从九一八事变到西安事变教学设计

部编版五四制中国历史第三册《第18课从九一八事变到西安事变》教学设计1一. 教材分析本课是部编版五四制中国历史第三册的第18课，主要内容是从九一八事变到西安事变。

这一时期是中国近代史上一个重要的转折点，涉及到国共两党的合作与对抗，以及中日关系的演变。

教材通过介绍这一时期的历史事件，让学生了解中国近代史上的这一重要阶段，培养学生对历史的认识和理解。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了五四运动的历史背景和意义，对近代中国的历史有一定的了解。

但是，学生对于九一八事变、西安事变等具体事件的了解可能不够深入，对于国共两党在这一时期的关系以及中日关系的演变可能存在一定的模糊认识。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析，深入理解这些事件的历史背景和意义，形成正确的历史观。

三. 教学目标1.知识与技能：了解九一八事变、一二八事变、西安事变等事件的发生背景、过程和影响，掌握中国近代史上的这一重要阶段。

2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的史证意识和历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识国共两党在抗日战争时期的合作与对抗，以及中日关系的演变，培养学生对历史的认识和理解，提高学生的爱国情操。

四. 教学重难点1.教学重点：九一八事变、一二八事变、西安事变等事件的发生背景、过程和影响。

2.教学难点：国共两党在抗日战争时期的合作与对抗，中日关系的演变。

五. 教学方法1.史料教学法：通过引入历史史料，让学生深入了解历史事件的背景和过程，形成正确的历史观。

2.情境教学法：通过设定历史情境，让学生身临其境，感受历史事件的真实性，提高学生的学习兴趣。

3.小组合作学习：通过小组讨论、分享，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和历史思维能力。

六. 教学准备1.教材：部编版五四制中国历史第三册。

2.史料：九一八事变、一二八事变、西安事变的相关史料。

3.课件：根据教学内容设计的课件。

4.教学工具：多媒体设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放九一八事变的视频资料，引导学生回顾五四运动的历史背景，激发学生的学习兴趣。

部编版八年级历史（上）《第18课从九一八事变到西安事变》教学设计一. 教材分析部编版八年级历史（上）第18课《从九一八事变到西安事变》主要讲述了九一八事变后，中日矛盾上升为中国社会的主要矛盾，中国共产党提出建立抗日民族统一战线的主张，以及张学良、杨虎城发动的西安事变。

本课重点让学生了解中日矛盾的发展，抗日民族统一战线的建立，以及西安事变的经过及其历史意义。

二. 学情分析学生在七年级已经学习了辛亥革命、北洋政府等历史知识，对近代中国历史有一定的了解。

但九一八事变、西安事变等事件发生时间较近，学生可能对这些事件的历史背景和意义认识不足。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入了解这些事件的发生原因、过程和影响，提高他们的历史思维能力。

三. 教学目标1.了解九一八事变、中日矛盾的发展，抗日民族统一战线的建立。

2.掌握西安事变的经过及其历史意义。

3.培养学生的史料分析能力、历史思维能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.九一八事变的经过及其对中国社会的影响。

2.抗日民族统一战线的建立过程。

3.西安事变的经过及其历史意义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件的发生。

2.史料教学法：运用史料，引导学生分析、探讨历史事件。

3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队合作能力。

六. 教学准备1.准备相关的历史史料，如九一八事变的报道、抗日民族统一战线的文件等。

2.制作多媒体课件，展示历史事件的时间、地点、人物等关键信息。

3.划分学生为若干小组，准备讨论题目。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示九一八事变的图片，引导学生回顾七年级所学的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）介绍九一八事变的经过，让学生了解中日矛盾的激化，以及日本对中国的侵略。

3.操练（10分钟）学生阅读教材，了解抗日民族统一战线的建立过程。

教师提问，检查学生的学习效果。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论西安事变的经过及其历史意义。

《从九一八事变到西安事变》说课稿尊敬的评委老师，上午好！今天我说课的题目是《从九一八事变到西安事变》，下面我主要从课标、教材、学情等几个方面谈谈我对本课的理解和认识。

1.课标要求知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义根据课标内容，我对课标的理解是这样的：（课标解读）九一八事变是日本妄图灭亡中国的重要步骤，激起了全国人民的抗日怒潮，是中国人民局部抗战的开始.西安事变是中国新民主主义革命历史发展阶段的重要转折，中共促成西安事变和平解决，结束了国共十年内战，促使抗日民族统一战线初步形成。

2.说教材本课为第六单元“中华民族的抗日战争”中的第一课，从世界史来看，中国的抗日战争是世界反法西斯的东方主战场，对世界反法斯战争的胜利、维护世界和平作出了巨大贡献。

从中国史看，本课内容具有承上启下的作用，上承国共十年对峙及红军长征，下启国共联合抗日。

本课的主要内容有九一八事变、华北危机、一二九运动、西安事变。

为理清各部分内容之间错综复杂的关系，我创造性的运用课本以选择为线索，引导学生理解。

我以“国难下东北大学的选择”来贯穿全文，将文章分为三个篇章，一是流亡，二是觉醒，三是抗争，九一八时东北大学选择流亡，一二九觉醒，西安事变进行抗争。

东北大学周围人的选择：九一八事变后，面对日本帝国主义的殖民侵略，东北军民选择与日军抗争；面对华北危机，国民政府选择不抵抗，学生选择游行示威；面对中日民族矛盾上升为主要矛盾，张学良的选择发动西安事变；西安事变后，中国共产党选择和平解决。

通过西安事变后中国共产党从全民族利益出发，主张和平解决，培养学生对党热爱。

同时引导学生在面对人生重大选择的时候，应以国家和民族利益为重，天下兴亡匹夫有责。

3.说学情八年级学生经过一年多的学习，初步掌握了学习历史的方法，养成了查找资料，课前预习的习惯，但这一年龄段的学生是以形象思维为主的，理性思维、分析综合、归纳能力不足。

《从九一八事变到西安事变》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够了解九一八事变的经过、结果和影响，掌握西安事变的背景、过程和意义。

（2）通过对历史事件的分析，培养学生的史料分析能力和综合思维能力。

2、过程与方法目标（1）运用多媒体教学手段，展示相关图片、视频等资料，引导学生直观感受历史。

（2）组织学生进行小组讨论，促进学生之间的合作与交流，培养学生的自主学习和探究能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生的爱国主义情感，使学生铭记历史，勿忘国耻。

（2）让学生认识到民族团结和抗日统一战线的重要性，培养学生的社会责任感和历史使命感。

二、教学重难点1、教学重点（1）九一八事变的原因、经过和影响。

（2）西安事变的背景、过程和和平解决的意义。

2、教学难点（1）理解西安事变和平解决的必要性和重要性。

（2）引导学生从九一八事变到西安事变的历史进程中，总结中国社会主要矛盾的变化。

三、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解九一八事变和西安事变的基本史实。

2、讨论法组织学生讨论相关问题，培养学生的思维能力和合作精神。

3、史料分析法引导学生分析历史资料，提高学生的史料解读能力。

4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程1、导入新课播放一段关于九一八事变的纪录片片段，提问学生：“这段视频反映了什么历史事件？它对中国产生了怎样的影响？”从而引出本节课的主题——从九一八事变到西安事变。

2、讲授九一八事变（1）展示九一八事变的地图和相关图片，讲解事变的经过。

（2）分析九一八事变发生的原因，包括日本的侵略野心、国内矛盾的转移等。

（3）讲述九一八事变的结果，东北三省沦陷，中国人民开始了长达 14 年的抗日战争。

（4）探讨九一八事变的影响，使学生认识到这一事件是中国抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕。

3、讲授西安事变（1）介绍西安事变前的国内形势，日本侵华加剧，民族危机加深，国民党内部的分化。

部编版八年级历史上册《第18课从九一八事变到西安事变》教学设计一. 教材分析部编版八年级历史上册《第18课从九一八事变到西安事变》是本学期的重要内容。

本课主要讲述了九一八事变后，中国国内的政治动荡以及国共两党的关系变化，重点介绍了西安事变的经过及其对中国历史的影响。

通过本课的学习，学生可以了解到中国在抗日战争前夕的历史背景，以及国共两党在民族危亡时刻所做出的决策。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于中国近代史有一定的了解。

但是，对于九一八事变到西安事变这一段历史，学生可能了解不多，需要通过本课的学习来进一步掌握。

同时，学生对于历史事件的分析能力有待提高，需要教师在教学中进行引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解九一八事变后，中国国内的政治动荡以及国共两党的关系变化，掌握西安事变的经过及其对中国历史的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析历史事件的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对于国家、民族的责任感，增强学生的爱国情怀。

四. 教学重难点1.教学重点：九一八事变后，中国国内的政治动荡；西安事变的经过及其对中国历史的影响。

2.教学难点：西安事变背后的历史背景和国共两党的关系变化。

五. 教学方法1.情境教学法：通过历史事件的再现，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.自主学习法：引导学生自主探究历史事件，培养学生的自主学习能力。

3.合作探究法：分组讨论，共同分析历史事件的背景和影响，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教师准备：备好相关的历史资料，制作课件，准备好教学用具。

2.学生准备：预习相关的历史知识，了解九一八事变和西安事变的背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放九一八事变的视频资料，引导学生回顾历史，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现九一八事变后，中国国内的政治动荡以及国共两党的关系变化。

引导学生关注西安事变的背景和原因。

统编版历史八年级上册第18课《从九一八事变到西安事变》教学设计一、教材分析统编版历史八年级上册第18课《从九一八事变到西安事变》是中国近代史中的重要内容。

这一时期，日本帝国主义加紧侵略中国，中国面临着严重的民族危机。

同时，中国国内各阶层人民纷纷奋起抵抗，展现出了强烈的爱国精神。

（一）教材地位本课上承国共第一次合作破裂后的国内局势，下启全民族抗战的兴起。

九一八事变是日本侵华的开端，中国人民开始了艰苦卓绝的抗日战争。

西安事变的和平解决，为抗日民族统一战线的建立奠定了基础。

（二）教材内容1.九一八事变：介绍了九一八事变的背景、经过和影响。

日本蓄意制造柳条湖事件，炮轰沈阳北大营，侵占东北三省。

九一八事变后，中国人民的局部抗战开始。

2.华北危机与一二·九运动：日本侵略者进一步侵略华北，引发华北危机。

在中国共产党的领导下，北平学生举行了一二·九运动，掀起了抗日救亡运动的新高潮。

3.西安事变：讲述了西安事变的背景、经过和意义。

在民族危机日益严重的情况下，张学良、杨虎城发动西安事变，逼蒋抗日。

西安事变的和平解决，标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

二、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够掌握九一八事变的背景、经过和影响；了解华北危机与一二·九运动的情况；知道西安事变的背景、经过和意义。

2.学生能够分析九一八事变后中国社会主要矛盾的变化，理解西安事变和平解决的重要性。

3.学生能够通过阅读史料、分析图片等方式，提高历史信息的提取和分析能力。

（二）过程与方法目标1.通过创设历史情境、问题引导等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和探究能力。

2.运用小组合作学习的方法，让学生在讨论中交流观点，提高合作意识和表达能力。

3.引导学生运用历史唯物主义的观点，分析历史事件的原因和影响，培养学生的历史思维能力。

（三）情感态度与价值观目标1.让学生了解日本帝国主义的侵略罪行，激发学生的民族责任感和爱国情感。

第18课《从九一八事变到西安事变》教学设计课标要求：知道九一八事变。

了解中国局部抗战的开始；知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。

课题及教学内容分析：（1）从本册数角度来说：本课属于统编版八上第六单元中华民族的抗日战争。

就中华民族的历史发展而言，上承1840年近代中国被列强入侵及其引发的一系列的抗击与救亡运动，下启新民主主义革命的胜利，并为中华人民共和国的成立奠定基础，前后贯通、专题融合。

（2）从单元角度来说：本单元共5课，本课为《从九一八事变到西安事变》，即抗日战争初期，中国局部抗战的开始。

为后来1937年日本全面侵华做铺垫。

故本课有开启下文的作用。

（3）从课程角度来说：这一时期可以从两个角度分析：从历史角度，1931年九一八事变至1935年华北事变属于日本侵略中国初期阶段。

从民族觉醒角度，这一时期也是民族意识转变的重要时期，在中国共产党的引领下，在社会各界爱国人士的共同努力下，西安事变的和平解决助力抗日民族统一战线初步形成。

故，本课设计了一条明线与一条暗线。

明线：抗战初期日本侵华史与中国人民的抵抗斗争。

暗线：抗日民族统一战线的初步形成。

学生情况分析：本节课的受众群体主要是八年级的学生，经历了一年的历史学习，对于历史的学习有一定的基础。

优势：1、这一阶段的学生思维较为活跃，部分学生读书面也比较广。

2、对于中日关系问题比较感兴趣，且对九一八事变与日本侵华史实等有基本的认知，课程中易激发感性认识。

劣势：1、由于世界史为九下学习内容，所以对“第一次世界大战”，“日俄战争”、“日本大陆政策”等世界史概念学生较为认知模糊，难以理解为何日本要此时侵华，以及国民党“攘外必先安内”的政策原由。

2、本课涉及内容较多，学生对于该部分的逻辑整理方面相对较弱。

策略：综上所述，我将采取通过图片和视频的使用吸引学生兴趣，让学生了解基本史实；通过小组合作和角色扮演的方式，使学生们在历史情境下对史实进行理教学目标【根据课程标准和核心素养分析】时空观念：将日本的侵华战争置于19世纪国际背景之下，结合材料、地图分析日本侵华原因及进程，培养学生的历史时空观。

第18课从九一八事变到西安事变一、九一八事变（一）原因：史料一1904-1905年，日本和俄国为争夺在中国东北的利益，爆发了日俄战争。

日本获胜后，控制了南满铁路和辽东半岛，并在此驻扎军队。

1919年，关东军司令部正式组建，成为日本侵略中国东北地区的军事最高指挥机关。

1927年，日本内阁召开“东方会议”，提出了先夺“满蒙”、后取整个中国，进而吞并亚洲、称霸世界的侵略政策。

两年后，世界资本主义经济危机波及日本。

为了缓和社会矛盾，摆脱经济和政治困境，日本急于发动侵略战争。

日本军部势力和关东军下决心要制造事端，武装夺取中国东北。

史料二日本的大陆政策：作为岛国的日本向中国和朝鲜等大陆国家进行武力扩张，梦想称霸亚洲，征服全世界的侵略总方针。

具体内容为先占领朝鲜，再占领中国台湾，再夺取中国满蒙地区，再争取全中国，再占领亚洲，最后称霸全世界。

根本原因：日本为了缓和社会矛盾，摆脱政治、经济危机，制定大陆政策，发起侵略战争。

（二）九一八事变的经过1. 概况：1931年9月18日，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖附近南满铁路的一段路轨，反诬中国军队破坏，并以此为借口，突然袭击中国东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。

第二日，日军占领沈阳城。

这就是震惊中外的九一八事变。

九一八事变形势图思考：日本侵略者侵略东北，为什么先制造柳条湖事件?分析：一方面为了给侵略战争制造借口，欺骗世界舆论，另外，柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，便于日军在事后迅速对这两个战略要地进行攻击。

被炸毁的柳条湖路段北大营残堡2. 蒋介石的回应：不抵抗政策史料：九一八事变前：“无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。

吾兄万勿逞一时之愤，置国家民族于不顾。

”九一八事变后：“力避冲突，以免事态扩大。

”——蒋介石给张学良的电文3. 结果：四个月后，东北三省全部沦陷。

日军占领沈阳，残害中国人民日军占领沈阳后在城墙上射击中国人民4. 日本对东北的控制：1932年3月9日，日本利用清皇族制造的伪“满洲国”在长春成立，溥仪任“执政”，郑孝胥任“总理”，年号“大同”，并发表《建国宣言》，宣布与中华民国脱离关系。

【部编人教版】八年级上册历史教学设计第18课从九一八事变到西安事变一. 教材分析本课为八年级上册历史教学设计，主要内容为第18课《从九一八事变到西安事变》。

本课教材以时间为线索，通过讲述九一八事变、局部抗战、西安事变等历史事件，让学生了解中国抗日战争前夜的历史背景和中国人民的抗争历程。

教材内容丰富，既有文字描述，也有历史图片，有助于学生全面了解这一时期的历史。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于九一八事变和西安事变等历史事件的细节可能了解不多。

学生在学习过程中需要通过教师的引导，结合历史资料，深入分析这些事件的历史背景、过程和影响。

此外，学生对于抗日战争前夜的历史背景可能有一定的陌生感，需要教师在教学中进行适当的补充和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解九一八事变、局部抗战、西安事变等历史事件的细节，掌握中国抗日战争前夜的历史背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史事件的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对于抗日战争中英勇抗争的敬意，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：九一八事变、局部抗战、西安事变等历史事件的细节及历史背景。

2.难点：引导学生理解抗日战争前夜的历史背景，以及这些事件对于中国历史的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过历史图片、视频等资料，营造历史情境，增强学生的学习体验。

2.自主学习法：引导学生自主学习，提高学生分析历史事件的能力。

3.合作探讨法：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：深入了解九一八事变、局部抗战、西安事变等历史事件，收集相关资料。

2.学生准备：预习教材，了解基本的历史情节。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放九一八事变的视频资料，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。

教师简要介绍九一八事变的背景，提出问题，引导学生思考。

2.呈现（15分钟）教师引导学生阅读教材，了解九一八事变的经过。