们更好地掌握记叙文的写作方法。

第三部分
这一部分主要介绍了小说的基本知识和写作技巧。

学生们将通过分析名著、阅读优秀的小说等方式，了解小说的写作方法，进而提高自己的写作水平。

教材内容
该教材旨在帮助学生更好地掌握散文、记叙文和小说的写作方法。

具体内容包括：
- 散文的定义和特点
- 散文的分类
- 散文的写作技巧，并以《草房子》等经典作品为例进行讲解和分析
- 记叙文的定义和特点
- 记叙文的分类
- 记叙文的写作技巧，并以《小兔子十字街头过》等经典作品
为例进行讲解和分析
- 小说的定义和特点
- 小说的基本结构
- 小说的写作技巧，并以《荒野的果实》等经典作品为例进行
讲解和分析
总结
通过对六年级下册语文第三单元教材的分析，我们可以看出该
教材旨在帮助学生掌握散文、记叙文和小说的写作方法。

通过阅读、分析经典作品，并掌握其写作技巧，学生们可以提高自己的写作水平，并且拓展自己的阅读面。

该教材的结构清晰，内容丰富，是一
份值得推荐的教材。

部编版六年级下册第三单元语文要素解读及教学建议部编版六年级下册第三单元是一个习作单元。

单元导语：让真情在笔尖流露（人文主题）单元语文要素:1.体会文章是怎样表达情感的（阅读要素）2.选择合适的内容，写出真情实感（习作要素）一、关于“习作单元”的编排意图关于教材中“习作单元”的编排意图，《江苏教育》2019年第33p19-21期刊发了朱建军的《读中写：像作家一样阅读》：“统编小学语文教科书，自三年级上册始到六年级下册，每册教科书中均设置了一个很特别的“习作单元”，教科书究竟为何要设置这么一个独特的习作单元呢？这是对理想课程的一种追求。

习作单元的确希冀成为一个“像作家一样阅读”的理想课程。

本次习作单元从阅读到习作，都是围绕“真情”这个主题，“让真情在笔尖流露”，即是培养学生体会文章是怎样表达情感的；训练习作时，选择合适的内容写出真情实感。

这正是建立在情感化阅读教学基础之上的读写结合的情感作文教学。

正如朱建军老师所说：“这些习作单元称为“像作家一样阅读”课程，且其有着鲜明的理论、课程设置与取向的理想追求。

”习作单元的设置，有这样的课程特征：1.主题：创设一种学术化语境。

习作单元均围绕主题展开学习活动，而主题实际起到了一个聚焦话题、凝练活动的目的。

正因为围绕主题的活动，为学生学习创造了一个学术化的环境，阅读就转变为一种学习活动，一种研究，一种写作。

本单元主题——让真情在笔尖流露，作者围绕该主题安排了《匆匆》《那个星期天》两个阅读文本、“交流平台”“习作例文”几个表达真情的文本等学习活动，使得活动的展开有了依据。

可以说，主题成为学习之魂，也是单元学习的核心要素。

2.支架：学得足够，导得恰当。

语文教科书中的这 8 个呈螺旋式上升的习作单元，可能具有解决困扰写作教学问题的潜能，引导学生经历写作发展的几个阶段，即不怕写、能写、会写、写好，并最终养成一种写作习惯。

习作单元的主要任务——指向表达、为了表达、学习表达。

部编版六年级下册语文教材分析一、教材的根本结构新统编本六年级下册语文教材于2021年春期正式试行。

教材继续按专题组织单元，共六组，依次是:民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。

本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活〞。

这个专题包括“活动建议〞和“阅读材料〞两大局部。

本册共有课文17篇，精读课文12篇，略读课文5篇。

这六组教材，每组根本由“导语〞“课例〞“口语交际〞“习作〞“语文园地〞五局部组成。

课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有1——2篇略读课文。

其中，第三单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。

第六单元是综合性学习单元，也未安排语文园地。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。

局部课文后面安排了“阅读链接〞。

本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活〞。

这个专题包括“活动建议〞和“阅读材料〞两大局部。

二、教材的主要特点〔一〕全面、准确地落实语文教学目标六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。

为了落实整体性目标，对课文严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。

本册教材保存了一些优秀篇目，如【匆匆】【十六年前的回忆】【为人民效劳】，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。

教材还增选了新文章，如【北京的春节】【藏戏】【真理诞生于一百个问号之后】。

第六组“难忘小学生活〞中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

第三学段的语文学习目标，那么作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。

本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的表达顺序；学习浏览。

当然，作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯穿，综合运用。

语文版六年级下册第三单元知识结构图
单元主题：把握文章的主要内容，理解作者是怎样介绍科学知识的，认真领会文章所表达的科学精神
《种瓜得豆》
学习重点：学习使用浅显比喻和通俗的语言说明事物，把较为深奥的科学知识，很通俗地介绍给读者。

学习过程：1、结合学生在四五年级学习积累的学习说明性文章的方法，通过朗读、默读、个体感悟、小组讨论、集体交流等学习手段，领悟所选说明文在语言表达上有什么样的特点，这些特点是借助了
哪些语文修辞手法表达出来的，你对这些表达有什么样的看法？
2、熟悉课文内容之后，在个性化的感悟基础之上，探讨：文章字里行间表达了一种怎样的科学精神？如两小儿质疑孔子时，
孔子的态度是什么样的？拉曼面对小男孩的提问，有哪些思考？持
续持续的追问带来了什么样的后果？
3、由点及面，拓展：面对这样的科学性说明文，我们用
什么样的方法来实行阅读？我们应该从中汲取什么样的触动来感悟
成长？
4、从语文学科角度来看，《两小儿辩日》和《种瓜得豆》你更喜欢那一篇？从语言表达的效果入手，谈谈你的看法？。