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教学篇•学科教学一、写字教学的重要意义汉字不仅是中国人交流用的工具，更是中国文化的重要载体，写字教学不只是新课程理念的要求，更是传承中国优秀传统文化的必然。
1.写好汉字可以激发学生的爱国热情，增强民族自豪感作为一个中国人，爱国是基本素养。
爱国教育的理念就应该从小学开始，而汉字经过几千年的演化、发展，传承了许多中华民族的优秀传统文化。
学生经过写字教学，可以增强对传统优秀文化的认同感，从而激发出深厚的民族感情，学生从小学就开始受到这种精神文化的熏陶，对他们形成正确的世界观、人生观和价值观有着重大的帮助。
2.写好汉字可以提高学生欣赏美的能力审美能力人人都有，不能因为小学生的年纪小就否定他们的审美能力。
汉字本身就具有观赏性和实用性，比如王羲之的《兰亭集序》、颜真卿的《祭侄文稿》、柳公权的《金刚经碑》等。
虽然这些作品距离小学生较远，但对他们形成欣赏美的能力很有帮助。
从小学开始培养他们的审美能力，对他们以后会产生巨大的帮助。
3.写字教学有利于学生巩固基本知识，提高书写能力教师在进行写字教学时，可以用课上学到的生字生词练习，学生通过对这些生字生词开展写字练习，可以加深对它们的印象，对辨别字形、巩固知识具有积极的作用。
二、写字教学的方法长期以来，写字教学一直不被重视。
虽然学生的课表上写着“写字课”，但实际上的却是“语文课”，这颇有一种“挂羊头卖狗肉”的嫌疑。
即使上的是写字课，教师也大多只是把写字教材发下去，让学生自己去参照着字帖去写，而不去指导。
教师究竟应该如何上好写字课呢?1.敦促学生形成良好的写字姿势写字姿势要从低年级抓起，因为一旦形成固定的写字姿势之后，想要矫正回来是非常困难的。
因此教师要格外注意学生的写字姿势，这是一个长期的过程。
教师要认真观察每个学生，留心他们每个动作，对那些不正确的姿势给予矫正，然后经过长时间的训练，学生才会形成正确的写字姿势，这需要家长和教师的通力合作。
为了便于形成良好的写字姿势，教师可以告诉学生一些诀窍，例如，最常见的写作姿势口诀是：写字时，要做到：头正、身平、脚放松；眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳；心静认真写好字。
写字教学之我见1．加强书写指导。
指导时要抓重点，这样可以节省教学时间。
重点是指导不容易写好的笔画和容易写错的字。
要在学生观察的基础上进行指导，也可以用彩色粉笔标出学生容易忽略的地方。
2．对学生的写字评价要以表扬鼓励为主，以激励学生写字的热情与信心。
识字教学之我见1．在培养学生独立识字的能力方面，要注意正确指导学生借助汉语拼音读准生字的字音；借助学过的偏旁、部件、熟字学习生字；要注意有意识地引导学生发现生字与熟字之间的联系(如，羊一样，机一几，体一休)；要注意培养学生借助字典学习生字的习惯。
2．对只要求认识的字，不要逐字分析字形。
特别是在一年级上册教学中，大多数生字采取整体识记的方法较为适宜。
(如，对“蓝”“嘴” “藏”等生字进行字形分析毫无意义，因为构成这些字的部件尚未学到。
)3．要注意生字的复习和巩固。
要注意在一节课的不同教学环节中复习本课的生字；学习后面的生字，不忘复习前面学过的字；复习的形式要活泼有趣，可采取游戏、活动、用生字编句子、编儿歌、编短文等形式，通过迁移生字的语境，进行复习巩固。
4．引导学生交流记字方法。
低年级阅读教学的一点看法1．重视朗读的指导。
注意不要单纯从朗读技巧上指导，要让学生把自己当成课文中的角色，人情入境地读，读出恰当的语气；每次读课文要达到什么目的，教师要心中有数；朗读的形式要多样；发挥范读的作用，重视长句子、生字集中的句子、不好理解的句子的朗读。
课文读熟了，读出语气了，内容也就大体理解了。
2．鼓励学生质疑问难，引导学生合作释疑。
这样做的好处是培养学生勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
3．给学生留出充分的读书时间，引导他们相互交流阅读感受。
要尊重学生独特的阅读感受，不要拘泥于教师用书中的提示，还要处理好个性解读和阅读导向的关系。
4．精心设计课堂提问，所提的问题既要有思考价值，又能引起学生回答的兴趣。
5．注意引导学生积累课内外阅读中好的词语和好的句子，鼓励学生把所积累的词语运用于口头和书面表达之中。
小学低年级写字教学之我见作为小学低年级写字教学的教师，我一直认为写字是学生学习的基础，也是他们未来学习和生活中的重要技能。
我对小学低年级写字教学有着自己独特的见解和体会。
我认为写字教学要从基础做起，注重学生的笔顺和字形。
在学生进入小学一年级的时候，他们对汉字的笔顺和字形并不了解，因此要从最基本的笔画和笔顺开始教起。
我会给学生展示每个汉字的基本笔画和笔顺，教他们如何正确地写出每个汉字。
我也会向学生强调汉字的结构和构造规律，让他们掌握汉字的写法和组合规则，从而提高他们的书写水平。
我认为写字教学要注重学生的书写速度和字形规范。
在小学低年级，学生的书写速度和字形规范都需要不断地提高和完善。
我会让学生多做写字练习，不断地提高他们的书写速度和书写能力。
我也会对学生的字形进行检查和指导，及时纠正他们的错误，让他们养成良好的书写习惯和规范的字形。
我认为写字教学要结合生活实际，注重学生的兴趣和动手能力。
在教学过程中，我会结合学生的生活实际，让他们通过写字来表达并记录自己的生活、想法和感受。
我也会设计一些生活化的写字任务，比如让学生写信给家人、书写日记、记录生活中的美好瞬间等，让他们通过写字来表达自己，增强写字的兴趣和动手能力。
我认为写字教学要注重个性化教学，鼓励学生多样化的书写表达方式。
在教学中，我会尊重每个学生的书写风格和个性，不会强求他们都以统一的字迹和字形来书写。
相反，我会鼓励学生通过自己的感受和表达方式来书写，让他们展现出不同的个性和特点。
我也会针对每个学生的不同特点和难点进行针对性的指导和训练，让他们在写字过程中得到更好的锻炼和提高。
我认为写字教学要注重家校合作，共同促进学生的写字能力提高。
在写字教学过程中，我会积极与家长沟通，让他们了解学生的写字情况，并与他们共同协助学生进行写字训练。
我也会向家长介绍一些有效的写字方法和技巧，让他们与学生一起进行书写练习和指导，共同帮助学生提高写字能力。
通过家校合作的方式，可以更好地帮助学生养成良好的写字习惯和规范的字形，提高他们的书写水平。
小学低年级写字教学之我见
首先，我认为小学低年级的写字教学应该注重培养学生的基本写字技能。
这包括字形、笔画、笔顺等方面的训练，让学生能够基本掌握汉字的书写规范和技巧。
同时，还应该注
重培养学生的写字习惯，比如握笔姿势、用力大小、写字速度等方面的细节。
只有掌握了
这些基础技能，才能够为以后的写作和阅读打下坚实的基础。
其次，我认为小学低年级的写字教学应该贴近学生的兴趣和生活。
这不仅可以增加学
习的趣味性和效果，还可以激发学生的学习热情和自信心。
比如可以通过讲故事、画图、
编小诗等方式，让学生感受到汉字的美妙和形神兼备的特点，从而激发学生对汉字的热爱
和探究欲望。
最后，我认为小学低年级的写字教学应该注重个性化教学和多元化评价。
每个学生的
学习习惯、学习能力和学习倾向都不同，需要根据学生的实际情况进行针对性教学和评价。
同时，评价应该从多个方面考虑，比如字形、速度、规范等，而不仅仅局限于书写得好坏。
这样才能够充分发掘每个学生的潜力，让他们得到充分的发展和展示机会。
综上所述，小学低年级的写字教学应该注重基本技能、贴近兴趣和个性化教学。
义务
教育是每个孩子的必经之路，而语文作为基础学科之一，在将来的成长中也扮演着重要的
角色。
让我们一起为孩子的写字教育贡献出自己的一份力量吧！。
小学写字教学之我见在2011年教育部颁布的《关于中小学开展书法教育的意见》中指出：小学生应养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规则写字，注意间架结构，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，并在书写中体会汉字的优美。
但是，目前我国的小学生还缺乏系统的写字教育和训练，因而在写字中存在不少问题：一、书写姿势不当笔者发现当前许多学生写字时，不但身体没有与桌面保持一拳的距离，而且头伏得太低，身子几乎趴在桌子上，长此动作不仅严重影响脊柱的生长发育，造成视力下降，而且直接影响每个笔画的书写及字形的整体把握。
另外，有些学生写字时，为了避让邻座，互不妨碍，喜欢将左肩垂下，让右肩拱起，侧着身子写字。
随着身子倾侧，作业本也随之歪斜。
我们平时写一横画，由于视觉上的原因，总略带一点斜势，而侧身写出来的字，其斜度就更大。
久而久之，字中的横画也就严重倾斜，导致整个字、整行字、整篇字都一股脑地歪斜。
二、执笔方法不对铅笔、钢笔的正确执笔法应是食指与拇指执住笔杆，用中指抵住笔杆。
但是，有相当部分的学生却是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。
据笔者调查，在一个有52 位学生的班级里，竟有38 位学生这样写字。
这种情况必须及时纠正。
因为用这种执笔法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。
尤其对中小学生的骨胳发育不利。
执笔只有指实掌虚，才能轻松自如地书写；握紧拳头写字，力集中在掌上，书写时笔就难以舒展，写字自然很慢，觉得很累。
此外，少数学生执笔时，手腕向外翻，手心向内，其状如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上，如此写出的字，特别难看。
三、用笔方法欠缺1、笔画缺少轻重虚实变化由于不正确的执笔，直接影响用笔的轻重缓急，因此笔画或状如木棍或状如杂草，笔画中就缺乏应有的虚实变化。
2、缺乏点画应有的形态汉字的点画书写，是有一定的用笔要求的，但这方面的知识，毛笔书法课上才能讲得详细一些。
小学低年级写字教学之我见
《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。
”是的，写字是循序渐进的，写字重在塌实，重在持之以恒，写字容不得半点马虎。
所以说，写字用一个字说，那就是“实”。
正因为它是那么实在的事情，所以你必须自始至终高度重视，容不得半点放松。
以下是我根据几年的低段教学总结出来的几点体会。
1、思想上要高度重视。
2、技能上要严格训练
（1）培养仔细观察的能力
（2）写字指导要精要，要得法。
（3）写字也要讲究感悟。
（4）重视仿写方法
3、优秀作品展示，树立赶超榜样。
4、重视良好习惯的养成教育
除了书写姿势外，学生仔细观察的习惯，整洁的习惯，提笔即练字的习惯，还有勤学苦练的习惯等都是非常重要的，都是需要我们教师想方设法加以培养的。
总之，习惯是最重要的，小时候养成的习惯，不管是好是坏，都会伴随他终生。
低年级不注意习惯的养成，到了高年级就来不及了。
我们低年级的教师一定要将习惯的养成教育放在重要的位置来抓，否则就称不上一个有责任心的好教师了。
优化小学低段写字教学策略之我见写字是小学生学习中最基本的能力之一，关乎着学生的学习成绩和未来的发展。
而在小学低段阶段，写字教学更是至关重要，因为它关系到学生的字形能力、书写规范、情感表达等方面。
教师在教学过程中如何优化教学策略，提高学生的写字能力，是一个亟待解决的问题。
在小学低段写字教学方面，我有一些自己的见解，下面就分享给大家。
优化小学低段写字教学策略需要注重培养学生的正确的书写姿势。
写字姿势不正确会导致学生的写字速度慢，书写疲劳，还容易让学生养成一些不良的书写习惯。
教师要在教学中重点强调正确的写字姿势，引导学生养成正确的坐姿和握笔姿势。
可通过示范、讲解、引导、纠正等手段，使学生掌握正确的写字姿势，从而为学生的书写能力打下良好的基础。
教师在写字教学中还应该关注学生的写字心理问题。
小学低段学生在书写时往往会出现紧张、焦虑、不自信等心理问题，教师应该在教学过程中关注学生的情绪变化，采取相应的措施加以引导。
在纠错时，教师要注意方式方法，避免伤害学生的自尊心，引起学生的情绪波动。
可以通过鼓励、表扬、引导、帮助等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，积极引导学生养成良好的写字习惯。
教师在优化小学低段写字教学策略时应该关注学生的书写速度和书写质量。
写字速度过慢不仅影响学生的课堂表现，还会影响学生的学习效率。
而写字质量不好则会影响学生的形象和自信心。
教师在教学过程中可以采取一些方法帮助学生提高书写速度和书写质量。
可以通过练习字帖、加强课外练习、多进行集体练习等方式提高学生的书写速度和书写质量。
教师还要及时纠正学生的错误，指导学生掌握正确的书写技巧，从而提高学生的书写水平。
为了更好地优化小学低段写字教学策略，教师还可以利用现代化教学工具，如电子白板、多媒体课件等，让写字教学更加生动、形象、直观。
通过多媒体展示书写技巧、书写范例，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高写字教学的效果。
教师还可以利用电子化教学资源，比如教学软件、网络课件等，进行个性化的指导和训练，根据学生的不同情况进行有针对性的辅导和指导，从而更好地提高学生的写字水平。
小学生硬笔书法教学之我见习字教学是小学语文教学中的重难点之一。
如何在语文教学过程中渗透进去习字教学，使学生产生书写兴趣。
并能在学习过程中克服畏难情绪，持之以恒，通过正确练习使学生能在小学阶段写出一手漂亮潇洒的硬笔字。
在实际教学中，我经过不断摸索，积累了一点微不足道的经验，现加以提炼和总结，仅供参考。
在习字教学和指导练习的过程中，若想使学生练好字，首先应想办法激发学生的书写兴趣；其次是要求学生在会写的基础上写好写快，并养成良好的书写习惯。
为了做到这几点，我觉得教师应首先做到一下几个方面。
一、教师应加强书法练习，力求写一手美观大方、工整、潇洒的字。
在教师的实际教学中，通过教学板书，作业批改，对学生潜移默化，使学生产生直观的美感。
在教学中再由教师经常性的提醒和辅导，语言的激发和鼓励，使学生产生向往美，欣赏美的兴趣。
如我班学生原来对习字不太感兴趣，将每天下午的习字当成作业来机械的书写、描摹，毫无兴趣可言。
有些学生甚至将习字看成是一种负担。
一开始我也曾多次鼓励，但是效果不佳。
后来我在平时的教学板书和作业批改时我尽量将字写工整、写漂亮，使学生产生欣赏兴趣。
然后我利用几节习字课的时间，将我在平时练习书法时认为比较满意的底稿逐一发给学生欣赏，并及时告诉学生我在平时练习书法时的个人心得及感触，从而使学生产生了“我想写好字”的渴望，全班学生的书写兴趣极度高涨。
二、帮助学生养成良好的习字习惯和正确的习字姿势。
小学生都处在学知识长身体的黄金时期。
要想写好字，正确的习字姿势和良好的书写习惯也是必不可少的。
如果不能养成良好的书写习惯和正确的书写姿势，不仅影响到学生习字的效果，影响到学生的书写性趣，甚至还会接影响到学生的生长发育和心理健康。
但是良好的书写习惯和正确的书写姿势不能依靠学生自己摸索，需要教师不厌其烦的，经常性的提醒、督促、示范。
使学生真正做到头正、身直、一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，养成习惯就行了。
在多年的教学实践中，每当我接受一个新的班级,我都会首先重点强调握笔的手形和手法以及坐立的姿势。
小学低年级写字教学之我见【摘要】小学低年级写字教学对学生的字迹美观、书写规范和写字速度的培养起着至关重要的作用。
在教学中，首先要帮助学生初步认识写字的重要性，培养正确的写字姿势，倡导正确的写字习惯。
其次要注重笔画的横竖撇捺，让学生掌握每个字的结构和笔画顺序。
要重视提升写字的速度，让学生在写字的过程中能够提高效率、保持专注。
激发学生对写字的兴趣也是非常关键的，可以通过生动有趣的教学方式和练习来激发学生对写字的热情。
小学低年级写字教学的重要性不可忽视，教师和家长需要持续关注写字教学的创新和改进，为学生的未来发展打下良好基础。
【关键词】小学低年级写字教学，写字姿势，笔画，写字速度，兴趣，重要性，创新，改进，基础。
1. 引言1.1 小学低年级写字教学之我见在小学低年级阶段，写字教学是非常重要的一环。
写字是学生学习语文的基础，也是培养学生细致耐心和专注力的重要途径。
经过多年的教学实践和观察，我对小学低年级写字教学有着自己的见解和思考。
在我看来，写字教学不仅仅是让学生掌握书写技巧，更重要的是要培养他们对语言文字的热爱和感悟。
通过引导学生正确的写字姿势，重视笔画的横竖撇捺，注重提升写字速度，激发学生对写字的兴趣，可以帮助他们建立起良好的书写习惯和自信心。
我认为小学低年级写字教学应该以培养学生的语文能力和文化素养为目标，通过创新和改进不断提升教学质量，为学生的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 初步认识小学低年级写字教学在小学低年级阶段，写字教学是学生学习的重要环节之一。
初步认识小学低年级写字教学，首先需要了解学生的写字能力和水平。
每个学生的写字基础都不同，有的学生可能已经掌握了一定的字形结构和笔画规律，而有的学生可能还处于初步认识笔尖的阶段。
教师在进行写字教学时需要根据学生的实际情况进行个性化指导，给予学生不同程度的帮助和支持。
在初步认识小学低年级写字教学的过程中，教师可以通过观察学生的写字动作、姿势和书写板的情况来评估学生的写字水平。
小学中高年级写字教学之我见（5篇）第一篇：小学中高年级写字教学之我见强化写字意识，提升学生综合素质——小学中高年级写字教学之我见摘要：汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。
写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。
关键词:写字教学兴趣入手科学指导提高效率汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。
写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。
长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
然而，在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，把机械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过，结果造成了许多学生书写姿势不规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。
为此，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，提高中高年级写字教学效率。
一．以身作则树立榜样，统一思想齐抓共管。
教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，直接关系到写字教学的成败。
俗话说：“打铁尚需自身硬”。
要求学生写好字，老师本身必须要有过硬的“本领”，写出一手规范、美观的字。
教师在平时要加强写字基本功训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。
同时，学校有关领导要引导教师充分认识写字教学的目的和意义，让老师在明确写字教学的基本要求的基础上，更加清醒地认识到，加强写字教学是所有老师的共同任务。
小学生写字教学问题之我见八肯中小学刘兴起摘要：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本技能，又是巩固识字的手段，对于提高学生的的文化素养起着重要作用。
当前小学生普遍存在一个比较严重的问题，就是字写得不好，有相当数量的学生写字不认真，他们写字时坐姿，执笔姿势不正确，写字水平差，点、画等笔顺不规范，字写得东倒西歪，难以辨认。
我结合自己的教学实践，觉得激发学生的写字兴趣、规范学生的写字姿势、提高学生的写字训练量、培养学生的写字习惯、培养学生的写字能力、提高教师的写字基本功等是解决写字问题的切实且有效的做法。
关键词：写字教学支招《语文课程标准》明确指出：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本技能，又是巩固识字的手段，对于提高学生的的文化素养起着重要作用。
写字是低年级语文教学中一项极其重要的任务。
字写得正确、端正、美观，能增强表达效果。
提高汉字书写水平是提高民族素质的一个重要方面。
因此，教师要重视写字教学,在教学中要把写字教学落到实处。
以下，我结合自己的教学实践，谈谈农村小学生写字教学问题及几点切实且有效的做法。
一、写字问题自参加工作至今,我和学生有了广泛的接触，深感当前小学生普遍存在一个比较严重的问题，就是字写得不好，有相当数量的学生写字不认真，他们写字坐姿，执笔姿势不正确，写字水平差，点、画等笔顺不规范，字写得东倒西歪。
这不仅影响学生当前的学习，还严重危及身体健康，更严重者致使孩子对学习不感兴趣，做事没有耐心，缺乏一个良好的心性。
这种情况的出现是和教师有一定关系的。
一学校不重视写字教学，教师往往将写字课挪为他用，致使学生缺乏写字兴趣；二是教师对学生写字缺乏严格要求；三是教师本人板书潦草，基本功不扎实，对学生无法指导。
二、支招（一）激发学生的写字兴趣1、借助故事、儿歌，为孩子打开写字的兴趣大门。
低年级学生年龄小，自控能力差。
如果指导学生练字，只是一味地向他们讲道理，反复强调写好字的重要性,学生就会感到乏味、枯燥。
因此，我结合孩子们爱听故事的心理特点，给他们讲一些关于名人写字的奇闻轶事，如：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”；岳飞在沙上练字等故事。
听了这些生动的故事，学生就会被故事中主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中表现得兴趣盎然。
同时在写字教学中也可以选择与教材内容相符的故事情节，用生动、形象的语言将学生引入到写字的角色中去。
如教学“横”时，讲山海关天下第一天“一”字的来历，学会“竖钩”，可讲萧显踢钩，王羲之与鹅的故事等。
2、让学生当“小老师”，激发自主学习的兴趣。
为了让学生对写字始终充满兴趣，写字教学中我常与学生进行角色的互换，做到师生互动。
有时是我当老师，指导他们写字；有时则是让学生做“小老师”，我做学生。
我做学生的时候会针对学生写字过程中出现的问题故意把字写得不规范，然后让“小老师”们给我纠正。
有时候我会让“小老师”教自己的同学们，要求他们说清楚这个字在田字格的什么位置，每一个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。
这不仅是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。
这一角色的尝试，让学生真正成为学习的主人，写起字来自然兴致勃勃。
3、多样的竞赛，让学生萌生一种成功的渴望。
低年级学生好胜心强，竞赛不失为一种很好的激励手段。
开展写字竞赛，既能调动学生练字的积极性，还能培养学生的竞争意识和集体意识。
在教学中，以下几种竞赛方法效果不错。
1）全班星级作业评比法每次的书写作业尽量面批，我在上面打的是“☆”，一般有三颗、四颗、五颗，好的上不封顶。
每次发下作业，他们就会相互比较，看看自己得了几颗星。
累计三次得到五星，就可以在自己的“星光灿烂”榜上贴上红色的写字星。
有时，我也要写上认真、进步、好等简单的评语，进一步提高学生的写字积极性，提高写字的质量。
此外，我们一个单元后要进行一次小结性评比，5颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
2）小组竞赛每次写字时，按学生的座位分成几个小组，以小组为单位进行写字姿势的比赛，给保持较好的小组加星，每周表彰一次，以促进学生良好书写姿势的养成。
3）个人竞赛每个单元都要进行一次写字比赛，写得好的学生作品在教室里的学习园地展出，对获得进步奖的学生给予热情表扬。
另外，努力搭建展示平台，鼓励学生积极参加校内外组织的各项写字竞赛，让学生看到自己的进步，展示自己的风采。
经常进行优秀作业的展览。
每月评比书法小能手，并进行及时的记录与表彰。
（二）规范学生的写字姿势没有规矩，就不成方圆。
《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。
练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。
书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
写字不光是写字课、语文课的活动，它伴随小学生的整个学习过程，为使学生养成姿势正确的写字习惯。
我们还需要加强与任课老师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势。
（三）提高学生的写字训练量俗话说：“帐要勤算，字要勤练”。
写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练，月月练，就得达到足够的训练量。
但从目前的小学生写字的训练量来看，严重不足，根本达不到要求。
要解决学生写字训练量不足的问题，就必须坚持两条腿走路（1、写字课时练；2、平时作业时练）。
虽然上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多；如抄生字是字；写日记是字，做各科作业也都是字。
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。
因此，针对不同的学生，要对他们提出不同的要求。
成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，可让他们每天临帖练写。
让学生在写的过程中去动脑筋思考字形结构，布局疏密。
这样既拓展学生的知识面，也培养了学生的自主领悟能力。
而对于速度较慢，接受知识有困难的学生，要让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量的方法使他们的写字水平也得到提高。
（四）培养学生的写字习惯。
《新课标》指出：第一学段的孩子要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”低年级学生可塑性强，是培养良好写字习惯的最佳时期。
可是由于他们年纪小，写字工具的准备及使用经常不到位，以致于影响他们的写字质量。
教学中，我经常督导学生做好写字前的准备，如有没有削好铅笔，橡皮擦带了没有等。
还会在学生学生写字的时候，提醒学生注意写字工具的使用，如写了一会儿要把铅笔转一下，铅笔不容易钝掉等。
低年级是培养学生正确的写字姿势的关键时期，写字姿势不正确不仅影响学生的书写速度与书写质量，还会影响到用眼卫生和骨胳发育。
在学生写字时，我会不断地提醒学生写字时做到“三个一”的正确书写姿势：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。
同时我还联系其他各科老师以及家长，让他们积极配合，共同教育督促学生按正确姿势写字。
当孩子们明白姿势错误的危害和怎样做姿势才正确后，我再反复的进行训练，孩子们的写字姿势逐渐正确了。
（五）培养学生的写字能力“以学生的发展为本”是新课程的最高理念与核心内容。
学习写字不应该是老师教一笔，学生写一笔的被动过程，而是要把学习的主动权交还给学生，让学生在老师的引导下去自主探究写字的方法和技巧。
有了自主探究能力，学生就像是拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
1、练好基本笔画是自主学习写字的前提。
每一个字都由基本笔画构成。
写好基本笔画是写好字的基础，也是学生自主学习的前提。
汉字的基本笔画有：点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种。
教学中我对学生进行严格的笔画指导，要求他们做到“横平竖直，撇有尖,捺有脚”。
我先让孩子们观察例字的基本笔画，然后我再示范，让他们从中体会到每一个笔画的起笔、运笔、收笔等过程。
为今后的写字教学打下扎实的基本功。
2、观察、比较法，是自主探究写字的必备能力。
写好字关键是要能够抓住字的结构特点和关键笔画的位置。
这就要求学生在写字过程中要养成观察、比较的习惯。
教学中，观察比较的过程应从教师引导逐步过渡到学生自主学习写字的重要手段。
例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。
有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。
欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。
比较之后的书写，效果令人满意。
（六）提高教师的写字基本功俗话说“打铁还得自身硬”，教师必须练就一手好字。
教师有了一定的书法造诣，并能写一手好字，是十分重要的。
因为教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
因此教师书写的一手好字对于学生来说是榜样，似无声的命令。
平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。
揣磨好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。
学生写字时，要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。
这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
有的学生说：“当我们看到老师在黑板上写出漂亮的字时，首先是佩服，其次是羡慕，也想试试。
”教师的一言一行，一招一式都应当是学生的楷模。
常言道“字如其人”，如果字写得不好，甚至七扭八歪，横不成行，竖不成趟，就很难起到示范作用，那么教师的形象在学生的心目中也就会黯然失色许多。
要想抓好学生写字基本功，必先抓好教师自身的写字基本功，锲而不舍，黾勉以求。
总之，新的课程改革给我们的写字教学带来了巨大的活力与生机。
在新课程的理念下，我们要转变学生的学习方式，教学中充分调动学生的积极性，提高学生写字的兴趣，让学生在老师的引导下，在自主、合作、探究的学习氛围中，养成良好的写字习惯，真正掌握正确书写汉字的能力，提高汉字书写水平。
