数学(心得)之小学数学网络教研的困惑

小学数学网络研修心得（精选3篇）学校数学网络研修心得篇1对于一个老师，透过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资源。

在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，讨论、探究教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学资料、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行详细方案。

我在教学中，鼓舞同学收集身边有关的数学问题，在课堂上开拓一片相互沟通、相互争论关注问题的天地。

透过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于社会又应用于社会的一面。

让同学学得更简洁也让同学能够更多的参加到课堂之中得到更多的操作技巧。

同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让同学在学习数学学问的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关怀生态环境等的思想，促进同学全面进展和共性培育。

透过努力，我依据数学学科的特点，迎合同学奇怪心强的特性，大胆地进行课堂改革。

把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让数学课的范围扩大到生活的方方面面。

这次学习，我将会对远程研修有了更加深化的了解，也会更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新课改工作，信任在今后的教育教学中能够充分对远修平台的资源会更好的利用，能够给同学带来更好的帮忙。

透过本次远程研修学习，我得到的不仅仅仅是学问，更重要的是一种理念，它将在我们今后的工作中发挥更大的作用。

透过研修的平台，利用网络资源，不断的学习，不断挑战自己，超越自己，跟上时代的步伐，努力实践，争取使自身教育教学水平有较快提高，努力适应二十一世纪对学习型创新人才的新要求。

学校数学网络研修心得篇2当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，经常可以将它们写成一篇心得体会，这么做可以让我们不断思索不断进步。

那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是我帮大家整理的学校数学网络培训心得体会，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

非常有幸参与了本次江苏省新课标学校数学老师网络培训，本人仔细研读了《义务教育课程标准》，开阔了视野，有了全新的全面的体验。

小学数学网络教研心得体会一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们经常遇到的一大问题是学生的学习兴趣不足。

数学作为一门抽象性较强的学科，往往让学生感到枯燥乏味，难以激发其学习热情。

造成这一现象的原因有以下几点：（1）教学方式单一：许多教师在数学课堂上采用“一言堂”的教学模式，缺乏与学生互动，使得课堂氛围沉闷。

（2）教学内容与现实生活脱节：数学知识与现实生活联系不紧密，导致学生难以体会到学习数学的实用价值。

（3）评价方式单一：过分注重考试成绩，忽视学生的个体差异和兴趣培养，使学生产生厌学情绪。

2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，许多教师过于关注学生的成绩，强调对公式、定理的记忆，而忽视了学生思维能力的发展。

这种现象表现为：（1）课堂教学以解题技巧为主：教师过分强调解题方法，导致学生形成“背题”的习惯，而非真正理解数学知识。

（2）忽视学生的思考过程：在教学中，教师往往直接给出答案，而不给学生留足思考的空间，使得学生难以形成自己的见解。

（3）缺乏有效的思维训练：教师没有针对学生的年龄特点和认知水平，设计具有启发性和挑战性的数学问题，导致学生思维发展受限。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础，但在实际教学中，我们却发现许多学生对数学概念的理解不够深入。

原因如下：（1）教师对概念的教学重视程度不够：在课堂上，教师往往将重点放在公式、定理的推导和运用上，而忽视了概念的本质。

（2）缺乏有效的概念教学策略：教师没有运用恰当的方法帮助学生理解概念，导致学生对概念的认识停留在表面。

（3）学生对概念的学习缺乏主动性：学生习惯于被动接受知识，缺乏自主探究和思考，导致对概念的理解不够深入。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，我们必须从培养学生的核心素养出发，重新审视和设计教学过程。

这意味着我们需要深入理解数学课程核心素养的发展体系，并将其融入到教学实践中。

随着教育改革的不断深入，小学数学教育面临着前所未有的挑战。

如何在改革中把握正确的方向，提高数学教学质量，成为广大数学教师关注的焦点。

然而，在实际的教研过程中，教师们却面临着诸多困惑。

本文将针对小学数学教研中的困惑进行分析，并提出相应的解决策略。

一、困惑一：如何提高学生的数学素养在数学教学中，教师们普遍关注学生的数学素养。

然而，在实际教学中，如何提高学生的数学素养成为一大难题。

1. 学生基础薄弱部分学生由于家庭、地区等因素的影响，数学基础较为薄弱。

在教学中，教师需要花费更多的时间和精力进行辅导，导致其他学生的学习进度受到影响。

2. 学生兴趣不浓随着课程改革的推进，数学教学越来越注重学生的主体地位。

然而，部分学生对数学学科兴趣不浓，导致课堂参与度不高，教学效果不佳。

3. 教学方法单一在传统的数学教学中，教师往往采用“灌输式”教学，忽视了学生的个性化需求。

这种单一的教学方法不利于提高学生的数学素养。

二、困惑二：如何培养学生的创新思维能力创新思维能力是数学素养的重要组成部分。

然而，在实际教学中，如何培养学生的创新思维能力成为一大难题。

1. 教学内容陈旧部分教师教学内容陈旧，缺乏创新性，导致学生难以激发创新思维。

2. 教学方法单一教师们普遍采用“讲授式”教学，忽视了学生的动手操作和合作探究。

这种单一的教学方法不利于培养学生的创新思维能力。

3. 评价方式单一传统的评价方式侧重于学生的考试成绩，忽视了学生的创新能力和实践能力。

三、困惑三：如何提高教师的专业素养教师的专业素养直接影响着数学教学质量。

然而，在实际教研中，如何提高教师的专业素养成为一大难题。

1. 教师培训不足部分教师由于缺乏系统培训，对新的教学理念和方法掌握不足，导致教学质量难以提高。

2. 教师科研能力不足部分教师科研能力较弱，难以将科研成果转化为实际教学。

3. 教师团队协作能力不足部分教师缺乏团队协作精神，难以形成良好的教研氛围。

四、解决策略1. 加强学生基础辅导针对学生基础薄弱的问题，教师应关注学生的个性化需求，开展分层教学。

小学数学网络教研活动的心得体会（精选5篇）小学数学网络教研活动的心得体会（精选5篇）当我们备受启迪时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以记录我们的思想活动。

应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小学数学网络教研活动的心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学数学网络教研活动的心得体会篇1一、本次研修使我更新了教学理念教学理念直接影响教学行为，在以前的教学中，我的教育理念有的来自同事的言传身教，有的来自儿时教师的影响，有的来自自我的揣摩，有的来自二十几年前的师范教育。

通过此次培训我统一了思想，提高了认识。

从课程改革的视角重新审视了自己的教学理念，使自己在教学中不再迷茫，明确了自己教学目标。

二、网络研修丰富了教学方法教学方法是教师在课堂教学中所实施的教的方法和指导学生的方法。

教学过程是学生的认知过程，只有学生积极参与教学活动才能收到良好的效果。

在教学中要重视改进教学方法，坚持启发式，反对注入式。

当代美国数学家．教育家波利亚说：“学习数学只有当看到数学的产生，按照数学发展的历史顺序或亲自从事数学发现时，才能最好地理解数学”，因此教学中不仅要教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程。

通过本次培训，我掌握了很多的教学方法，正所谓“工欲善其事，必先利其器。

”这些教学方法就是收割教学成果的“利器”。

有了这些教学方法，使我的备课不再平铺直叙；有了这些教学方法，使我的课堂变得生龙活虎；有了这些教学方法，使我在进行教研中有了更多的内涵。

三、网络研修激活了我的教学灵感数学教学除了系统的数学知识教学之外，还应密切联系生活实际，让生活中人们必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求，调了大众数学学习的内容的应用价值。

因此，我在备课思索，什么样的数学情境才是好的教学情境？创设情境是应该注意什么？在新课改的实施过程中，老师们普遍反映学生的计算能力差，在这种现实背景下，怎样改进计算教学，在不加重学生课业负担的前提下，科学有效的提高学生的计算能力？教材增加了统计与概率全新的知识，我们如何准确把握课程标准，实施教学？新课程改革下如何去评价一堂课？……这一系列迫切需要解决的问题专家们都一一做出了回应，给我们的教学指明了方向。

一、引言小学一年级数学作为学生数学学习的启蒙阶段，对于培养学生的数学思维和基本运算能力具有重要意义。

然而，在实际的教学过程中，教师们往往会遇到各种各样的困惑。

本文将针对小学一年级数学教研中的常见困惑进行分析，并提出相应的解决策略。

二、小学一年级数学教研困惑1. 学生学习兴趣不浓厚在小学一年级数学教学中，部分学生对数学学习缺乏兴趣，表现为上课注意力不集中、不愿意参与课堂活动、作业完成质量差等问题。

这种情况下，教师如何激发学生的学习兴趣，成为一大困惑。

2. 基础知识掌握不牢固部分学生在一年级数学学习中，基础知识掌握不牢固，导致后续学习过程中遇到困难。

如何帮助学生牢固掌握基础知识，是教师面临的一大挑战。

3. 数学思维培养困难数学思维是数学学习的关键，一年级学生正处于数学思维的萌芽阶段。

如何有效培养小学生的数学思维，是教师们亟待解决的问题。

4. 课堂互动不足在传统的教学模式下，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识。

这种教学模式使得课堂互动不足，不利于学生主动参与学习。

如何提高课堂互动，激发学生的学习积极性，成为教师们的困惑。

5. 家校沟通不畅家长对子女的数学学习关注程度不一，家校沟通不畅导致学生在数学学习上遇到的问题无法得到及时解决。

如何加强家校沟通，形成教育合力，是教师们面临的难题。

三、解决策略1. 激发学生学习兴趣（1）创设情境，将数学知识与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（2）运用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

（3）开展丰富多彩的数学活动，让学生在活动中体验数学的乐趣。

2. 巩固基础知识（1）加强基础知识的教学，让学生充分理解数学概念。

（2）通过反复练习，帮助学生熟练掌握基础知识。

（3）关注学生的学习进度，及时调整教学策略。

3. 培养数学思维（1）引导学生从生活中发现数学问题，激发学生的数学思维。

（2）鼓励学生进行自主探究，培养学生的创新思维。

（3）组织数学竞赛、数学游戏等活动，提高学生的数学思维能力。

随着教育改革的不断深入，小学数学教育也面临着前所未有的挑战和机遇。

作为小学数学教师，我们在教学实践中不断探索、创新，以期提高学生的数学素养。

然而，在实际教研过程中，我们也遇到了许多困惑，这些问题不仅困扰着我们，也制约着小学数学教育的发展。

本文将从以下几个方面探讨小学数学教研中的困惑。

一、教学理念与实际操作的矛盾1. 理念与操作的脱节新课程改革强调以学生为主体，关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。

然而，在实际教学中，许多教师仍然以传授知识为主，忽视学生的主体地位。

这种理念与操作的脱节，导致学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动探究的精神。

2. 教学方法与教学目标的冲突新课程改革倡导多样化的教学方法，如探究式、合作式、体验式等。

然而，在实际教学中，部分教师为了追求教学方法的多样性，而忽视了教学目标的重要性。

导致教学效果不佳，学生在数学学习上缺乏成就感。

二、教师专业素养与教学需求的矛盾1. 教师专业素养不足随着教育改革的推进，对教师的专业素养提出了更高的要求。

然而，在实际教学中，部分教师的专业素养仍然存在不足，如对教材的理解不够深入，教学设计能力欠缺，课堂调控能力不足等。

2. 教学需求与教师能力的矛盾随着教育改革的深入，小学数学教学需求不断提高。

教师需要具备扎实的数学基础、丰富的教学经验、良好的教育理念等。

然而，在实际教学中，部分教师由于自身能力有限，难以满足教学需求。

三、教学评价与教学质量的矛盾1. 评价方式单一传统的教学评价方式以考试成绩为主，忽视了学生的全面发展。

这种评价方式导致部分教师过分追求成绩，忽视了对学生数学素养的培养。

2. 评价结果与教学质量的脱节在实际教学中，部分教师过分关注评价结果，而忽视了教学过程。

导致评价结果与教学质量脱节，难以真正反映学生的数学素养。

四、教育资源与教学需求的矛盾1. 教育资源不足在我国农村地区，小学数学教育资源相对匮乏，如教学设施、图书资料、网络资源等。

随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。

作为一名二年级数学教师，我深感自己肩负的责任重大。

然而，在教研工作中，我也遇到了一些困惑，以下是我在二年级数学教研工作中的一些困惑及思考。

一、教学内容的深度与广度把握在二年级数学教学中，教学内容既要注重基础知识的传授，又要关注学生的思维发展。

然而，在实际教学中，如何把握教学内容的深度与广度成为一大难题。

1. 教学内容深度不足：在追求学生全面发展的同时，教师往往忽视了知识的深度。

导致学生在面对一些复杂问题时，缺乏解决问题的能力。

2. 教学内容广度不够：为了让学生掌握更多的知识，教师可能会在课堂上引入过多的新知识点，使得学生难以消化和吸收。

针对以上问题，我认为可以从以下几个方面入手：（1）加强备课，深入研究教材，明确教学目标，确保教学内容既有深度又有广度。

（2）注重学生思维训练，培养学生的逻辑思维、空间想象能力等。

（3）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，调整教学内容和方法。

二、教学方法的选择与运用教学方法的选择与运用对提高教学质量至关重要。

然而，在实际教学中，教师往往面临着以下困惑：1. 传统教学方法与现代教学手段的融合：如何将传统的讲授法、讨论法等与现代的多媒体技术、网络资源等相结合，提高教学效果？2. 灵活运用教学方法：在课堂教学中，如何根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣？针对这些问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：（1）加强教师培训，提高教师对现代教学手段的掌握和应用能力。

（2）关注学生个体差异，根据学生的兴趣爱好、学习风格等因素，灵活运用教学方法。

（3）开展教学研讨活动，分享教学经验，共同探讨教学方法。

三、学生评价体系的建立与实施在二年级数学教学中，建立科学、合理的评价体系至关重要。

然而，在实际工作中，教师往往面临着以下困惑：1. 评价标准不明确：如何评价学生的数学素养？如何将评价标准与教学目标相结合？2. 评价方式单一：如何采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况？针对这些问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：（1）明确评价标准，将评价标准与教学目标相结合，确保评价的针对性。

一、引言作为一名二年级数学教师，我深感在教学过程中存在诸多困惑。

在多年的教学实践中，我不断反思和总结，试图找到解决问题的方法。

本文将从以下几个方面探讨二年级数学教研中的困惑，并提出相应的解决策略。

二、二年级数学教研困惑1. 学生基础知识薄弱在二年级数学教学中，我发现部分学生基础知识薄弱，对基本概念、运算规则掌握不牢固。

这导致他们在解决实际问题时，难以灵活运用所学知识。

针对这一问题，我在教研活动中尝试以下策略：（1）针对基础知识薄弱的学生，制定个性化辅导计划，加强基础知识巩固。

（2）在教学过程中，注重联系生活实际，让学生在情境中理解数学概念。

（3）开展小组合作学习，鼓励学生互相帮助，共同进步。

2. 学生缺乏学习兴趣部分学生对数学学习缺乏兴趣，表现为上课注意力不集中、作业敷衍了事。

为了激发学生的学习兴趣，我在教研活动中尝试以下策略：（1）创设有趣的教学情境，将数学知识与生活实际相结合。

（2）采用多样化的教学方法，如游戏、竞赛、实验等，提高学生的参与度。

（3）关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，给予个性化的关注和指导。

3. 教学方法单一在二年级数学教学中，部分教师教学方法单一，仅停留在传授知识层面，忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。

针对这一问题，我在教研活动中尝试以下策略：（1）引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。

（2）注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

（3）鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队协作精神。

4. 评价方式单一在二年级数学教学中，部分教师评价方式单一，仅以考试成绩作为评价标准。

这种评价方式容易忽视学生的个体差异和全面发展。

针对这一问题，我在教研活动中尝试以下策略：（1）采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等。

（2）关注学生的进步和成长，给予及时的鼓励和表扬。

（3）与家长沟通，共同关注学生的全面发展。

三、解决策略1. 加强教师培训，提高教师专业素养教师是教学活动的组织者和实施者，教师的专业素养直接影响着教学效果。

第1篇一、引言数学教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径，对于促进我国数学教育的发展具有重要意义。

然而，在教研活动中，教师们往往会遇到各种各样的困惑。

本文将从以下几个方面探讨数学教研活动中的困惑，并提出相应的解决策略。

二、困惑一：教研活动主题的确定1. 问题描述：在数学教研活动中，教师们普遍反映难以确定合适的教研活动主题。

一方面，教研活动主题应贴近教学实际，解决教师在教学过程中遇到的问题；另一方面，主题应具有一定的深度和广度，以促进教师的专业成长。

2. 原因分析：首先，教师对教材、教学大纲和课程标准理解不够深入，导致难以把握教学重点和难点；其次，教师缺乏对教育教学前沿问题的关注，难以提出具有针对性的教研活动主题；最后，学校对教研活动的组织和管理不够重视，导致教研活动主题的确定缺乏有效指导。

3. 解决策略：首先，学校应加强对教师的专业培训，提高教师对教材、教学大纲和课程标准的理解能力；其次，教师应关注教育教学前沿问题，结合自身教学实践，提出具有针对性的教研活动主题；最后，学校应建立健全教研活动管理制度，为教研活动主题的确定提供有效指导。

三、困惑二：教研活动形式的创新1. 问题描述：在数学教研活动中，教师们普遍认为教研活动形式较为单一，难以激发教师参与教研活动的积极性。

2. 原因分析：首先，教研活动形式缺乏创新，主要以讲座、研讨为主，缺乏互动性和趣味性；其次，教研活动内容单一，难以满足教师多样化的需求；最后，教研活动评价机制不完善，导致教师参与教研活动的动力不足。

3. 解决策略：首先，创新教研活动形式，如开展教学观摩、案例研讨、小组合作等活动，提高教研活动的互动性和趣味性；其次，丰富教研活动内容，关注教师多样化需求，如邀请专家学者进行专题讲座、组织教师开展课题研究等；最后，建立健全教研活动评价机制，对参与教研活动的教师进行激励和表彰。

四、困惑三：教研活动效果的评估1. 问题描述：在数学教研活动中，教师们普遍认为教研活动效果难以评估，导致教研活动的开展缺乏针对性。

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，数学教育作为基础教育的重要组成部分，受到了越来越多的关注。

为了提高数学教学质量，各地学校纷纷开展了教研活动。

然而，在三年级数学教研活动中，我们面临着诸多困惑。

本文将针对这些问题进行分析，并提出相应的解决策略。

二、三年级数学教研活动困惑1. 教学内容与实际生活脱节当前，部分教师在教学过程中过分强调知识传授，忽视了数学与实际生活的联系。

这使得学生在学习过程中难以理解数学知识的实用性，导致他们对数学学习失去兴趣。

2. 教学方法单一在三年级数学教研活动中，部分教师仍采用传统的“讲授法”，使得课堂氛围沉闷，学生参与度低。

此外，教师对多媒体教学手段的应用不够熟练，难以激发学生的学习兴趣。

3. 教学评价方式单一目前，教学评价主要依赖于考试成绩，缺乏对学生综合素质的全面考察。

这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也难以反映学生的真实学习水平。

4. 教师专业素养参差不齐在三年级数学教研活动中，部分教师对教材理解不透彻，教学设计能力不足，难以满足学生的个性化需求。

同时，教师之间缺乏有效的交流与合作，导致教研活动效果不佳。

5. 家校沟通不畅部分教师在开展三年级数学教研活动时，忽视与家长的沟通，导致家长对学生的数学学习情况了解不足。

这不利于形成家校共育的良好氛围。

三、解决策略1. 注重教学内容与实际生活的结合教师在教学过程中，应关注学生的生活实际，将数学知识与学生的生活经验相结合，提高学生的数学应用能力。

2. 丰富教学方法，激发学生学习兴趣教师可运用多种教学方法，如情境教学法、游戏教学法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

3. 创新教学评价方式教师应关注学生的综合素质，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面了解学生的学习情况。

4. 提高教师专业素养学校应加强教师培训，提高教师对教材的理解和教学设计能力。

同时，鼓励教师之间开展交流与合作，共同提高教研活动质量。