八年级物理上册第四章 第四节 光的折射教案

《光的折射》教案（通用9篇）《光的折射》教案篇1（一）教材：物理通报编九年义务教育学校物理试验本第一册（二）教学目的：(1)使同学熟悉折射现象，把握折射规律.(2)使同学能作简洁的折射光路图.应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②把握折射时的规律；③能作出简洁的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）.（三）课型：规律课.重点：光的折射规律.教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源.（留意：本课中的试验需要在暗室进行.）（四）教学过程：1.复习提问：(1)光在反射中有什么规律？(2)什么叫做光路的可逆性？2.引入新课：(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，发现：筷子似乎在水面处折了向上弯.②再透过玻璃砖看一支粉笔时发现什么现象：一部分同学发现粉笔的位置似乎错位了，由于位置关系，还有部分同学发现没错位.③老师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来讨论光的折射状况.引出课题——光的折射规律.3.授新课：(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.（为清晰发现刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.）(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）.问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开头偏折？同学回答后引出板书：1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意.(3)①让同学画出试验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.②老师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由试验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明白反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做试验，观看发觉其中的规律.(4)演示：①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观看：折射光线在哪儿.②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并转变入射角的大小.观看：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.同学争论，老师总结归纳得出：（板书）2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.(5)老师：在试验中可以发现：当入射角转变时，折射角也随之转变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？问：（对比板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（依据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA.问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的试验，以证明：折射角不是总小于入射角.）问：在什么状况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）.（完善板书）②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角.老师：综合以上两条即为折射规律.(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下试验.演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中.问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特别状况.（板书）留意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不转变.老师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观看这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不转变，如图.若观看者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下争论讨论.4.课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案(2)就书中的“想一想”，让全班同学画出光路图，并令一同学画在黑板上.全班订正.5.总结新课：同学自己总结，老师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区分；可以把折射规律中的其次条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意.6.布置作业；(1)阅读课文.(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.(3)p20的第3题做试验，并回答问题，写在作业本上.《光的折射》教案篇2（一）教材：物理通报编九年义务教育学校物理试验本第一册（二）教学目的：(1)使同学熟悉折射现象，把握折射规律.(2)使同学能作简洁的折射光路图.应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②把握折射时的规律；③能作出简洁的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）.（三）课型：规律课.重点：光的折射规律.教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源.（留意：本课中的试验需要在暗室进行.）（四）教学过程：1.复习提问：(1)光在反射中有什么规律？(2)什么叫做光路的可逆性？2.引入新课：(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，发现：筷子似乎在水面处折了向上弯.②再透过玻璃砖看一支粉笔时发现什么现象：一部分同学发现粉笔的位置似乎错位了，由于位置关系，还有部分同学发现没错位.③老师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来讨论光的折射状况.引出课题——光的折射规律.3.授新课：(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.（为清晰发现刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.）(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）.问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开头偏折？同学回答后引出板书：1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意.(3)①让同学画出试验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.②老师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由试验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明白反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做试验，观看发觉其中的规律.(4)演示：①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观看：折射光线在哪儿.②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并转变入射角的大小.观看：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.同学争论，老师总结归纳得出：（板书）2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.(5)老师：在试验中可以发现：当入射角转变时，折射角也随之转变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？问：（对比板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（依据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA.问：此时，折射角还小于入射角吗？（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的试验，以证明：折射角不是总小于入射角.）问：在什么状况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）.（完善板书）②光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角.老师：综合以上两条即为折射规律.(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调“斜”字）看以下试验.演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中.问：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）说明这是反射和折射中的一种特别状况.（板书）留意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不转变.老师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观看这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不转变，如图.若观看者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释“错位”的感觉呢？请同学们课下争论讨论.4.课堂学习：(1)p19练习一，1、2题并订正答案(2)就书中的“想一想”，让全班同学画出光路图，并令一同学画在黑板上.全班订正.5.总结新课：同学自己总结，老师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区分；可以把折射规律中的其次条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意.6.布置作业；(1)阅读课文.(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.(3)p20的第3题做试验，并回答问题，写在作业本上.《光的折射》教案篇3一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八班级物理上册第三章《光现象》第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中很多光现象的基础.光的折射现象同学比较熟识,也比较感爱好,通过对现象的分析,培育同学亲密联系实际,运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量,更重要是激发同学学习爱好,提高科学素养,让同学从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让同学熟悉光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分预备.所以本节是本单元教学的重点.2.教学目标依据全面提高同学素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及同学已有的熟悉基础,我确定本节的学习目标如下:(1)学问目标:知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象.(2)力量目标:通过演示试验,指导同学观看现象,引导同学自己分析,归纳规律,培育同学的观看,分析,归纳力量.引导同学动手做试验,培育同学的动手力量及通过试验讨论问题的习惯.(3)情感目标:培育同学学习物理的爱好.(4)德育目标:通过对日常光现象的分析,破除迷信,喜爱科学,进行唯物主义教育.3.难点和重点依据新课程标准的要求,及教材内容和同学学习的实际确定:(1)重点:光的折射规律;光路可逆.(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象.(3)关键:对入射角和折射角的确定.二、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到好玩,从抽象到形象.进行课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学,不仅供应了大量的教学信息,使同学在生动形象的环境中,得以快速理解和把握物理规律.激发同学们的学习爱好,调动他们的主动性,乐观性,制造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.2.教具:光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑.三、处理对日常光的折射现象同学有丰富的感性熟悉,以现象引入新课,同学学习目标明确,爱好深厚.光的折射规律的熟悉,宜先提出问题及讨论方法,通过同学猜想,对比演示试验的观看,辅以多媒体模拟演示,同学思维清楚,精确,有利于规律的总结归纳,并留意理论联系实际,重视学问的应用,让同学遵循熟悉的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到把握学问,提高力量,从而提高课堂效率.四、教法,学法1.教法依据教学内容的上下承接关系,同学刚学完光的反射,对光的现象已有一些简洁的熟悉,对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素养教育对同学力量的要求,本节采纳观看分析,启发式教学法.体现"同学为主体,老师为主导"的教学思想.通过试验演示,观看分析,启发对比,总结归纳得出规律.在课堂上通过老师的引导,让同学进行演示试验和计算机的模拟试验的观看,使同学在头脑中有清楚的表象,以详细生动的感性熟悉为基础把握学问,而不是生硬地死记硬背,同时在观看中培育力量,开展思维训练重视学问的应用,理论紧密联系实际.2.学法同学是教学活动主体,要使同学从"学会"转化成"会学",老师在教学中要留意同学学法的指导,依据本节的内容特征,老师在做好演示试验时,引导同学如何去观看试验并由他们总结和发觉规律,同时留意同学的非智力因素:自信念,毅力,爱好,动机等培育,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发同学的乐观性.使同学通过观看总结规律,联系实际,运用规律解决问题.本节采纳观看,对比,分析的学习方法,引导同学猎取学问,通过思索争论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培育同学爱科学,用科学,提高同学的学习爱好.五、教学过程【课堂教学】1.提问:（1）匀称介质中如何传播？（2）是光的反射定律？2.引入:【演示一】:在碗中放入硬币,放在肯定的高度让同学刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学观看试验现象.(录像重放)【演示二】:在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让同学侧面斜视观看现象.请同学思索这是为什么《光的折射》教案篇4下面是第一我整理的八班级物理《光的折射》说课稿范文，盼望对大家有所关心。

2024年初二物理光的折射教案（通用13篇）初二物理光的折射教案篇1教材分析：光的折射是重要的光学现象，理解由于折射而产生的现象基础是折射定律，而折射定律的学习历来是初中学生物理学习的难点，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。

因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。

引导学生运用所学知识解释实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。

所以本节是本单元教学的重点。

学情分析：学生通过前段时间的光学知识的学习，特别是光的反射定律的学习，对光的折射学习具备了一定的基础，教师应引导学生在学习过程中知识的迁移，定会收到事半功倍的效果，且能培养学生的学习方法和学习能力。

由于在光的反射时，垂直入射也会发生反射，学生容易产生垂直入射也会发生折射的错误观念，因此，在实验时，要学生注意观察，强调“斜射”。

教学目标：知识与技能1．认识光的折射现象。

2．了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。

3．了解光在发生折射时，光路是可逆的。

过程与方法。

1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。

2．通过实验观察，认识光的折射现象情感、态度与价值观。

1．初步感受折射现象，增强热爱自然的情感。

2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。

教学重点和难点重点：探究光的折射规律。

难点：用光的折射知识简单解释有关现象。

器材准备：教师：实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯教学过程（一）、复习提问：1、光的反射规律；2、光的反射现象。

（二）、新课教学投影出示：（1）汤姆大叔漫画系列；（2）水中的筷子怎么折断了？学生思考为什么，带着问题引入新课。

演示实验：让光从空气斜射入水（玻璃）中，观察实验现象。

提出问题：（1）当光从空气斜射入水中时，光在空气中是怎样传播的？（2）当光从空气斜射入水中时，在水中又是怎么样传播的？（3）光从空气进入水的界面上发生了什么现象？从而得出：光的折射概念：一、光的折射1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象，叫做光的折射。

人教版物理八年级上册《第4节光的折射》光的折射教案一. 教材分析人教版物理八年级上册第4节《光的折射》是学生在学习了光的传播、反射等基础知识后的进一步拓展。

本节内容通过实验和现象，引导学生认识光的折射现象，理解折射定律，并掌握折射现象在生产生活中的应用。

教材通过丰富的图片和实例，激发学生的学习兴趣，培养学生观察、思考、实验的能力。

二. 学情分析学生在进入八年级前，已经学习了光的传播、反射等基础知识，具备一定的观察、实验能力。

但部分学生对光的折射现象认识不足，对折射定律的理解和应用有待提高。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生通过实验和观察，深入理解光的折射现象。

三. 教学目标1.认识光的折射现象，理解折射定律。

2.学会使用实验仪器，进行光的折射实验。

3.掌握折射现象在生产生活中的应用。

4.培养学生的观察、思考、实验能力。

四. 教学重难点1.光的折射现象的理解。

2.折射定律的推导和应用。

3.光的折射现象在生产生活中的应用。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察光的折射现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，培养学生的问题解决能力。

3.案例分析法：通过生活中的实例，让学生了解光的折射现象在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.实验器材：玻璃棒、水、激光笔、白纸、直尺等。

2.教学多媒体：PPT、视频、图片等。

3.教学案例：生活中光的折射现象的实例。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一张图片，如水中的鱼看起来比实际位置浅的现象，引导学生思考这是由什么原因引起的。

学生回答后，教师总结这是光的折射现象，进而引入本节课的主题。

呈现（10分钟）教师通过PPT展示光的折射现象的定义、特点，以及折射定律的内容。

同时，教师结合生活实例，如眼镜的原理，让学生了解光的折射现象在实际生活中的应用。

操练（15分钟）教师学生进行光的折射实验。

光的折射物理教案（12篇）光的折射物理教案篇1〔一〕引入新课当光从一种介质进入另一种介质时，将发生反射和折射现象，光的折射现象，我们在学校也已经初步了解，上一节我们学习了光的反射，如今我们商量光的折射。

〔二〕教学过程光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象。

1、折射定律：〔1〕折射光线、入射光线、法线在同一平面内〔2〕折射光线，入射光线在法线两侧。

〔3〕由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的。

必需指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是任意的，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫肯定折射率。

假如光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质。

它们是相对的。

理解和把握折射率的物理意义是把握折射定律的关键。

一束光射到两种介质的界面时，其能量安排成反射和折射两部分，随着入射角的不同，其能量安排的比例也不同、在一般状况下，一束光在两个介质的界面上会同时产生反射和折射，其中反射光线遵循反射定律，折射光线遵循的规律与折射率有关。

对于折射率应从下面几个层次来理解：A、在光的折射现象中，折射角随着入射角的改变而改变，而两角的正弦值之比是个常数。

B、对于不同的介质，此常数的值是不同的。

如光从真空进入水中，这个常数为4/3，光从真空进入玻璃中，该常数为3/2。

明显，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的肯定折射率，简称为折射率，用字母n表示。

c、介质的折射率是由介质本身性质确定的。

它取决于光在介质中传播的速度。

D、由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，红光的传播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。

只有把握了折射率的内涵，才能理解光的折射现象，不仅能把握折射定律，而且为讨论全反射现象打下良好的基础。

光的折射物理教案篇2●教学目标一、学问与技能1.了解光的折射的现象2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律3.了解光在发生折射时，光路的可逆性二、过程与方法1.通过观看，熟悉折射现象2.体验由折射引起的错觉三、情感看法与价值观初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的喜爱、亲近的情感●教学重点知道光的折射规律●教学难点解释简洁的折射现象●教学方法试验法、归纳法、讲练法●教学用具演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽同学用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水●课时支配1 课时●教学过程一、创设问题情境，引入新课让同学做两个同学试验，激发学习爱好[同学试验1]在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发觉水中的筷子看上去似乎向上弯折了(演示课件：折射成像光路)[同学试验2]在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，渐渐地向杯里倒水，随着水面的上升，观看者看到了硬币，还会发觉硬币上升了 (演示课件：折射成像光路)上述试验中，同学能观察水中“弯折”的筷子和“上升”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课二、新课教学(一)光的折射[师]我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种匀称介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢?老师利用演示试验让同学观看光的折射现象.试验装置如下图，其中圆形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)边缘标有匀称刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F(树脂板或塑料板)，白色屏E和F可显示光束传播的路径.圆周上有一可移动的激光光源S(可用激光棒)[师]光从空气斜射入水中，传播方向是否转变呢?[生甲]传播方向不转变，仍沿直线传播[生乙]传播方向要发生转变[师]光从空气斜射入水中，假如转变方向，是向介面偏折呢?还是向法线偏折?[生甲]向介面偏折[生乙]向法线偏折[师]上面问题的回答谁对谁错呢?下面我们用试验来验证一下 [演示1]使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面[现象]光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处转变方向进入水中，同时向法线偏折师生共同分析得出结论：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射(refraction)(二)有关折射的几个专用名词1.老师把刚刚光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止同学把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特殊指出，折射角是折射光线与法线的夹角(三)光的折射规律[演示2]使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，转变入射角，再做两次演示过程要让同学观看两点：1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大?2.随着入射角的增大(减小)折射角将如何转变?[现象]①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角②折射角随着入射角的增大 (减小)而增大(减小)[演示3]把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面[师]大家能否看到水中的光线[生]看不见师生共同分析得出结论：①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内②折射光线、入射光线位于法线的两侧[演示4]让光垂直射向水面[师]大家观看一下进入水中的光线沿什么方向前进?[生]光沿直线传播，传播方向不变师生共同分析得出：当光线垂直射向介质外表时，传播方向不转变[师]当光线垂直射射向介质外表时，入射角和折射角各是多少度?光的折射物理教案篇3教学内容：光的折射教学目的：1．知道什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角。

教科版八年级物理上册第四章4.4光的折射教学设计一、教学内容1. 光的折射现象：介绍光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。

2. 折射定律：讲解折射光线、入射光线和法线之间的关系，以及折射率的定义。

3. 应用实例：分析日常生活中的折射现象，如放大镜、池水变浅等。

二、教学目标1. 让学生理解光的折射现象，掌握折射定律，能运用折射定律解决实际问题。

2. 培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。

3. 提高学生对物理学科的兴趣，培养学生热爱科学、探索未知的品质。

三、教学难点与重点1. 教学难点：光的折射现象的理解，折射定律的运用。

2. 教学重点：折射定律的讲解，日常生活中的折射现象分析。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如玻璃板、水、铅笔等）。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告册。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察自己手中的铅笔，当铅笔斜放入水中时，观察到铅笔似乎发生了弯折。

引导学生思考这是为什么？2. 知识点讲解：讲解光的折射现象，介绍折射定律，讲解折射率的概念。

3. 实验演示：进行实验，让学生亲身体验光的折射现象，观察折射光线、入射光线和法线之间的关系。

4. 例题讲解：运用折射定律解决实际问题，如放大镜的原理、池水变浅的原因等。

5. 随堂练习：让学生运用折射定律分析生活中的折射现象，如解释雨后的彩虹、眼镜的原理等。

6. 知识拓展：介绍光的色散现象，解释彩虹的成因。

六、板书设计板书设计如下：光的折射1. 折射现象：光从一种介质进入另一种介质，传播方向发生改变。

2. 折射定律：折射光线、入射光线和法线之间满足一定的关系。

3. 折射率：描述介质对光传播速度影响的物理量。

七、作业设计1. 描述光的折射现象，并画出折射光线、入射光线和法线的关系图。

2. 运用折射定律分析生活中的折射现象，如解释放大镜、池水变浅等。

3. 查阅资料，了解光的色散现象，解释彩虹的成因。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到了光的折射现象。

教科版八年级物理上册第四章4.4光的折射教案一、设计意图：本节课的设计方式采用了实践性与理论性相结合的方式，让学生在观察、实验的过程中，理解光的折射现象。

通过生动的实例，让学生感受光的折射在生活中的应用，提高学生的学习兴趣和积极性。

活动的目的是让学生掌握光的折射的基本概念，培养学生观察、思考、动手的能力。

二、教学目标：1. 知道光的折射现象，了解折射定律。

2. 能够运用光的折射知识解释生活中的现象。

3. 培养观察、思考、动手的能力，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点：重点：光的折射现象，折射定律。

难点：光的折射定律的理解和应用。

四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、实验器材（光具、水、玻璃棒等）。

学具：实验报告册、笔。

五、活动过程：1. 引入：通过多媒体课件，展示生活中的光的折射现象，如：水中的鱼看起来比实际位置浅、彩虹等。

引导学生关注光的折射现象，激发学生的学习兴趣。

2. 理论讲解：讲解光的折射现象，介绍折射定律。

以光从空气斜射入水为例，讲解折射光线、入射光线、法线三者的关系。

3. 实验演示：进行光的折射实验，让学生观察折射光线、入射光线、法线的关系。

引导学生动手操作，验证折射定律。

4. 实例分析：分析生活中的光的折射现象，如：眼镜、放大镜等。

让学生运用所学知识，解释这些现象。

5. 练习巩固：布置随堂练习，让学生运用光的折射知识解决问题。

六、活动重难点：重点：光的折射现象，折射定律。

难点：光的折射定律的理解和应用。

七、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过实践性与理论性相结合的方式，让学生掌握了光的折射现象和折射定律。

但在教学过程中，要注意引导学生正确操作实验，避免误差的产生。

同时，要加强对光的折射定律的应用的讲解，让学生能够更好地运用所学知识解释生活中的现象。

拓展延伸：让学生搜集更多关于光的折射的应用实例，进行课堂分享。

布置课后作业，让学生运用光的折射知识解决实际问题。

重点和难点解析：1. 实践性与理论性的结合：我选择了通过观察和实验的方式来让学生理解光的折射现象。

教科版八年级物理上册第四章4. 光的折射教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教育应该从孩子们的天性出发，通过丰富多样的教学活动，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。

一、设计意图本节课的设计，我采用了情境教学法和互动教学法，以生活中常见的现象为导入，让孩子们在观察、思考、实践中理解光的折射现象。

活动的目的是让孩子们能够理解光的折射是什么，知道折射现象在生活中的应用，培养他们的观察力和动手能力。

二、教学目标1. 让孩子们了解光的折射现象，知道折射的原因。

2. 培养孩子们的观察力、思考力和动手实践能力。

3. 让孩子们能够将所学知识应用到生活中，提高他们的生活实践能力。

三、教学难点与重点重点：光的折射现象的理解和应用。

难点：折射原因的解释，折射现象在生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如水、玻璃棒、塑料尺等）。

学具：记录本、彩笔。

五、活动过程1. 情境导入：通过多媒体课件，展示生活中常见的折射现象，如水中物体看起来比实际的要浅、彩虹等，引导孩子们观察和思考。

2. 知识讲解：简要讲解光的折射现象，解释折射的原因，让孩子们理解折射现象的本质。

3. 实验操作：分组进行实验，让孩子们亲身体验光的折射现象，观察和记录实验结果。

4. 互动交流：分组讨论实验结果，分享自己的观察和感受，让孩子们在交流中深化对折射现象的理解。

5. 知识应用：通过实例，讲解折射现象在生活中的应用，如眼镜的原理、光纤通信等，引导孩子们将所学知识应用到生活中。

六、活动重难点重点：光的折射现象的理解和应用。

难点：折射原因的解释，折射现象在生活中的应用。

七、课后反思及拓展延伸在今后的教学中，我将继续采用情境教学法和互动教学法，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

重点和难点解析实验操作环节是我教学中的另一个重点。

通过让孩子们亲身体验光的折射现象，他们可以更深入地理解折射的本质。

教科版八年级物理上册第四章4.4光的折射教案一、教学内容本节课的教学内容来自教科版八年级物理上册第四章，即光的折射。

具体内容包括：1. 光的折射现象：光线在同种不均匀介质中传播或者从一种介质进入另一种介质时，光的传播方向发生改变的现象。

2. 折射定律：入射光线、折射光线和法线在同一平面内；入射光线和折射光线分居法线两侧；入射角和折射角之间满足关系式：n1sin(θ1) = n2sin(θ2)，其中n1和n2分别为入射光线和折射光线的折射率，θ1和θ2分别为入射角和折射角。

3. 应用实例：眼镜、放大镜、望远镜等光学仪器的工作原理。

二、教学目标1. 了解光的折射现象，能用折射定律解释光的折射。

2. 能运用所学知识分析生活中的光的折射现象，提高学生的实际问题解决能力。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：折射定律的推导和应用。

2. 教学重点：光的折射现象的理解和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如玻璃板、水、激光笔等）。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。

五、教学过程1. 情景引入：通过展示生活中常见的光的折射现象，如眼镜、放大镜等，引导学生思考光的折射现象。

2. 理论讲解：讲解光的折射现象、折射定律，并结合实例进行解释。

3. 实验演示：进行光的折射实验，让学生观察和记录实验现象。

4. 随堂练习：给出一些光的折射现象的题目，让学生运用所学知识进行解答。

六、板书设计光的折射1. 折射现象：光线在同种不均匀介质中传播或者从一种介质进入另一种介质时，光的传播方向发生改变。

2. 折射定律：入射光线、折射光线和法线在同一平面内；入射光线和折射光线分居法线两侧；入射角和折射角之间满足关系式：n1sin(θ1) = n2sin(θ2)。

七、作业设计1. 题目：根据给出的实验数据，计算入射角和折射角，并验证折射定律。

答案：根据实验数据，利用折射定律计算入射角和折射角，并进行验证。

人教版八年级物理上册第四章光现象《第4节光的折射》教学设计【教材分析】《光的折射》是第四章《光现象》的第四节教学内容，它在初中的光学部分起着承上启下的作用。

学习光的折射的知识基础是光的直线传播；总结光的折射规律时，知识迁移的基础是光的反射定律。

在新课标下，本节内容的知识点不多，难度不大。

在教学中，教师要将更多的注意力放在学生的观察讨论、合作探究和分析归纳能力的培养上。

因此，要想方设法使学生真正动起来：让学生多观察、多动脑、多动手、多分析、多总结、多应用、多拓展。

【教学目标】1．通过实验观察让学生认识光的折射现象。

2．引导学生通过实验探究光的折射规律。

3．使学生会用光的折射规律解释生活中一些简单的折射现象。

【教学重点】光的折射规律的探究。

【教学难点】光的折射规律的应用。

【教具准备】学生用器材：小激光器、光的折射实验器（若干套）。

教师用器材：激光器、光的折射演示器、玻璃水槽、多媒体课件。

【教学过程】情景构建引入课题探究1：什么是光的折射？魔术表演：碗中窥币引导学生思考：你看到的硬币是真实的吗？碗里真的有硬币吗？为什么会出现神奇的现象？（猜想）引入：要解释这一现象，我们一起来学习光的折射。

展示教学目标。

引导：我们说光沿直线传播，是指光在同种均匀介质中传播的情形。

如果让光从一种介质进入另一种介质，例如从空气进入水中，或者光从玻璃进入空气，其传播方向又将会怎样呢？演示：让一束光从空气以不同角度射入水中，观察光束在空气中和水中的径迹。

画出光从空气斜射入水中的大致的折射光线和法线，并标出入射角和折射角。

引领学生根据现象总结：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。

结合图示介绍：通过魔术神奇的效果激发学生的求知欲和想象力。

畅所欲言，积极猜想。

学生进行猜想，可能的情况有：（1）继续沿直线传播；（2）可能弯曲了。

（3）……观察光从一种介质射入另一种介质的传播路径。

建立光的折射光路图模型。

教科版八年级物理上册第四章4.4光的折射教学设计作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，每一个孩子都是独一无二的，他们有着自己的兴趣、能力和学习方式。

因此，我的教学设计始终以孩子为中心，尊重他们的个性，引导他们主动探索，发现和学习。

一、设计意图我的教学设计采用了情境导入、游戏互动、动手实践等多种方式，旨在通过丰富多样的活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中，理解并掌握光的折射这一物理现象。

我希望通过这一节课，让孩子们感受到科学的乐趣，激发他们对科学的兴趣和好奇心。

二、教学目标1. 了解光的折射现象，知道折射定律。

2. 能够通过实验观察光的折射现象，并能够运用折射定律解释一些日常生活中的现象。

3. 培养孩子们的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：光的折射定律的理解和应用。

2. 教学重点：通过实验观察光的折射现象，并能够运用折射定律解释一些日常生活中的现象。

四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、水杯、玻璃棒、塑料尺等。

2. 学具：实验记录表、画笔、彩纸等。

五、活动过程1. 情境导入：我会通过一个有趣的激光笔游戏，引发孩子们对光的折射的好奇心。

2. 实验观察：我会引导孩子们用水杯、玻璃棒等教具进行实验，观察光的折射现象，并让他们用自己的语言描述这一现象。

3. 知识讲解：在孩子们有了直观的体验后，我会适时地引入光的折射定律，并通过简单的图示和讲解，帮助他们理解和记忆。

4. 动手实践：我会让孩子们自己动手，用彩纸和塑料尺制作光的折射模型，进一步加深他们对光的折射的理解。

5. 应用拓展：我会给孩子们一些日常生活中的现象，让他们运用光的折射定律进行解释，巩固他们的知识。

六、活动重难点1. 活动重点：通过实验观察光的折射现象，并能够运用折射定律解释一些日常生活中的现象。

2. 活动难点：光的折射定律的理解和应用。

七、课后反思及拓展延伸课后，我会认真反思这节课的教学效果，看看孩子们是否掌握了光的折射的知识，是否能够在日常生活中运用。

教案：初二物理教科版八年级上册4.4光的折射一、教学内容本节课的教学内容来自于初二物理教科版八年级上册的第四章第四节，主要讲述光的折射现象。

具体内容包括：1. 了解光的折射现象的定义和特点。

2. 掌握折射定律的内容，理解折射率的概念。

3. 掌握光从一种介质进入另一种介质时的折射规律。

4. 通过实验观察光的折射现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二、教学目标1. 能够正确描述光的折射现象，理解折射定律和折射率的概念。

2. 能够运用折射定律解释生活中的折射现象。

3. 通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。

三、教学难点与重点重点：光的折射现象的理解和应用。

难点：折射定律的理解和应用，实验操作的准确性。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（如光具、透明介质等）。

2. 学具：教科书、实验记录表格、笔。

五、教学过程1. 引入：通过生活中的折射现象（如看水中的鱼比实际位置浅等）引起学生对光的折射现象的兴趣。

2. 讲解：(1) 介绍光的折射现象的定义和特点。

(2) 讲解折射定律的内容，包括入射光线、折射光线和法线的关系。

(3) 解释折射率的概念，介绍折射率的计算方法。

3. 实验：(1) 安排学生进行实验，观察光从一种介质进入另一种介质时的折射现象。

(2) 要求学生记录实验结果，包括入射角、折射角和介质的变化。

4. 练习：(1) 给出例题，要求学生运用折射定律计算光的折射角。

(2) 安排随堂练习，让学生运用折射定律解决实际问题。

六、板书设计板书设计如下：光的折射定义：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象。

特点：入射光线、折射光线和法线在同一平面内；入射角和折射角之间存在一定的关系。

折射定律：入射光线、折射光线和法线的关系；折射率的计算方法。

七、作业设计1. 作业题目：(1) 解释光的折射现象的定义和特点。

(2) 运用折射定律计算光的折射角。

(3) 解释生活中的折射现象，如看水中的鱼比实际位置浅等。

教学设计做一做：1.器材准备：陶瓷碗、硬币一枚、适量水2.按要求进行操作并思考：(1)坐在桌前，将硬币放在空碗底。

保持坐姿，使自己能够看到硬币。

请思考：此时观察者能够看到硬币的原因是什么?(2)保持坐姿不变，将装有硬币的空碗向前推(远离身体),直至刚好看不到碗底硬币。

请思考：此时看不到硬币，原因是什么?(3)保持坐姿不变，向碗中缓慢注水，直至碗底硬币重现。

请思考：此时又能看到硬币了，原因是什么?3.分析、讨论光在均匀空气和均匀水中都沿直线传播，但光路在水面处发生偏折。

教师介绍：产生这种现象的原因就是光的折射。

二、折射概念及命名1.演示实验：光从空气斜射入水中。

要求学生：观察光的传播路径，并描述出现象。

介绍现象：光从空气斜射入水中时，传播方向发生了偏折，这是由于光发生了折射。

2.演示实验，完善折射条件：光从空气垂直射向水面。

引出定义：光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折的现象，叫作光的折射。

空气法线射光 射角折折射角线发生偏 折，仍 沿直线 传播。

借 鉴光的反射定 律光路 模型完 成 命 名。

回 顾光的 反射定律，对 折射现 象中折 射角与 入射角 的大小 关系进 行大胆 猜想。

观采用类比迁移的方法，对提出的问题进行合理的猜想。

鼓励学生迁移已有经验，加深对新规律的理解和记忆。

提升学生的证据意识，建立严谨科学态度和实事求是的科学精神。

提升学生数据分析与科学推理的能力。

二、探究光的折射规律 1.提出问题折射角和入射角的大小 是否相等?2.进行实验、收集证据 分析论证、得出结论。

(1)介绍实验器材，探究 光的折射现象中，两角大小是否相等。

演示实验：光从空气斜射入水(或玻璃)中，改变入射角i,测 量折射角r,并记录。

(2)数据汇总，分析归纳提问：若入射角i 减小 至0,折射角r 的大小将是 多少?水N3.提出新问题：在反射现象中，光路可逆，折射现象是否也如此?引导学生思考：如何利用现有器材进行验证。