部编版初三语文九年级上册三顾茅庐PPT课件
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第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25张PPT)
关羽
关羽比张飞稳重得多，他听到 诸葛亮自比管仲、乐毅，认为太 过，对几次远访诸葛亮也很有意 见，但是他不像张飞那样鲁莽。 刘备第三次要去卧龙岗，他和张 飞一致反对，但他的话却委婉得 多，不像张飞那样直爽。他虽然 对诸葛亮的昼眠也不耐烦，但张 飞大怒要去放火的时候，他却能 “再三劝住”，这些都表现他的 稳重。
语言描写 张飞
鲁莽、直爽。扬言将诸葛亮“用一条 麻绳缚将来”，“等我去屋后放一把火， 看他起不起”。尽管他认为见诸葛亮没 有益处，但刘备执意要去，他也无条件 随同去：“既然两位哥哥都去，小弟如 何落后”。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
整体感知
说说文本可分为几个部分，简要概括。 第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸 葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀 之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部 分。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
读准字音
拜谒（ yè ） 纶（guān）巾 鹤氅（ chǎng ） 胄（zhòu） 疏（ shū）懒 愧赧（nǎn）吴会（ kuài ） 殆（dài ） 存恤（ xù ） 箪（ dān）食壶浆
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
分析人物形象
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎 样的性格特征？
关羽比张飞稳重得多，他听到 诸葛亮自比管仲、乐毅，认为太 过，对几次远访诸葛亮也很有意 见，但是他不像张飞那样鲁莽。 刘备第三次要去卧龙岗，他和张 飞一致反对，但他的话却委婉得 多，不像张飞那样直爽。他虽然 对诸葛亮的昼眠也不耐烦，但张 飞大怒要去放火的时候，他却能 “再三劝住”，这些都表现他的 稳重。
语言描写 张飞
鲁莽、直爽。扬言将诸葛亮“用一条 麻绳缚将来”，“等我去屋后放一把火， 看他起不起”。尽管他认为见诸葛亮没 有益处，但刘备执意要去，他也无条件 随同去：“既然两位哥哥都去，小弟如 何落后”。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
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整体感知
说说文本可分为几个部分，简要概括。 第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸 葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀 之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部 分。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
读准字音
拜谒（ yè ） 纶（guān）巾 鹤氅（ chǎng ） 胄（zhòu） 疏（ shū）懒 愧赧（nǎn）吴会（ kuài ） 殆（dài ） 存恤（ xù ） 箪（ dān）食壶浆
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级 语文上 册(共25 张PPT)
分析人物形象
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎 样的性格特征？
第24课《三顾茅庐》课件(共28张ppt) 2022-2023学年部编版语文九年级上册
李永强
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”
“这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起不起！”
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
张飞： 暴躁、鲁莽
墨剑飘雨
析读课文 墨剑飘雨
liyongqiang 李永强
liyongqiang 却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。
李永强
求贤若渴
刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心诚的表现，体现了刘备的
礼贤下士的诚意；另一方面，使小说的情节发展富有波澜。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
析读课文 墨剑飘雨
liyongqiang 李永强
liyongqiang
3.第李永3强自然段中，诸葛亮针对刘备的询问，阐述了
哪些内容？体现了什么？
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求 人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典 故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。 而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。那 么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？我们就一起走进《三 顾茅庐》，去一探究竟！
整体感知 墨剑飘雨
自由朗读课文liyon，gqi完ang成如下任务：
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
1.用一句李永话强概括课文所写事件。
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于
见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。
2.划分段落层次并概括段落大意。
第一部分（ ① ）：刘备准备第三次去拜访诸葛亮，关、张二人劝阻，
（1）李写永强刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？
人教版语文(部编版)九年级上册23、三顾茅庐(新部编人教版九年级上册语文ppt)(共34张ppt)PPT课件
2. 刘玄德三顾草庐
人物的出场艺术：
小说创作对人物的正面刻画，是以人物 的出场为起点的。优秀的古代小说作家都非 常重视人物的出场处理，力争人物一出场就 能显示出自己的性格基调，为作者刻画人物 找到一个恰当的起点。
优秀的小说非常注重人物的出场艺术。
第一部分： 司马徽再荐名士（第1自然段）
蜀
相
（唐）杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
咏史诗。作者借游览古迹，称颂蜀汉丞相诸葛 亮辅佐两朝，惋惜他出师未捷而身死。既有尊蜀正 统观念，又有才困时艰的感慨。字里行间寄寓感物 思人的情怀。写丞相雄才大略和忠心报国，叹惜他 壮志未酬身先死的结局，引得千载英雄事业未竟者 的共鸣。
表达了对世事的冷眼观察和隐者的恬然淡定及 道家思想中出世的一面。
农夫
石广元 孟公威
“苍天如圆盖”
“壮士功名尚 未成”ຫໍສະໝຸດ “吾皇提剑清 寰海”诸葛均
黄承彦
“凤翱翔于千 仞兮”
“一夜北风寒”
表达了隐居生活的闲适及出世的期待。
从不同侧面烘托、渲染诸葛亮神秘莫测又急于出世 建功立业的形象。为诸葛亮性格内涵的二元构造作了烘 托、铺垫。
②再顾草庐，不遇孔明，邂逅石广元、孟公 威、诸葛均、黄承彦 关键语句： 三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。 行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏；山 如玉簇，林似银装。 淡泊以明志，宁静以致远 备久慕先生，无缘拜会……实为万幸 玄德视之，见小桥之西……独叹梅花瘦 “此真卧龙矣！”滚鞍下马
①元直一荐 ②司马再荐 关键语句 ①“峨冠博带，道貌非常”以这样的打扮暗示其隐士 身份，使求贤若渴的刘备误以为是孔明。
人教部编版九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共44张PPT)[优秀课件]
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殆（dài） 民殷（yīn） 存恤（xù）
箪食壶浆（dān） 鄙贱（bǐ）
检查预叱习：大仍然。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的
名声大。贯，贯穿，进入。
愧赧：因羞惭而脸红。
林泉：山林和泉水，引申为隐居之地。
屏人促席：教他人回避，将坐席靠近。屏，使回
避。促，靠近。
作品简介
罗贯中广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参 考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活 经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础， 融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚 ”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨 著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政 作了愤怒的抨击，提出了自己鲜明政治理想——仁 政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹 操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相依托，以强 烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
合作探究
圈点勾画描写刘备的内容，说说刘备 具有怎样的性格特点。
礼贤下士、求贤若渴、气度宽宏、 有耐心、志向远大、忧国忧民、谦虚、 不耻下问。
合作探究
作者塑造刘备的形象采用了哪些方法？
语言描写、动作描写、侧面衬托(张飞、 关羽对诸葛亮的态度)。
合作探究
《故乡》中杨二嫂的出场是“未见其人， 先闻其声”，说一说诸葛亮的出场属于哪 一种，这样写有什么好处。
合作探究
“三顾茅庐”这个成语比喻真心诚意，一再 邀请。刘备的诚心诚意表现在哪些方面？
(1)体现在语言上： 张飞嚷道：量此村夫，何足为大贤！今番
不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将 来！”刘备生气地说：“……汝何太无礼！今 番汝休去，我自与云长去。”从刘备的话中可 以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结拜弟兄 ，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说 明他对诸葛亮很有诚心。
九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(幻灯片60张)
4.根据《三国演义》的相关内容，补出下面的歇后语。
①刘备借荆州——( 有借无还 ) ②徐庶进曹营——( 一言不发 ) ③张飞穿针——( 大眼瞪小眼 )
5.“桃园结义”是人们耳熟能详的故事。请结合下面的材料谈 谈我们应该怎样结交朋友。
次日，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人焚香再拜而说誓曰： “念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危； 上报国家，下安黎庶；不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。皇天后 土，实鉴此心。背义忘恩，天人共戮！”誓毕，拜玄德为兄，关羽次之，张 飞为弟。
半晌(shǎng) 倾颓(tuí)
鄙贱(bǐ)
末胄(zhòu)
造逆(nì)
疏懒(lǎn)
殷红(yān) 金帛(bó)
2.下列词语中没有错别字的一项是( D)
A.思贤如渴 B.经事奇才 C.如雷贯耳 D.顿开茅塞
玄德 豪杰 拜揭 鼎足
衣襟 造逆 犹然 荒芜
属咐 谬举 施礼 避席
3.下列句子没有语病的一项是( D ) A.成长的路上，挫折也伴随着我们快速成长，但只要认准 方向努力，就能打出灿烂的明天。 B.炎炎夏日，我举目远眺：看到水鸟笨重的身躯掠过水面， 羽毛划过水波发出的好听的声音。 C.环保工人的善是他们在我们吹着空调的时候，顶着太阳， 流着汗，鼻头上早已挂满了汗珠。 D.你走过来，伸手一把把我从地上拉起来，紧紧地抱着我， 拍着我的背说：“别怕，有我在。”
刘备诚心诚心邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的 茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军 师，留下一段佳话。
精读细研
通读全文，结合相关语句分析 刘备、诸葛亮的形象特点。
1.圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚心表 现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？ 体现在语言上：
第24课《三顾茅庐》课件(共46张ppt)部编版语文九年级上册
三人态度的不同。
第二部分（②、③）玄葛：德亮三。顾茅庐见到诸葛亮并问计于诸
第三部（ ④ ）： 玄德请诸葛亮出山帮自己谋划天下，
诸葛亮答应出山。
“三顾茅庐”前情回顾
一顾茅庐： 闻 农 夫 荷 锄 而 歌 ， 遥 望 隆 中 清 景 异 常 。 访 孔 明不遇，归途误认崔州平。
二顾茅庐： 天寒地冻，误认石广元、孟公威、诸葛均、 孔明岳父黄承彦。
诸葛亮，字孔明，号卧 龙，三国时著名政治家， 军事家，中国历史上的名 相。
现在，“诸葛亮”这 个名字已经成为了智慧的 象征。
代表作有：《前出师 表》、《后出师表》、 《诫子书》。
年轻时隐居隆中，刻 苦攻读史书。刘备三顾茅 庐后，诸葛亮出山辅助刘 备。刘备死后，他受遗诏 辅佐后主刘禅。
背景介绍
作者简介
罗贯中，元末明初小说家，戏曲家。生卒年
不详。名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。
他有自己的政治理想，不苟于流俗，曾参与反元
的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创
作。作品有《三国志通俗演义》《残唐五代史演
义》《三遂平妖传》等。
《三国演义》是我国第一部章回体 长篇历史小说，以东汉末年到西晋建 立期间的社会历史为背景，着重叙述 魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了 东汉末年及三国时期政治腐败、生灵 涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现 实。该书结构宏大，塑造了数以百计 的人物形象，具有很高的艺术成就。
可对此战略布局做详细分析，绘制地图，感受诸葛亮之智
对曹操，诚不可与争锋 对孙权，可以为援而不可图也 对荆州，可争，作为根据地 对益州，可图，作为根据地
成霸业 兴汉室
请分析作者在塑造这两个人物时： 哪些属于正面描写？ 哪些属于侧面描写？ 各有怎样的作用？
第二部分（②、③）玄葛：德亮三。顾茅庐见到诸葛亮并问计于诸
第三部（ ④ ）： 玄德请诸葛亮出山帮自己谋划天下，
诸葛亮答应出山。
“三顾茅庐”前情回顾
一顾茅庐： 闻 农 夫 荷 锄 而 歌 ， 遥 望 隆 中 清 景 异 常 。 访 孔 明不遇，归途误认崔州平。
二顾茅庐： 天寒地冻，误认石广元、孟公威、诸葛均、 孔明岳父黄承彦。
诸葛亮，字孔明，号卧 龙，三国时著名政治家， 军事家，中国历史上的名 相。
现在，“诸葛亮”这 个名字已经成为了智慧的 象征。
代表作有：《前出师 表》、《后出师表》、 《诫子书》。
年轻时隐居隆中，刻 苦攻读史书。刘备三顾茅 庐后，诸葛亮出山辅助刘 备。刘备死后，他受遗诏 辅佐后主刘禅。
背景介绍
作者简介
罗贯中，元末明初小说家，戏曲家。生卒年
不详。名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。
他有自己的政治理想，不苟于流俗，曾参与反元
的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创
作。作品有《三国志通俗演义》《残唐五代史演
义》《三遂平妖传》等。
《三国演义》是我国第一部章回体 长篇历史小说，以东汉末年到西晋建 立期间的社会历史为背景，着重叙述 魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了 东汉末年及三国时期政治腐败、生灵 涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现 实。该书结构宏大，塑造了数以百计 的人物形象，具有很高的艺术成就。
可对此战略布局做详细分析，绘制地图，感受诸葛亮之智
对曹操，诚不可与争锋 对孙权，可以为援而不可图也 对荆州，可争，作为根据地 对益州，可图，作为根据地
成霸业 兴汉室
请分析作者在塑造这两个人物时： 哪些属于正面描写？ 哪些属于侧面描写？ 各有怎样的作用？
统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》 课件(共36张PPT).ppt
（ sài ）塞外
（ yìng ）应诺 应
（ yīng ）应届
（ɡuān）纶巾 纶
（ lún ）涤纶
字音字形
形近字
谒（ yè ）拜谒 竭（ jié ）竭力 碣（ jié ）碣石
侥（ jiǎo ）侥幸 饶（ ráo ）饶恕 绕（ rào ）缠绕
谬（miù ）谬论 戮（ lù ）杀戮 缪（móu）绸缪
三顾茅庐
第六单元
罗 贯
中
学习目标
■语言运用 掌握重点字词，梳理故事情节，学会用简洁的语言概括文章内容。 ■思维能力 学会抓文章中塑造人物的关键语句分析人物形象，把握人物的形象特征。 ■审美鉴赏 学习文中层层渲染、反复烘托的写作手法。 ■文化自信 感受古代白话小说丰富的文化底蕴；学会以诚待人；关注时事，做一个有远 大志向的人。
整体感知 3.本文故事情节“一波三折”，作者是怎么设置“起伏”以推进故 事向前发展的？
小结：作者设计的刘备求贤之路悬念迭起，为诸葛亮的出场做足了 铺垫，突出了刘备求贤之诚心，增加了故事的张力和可读性。
课堂总结
金圣叹说：“文章之妙，无过曲折。”罗贯中运用一支妙笔描绘了“ 三顾茅庐”的精彩情节，极尽曲折之妙。“三顾茅庐”在整部小说的情节 上具有承前启后的作用，刘备逆袭的一系列传奇佳话、三分天下格局的奠 定、诸葛亮忠心刘氏父子而知恩图报，都源自这次没有刀光剑影、看似平 平常常的草庐相见。波澜不惊中，一个新的时代格局正悄无声息地大踏步 走来。希望通过这节课的学习，同学们能够打开一扇窗，在课外继续阅读 《三国演义》，关注更多情节中的精彩之处，去领略在那个风云变幻的时 代中各路英雄的风采。
整体感知
1.题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？
三顾茅庐
顾：拜访。 茅庐：草房。 “三顾茅庐”指的是 刘备去隆中拜访诸葛 亮的故事。
（ yìng ）应诺 应
（ yīng ）应届
（ɡuān）纶巾 纶
（ lún ）涤纶
字音字形
形近字
谒（ yè ）拜谒 竭（ jié ）竭力 碣（ jié ）碣石
侥（ jiǎo ）侥幸 饶（ ráo ）饶恕 绕（ rào ）缠绕
谬（miù ）谬论 戮（ lù ）杀戮 缪（móu）绸缪
三顾茅庐
第六单元
罗 贯
中
学习目标
■语言运用 掌握重点字词，梳理故事情节，学会用简洁的语言概括文章内容。 ■思维能力 学会抓文章中塑造人物的关键语句分析人物形象，把握人物的形象特征。 ■审美鉴赏 学习文中层层渲染、反复烘托的写作手法。 ■文化自信 感受古代白话小说丰富的文化底蕴；学会以诚待人；关注时事，做一个有远 大志向的人。
整体感知 3.本文故事情节“一波三折”，作者是怎么设置“起伏”以推进故 事向前发展的？
小结：作者设计的刘备求贤之路悬念迭起，为诸葛亮的出场做足了 铺垫，突出了刘备求贤之诚心，增加了故事的张力和可读性。
课堂总结
金圣叹说：“文章之妙，无过曲折。”罗贯中运用一支妙笔描绘了“ 三顾茅庐”的精彩情节，极尽曲折之妙。“三顾茅庐”在整部小说的情节 上具有承前启后的作用，刘备逆袭的一系列传奇佳话、三分天下格局的奠 定、诸葛亮忠心刘氏父子而知恩图报，都源自这次没有刀光剑影、看似平 平常常的草庐相见。波澜不惊中，一个新的时代格局正悄无声息地大踏步 走来。希望通过这节课的学习，同学们能够打开一扇窗，在课外继续阅读 《三国演义》，关注更多情节中的精彩之处，去领略在那个风云变幻的时 代中各路英雄的风采。
整体感知
1.题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？
三顾茅庐
顾：拜访。 茅庐：草房。 “三顾茅庐”指的是 刘备去隆中拜访诸葛 亮的故事。
部编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》课件
三顾茅庐
学习目标
1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。 2.学习本文刻画人物的方法。 3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。 4.学习人物的精神品质，理解古人胸怀大志的思 想。
导入新课
刘备三顾茅庐，诸葛亮草堂献策，一段千古佳话留 名青史。这篇课文在介绍卧龙怀才不遇，刘备思贤如渴 的基础上，详细地叙述二人会面的对话。
课堂小结
本文记述了刘备三顾茅庐，诚心诚心请诸葛亮出山，辅 佐他完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士 的精神，同时也说明诸葛亮确是一位有杰出才能的旷世奇才。
作业设计
1．阅读《三国演义》，全面了解刘备和诸葛亮。 2．以“刘备，我想对你说”为标题，写一篇作文， 不少于500字。
同学们，下节课见！
局部探究
探究“隆中计策”
5．建立根据地以后，诸葛亮告知刘备进一步应该
怎么办？
（1）准备：①军事上，先保住荆、益二州，积蓄力量；②民 族关系上，“和”“抚”各部族，解除后顾之忧；③ 外交上联合 孙权，共击曹操；④ 内政上革新政治。
（2）行动：待天下有变，兵分两路，向宛、洛，出秦川，这 样则霸业可成，汉室可兴。
从政权、地利、人和等方面进行了分析。结论是可 结为外助。
局部探究
探究“隆中计策”
4．曹操、孙权不可争，不可图。那么对刘备来说，
可争、可图的是哪里呢？为什么？
荆州和益州。 荆州：物产丰富、军事要塞——必要性；刘表无能，又有可能 性。诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备，含蓄而有分寸，奇妙地将 荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。 益州：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越——必要性； 政权动摇，民心已失。因此有机可乘，又有可能性，并且益州可以 作为可靠的根据地。
学习目标
1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。 2.学习本文刻画人物的方法。 3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。 4.学习人物的精神品质，理解古人胸怀大志的思 想。
导入新课
刘备三顾茅庐，诸葛亮草堂献策，一段千古佳话留 名青史。这篇课文在介绍卧龙怀才不遇，刘备思贤如渴 的基础上，详细地叙述二人会面的对话。
课堂小结
本文记述了刘备三顾茅庐，诚心诚心请诸葛亮出山，辅 佐他完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士 的精神，同时也说明诸葛亮确是一位有杰出才能的旷世奇才。
作业设计
1．阅读《三国演义》，全面了解刘备和诸葛亮。 2．以“刘备，我想对你说”为标题，写一篇作文， 不少于500字。
同学们，下节课见！
局部探究
探究“隆中计策”
5．建立根据地以后，诸葛亮告知刘备进一步应该
怎么办？
（1）准备：①军事上，先保住荆、益二州，积蓄力量；②民 族关系上，“和”“抚”各部族，解除后顾之忧；③ 外交上联合 孙权，共击曹操；④ 内政上革新政治。
（2）行动：待天下有变，兵分两路，向宛、洛，出秦川，这 样则霸业可成，汉室可兴。
从政权、地利、人和等方面进行了分析。结论是可 结为外助。
局部探究
探究“隆中计策”
4．曹操、孙权不可争，不可图。那么对刘备来说，
可争、可图的是哪里呢？为什么？
荆州和益州。 荆州：物产丰富、军事要塞——必要性；刘表无能，又有可能 性。诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备，含蓄而有分寸，奇妙地将 荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。 益州：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越——必要性； 政权动摇，民心已失。因此有机可乘，又有可能性，并且益州可以 作为可靠的根据地。
人教部编版九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(共46张PPT)
语言描写:表现了张飞的莽撞。 云长再三动住。玄德仍命二人出门外等候。
体现出玄德的耐心和诚意。
望堂上时,见先生翻身将起，——忽又朝里壁睡着。童子欲报。 玄德日:“且勿惊动。”又立了ー个时辰, “又"“一个时辰“极言等候时间之长。 孔明才醒,口吟诗曰：
大梦谁先觉?平生我自知。 草堂春睡足,窗外日迟迟。
若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚彝、越,外结孙权,内 修政理待天下有变,则命一上将将荆州之兵以向宛、洛,将军 身率益州之众以出秦川,百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎?诚 如是,则大业可成,汉室可兴矣。 展望前景。 此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。” 语言描写:分析天下大势,足见诸葛亮视野及胸襟的开阔。 言罢,命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰:“此西川五 十四州之图也。 细节描写:表明早有实施计划,足见诸葛亮远大的抱负。
璋（zhāng)璋玉 嶂( zhàng)峰嶂 障( zhàng)障碍
怠慢:冷淡;表示招待不周到。 拜谒:拜访谒见。 愧赧:因羞惭而脸红。 鄙贱:指卑微下贱的人。 存恤:爱惜,体恤。 纶巾:古代用青色丝做成的头巾。 鹤氅:用鸟羽制成的外套。 冑:帝王或贵族的后代。
如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声大。 经世奇才:有整治天下的罕见才能。
作者名片 罗贯中(约1330-约1400年),山西并州太原府人,
名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家,《三国志 通俗演义)》的作者。其它主要作品有:小说《隋唐两 朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》,杂剧 《宋太祖龙虎风云会》等。《三国志通俗演义》(简 称<三国演义》),是我国第一部章回体长篇历史演义 小说,对后世文学创作影响犹为深远。
第一部分(①):通过玄德、关公、张飞三人的对话,叙述 了玄德三顾茅庐前的准备,表现出三人态度的不同。
体现出玄德的耐心和诚意。
望堂上时,见先生翻身将起，——忽又朝里壁睡着。童子欲报。 玄德日:“且勿惊动。”又立了ー个时辰, “又"“一个时辰“极言等候时间之长。 孔明才醒,口吟诗曰：
大梦谁先觉?平生我自知。 草堂春睡足,窗外日迟迟。
若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚彝、越,外结孙权,内 修政理待天下有变,则命一上将将荆州之兵以向宛、洛,将军 身率益州之众以出秦川,百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎?诚 如是,则大业可成,汉室可兴矣。 展望前景。 此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。” 语言描写:分析天下大势,足见诸葛亮视野及胸襟的开阔。 言罢,命童子取出画一轴,挂于中堂,指谓玄德曰:“此西川五 十四州之图也。 细节描写:表明早有实施计划,足见诸葛亮远大的抱负。
璋（zhāng)璋玉 嶂( zhàng)峰嶂 障( zhàng)障碍
怠慢:冷淡;表示招待不周到。 拜谒:拜访谒见。 愧赧:因羞惭而脸红。 鄙贱:指卑微下贱的人。 存恤:爱惜,体恤。 纶巾:古代用青色丝做成的头巾。 鹤氅:用鸟羽制成的外套。 冑:帝王或贵族的后代。
如雷贯耳:像雷声穿过耳朵一样,形容人的名声大。 经世奇才:有整治天下的罕见才能。
作者名片 罗贯中(约1330-约1400年),山西并州太原府人,
名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家,《三国志 通俗演义)》的作者。其它主要作品有:小说《隋唐两 朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》,杂剧 《宋太祖龙虎风云会》等。《三国志通俗演义》(简 称<三国演义》),是我国第一部章回体长篇历史演义 小说,对后世文学创作影响犹为深远。
第一部分(①):通过玄德、关公、张飞三人的对话,叙述 了玄德三顾茅庐前的准备,表现出三人态度的不同。
人教部编版语文九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共36张PPT)
做了铺垫。
当堂练习
刘备在阶下等候近三个时辰这一情节的作用是 什么？
刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心 诚的表现，【人物塑造】体现了刘备的礼 贤下士的诚意；【结构】使小说的情节发 展富有波澜。
英雄
第3自然段中，怎么突出诸葛亮这个形象的？
吟诗：大梦谁先觉，平生我自知——自信聪明 草堂春睡足，窗外日迟迟——淡泊名利
英雄的书写者
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太 原府人，名本，字贯中，号湖海散人，元末明 初小说家，《三国志通俗演义》的作者。其它 主要作品有：小说《隋唐两朝志传》《残唐五 代史演义》杂剧《宋太祖龙虎风云会》等。
文
体
【历史演义小说】
知
识
用通俗的语言，将王朝兴废，朝代更替
等历史题材，组织、敷演成完整的故事
此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故 竟自去了！
这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火， 看他起不起！
暴躁、鲁莽
三顾茅庐汇英雄•刘备
访孔明两次不遇，欲再往访之。 不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反 而方得一面。况吾欲见大贤耶？ 玄德徐步而入 玄德拱立阶下。 求贤若渴 礼贤下士 恭敬诚恳
三顾茅庐汇英雄•孔明
三顾茅庐
罗贯中
使君 若称英雄 必 须胸怀大志 腹有 良谋 有包含宇宙 之机 吞吐天地之 志 上知天文 下知 地理 方为英雄也
青梅煮酒论
英雄
三 顾 茅庐
（刘备） 拜访 茅草屋 （诸葛亮）
文题直截了当地交代了故事的主要内容。 描述的是刘备访聘诸葛亮的故事。 后比喻诚心诚意的邀请人。
1.知识与技能：了解历史演义小说的相关 知识，把握故事情节。（重点） 2.过程与方法：通过学习人物语言、动作 等刻画方法，分析人物形象。（难点） 3.情感态度价值观：学习历代英雄，争做 当代英雄。
人教版部编版统编版九年级上册语文第24课《三顾茅庐》PPT课件
必备知识 文学常识
《三国演义》
《三国演义》又名《三国志通俗演义》，是我国第一 部章回体长篇历史演义小说，也是历史演义小说的开 山之作。 所谓“历史演义 小 说 ”， 指 的 是 用通俗的语言，将 王 朝 兴 废 、朝代更替等为 基 础 的历史题材，组织、敷演 成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观 念和美学理想的小说。
5.诸葛亮给刘备出了什么计策？怎样实现这一目标？
计 策 ： 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分 天下，最后取胜的策略。 目 标 ： 以人和为基础，先取荆州 、 益 州 为 根 据 地 ， 后从军事、外交、内政方面着手，建立大业。
精读课文 分析讨论
品读第一、二部分
1.文章描写张飞时运用了什么方法，表现了张飞什么
样的性格特点？（1）张Fra bibliotek曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！ 今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将 来！” 语言描写 ， 表现了张飞粗犷、急躁、莽撞的性格特 点。
（2）飞曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！” 语言描写，这里表现出张飞极讲义气。 （3）张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨， 何故竟自去了！” 语言描写，突出了张飞的鲁莽。 （ 4)张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见 我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋 后放一把火，看他起不起！” 语言描写，再次大怒，表现了张飞的莽撞、急躁。
必备知识 走近作者
罗贯中，生卒年不详，元末明初小说家、 戏曲家。一般认为名本，字贯中，号湖 海散人 。 罗贯中编著的小说有《三国演 义》《隋唐 两 朝 志传》 等 ， 杂 剧 作 品 《宋太祖龙虎风云会》。
必备知识 创作背景 东汉末年，刘备为成就大业，请荆州名士司马徽推荐 人才。司马徽说：“伏龙、凤雏，两人得一，可安天 下。”“伏龙”指的便是诸葛亮。此后徐庶又称诸葛 亮“乃绝代奇才”，于是求贤若渴的刘备亲自前往隆 中登门拜访诸葛亮。一顾、二顾都扑了空，刘备求贤 的决心更加坚定。课文记叙了他第三次拜访诸葛亮的 经过。
部编版九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(共32张PPT)
联吴抗曹。依据:曹① 操已拥百万之众，挟天子
外交策略
以令诸侯，不可与争锋；孙权据有江东， 已历三世，国险而民附，可用为援而不可
图。
2020/7/14
17
人物评析
文章主要是通过什么方法来刻画诸葛亮这个人物的？
② 跨有荆、益依据：荆州地理位置险要，非
军事战略
其主不能守……益州险塞，沃野千里，天府之国, 高祖因之以成帝业；今刘璋暗弱，民殷国富，
2020/7/14
9
整体感知
刘备为什么要三顾茅庐？
因为汉室衰败了，而董卓、曹操 等人夺取了国家政权，“挟天子以令 诸侯”。刘备想要在天下伸张正义， 又苦于自己才疏学浅，能力不足，只 好请人称“卧龙”的诸葛孔明相助， 帮助自己完成大业。
2020/7/14
10
整体感知
诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？
而不知存恤，智能之士，思得明君。
最终目的 成鼎足之势，以图中原，成霸业，兴汉室。
2020/7/14
18
人物评析
文章主要是通过什么方法来刻画诸葛亮这个人物的？
结合诸葛亮对天下大势的分析，谈谈诸葛亮被称为“卧龙”的
原因：④诸葛亮隐居隆中,却对天下大势了如指掌:他精辟
地分析了天下形势,预见了天下三分的局势,针对刘备的
（1）拜访次数—— 三访； （2）拜访前——“离草庐半里之外，玄德便下马步行”
（恐惊扰先生，对先生尊重有加）；
（3）拜访时—— 得知先生未醒，不让童子通报，“拱立阶
下”，半晌后，“犹然侍立”，“又立了一个时 辰”（耐心等候）；
（4）拜访后——“泪沾袍袖，衣襟尽湿”；
（5）拜访前后语言：斥责张飞无礼；自降身份，言辞恳切。
2020/7/14
初中语文部编版九年级上册三顾茅庐PPT课件
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯， 一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦， 水面偏能用火攻。
这副对联是在赞颂谁？
诸葛亮
23 三顾茅庐
1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。 2.学习本文刻画人物的方法。 3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
、
顿首拜谢
动
拜请
对待贤人非常恭敬 求贤之心热切而诚恳 谦逊 心忧天下
作泣
泪沾袍袖，衣襟尽湿
初中语文部编版九年级上册三顾茅庐P PT课件
初中语文部编版九年级上册三顾茅庐P PT课件
关羽之言行
兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名 而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！
下面是《三国志·蜀书·诸葛亮传》中对“三顾茅庐”的 记述，将这段文字和课文进行比较阅读，找出两种记述的不同 之处。
时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明 者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰： “ 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”由是先主遂诣亮， 凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不 度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖獗，至于今日 。 然志犹未已，君谓计将安出？”
《三国演义》：又名《三国志演义》，是 我国第一部长篇章回体历史演义小说。所谓 “历史演义”，就是用通俗的语言，将以争战 兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、 敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思 想、道德观念和美学理想。
本文节选自名著《三国演义》的第三十 八回《定三分隆中决策 战长江孙氏报仇》， 当时有宏图大志的刘备尚依附于刘表，屯驻 在新野，徐庶被曹操所逼，不得不辞别刘备 去曹营，去曹营前他向刘备推荐诸葛亮，说 他“有经天纬地之才，盖天下一人也”。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦， 水面偏能用火攻。
这副对联是在赞颂谁？
诸葛亮
23 三顾茅庐
1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。 2.学习本文刻画人物的方法。 3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
、
顿首拜谢
动
拜请
对待贤人非常恭敬 求贤之心热切而诚恳 谦逊 心忧天下
作泣
泪沾袍袖，衣襟尽湿
初中语文部编版九年级上册三顾茅庐P PT课件
初中语文部编版九年级上册三顾茅庐P PT课件
关羽之言行
兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名 而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！
下面是《三国志·蜀书·诸葛亮传》中对“三顾茅庐”的 记述，将这段文字和课文进行比较阅读，找出两种记述的不同 之处。
时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明 者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰： “ 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”由是先主遂诣亮， 凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不 度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖獗，至于今日 。 然志犹未已，君谓计将安出？”
《三国演义》：又名《三国志演义》，是 我国第一部长篇章回体历史演义小说。所谓 “历史演义”，就是用通俗的语言，将以争战 兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、 敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思 想、道德观念和美学理想。
本文节选自名著《三国演义》的第三十 八回《定三分隆中决策 战长江孙氏报仇》， 当时有宏图大志的刘备尚依附于刘表，屯驻 在新野，徐庶被曹操所逼，不得不辞别刘备 去曹营，去曹营前他向刘备推荐诸葛亮，说 他“有经天纬地之才，盖天下一人也”。
第24课《三顾茅庐》课件(共24张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级上册
备请诸葛亮出山的诚心诚意，从而刻画刘备求贤若渴、礼贤 下士的形象。
三、品读细节，体会情节设计之妙
示例一 ：至诚寻访图
设计依据——动作描写： “离草庐半里之外，玄德便下马步行。 “吩咐关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入，见先
生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。” “避席拱手谢曰” “顿首拜谢” “泪沾袍袖，衣襟尽湿”
“三顾茅庐”前情回顾
徐庶临别荐诸葛： “此人有经天纬地之才，盖天下第一人也。 司马徽再荐诸葛： “伏龙、凤雏，两人得一，可安天下。
三、品读细节，体会情节设计之妙
“三顾茅庐”前情回顾
一顾茅庐：闻农夫荷锄而歌，遥望隆中清景异常。访孔明不 遇，归途误认崔州平。 二顾茅庐：天寒地冻，误认石广元、孟公威、诸葛均、孔明 岳父黄承彦。 三顾茅庐：又早新春，斋戒沐浴。孔明昼寝未醒；相见先 谦逊不语、后详解隆中对策；婉言谢绝出山，刘备泪沾袍袖 ，以苍生为念，孔明遂以出山。
三、品读细节，体会情节设计之妙
示例一 ：至诚寻访图
设计依据——语言描写： “兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。” “他如不来，我只用一条麻绳缚将来!” “等我去屋后放一把火，看他起不起!”
三、品读细节，体会情节设计之妙
示例二 ：隆中密谈图(隆中对 插) 图内容：
描绘诸葛亮与刘备在隆中密谈的情景。诸葛亮指点西川五十四州 地图，运筹帷幄，侃侃而谈；刘备洗耳恭听，佩服之至。
三、品读细节，体会情节设计之妙
“ 三 顾 茅 庐 ” 情节设计的妙处
(1)曲折跌宕，同中有异。 (2)虚实相生，以宾托主。 (3)细处见真，微墨传神。
“淡泊以明志，宁静而致远。” “朔风凛凛，瑞雪霏霏；山如玉簇，林似银妆。”
四、论辩争鸣，感受传统文化魅力
任务三：论辩与争鸣
三、品读细节，体会情节设计之妙
示例一 ：至诚寻访图
设计依据——动作描写： “离草庐半里之外，玄德便下马步行。 “吩咐关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入，见先
生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。” “避席拱手谢曰” “顿首拜谢” “泪沾袍袖，衣襟尽湿”
“三顾茅庐”前情回顾
徐庶临别荐诸葛： “此人有经天纬地之才，盖天下第一人也。 司马徽再荐诸葛： “伏龙、凤雏，两人得一，可安天下。
三、品读细节，体会情节设计之妙
“三顾茅庐”前情回顾
一顾茅庐：闻农夫荷锄而歌，遥望隆中清景异常。访孔明不 遇，归途误认崔州平。 二顾茅庐：天寒地冻，误认石广元、孟公威、诸葛均、孔明 岳父黄承彦。 三顾茅庐：又早新春，斋戒沐浴。孔明昼寝未醒；相见先 谦逊不语、后详解隆中对策；婉言谢绝出山，刘备泪沾袍袖 ，以苍生为念，孔明遂以出山。
三、品读细节，体会情节设计之妙
示例一 ：至诚寻访图
设计依据——语言描写： “兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。” “他如不来，我只用一条麻绳缚将来!” “等我去屋后放一把火，看他起不起!”
三、品读细节，体会情节设计之妙
示例二 ：隆中密谈图(隆中对 插) 图内容：
描绘诸葛亮与刘备在隆中密谈的情景。诸葛亮指点西川五十四州 地图，运筹帷幄，侃侃而谈；刘备洗耳恭听，佩服之至。
三、品读细节，体会情节设计之妙
“ 三 顾 茅 庐 ” 情节设计的妙处
(1)曲折跌宕，同中有异。 (2)虚实相生，以宾托主。 (3)细处见真，微墨传神。
“淡泊以明志，宁静而致远。” “朔风凛凛，瑞雪霏霏；山如玉簇，林似银妆。”
四、论辩争鸣，感受传统文化魅力
任务三：论辩与争鸣
语文部编版九年级上册第24课《三顾茅庐》课件(共46张PPT)
4.诸葛亮出山后，帮助刘备打了许多胜仗，说说你知道哪些？
诸葛亮人物简介：
诸葛亮(181年-234年10月8日)，字孔明，号卧龙(也作伏龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
走近作者
本文节选自《三国演义》第三十八回(人民文学出版社1973年版)，有删节。题目是编者加的。东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此间自有卧龙、凤雏。”刘备打听后得知“卧龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐之中，耕作自养，精研史书，是个杰出的人才。于是刘备专程到隆中拜访，便有了“三顾茅庐”的故事。
(1)
“自董卓造逆以来……以成鼎足之势，然后可图中原也。”
运用语言描写，表现了诸葛亮的足智多谋和神机妙算。
(2)
孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎？”
运用语言描写，“美玉”指司马德操和徐元直，“顽石”指诸葛亮自己，表现了诸葛亮谦虚的性格特点。
理清结构
(1)开端
(2)发展
(3)高潮
(4)结局
欲三拜诸葛亮——
刘备茅庐中拜谒碰壁
刘备茅庐问计
诸葛亮接受拜请——辅佐刘备
诸葛亮人物简介：
诸葛亮(181年-234年10月8日)，字孔明，号卧龙(也作伏龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
走近作者
本文节选自《三国演义》第三十八回(人民文学出版社1973年版)，有删节。题目是编者加的。东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此间自有卧龙、凤雏。”刘备打听后得知“卧龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐之中，耕作自养，精研史书，是个杰出的人才。于是刘备专程到隆中拜访，便有了“三顾茅庐”的故事。
(1)
“自董卓造逆以来……以成鼎足之势，然后可图中原也。”
运用语言描写，表现了诸葛亮的足智多谋和神机妙算。
(2)
孔明曰：“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎？”
运用语言描写，“美玉”指司马德操和徐元直，“顽石”指诸葛亮自己，表现了诸葛亮谦虚的性格特点。
理清结构
(1)开端
(2)发展
(3)高潮
(4)结局
欲三拜诸葛亮——
刘备茅庐中拜谒碰壁
刘备茅庐问计
诸葛亮接受拜请——辅佐刘备
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字词积累
拜谒(yè)
侥幸(jiǎo)
拱(ɡǒnɡ)
半晌(shǎnɡ)
末胄(zhòu)
纶巾(ɡuān)
愧赧(nǎn)
鹤氅(chǎnɡ)
谬举(miù)
迄无所就(qì)
箪食壶浆(dān)字词积累【如雷贯耳】意思是响亮得像雷声传进耳朵里。形容人 的名声大，也形容声音巨大。
【思贤如渴】比喻迫切地想寻求有才德的人。 【箪食壶浆】百姓用箪盛饭，用壶盛汤来欢迎他们爱戴 的军队。形容军队受到群众热烈拥护和欢 迎的情况。 【顿开茅塞】原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被 打开了。形容思想忽然开窍，立刻明白了 某个道理。
新课导入
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才， 辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用 了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。而罗贯中则依据这五个 字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。那么，他究竟比历史的记载多了些 什么呢？这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！
三顾茅庐
R·九年级上册
走近作者
罗贯中（1330？～1440？） 元末明初小说家、戏曲家。名本， 字贯中。杭州人，祖籍太原。关 于他的生平，明王圻《稗史汇编》 说罗贯中是“有志图王者”，后 来朱元璋这样的“真主”一统天 下，他的政治抱负落空，而致力 于小说创作
作者贡献
罗贯中的创作才能是多方面的。他写过乐府隐语和戏曲，但 以小说成就为主。今存署名罗贯中的主要作品《三国志通俗演 义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演义传》和《三遂平妖传》。 这些作品中《三国志通俗演义》的成就最高。 《三国演义》以宏大的结构描绘了三国时期复杂的政治军事 斗争，起自黄巾起义，终于西晋统一。作品谴责了统治者的残暴 和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向 往，体现了鲜明的“拥刘反曹”倾向。
小
结
同学们，袁枚《随园诗话》曾云：“文似看山不喜平”，本文
情节跌宕起伏，波澜横生，令人欲罢不能。然而，这仅仅是《三国 演义》这部近八十万字巨著中小小的一角。当你了解“非学无以广
才，非志无以成学”的智者诸葛亮；当你认识“宁教我负天下人，
休教天下人负我”的奸雄曹操；当你同情“既生瑜，何生亮”的大 将周瑜时，你才会真正明白“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是
资料辅助
资料辅助
诸葛草庐：公元1987年重建的仿汉建筑，当年 刘备“三顾茅庐”，诸葛亮在此作《隆中对》。
资料辅助
躬耕田：乐山与隆中山之间的诸葛亮庙冲的一百多亩田地。 当年诸葛亮躬耕陇亩于此地。
学习目标
1．积累课文中的优美词语。 2．初步了解《三国演义》，把握整体内容。 3．理解课文内容，掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
整体感知
1．题目是文章的眼睛，请你告诉我，你从题目中读出了哪些信息？ 主要内容：刘备三次拜访诸葛亮，请他出山辅佐大业。
2．刘备前两次去隆中拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第 三次去拜访诸葛亮，这次他能成功吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？ 能成功。之所以三请能成功靠的是诚心诚意，第三次来到隆中诸葛 亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师。
非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”。这句诗中所蕴含的落
寞与安然。请同学们带着这节课的收获，再读《三国演义》，去领 略中华传统文化的艺术魅力。
小
结
课后拓展
今天我们学习《三顾茅庐》这个故事，对你有什么启 发？
“诚心诚意、尊重他人”
整体感知
3.刘备三顾茅庐请出了诸葛亮，他得到诸葛亮的辅助了吗？你从文中 哪些地方看出来的？ 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。 玄德闻言，避席拱手谢曰：“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾 而睹青天。”
品评文章
“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而见青天。”这句
话用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？这句话用一 个词语怎么形容？ 【答案】运用比喻的修辞，把刘备听到诸葛亮的分析后茅 塞顿开的感觉比喻成拨开云雾见到了青天。(拨云见日)