知识性 科学性 人文性

初中校本课程评价方案方案一：初中校本课程评价方案一、评价原则1、科学性原则。

对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。

2、可操作性原则。

评价方法要简单可行，可操作性强。

3、发展性原则。

对课程的评价要注重考查有利学生可持续发展。

4、参与性原则。

对学生的评价注重校本课程的参与情况。

5、全面性原则。

对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。

二、评价标准选修课程开发本身的复杂性，为校本课程开发的评价带来了一定的困难。

为了保证选修课程开发健康顺利地进行，除了要对课程开发过程和结果进行评价外，还要关注课程开发的准备阶段、实施阶段。

为加强学校课程管理，规范开发流程与课程实施，定期对选修课程进行评价。

包括课程方案评价、课程实施评价、学生学业成绩评价三方面。

评价的重点主要放在开发流程与课程实施的规范性、有效性上，前者主要通过健全课程评审委员会组织，严格工作规范来实现；后者则主要依靠学校对教学常规的监管来达成。

具体做到以下三点：定期评价学期《选修课程开发方案》，提出改进建议；尝试建立一种全面评定教师课程开发质量的体系。

在参照教学规范评价的同时，注重学生对课程质量的评价。

建立多样化的学习效果评价体系，倡导在学习活动的情景中评价学生，倡导根据不同学生的实际背景进行个性化评价，帮助学生学会自我评价。

评价借鉴课程评价的cipp模式（即背景一一输入一一过程——成果模式），突出了评价的“改进功能”。

制定《选修课程评价标准细则》对选修课程的实施效果进行评价，同时为后续课程开设与调整以及科学的决策提供相关依据。

关注以下“四性”对课程进行评价：人文性。

具有浓郁的家乡色彩、自我学校特色，融趣味性、知识性、科学性、思想性于一炉，能对学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育。

综合性。

有机地整合学生已有的知识和生活经验，引导学生以多种学习方式有效地解决学习、生活中的问题。

生成性。

昆虫记的科学性和人文性摘要：《昆虫记》既是科普作品，又具备相当的文学性，正因此独特性，它成为课标规定的阅读篇目。

其阅读价值在于科学性与人文性的交融，将其阅读探究母题确定为“凝视与惊异”，正是基于此点。

议题的确定也至关重要，是对母题的分解实施，而在阅读过程中，读写一体应该是基本的方法和形态。

关键词：《昆虫记》整本书阅读科普作品科学精神人文价值一、《昆虫记》的阅读价值定位法国昆虫学家法布尔的杰作《昆虫记》是一部长篇观察日记，属于科普作品。

它是一部文学名著，也是一部关于昆虫的百科全书。

作者通过长时间的细致观察，获得了大量关于不同种类昆虫的特征、习性等科学知识，在书中记录了昆虫的真实生活，也展现了法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景、生活状况等。

法布尔“像哲学家一般地去思考，像艺术家一般地去观察，像文学家一般地去感受与抒写”，用人性的视角去看待昆虫，以人性来观照虫性，从生活、生存、生死、繁衍等角度深入了解昆虫世界，又从昆虫的生命中获得并丰富自己的人生感悟，字里行间都透露出对生命的尊敬与热爱。

全书通俗易懂、生动有趣，人性与虫性交融，知识、趣味、美感、思想相得益彰。

阅读《昆虫记》这样的科普作品，除了要了解作品呈现的科学知识，还要从文学的视角去解读文本，通过反复阅读和思考把握文本丰富的内涵和精髓，探究文本的语言特点和表达逻辑。

读写一体是整本书阅读乃至语文学习的重要法则，科普作品的整本书阅读自然也不例外。

读，会自然形成表达的平台与欲望，读为写提供对象、资源、内容、方向。

读后就想、说、评、记、写，反过来又促进读，“动笔”（表达与交流，还有综合实践）使阅读更深入，使阅读成果得以实现和外化。

科普作品的阅读同样需要强调思辨性，需要在原生态阅读的基础上，学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。

《昆虫记》的整本书阅读教学，可以通过“母题引导、议题探究”的形式展开。

探析语言的“科学性”与“人文性”与《语言论》之类论著的趣味盎然相反，《普通语言学教程》显得审慎而理智：索绪尔是一位理想化的结构主义者，他分析语言形式化、精密化的目标消解了语言的可感度，有时让我难以接受。

索绪尔似乎是用一把手术刀支解着语言这个小羊羔，让语言变得可分析、可操作然而不可爱；先前读萨丕尔的《语言论》，即使是最枯燥的语言现象都是那么的色彩斑斓，萨丕尔让我们感受到了一位人文主义语言学家的宽容、感性。

他笔下的语言似乎是活体、在呼吸。

那么，“人文”和“科学”究竟谁更接近语言的本真？在对语言的认识问题上，人文主义的学者显示了一种“友善”，而科学主义的学者分明是一派“大义凛然”。

作为前辈的洪堡特在其学术生涯里，写了很多的语言学论著。

而能够串起他所有论著的一根红线，就是他对于解释语言的无限创造性方面的兴趣。

他定义语言是一种说话人和听话人的能力，从根本上否定了语法学家笔下的固定、僵死的描述。

洪堡特说：“语言就其本质来看，是某种连续的、每时每刻都在向前发展的东西。

”“与语言有关的一切方面只能与生理学的过程相比，而不能比作解剖学的过程。

”语言到了结构主义者手里，恰恰就被解剖成事实的虚拟图式——模型，就被造房子似的首先建立起一个骨架，再填充进去质料。

结构主义者们认为“认识过程必须从对事物或对象的观察和描述水平，提高到模拟化水平，以模拟的形式把事物和对象表现出来。

”因而与其说结构主义者们是在努力寻找在事物、现象的“言语活动”之后的“语言结构”，并力图通过结构系统的研究，来揭示研究对象的根源，倒不如说他们利用了语言（或者言语）的规则，建立起精巧的雏形，玩起了“炮制语言”的游戏。

语言和言语问题的二分是索绪尔结构语言学的出发点，也是欧洲大陆哲学家和语言学家所关注的重要问题之一。

然而，索绪尔对这一问题的阐述与这一区分的最先提出者——洪堡特是那样的不同。

洪堡特对语言有过精彩的论述：“语言中最深奥、最微妙的东西，是无法从那些孤立的要素上去认识的，而是只能在连贯的言语中为人感觉到或猜度到（这一点更能够说明，真正意义的语言存在于其现实发生的行为之中）。

《文学概论》考点大全文学概论考点大全1.文学理论的研究对象是文学和文学活动。

2.文学理论的性质有三点，分别是：实践性，人文性，科学性。

3.自从有了马克思主义的指导文学理论，才出现了历史性的变化，主要表现为四点：一、马克思主义文学理论充分揭示了文学的本质；二、马克思主义文学理论为分析和考察文学活动提供了科学的方法论三、马克思主义文学理论深刻阐明了文学的价值和功能；四、马克思主义文学理论高度肯定的人民在文学中的主体地位。

4.马克思恩格斯的思想来源有三个：德国古典哲学、英国古典政治经济学和法国空想社会主义学说。

5.马克思主义文学理论关于文学的方法论有以下三点：一、人类所生活的社会是一个复杂系统，由经济生活、社会生活、政治生活、精神生活等构成；二、人类社会不是静态的，而是不断运动发展的，其内部存在的两大基本矛盾：生产力与生产关系的矛盾，经济基础与上层建筑的矛盾，是推动人类社会发展的动力；三、社会存在决定社会意识，因此，对包括文学艺术在内的各种社会意识形式的认识，必须到社会存在的发展中找原因。

6.文学和文学理论，居于社会结构中的上层建筑领域，都是一种社会意识形态。

7.文学的作用有以下三点：一、验证理解文学艺术与经济社会发展的关系二、正确认识社会心理与文学艺术的关系三、深入把握文学艺术与经济社会发展的平衡和不平衡关系8.马克思在1857年《<政治经济学批判>导言》中，首次明确提出了艺术生产的概念。

9.艺术生产的两大概念：一、广义的艺术生产：与物质生产相对的精神生产的一种，它既有作为一般生产的普遍性，受生产的普遍规律支配；又有作为精神生产的特殊性；二、狭义的艺术生产：特指在资本主义时期，作家或者艺术家直接同资本交换的劳动，艺术生产为资本创造价值，艺术品具有商品的属性。

10.马克思主义人的学思想有以下三点：一、从现实的人出发是文学理论乃至一切人文科学的根本出发点二、自由自觉的活动是人区别于动物的一般特征三、对人的本质的科学阐释四、人民群众是历史的创造者五、人的自由全面发展与文学的未来。

教学科学性和人文性相统一
科学性和人文性相统一，这两个话题已经成为当今教育界非常重要的研究课题，人们普遍认为，科学性和人文性是教育的两个主要组成部分，如果能在这两个方面实现相统一，我们的教育将会更加完善。

科学性是指一定的知识规范和科学思维，涉及到教学理论、教学方法、教学组织模式、教育技术等，但是更重要的是，要教会学生科学思维的能力和综合分析问题的能力。

科学性是培养学生知识、分析问题、解决问题的基础，而这一切都是日常教学中必不可少的。

人文性是指以人为本，关注个人发展和实现个人梦想，这是一种更加精神和理性的教育，关注的是孩子的人格和价值观的发展，而不是单纯的知识和技能的培养。

它要求教师沟通，引导学生坚持积极的价值观，帮助学生发掘自身潜能，拓展学生视野，促进学生认知能力的全面发展。

要实现科学性和人文性相统一，首先要做的是教师自身的培养，教师必须承担起教育的使命，深入了解学生的兴趣、思维方式和学习规律，对学生的全面发展有更深刻的理解，从而提高教学质量和教学效率。

其次，教师要推行多元化、灵活化的教学结构和多文化的教学管理，不仅要注重科学性，而且要将人文性融入到教学中。

另外，教师还要重视学生的兴趣引导，激发学生的学习动机，培养学生的独立思考能力，让学生运用所学知识解决实际问题，探索未知领域，培养学生创新思维。

综上所述，科学性和人文性是教育的两个主要要素，要想统一它
们，必须从内部出发，从教师的自身发展开始，在实践中实现科学性与人文性的完美统一，才能真正使每一位学生享受到质量更高的教育。

教育实践中的科学性与人文性的辩证关系教育是一个复杂的系统，其内涵不仅涉及知识的传递，还包含了对学生全面素质的培养。

在这一过程中，科学性与人文性作为教育的两大核心要素，彼此间存在着辩证关系。

科学性强调知识的客观性、系统性和探索性，而人文性则关注人类的情感、价值观和社会责任。

两者的结合不仅能够促进教育的全面发展，还能为学生的成长提供更加宽广的视野和深厚的基础。

科学性在教育实践中主要体现在对教育内容的严谨性和科学性的研究。

无论是在课堂教学还是教育评价中，教师与教育工作者都需要通过科学的方法来制定教学计划、设计课程以及评估学生的学习效果。

例如，在自然科学的教学中，实验是一个极为重要的环节。

通过实验，学生不仅能够直观地理解科学原理，还能培养独立思考和问题解决的能力。

在教学过程中，注重科学性的设计能够使学生在学习中养成严谨的科学态度，鼓励他们用逻辑和事实来支撑自己的观点。

保护科学性不仅关乎知识的准确传递，更关系到教育的公正性。

在实施素质教育的过程中，如果没有科学有效的评估标准，教育的公平性与透明度就会受到质疑。

科学的方法可以帮助教育工作者根据实证数据来分析学生的学习需求，制定更为个性化的教育方案，从而提升教育的质量和效果。

通过对教学现象的观察与分析，教师能够对教学策略进行及时调整，使其更符合学生的认知特点和发展需要。

人文性在教育中则体现了对学生个体情感与社会关系的关注。

教育不仅是知识的传授，更是价值观的引导与人际交往的训练。

人文教育帮助学生建立健全的人格，培养他们的同理心和社会责任感。

在这一过程中，教师需要关注学生的情感经历，引导他们理解和接受多元文化，增强社会参与意识。

通过文学、艺术和历史等人文学科的学习，学生不仅能提高语言表达能力，还能丰富情感世界，降低人际交往中的孤立感。

科学性与人文性的结合是教育实践中实现知识与人格双重发展的重要路径。

单一强调科学性可能导致教育的冷漠与刻板，而过于着重人文性则可能使知识的传授缺乏严谨性。

语文课程的基本特点语文课程不仅具有工具性、人文性,还具有实践性、社会性、教育性、综合性、科学性、文学性、审美性、情感性等等特点。

语文课程避开了这些难尽其言的叙述，而着重提出了“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”.指明语文课程的“工具性”和“人文性”，目的在于突出这两方面的功能。

因此，语文课程既有工具性，又有人文性；工具性和人文性的统一，是语文课程的本质属性。

一、语文课程的工具性“工具”，在这个命题里是一种比喻。

根据《现代汉语词典》的释义,有两个含义：一是进行生产劳动时所使用的器具,如锯、犁、锄；二是比喻用以达到目的的事物。

语文是一种工具，是用来达到某种目的的手段。

“语文是最重要的交际工具”,提示了语文与其他“工具”的本质区别。

首选，语文是“工具”，这是它与其他知识形态的根本区别（如历史)；其次，语文是“交际工具”，这是它与数学、电脑及人们所使用的生产工具、生活工具的根本区别;最后,语文是“最基本的交际工具"，“最基本”这是它同手势语、体态语、旗语、电码语等的根本区别，是语文的独特特点。

尽管现代社会随着科学技术的不断发展，人类发明了越来越多的交际工具，人们拥有了越来越多的沟通手段，但是,语言作为人的思维的载体，作为人与人进行信息吸收、储存、加工、输出的手段，始终都是最基本也是最重要的交际的工具。

语文课程的工具性是以语文的工具性为基础和前提的。

认识并落实语文的工具性，对于语文课程来说，是生死存亡之举，因为这就决定了引导和帮助学生积累语言文字材料，培养和提高学生理解、运用祖国语言文字的能力是语文课程的首要目标。

与其他学科教学过程不同的是，读、写、听、说活动，不仅是语文教学过程展开的手段,通过活动培养学生读、写、听、说能力也是语文教学过程的主要目标.语言教学就是要支委会学生掌握语言和文字这两种最基本的信息运载工具，掌握听、说、读、写这四种最觉的信息形态，从而学会利用它去发展自己、贡献社会.所谓的语言能力，也就是利用语言文字工具传递和接受信息的能力。

科学小品文也称知识小品或文艺性说明文。

它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。

科学小品文用文学笔法来写，寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。

科学小品一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多采，形式生动活泼。

读这类文章能活跃思维、丰富知识、开阔视野，很受广大读者的喜爱。

随着高科技的飞速发展和科技知识的普及，科学性小品文的社会需要日益增大，社会效益也日益显著，科学小品文已成为人们喜闻乐见的写作、阅读的内容。

近几年来，在各类考试中，说明文选材中，科学小品文所占比例越来越高，无论从内容、形式到命题的设计都有新的尝试和创新。

因此，在说明文学习中不能忽视科学小品文存在的价值，应倍加引起我们的关注。

2. 科学小品文的主要特点A. 内容的科学性科学小品的科学性非常重要，内容必须合乎科学，引用的资料必须可靠，数据必须准确。

写科学小品的目的就是为了向人们普及科学知识，如果介绍的知识不合乎科学，不仅达不到写作目的，还会造成很坏的影响。

比如，有科学小品提出“盆花不宜在室内过夜”，理由是植物在夜间要吸入氧气，呼出二氧化碳，在室内过夜，有害人的健康。

事实上，每300平方米叶面呼出的二氧化碳才相当于一个人的呼出量。

可见，几盆花放在室内过夜，不会影响人的健康。

B. 文笔的生动性。

文笔的生动性是科学小品区别一般说明文的主要标志。

怎样才能使科学小品文的文笔生动呢？一是要善于记叙和描写。

比如《死海不死》中关于一段神话故事就用了记叙的写法，而《奇峰异洞话桂林》就有许多精采的描写。

二是要善于穿插趣闻。

比如《死海不死》中插入一段神话故事，把人在死海中不下沉的情形叙述得形象生动，从侧面说明死海水的浮力大的科学道理。

又如在《人类的语言》一文中插入在上小学时大师兄作文中两句话的情景，都使得文笔轻松活泼。

三是要善于运用修辞。

仔细阅读二、七两个单元的说明文，有意识地把文中运用的修辞方法找出来，品味其语言特征。

文学理论1、概念：文学理论是一门研究文学特性和普遍规律的人文学科。

2、研究对象：文学和文学活动（一个由生活、作家、作品和读者等要素构成的多环节活动）3、文学理论的性质：①实践性②人文性③科学性恩格斯说：“我们不应该为了观念的东西而忘掉现实主义的东西，为了席勒而忘掉莎士比亚。

”——《致斐·拉斐尔》1、关于文学的政治、思想倾向性与文学艺术的表现问题。

一个是席勒式，一个是莎士比亚式。

恩格斯提倡莎士比亚式。

2、现实主义创作原则，文学具有政治和思想倾向性，但不能当做政治的传声筒。

3、文学的政治和思想倾向性必须与文学的真实性相统一。

4、美学的和历史的批评观点是最高的标准。

（P30）5、列宁在1905年发表的《党的组织和党的出版物》中，第一次响亮地提出了文学事业“为千千万万劳动人民”服务的口号。

(P31)6、毛泽东文艺思想（P44）Ⅰ文艺与社会生活的关系。

文艺的“源”与“流”。

社会生活是文艺创作的唯一源泉。

过去的文艺作品是流。

Ⅱ文艺与政治的关系。

文艺为人民大众服务与文艺从属于政治、为革命事业服务是统一的。

7、文学的性质：倾向性（P78）、间接性（P95)8、文学的功能(P112）①文学的认识功能，指文学具有帮助人获得社会和人生知识、加深对人和社会理解的功能。

②文学的教育功能，指文学作品具有影响思想情感、净化心灵世界、增强生活勇气和信心的功能。

③文学的审美功能，指文学具有沟通文学活动中主体与客体的美感和情感需求，是文学最基本的功能。

类型：悲剧型与喜剧型、优美型与阳刚型。

④文学的娱乐功能，文学可以给人带来身体块适、心情愉悦、精神自由的功能。

9、创作动因：决定着创作活动的主体的心理驱力，包括创作动机和创作冲动两个层面。

（文学创作的开端）（P127）10、创作动机的构成：作家从事具体创作活动的目的。

（作家的二重身份）⑴创作动机的个体性因素：指驱使作家创作的那些个人生活经历或心理体验需求。

⑵创作动机的社会性因素：指驱使作家创作的那些非个人因素。

论科普的科学性与人文性共3篇论科普的科学性与人文性1随着时代的发展和科技的进步，越来越多的人开始关注科学知识。

科普（科学普及）的意义也越来越引起人们的重视，而科普的科学性与人文性也成为人们热议的话题。

首先，科普的科学性是不容忽视的。

科普应该是基于科学研究成果和科学原理、规律，向大众传递科学知识的过程。

科普以传递科学的真理和发展科技为己任，必须严谨科学的，才能不失科学准确性。

科普的内容应该由科学家或科学研究人员提供，必须经证实或者实验验证过的知识。

此外，科普的语言应该通俗易懂、简明扼要，避免过于专业化和晦涩难懂，使受众能够轻松理解并接受。

然而，在科普中，单纯地追求科学性而忽略人文性，也是不可取的。

科学是人类文明的重要组成部分，但人文则是人类社会的核心价值。

过分追求科学性，而忽略人文性，往往会使科普陷入冷僻、死板、缺乏感染力的窘境。

人们只会感到无趣和乏味，根本达不到科普的宗旨。

相反，注重人文性的科普作品则能够增加受众的兴趣，激发他们对科学的好奇心。

因此，对于科普来说，人文性与科学性的要求是同等重要的。

在实践中，兼顾科学性和人文性可能会遇到一些困难。

例如，某些科学知识过于专业，传达起来比较困难，可能需要通过大量的背景介绍、场景设置等手段来减少语言的冗杂性，光学成像原理、光路介绍等难度较大内容，可以通过多媒体展示、动画演示等形式进行介绍。

但是，这些方法必须在保证科学准确性的前提下进行，不然就失去了科普的意义。

此外，为了增加人文性，科普作者也可以将科学知识融入到实际生活中，并引入角色扮演、情景演绎等活动，让受众亲身参与和体验。

总之，科普的科学性和人文性都是必不可少的。

科普作品应该既有严谨的科学性，又要具有趣味性和人文性。

只有这样，才能真正达到科普的意义，让更多的人了解科学，参与科研，推动人类社会的发展。

遵循科学的专业化、人性的普惠性非常必要，否则科普就会失去效果。

因此，科普产业的发展必须注重科学性与人文性，使科普通过其准确、简明、普及与有趣，真正成为对人们良好生活有益的一种方式，并有助于推动科学文化的进步，创造美好未来综上所述，科普的重要性不言而喻。

高中历史课堂上科学性与人文性的有机融合众所周知，历史是一门重要的人文学科，课程选编中富含大量的人文主义素材，这为我们在历史课堂上培养学生的人文性奠定了良好的物质基础。

同时我们教师在充分挖掘历史人文内涵的基础上，注重培养学生的科学探究精神，提高学生的科学素养，并将二者有机地结合起来，将利于实现借助科学性与人文性的整合实现高效课堂的目的。

“以人为本”的教育价值观目标是新课程标准所追求的，那么如何在确保学生主体地位的前提下实现科学性与人文性的整合呢？以下是笔者的几点做法。

一、坚持科学原则渗透人文思想人文精神是中国传统文化的特色。

两千多年前的《易经》就提出了人文的概念：“文明以至，人文也。

观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。

”在西方，其拉丁文词源humanitas,意即人性、教养，中西旨意相类。

作为人文科学的重要载体之一历史教学，其从根本上讲其实是一种人性化的教育，是教师通过授予学生以历史知识，使其在认识自我世界、认识和适应社会、处理人与人之间的关系的能力和审美能力等方面得到发展，通过历史的濡染与涵化，提高其自身修养与素质，学会做人。

历史学科是社会科学的基础，它更承载着培养高素质现代人的历史使命。

在历史学科教学中我们老师要有意识地提取、加工、整理，提升学生的人文素养，提高学生的人生品位。

例如：中国的四大发明，人类三次科技革命浪潮等，这些既展现了人类追求科学的轨迹，又体现出人的聪明才智，是对学生进行科学与人文教育的很好的素材；中国近代的一些仁人志士如林则徐、康有为、孙中山、毛泽东等，在那茫茫长夜，为拯救吾国吾民，上下求索，锐意前行，终于探索出一条强国御侮之道，这无不显示出人的智慧高超和思想的伟大，这些对于学生而言就是最好的精神洗礼，更是恰当的人文培养的渠道。

二、师生共同努力积淀人文素养历史的本身特点及科学特点共同决定了历史课堂上的人文素养积淀需要师生共同努力。

历史学科本身的特点决定了历史知识的广度——知识丰富，囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技各个领域。

护理专业的特征
护理专业是一门专注于照顾病人，维护和提高人类健康的学科。

其特征包括：
1. 科学性：护理专业需要掌握医学，生物学，化学，心理学等多个学科知识，能够识别和处理医疗普通问题。

2. 实践性：护理专业需要在实际临床环境下进行实践，要能够对病人的生理状况进行评估，制定治疗方案，执行医疗程序，识别并处理病人的生理和心理问题。

3. 人文性：护理专业需要温暖、友善、耐心地照顾病人，帮助他们面对身体上和情感上的疾病问题。

护士需要倾听和理解患者的需求，为他们提供情感上的支持与关爱。

4. 团队性：护理专业是一个团队工作，护士需要与医生、医疗技术人员、社会工作者和其他卫生专业人员紧密合作，为患者提供全方位的医学保健。

5. 持续性：护理专业需要随时更新医学知识，了解新的医疗技术和方法，以适应不断变化的卫生环境和医疗治疗技术。

高中语文科学性与人文性的统一语文作为一门基础学科，在培养学生多方面的品质如思维、逻辑、心理等科学品质以及提升学生高品位的人文品质方面起着举足轻重的作用。

在语文教学过程中，我们必须把教学思想的理性化和教材文本的人文性结合起来，才能有效体现语文教学是科学与人文高度统一的教学。

新课标明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

”作为高中语文教师，在教学过程中应及时地更新观念，建立起科学性与人文性相统一的教育观，体现出语文学科的自身优势，发挥出语文教学的巨大作用。

多年来高中语文教学在某种程度上被异化为文字工具的教学，有些语文教师在课堂教学中把教材精选的优美的范文肢解成知识技能的训练，把一段段优美的文字变成复句的划分、顺序的调整……而忽略了课文的文学功能、审美功能，把语文教学变成了应试教学。

因此，语文学科的人文性被提到突出的地位。

从近年来语文教学界提倡人文性的一些做法看，多是强调语文学习的文学熏陶、文化价值、审美教育、情感培养、人格完善等诸多“非工具性能力”的培养目标，还有“灵感、顿悟、直觉”等“非逻辑认识能力”的培养。

但我们也看到，有些语文教师在“幡然醒悟”之后，又走入了另外一个误区，那就是把语文课完全当作文学欣赏课来上，而忽略了语文课的知识性，忽略了教学过程中理性思维的培养和训练。

因此，在强调语文学科的“人文性”的同时，我们绝不能忽略其“科学性”。

因为“人文性”相应于“科学性”，只是认识的一个方面，科学不仅是原理、概念、知识，还有科学思想、科学方法。

毋庸置疑，任何一个学科的学习都离不开科学思想、科学方法的指导，语文学科也不例外。

语文教学同样要让学生了解科学的进展，学习科学的表达方式，从而树立科学态度，培养创新精神。

语文知识系统的科学化是培养发展学生学习方法、思维方法，培养学生求实创新的科学精神的基础。

论科普科学性与人文性的双向度及其辩证关系
科普科学性与人文性的双向度及其辩证关系：
一、科普科学性
1、理念渊源：人文思想受古典哲学艺术影响，重视启发性的精神观念；而科普科学性侧重实事求是的逻辑分析，因此从本质上产生了实用性、客观性、生产性的思维特征。

2、思维取向：人文思想更为看重理解性、想象性、思考性等思维过程；而科普科学性着眼于探索和发现，深入研究客观存在的客观规律，以
便深入理解事物和现象。

3、文化传播：人文思想注重传播文化和传统观念，中肯、耐心地探究
一切可能、终有所收获；而科普科学性则是用实践研究，有力地提升
人们的实践能力和适应力，丰富表达复杂概念、阐述科学原理。

二、辩证关系
1、统一认识：人文思想和科普科学性都是集本质性和价值性于一身，
从观念上看，它们是相辅相成的两个方面。

人文学科的扩展和发展完
善就需要科学思维作为辅助，而科学研究也需要人文素养来进行深入
挖掘。

2、矛盾共存：同时，也存在着一定程度的矛盾，人文研究有利于探究
历史事件及其起因，但往往缺乏实践指导意义；科学研究则针对客观
规律和现象，追求理性的实用，可以为理论的解释提供强有力的事实
支撑，但有时会忽略其社会意义。

3、辩证统一：从本质上讲，科普科学性与人文性之间的关系是具有辩证统一的，它们之间能够通过相互补充、反思，共同发掘社会现实中的客观规律，不仅能构建一种关于实践世界的更为完善的认知网络，更能对对促进人们社会行为的革新提出真正有效的指导。

心理学书的特点摘要：一、心理学书的定义与作用二、心理学书的特点1.科学性2.系统性3.实用性4.人文性正文：心理学书是一类以心理学知识为主要内容的书籍，旨在帮助读者了解、认识和分析人类心理现象，从而促进个体心理健康和人际关系的发展。

心理学书的特点主要体现在以下几个方面：1.科学性心理学书以科学的方法论为基础，强调对心理现象的观察、描述和解释要遵循严谨的科学研究方法。

心理学书籍在分析问题时，会采用实验、调查、案例等多种方式来收集数据，并根据统计学原理来处理和分析数据，从而得出具有普遍性的结论。

此外，心理学书还会借鉴其他学科的研究成果，如生物学、神经科学、哲学等，使得心理学知识更加丰富和完善。

2.系统性心理学书注重知识的体系性和完整性。

心理学作为一门涉及认知、情感、行为等多个方面的科学，其知识体系相当庞大。

心理学书籍通常会按照心理学的分支学科和主题进行编排，如发展心理学、社会心理学、临床心理学等，帮助读者系统地学习和掌握心理学知识。

3.实用性心理学书的目的是为了解决现实生活中的心理问题，因此实用性是其重要特点之一。

心理学书籍会提供许多实际操作性强、可操作性高的心理学方法和技术，如心理咨询技巧、心理治疗技术、自我调节策略等，帮助读者解决自身和他人的心理问题，提高生活质量。

4.人文性心理学书强调关注个体的精神世界和人类文化的多样性。

心理学书籍在介绍心理学原理和方法时，会充分考虑不同文化背景、历史时期和社会环境对个体心理的影响，尊重个体和群体的文化差异。

此外，心理学书还会关注心理健康与伦理道德的关系，强调心理学知识的运用要遵循伦理原则，促进人的全面发展。