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教案（温病学54学时）教研室温病学教研室教师杨进08年9月10日教案（温病学54学时）教研室温病学教研室教师杨进08年9月10日教案（温病学54学时）教研室温病学教研室教师杨进08年9月10日教案（温病学54学时）教案（温病学54学时）１．熟悉辨舌验齿在温病诊断中的独特意义，掌握温病过程中各种舌象的具体变化，以区分病邪类型，辨别卫气营血和三焦的病机以及判断津液存亡等。
２．熟悉斑疹、白的形态区别和形成原因，掌握其形态、色泽、分布等方面的常见变化及其诊断意义。
３．了解温病过程中常见脉象和神色变化的诊断意义。
４．掌握温病过程中常见症状的鉴别诊断。
特别要明确发热、汗出异常、神志异常、痉厥、出血等症的形成机理、主要类型及其鉴别要点等。
１．讲述辨舌验齿在温病诊断上的意义。
２．从舌苔颜色、厚薄、润燥的观察，阐明温邪的性质、病机、津液存亡２学时及临床意义。
３．讲解舌质的色泽、润燥及舌形态的临床意义。
４．讲述斑疹、白的成因、形态、分布、诊断意义、治疗原则。
２学时５．讲授温病过程中常见症状的鉴别诊断, 重点讲解发热、神志异常、痉厥、汗出异常、出血等症的形成机理，临床分类，鉴别要点，临床意义。
２学时６．简介温病过程中常见脉象和神色变化的诊断意义。
１．常见舌苔异常的形态，诊察要点，所主病证。
２．常见舌质异常的形态，诊察要点，所主病证。
３．斑疹、白的成因、形态、分布、诊断意义、治疗原则。
４．发热、神志异常、痉厥、汗出异常、出血等症的形成机理，临床分类，鉴别要点，临床意义。
１．如何辨白苔主表、主湿之不同？２．温病夹有痰湿在舌象上有何反映？３．苔黄厚焦燥与黄厚浊腻，所主病证有何不同？４．热伤肾阴的黑苔与阳明腑实的黑苔其表现有何不同？５．温病常见紫绛舌是否均是热入营、血分的征象？６．舌焦紫起刺和舌紫晦而干所主病证有何不同？７．温病肾阴耗伤，其舌、齿、疹、是否都有变化？请分别叙述其表现。
８．试述斑疹的形成机理，常见形态，临床意义。
温病学讲座（共72讲）•优酷第1讲：形成与发展——战国至东汉第2讲：形成与发展——隋、唐至明、清与吴又可(12 第3讲：形成与发展——吴又可(2)、袁班、叶桂(1)第4讲：形成与发展——叶桂(2)、薛雪.第5讲：形成与发展——吴瑭第6讲：形成与发展——王孟英等诸家第7讲：形成与发展——结语温病的概念第8讲：温病的特点.第9讲：温病的范围和分类第10讲：温病与伤寒、温病的病因(1)第11讲：温病的病因(2)第12讲：温病的发病.第13讲：温病的辨证——卫气营血辨证(1).第14讲：温病的辨证——卫气营血辨证(2)第15讲：温病的辨证——三焦辨证(1)第16讲：温病的辨证──三焦辨证（2）第17讲：温病的诊法──辨舌、齿──辨斑、疹（1）第18讲：温病的诊法──辨斑、疹（2）──辨白第19讲：温病的诊法──辨常见症状（1）第20讲：温病的诊法──辨常见症状（2）第21讲：温病的诊法──辨常见症状（3）.第22讲：风温——概述、卫分证治（1）第23讲：风温——卫分证治（2）第24讲：风温——卫分证治（3）、气分证治（1）第25讲：风温——气分证治（2）第26讲：风温——气分证治（3）第27讲：风温——气分证治（4）、热入心包证治（1）第28讲：风温——热入心包证治（2）——兼证证治第29讲：风温——总结；春温——概述第30讲：春温——气分证治(1)第31讲：春温——气分证治(20)第32讲：春温——营分证治、血分证治(1)第33讲：春温——血分证治(2)第34讲：春温——血分证治(3).第35讲：春温——热灼真阴(血分)证治(1)第36讲：春温——热灼真阴(血分)证治(2)第37讲：春温——总结；暑温——概述(1)第38讲：暑温——概述(2)、气分暑热证治第39讲：暑温——气分暑湿证治、营血分暑热证治(1)第40讲：暑温——营血分暑热证治(2)、后遗症证治(1) 第41讲：暑温——后遗症证治（2）；冒暑第42讲：中暑；暑秽；湿热病辨治概述（1）第43讲：湿热病辨治概述（2）第44讲：湿热病辨治法则及禁忌第45讲：湿热病的从化湿温——概述第46讲：湿温——湿重于热证治（1）第47讲：湿温——湿重于热证治（2）第48讲：湿温——湿热并重证治第49讲：湿温——热重于湿及从化证治.第50讲：湿温——总结.第51讲：伏暑——概述、初发证治第52讲：伏暑——气分证治（1）.第53讲：伏暑——气分证治（2）营分证治血分证治第54讲：伏暑——总结秋燥——概述第55讲：温燥——肺卫证治气分证治（1)第56讲：温燥——气分证治（2）、凉燥证治大头瘟概述.第57讲：大头瘟证治烂喉痧概述第58讲：烂喉痧证治、总结第59讲：温病的治疗（1）——四法第60讲：温病的治疗（2）——六法第61讲：《外感温热篇》版本；第一条（1）第62讲：《外感温热篇》第一条（2）第63讲：《外感温热篇》第二条第64讲：《外感温热篇》第三条第65讲：《外感温热篇》第四条（1）第66讲：《外感温热篇》第四条（2）、第五条第67讲：《外感温热篇》第六条、第七条.第68讲：外感温热篇》第十条第八条（1）第69讲：《外感温热篇》第八条（2）第九条（1）第70讲：《外感温热篇》第九条（2）第71讲：《温病条辨》简介（1）第72讲：《温病条辨》简介（2）温病学讲座(共72讲)相关介绍刘景源教授为国家中医药管理局中医药经典课程《温病学》主讲人，北京中医药大学教授。
广 州 中 医 药 大 学教 案（首 页）课程名称 《温病学》 第八章 第一节湿温 （页码100-103）教学时数 1 上课时间 3 .28 （第5节）授 课 人 授课形式 讲授重点，指导自学授课对象教 案 内 容一、教学目的：1.了解本病的诊断要点。
2.熟悉本病的辨治原则。
3.掌握本病的病因及其致病特点，初起证候表现和传变过程。
二、教学内容要点：1.明确湿热病邪的致病特点，以及湿温是由湿热病邪所致，以脾胃为中心的急性外感热病。
其主要表现为身热不扬、身重肢倦、胸脘痞闷、苔腻、脉缓。
2.简介前人对本病的认识及与西医伤寒、副伤寒等肠道传染病的关系。
3.阐明本病病机特点：病势缠绵，传变较慢，病程较长，常留恋气分；以脾胃为病变中心，亦可蒙上流下；后期有化燥伤阴或阳气衰微的不同转归。
4.阐明湿温的辨治原则。
注意讲解湿热郁蒸气分的证治规律：湿重于热者，病位偏重于脾，治以化湿为主；热重于湿者，病位偏重于胃，治以清热为主，湿热并重者则清热化湿并重。
5.介绍本病的诊断要点，注意与相似病证的鉴别。
三、教学要求要点：1.重点：主要证候的辨证治疗2.难点：湿温的治疗法则——分解湿热法、三焦分治3.补充《温病条辨》对湿温的认识内容4.补充常用方药的临床运用教案首页书写要求：（1）教案书写以简洁、明了、扼要为宜。
（2）教学对象包括专业、年级、学生。
（3）教学目的与教学大纲相一致。
（4）教学内容要点力求按大纲要求，准确、适度、易于操作。
（5）教学要求要点包括：1.基本概念、理论及知识的掌握；2.重点、难点的讲授；3.补充相应的知识内容。
第一节 湿温-教案学科：中医临床基础 课程：温病学课型：课堂讲解 教具：多媒体教材：新世纪教材（第七版）主要参考书：《温病条辨》、《三时伏气外感篇》、《通俗伤寒论》[目的要求]1.了解湿温的概念、病因病机。
2.熟悉本病的发病特点。
3.掌握本病主要证候的辨证治疗[疑难重点]重点：主要证候的辨证治疗难点：湿温的治疗法则——分解湿热法、三焦分治[教学方法]课堂讲授为主，结合病例讨论[教具]多媒体[教学内容与教学思路]一 、 湿 温 概 述概 述（5分钟）湿温是由湿热病邪所引起的急性外感热病。
总论第一讲绪论序言：温病学：研究温病的发生发展规律（病因病理）及其诊治和预防方法（辩证论治及预防）的一门临床学科。
研究对象：外感疾病中具有温热性质的一类疾病—温病或温热病。
温病学学科性质和特点：强调其基础性：对于临床各科的指导作用：皮肤病（寒湿理论与湿症）、变态反应病淡化其临床性：把范围局限在传染病的弊病。
参考文献：张文选.论温病学学科的性质和发展方向.北京中医药大学学报，1996，19(5)：9温病学是中医学发展史的第三次高潮第三个突变的产物第一次：内经理论第二次：张仲景的经方方症和理论第三次：叶天士时方方症和理论温病学的发展概况：一、战国到晋唐时期---萌芽阶段（战国内经成书到秦汉晋隋唐）。
《内经》《难经》《伤寒杂病论》《伤寒例》《肘后备急方》《诸病源候论》《备急千金要方》《千金翼方》《外台秘要》。
1.有关温病起源的论述：1）病名的最早记载《素问·六元正纪大论》。
2）病因的最早理论依据《素问·阴阳应象大论》的伏气温病和《素问·热论》。
3）脉证特点的最早论述《素问·凭热病论》。
4）治疗的最早理论基础《素问·至真要大论》。
5）对传染性流行性的最早认识《素问·刺法论》。
2. 温病隶属于伤寒学说：《素问·热论》《伤寒杂病论》。
3. 温病病因证治理论的发展。
《伤寒杂病论》，《伤寒例》—时行之气，《诸病源候论》。
萌芽阶段的特点：1无温病专著。
2尊奉“伤寒有五”之说，隶属于广义伤寒。
二、宋到金元时期---成长阶段。
1.宋朱肱《类证活人书》寓清热于发汗药中之蒿矢。
庞安常《伤寒总病证》首开清热解毒的先河。
贡献：首先提出要灵活运用经方。
2.金元·刘河间——首次提出以寒凉清热为主治疗温病（首开清热解毒先河）。
3.元末·王安道---首次明确区分伤寒与温病。
成长阶段特点：1.理论上有了新进展，治疗上有了新突破；2.尚未完全摆脱《伤寒论》框框；3.仍没有全面论述温病的专著。
温病学讲稿刘景源，教授、主任医师、研究员．1943年生，河北省唐山市丰润区人。
毕业于北京中医学院（现北京中医药大学），毕业后留校工作，曾任教于中医基础理论教研室、古典医著教研室、温病教研室，从事中医教学、临床、科研工作近四十年，曾讲授<中医基础理论》、《中医诊断学》、《方刺学》、《温病学》、《中医内科学》等课程，在温病学领域造诣尤深。
曾任国家中医药管理局中医师资格认证中心首席专家、国家中医药管理局中医药经典课程示范教学项目《温病学》主讲教授，教学光盘已在国内外发行，受到广泛好评。
现任北京中医药大学国际中医药交流与合作中心主任、国家中医药管理局优秀中医临床人才研修项目指导专家、《中国临床医生》杂志顾问。
曾应邀到美国、法国、捷克、日本等IO余个国家与国内多个省、市讲学及主持国际中医、针灸专业人员水平考试，进行学术交流。
历年来发表学术论文70余篇，出版学术著作4部。
自20世纪50年代始，我国高等中医药院校相继成立，与之相适应的高等中医教育事业蓬勃发展，中医发展史也掀开了崭新的一页，一批造诣精湛、．颇孚众望的中医药学专家满怀振兴中医事业的豪情登上讲坛，承担起传道、授业、解惑的历史重任。
他们钻研学术，治学严谨；提携后学，．不遗余力，围绕中医药各学科的建设和发展，充分展示自己的专业所长，又能结合学生的认识水平和理解能力，深入研究中’医教学规律和教学手段，在数十年的教学生涯咿，逐渐形成了自己独特的风格，同时，在不断的教学相长的过程中，他们学，养日深，影响日广，声誉日隆，成为中医各学科的学术带头人，中医教育能有今日之盛，他们居功甚伟，而能够得到各位著名专家的教诲，也成为莘莘学子的渴望，他们当年讲课的课堂笔记，也被后学者视为圭臬，受用无穷。
+随着中医事业日新月异的发展，中医教育又上升到新台阶。
当今的中医院校中，又涌现出一大批优秀教师。
他们继承了老一辈中医学家的丰富经验，又具有现代的中医知识，成为当今中医教学的领军人物。
