人本主义关心的主要命题

人本主义学习理论的基本理论第一篇：人本主义学习理论的基本理论人本主义学习理论的基本理论人本主义学习理论是建立在人本主义心理学的基础之上的。

对人本主义学习理论产生深远影响的有两个著名的心理学家，分别是是美国心理学家马斯洛（A.Maslow）和罗杰斯（Carl R.Rogers,1902-1987）.。

人本主义主张，心理学应当把人作为一个整体来研究，而不是将人的心理肢解为不完整的几个部分，应该研究正常的人，而且更应该关注人的高级心理活动，如热情、信念、生命、尊严等内容。

人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而自我实现。

人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界。

人本主义心理学是有别于精神分析与行为主义的心理学界的“第三种力量”，主张从人的直接经验和内部感受来了解人的心理，强调人的本性、尊严、理想和兴趣，认为人的自我实现和为了实现目标而进行的创造才是人的行为的决定因素。

人本主义心理学的目标是要对作为一个活生生的完整的人进行全面描述。

人本主义心理学家认为，行为主义将人类学习混同于一般动物学习，不能体现人类本身的特性，而认知心理学虽然重视人类认知结构，却忽视了人类情感、价值观、态度等最能体现人类特性的因素对学习的影响。

在他们看来，要理解人的行为，必须理解他所知觉的世界，即必须从行为者的角度来看待事物。

要改变一个人的行为，首先必须改变其信念和知觉。

人本主义者特别关注学习者的个人知觉、情感、信念和意图，认为它们是导致人与人的差异的“内部行为”，因此他们强调要以学生为中心来构建学习情景。

人本主义心理学代表人物罗杰斯认为，人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来；当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激发；在一种具有心理安全感的环境下可以更好地学习。

人本主义心理学四川大学华西医院张伟•四条基本原则：•1．集中注意体验着的“个人”，因而在研究人时，把体验作为主要目标。

体验本身及其对个人的意义居于首位，而理论解释与外显行为均在其次。

•2．强调这样一些人类独有的特性，例如选择性，创造性，价值观和自我实现。

反对以机械论、还原的方法对待人的存在。

•3．在选择研究课题和研究方法时，着重意义性，反对过份强调客观性而牺牲意义。

•4．最终关心和提高人的价值与尊严。

关心每一个人天赋潜能的发展。

其核心在于使个人发现他自己的存在，发现他与其他人以及社会团体的关系。

•---------人本主义心理学协会小册子•人本主义心理学是以人为本研究整体人的本性、经验与价值的心理学。

•以人为本------宗旨•整体人观------方法•生活意味着什么以及生活能够是什么的观点•强调内在自由、自我表达和发展•对个人自我价值与创造性的期望中，从它对发展自我实现的强调中，获得了基本的力量•自我实现是号召个人达到以自己的发展为其同伴带来价值的自我超越的存在状态科学与文化•科学是人创造的•它的发展和变化也反映了人的变此•反映了人们逐渐改变的感受世界的方式和改变他们生活方式的方式•库恩证明，科学的理论和研究有一种前科学的参照框架。

他还证明“规范的”科学活动遵循某些预先决定的步骤进行，这些步骤对模式或“范式”的发现与考察有直接影响。

•库恩相信：具备研究的范式是成为科学社团成员的一个条件。

而且，把选择的模式和研究方法作为科学传统以及科学本身传递下去，这也成为一种模式。

很少有人敢于反对这种模式而提出非规范的研究方法与研究对象•麦迪森把自己的观点命名为“整合的理性主义” ------“科学哲学”。

•核心观点是：“科学的假设和理论是思维的产物，但却是由哲学和其他文化因素中形成的直觉来激发的，并且是由经验的方法加以验证的”。

当代美国文化的复杂症结•信念你不考虑心理学理论在其中发展起来的那种文化氛围，就无法理解这种理论•美国人的态度发生了演变•第一位也是最普遍的原因也许是战争•战争使人们看到人性不断定向攻击和自我毁灭，从而使人感到绝望•第二次世界大战表现了文明之梦的最大幻灭。

人本原理的主要内容包括人本原理是指人类在进行各种决策和行为时，都会倾向于以自身为中心，并主要考虑自身的利益和需要。

这一原理贯穿于人类行为的方方面面，影响着我们日常生活中的种种选择和决策。

自我中心性人本原理的核心内容之一是自我中心性，即人们更倾向于考虑自己的利益和需求。

这种自我中心性表现在各个方面，比如个人的消费决策、职业选择、社交交往等。

人们常常会优先考虑对自己有利的选择，而不太关注他人的感受和利益。

利己主义除了自我中心性外，人本原理还包括了利己主义的内容。

利己主义指的是人们在做决策时倾向于追求自身利益最大化。

这种利己主义的表现在各个方面都有，比如工作上争取更高的薪水、个人关系中追求更大的权力等。

人们常常会在利他与利己之间做出选择，而更倾向于追求自己的利益。

社会交往尽管人本原理强调了自我中心性和利己主义，但社会交往仍然是人类社会的重要组成部分。

在社会交往中，人们的行为往往不仅仅是为了追求个人利益，还考虑了他人的感受和需要。

通过社会交往，人们可以建立起互相合作、支持和理解的关系，有助于社会的和谐发展。

竞争与合作人本原理同时包括了竞争与合作的内容。

在竞争中，人们会为了争取资源和地位而展现出自我中心和利己主义的一面，但在合作中，人们也会体现出为了共同的目标和利益而忽略个人的利益。

竞争和合作并存，构成了社会生活的多样性和复杂性。

个体与集体在人本原理中，个体与集体的关系也是重要内容之一。

个体和集体之间既有共同点，也有矛盾点。

人们既要追求个人的利益，又要考虑全社会的利益和发展。

个体与集体需要相互协调和平衡，才能实现社会的可持续发展和共同繁荣。

总的来说，人本原理的主要内容包括自我中心性、利己主义、社会交往、竞争与合作、个体与集体等方面。

这些内容共同构成了人类行为和社会生活的基本特征，影响着我们在日常生活中的各种选择和决策。

通过深入理解和探讨人本原理，可以更好地认识人类行为的本质，促进社会的和谐发展和人类的全面进步。

人本主义视角中的弱势群体权利弱势群体保护是人本主义的诉求与回应。

人本主义倡导人类尊严，重视人的价值，将每一个人的自由、平等、幸福作为最高价值，主张对自我以合理的保护和提高，对社会弱者施之以爱。

拉蒙特说，“不论称作什么，人本主义不外是这样一种主张，即认为人生只有一次，人们应当充分利用它去进行创造性的工作和追求幸福，人的幸福本身就是对它自身的确证，而不必通过超自然的途径去寻求许可和支持；通常以上帝或天神的形式想象出来的超自然的东西，无论如何是不存在的；人类能够利用自己的智慧和相互间的自由协作，在这个地球上建立起和平美好的永久城堡”。

[1]赫尔达认为，“人类的一切机构，所有科学和艺术——如果它具有合理性——的唯一的目的，就是使我们人类人道化”。

[2]在人本主义者看来，人不应区分为强势群体和弱势群体，人是统一不可分的，所有人在肉体结构和人格尊严上是平等的，每一个人都有权得到社会和人类的共同关爱，每一个人都有自我发展的权利和自由，因此，鼓励追求美好幸福的生活是人道主义的基本目标。

我国古代“仁爱”思想要求每个人将心比心，推己及人，从而建立起相互爱护、相互关心、相互帮助、相互尊重的人际关系，如“人皆有不忍人之心”，“故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者，皆有所养”等。

本文认为，对于现实的社会弱势群体，应该给他们提供更多更好的条件，以帮助和保障他们实现对美好生活的追求，人是平等的，不应因财富的差异而否定人的价值和尊严。

一、人本主义思想源流“人本主义（Humanism）”一词来自拉丁文的Humanitas，Humanitas最早出现在古罗马作家西塞罗和格利乌斯的著作中，意思是“人性”、“人情”和“万物之灵”。

[3]现代“人本主义”通常与“科学主义”在相对的意义上使用，指一些西方哲学理论、学说或流派，亦泛指“一种以人为本、以人为目的和以人为尺度的思潮”。

[4]“人本主义”一词虽未在古希腊、罗马文献中出现，但在古希腊、罗马哲学中初步奠定了人本主义传统，如从智者派的普罗泰戈拉开始，哲学本体论就发生了由“自然”向“人”的重大变化，古希腊哲学也很早就有关于“自然哲学”和“人本哲学”的划分，现代西方人本主义传统正是在这种“人本哲学”的基础上演变而来。

人本主义理论是美国当代心理学主要流派之一，由美国心理学家A.H马斯洛创立，现在的代表人物有C.R罗杰斯。

人本主义反对将人的心理低俗化，动物化的倾向，故被称为心理学中的第三思潮。

人本主义于20世纪50～60年代在美国兴起，70～80年代迅速发展，它既反对行为主义把人等同于动物，只研究人的行为，不理解人的内在本性，又批评弗洛伊德只研究神经症和精神病人，不考察正常人心理，因而被称之为心理学的第三种运动。

人本学派强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥，而潜能是一种类似本能的性质。

人本主义最大的贡献是看到了人的心理与人的本质的一致性，主张心理学必须从人的本性出发研究人的心理。

该学派的主要代表人物是马斯洛（1908～1970）和罗杰斯（1902～1987）。

马斯洛的主要观点：对人类的基本需要进行了研究和分类，将之与动物的本能加以区别，提出人的需要是分层次发展的；他按照追求目标和满足对象的不同把人的各种需要从低到高安排在一个层次序列的系统中，最低级的需要是生理的需要，这是人所感到要优先满足的需要。

罗杰斯的主要观点：在心理治疗实践和心理学理论研究中发展出人格的“自我理论”，并倡导了“患者中心疗法”的心理治疗方法。

人类有一种天生的“自我实现”的动机，即一个人发展、扩充和成熟的趋力，它是一个人最大限度地实现自身各种潜能的趋向。

马斯洛认为人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要，他将其分为两大类、七个层次、好像一座金字塔，由下而上依次是生理需要、安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要，认识需要，审美需要、自我实现需要。

人在满足高一层次的需要之前，至少必须先部分满足低一层次的需要。

第一类需要属于缺失需要，可产生匮乏性动机，为人与动物所共有，一旦得到满足，紧张消除，兴奋降低，便失去动机。

第二类需要属于生长需要，可产生成长性动机，为人类所特有，是一种超越了生存满足之后，发自内心的渴求发展和实现自身潜能的需要。

人本主义兴起于20世纪中期的美国，继精神分析、行为主义之后被称为心理学的第三势力，主要代表人物有马斯洛（A. H. Maslow, 1908—1970）、罗杰斯(C. Rogers, 1902-1987)等，其中对心理辅导影响最大的是罗杰斯的来访者中心疗法。

在罗杰斯看来，个体有能力帮助自己实现个人成长，并为自己找到健康的生活目标和方向，个体之所以出现病态是因为受到不良社会环境的影响而偏离自我实现方向。

因此罗杰斯倡导在咨询过程中充分尊重来访者，通过温暖和谐气氛的创造，使来访者感受到咨询师的关爱、理解与尊重，在放松的体验中吐露被压抑的情感，正视自己，达到自我成长。

一、人本主义的基本理论(一)人性观和精神分析相比，人本主义对人性持积极的态度，强调人的主观能动性。

罗杰斯相信人一出生就有“自我实现”的潜能，每个人都有一个积极向上的取向，而且这种取向是富有建设性的，是朝向自我实现的。

因此在心理咨询中，只要给来访者提供适当的心理环境和气氛，他们就能产生自我理解，改变对自己和他人的看法,产生自我导向的行为，并最终达到心理健康的水平。

(二)机体评价过程罗杰斯提岀的学说倾向于把人作为一个有机体来理解。

人类个体对自己的体验或者经验，有一种天生、内在的机制或者手段，罗杰斯称之为“机体评估过程”。

它作为一种反馈系统使个体能调节自己的经验，达到维持、增长、完善和发挥生命潜力的目的。

个体在其成长过程中，不断地与现实发生着互动，个体不断地根据自身机体上产生的满足感来评价互动中的各种经验，并由此产生对这种经验及相联系的事件的趋近或回避的态度。

罗杰斯认为,个体自身的满足感是与自我实现倾向相一致的。

当符合别人价值标准的经验不符合自己的愿望时, 个体为了保持自我对环境的适应，可能为了符合别人的期望而否认和改变自己的价值。

一旦自我概念不是由个人有机体的评价过程来定义，而是把别人的价值当作自己的价值、自己真实的感受受到压抑时，自我概念和经验之间就发生了不和谐，个体就会感到烦恼、紧张、焦虑，进而出现各种心理和行为问题。

人本原理的要点包括
人本原理是指将人类置于所有决策和行动的核心，强调尊重个体的尊严、权利和需求。

在当今社会，人本原理已经成为许多政策和组织行为的重要指导原则。

下面将介绍人本原理的几个关键要点。

尊重个体的尊严
人本原理强调每个人都应该受到尊重和被视为独立、有尊严的个体。

这意味着在进行决策和制定政策时，必须考虑个体的感受和需求，不得对他们进行侵犯或歧视。

确保个体权利
人本原理还要求确保每个人的权利得到尊重和保护。

这包括基本的人权，如言论自由、信仰自由、平等权利等。

在社会活动中，必须确保每个人都能享有这些基本权利。

关注个体需求
除了尊重尊严和权利外，人本原理还需要关注个体的需求。

这意味着政策制定和决策过程中必须考虑到人们的生活需求和福祉，确保他们能够获得基本的生活保障和支持。

强调社会正义
人本原理认为社会应该追求公平和正义。

在制定政策和规划社会发展时，必须考虑到弱势群体的利益，确保社会资源的合理分配，避免贫富差距过大，保障每个人的平等权利。

倡导参与和民主
人本原理倡导人们可以参与社会决策和管理过程中，提倡民主决策。

通过广泛的参与和民主机制，可以更好地体现人本原理，确保每个人都能参与到社会发展中来，发挥自己的作用。

综上所述，人本原理强调个体的尊严、权利、需求，要求尊重每个人的个性和尊严，确保每个人都能享有基本权利和生活需求，追求社会正义和公平，倡导参与和民主决策。

这些要点体现了人本原理的核心思想，对于社会发展和人际关系具有重要意义。