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英语趣味教学之我见在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在, 一节枯燥、乏味的课堂气氛只能使学生昏昏欲睡，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，我们要创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
本文愿就此谈几点拙见，以期引起同仁的兴趣。
一、轻松、愉快的课堂环境课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
课堂上，我们教师要精力充沛，情绪饱满。
讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁, 对学生热情而有耐心。
二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣1. 单词的教学传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背。
单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，对于他们背单词就觉得不容易，总是记了忘，忘了又记。
其实在单词的教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。
除此之外，在这一环节，我还用到了讲故事、猜谜语、问问题等方法。
例如：在教“Mount Qomolangma”时，我给了几个问题：“Do you know which mountain is the highest in the world?”“What’s its name?” “ How high is it? ” “What else do you k now about it?” 学生们就这些问题展开了积极的讨论、描述，为课文的学习作了良好的铺垫。
在检测学生背单词的情况时，我不仅只是采取听写、抽背的方法，我将班级分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。
浅谈中学英语趣味教学课堂教学是初中英语课堂教学的基本形式。
教学中的趣味性问题就成了初中英语教学的重要问题。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，如果把学生的学习热情激发出来，那么知识就会被学生当作礼物一样接受。
”就某种意义上讲，使之成为学生学习的动力，正是趣味教学的出发点。
学习产生兴趣，学生才会有强烈的学习动力始终如一日地积极地投入学习中去，否则他们只认为学习是负担，厌恶并逃避学习任务，学习也就失败了。
因此，我认为兴趣是一切学习的必备因素，是主动学习英语的良好开端。
中学生对英语的学习积极性很大程度取决于兴趣，上好一节英语课。
正如一些美国英语老师所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的”。
英语有一则谚语说：“良好的开端，就是成功了一半。
”（A good beginning is half done）。
也就是说我们要导入新课，就要讲究艺术。
根据教学内容我们可以设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生的思维和注意力；也可以从直观教具和演示开始。
教学中，我们不能只是把课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就当是进行了教学。
应该要善于用教室的人和物、直观教具如图片、身体语言去设置情景。
语言总是和情景连在一起的。
没有没情景的语言。
有了情景，学生才会印象深刻；声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
教师讲解切忌繁、杂、重。
要精讲，因为冗长会使学生产生厌恶的情绪。
在课堂上，我们要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是只作旁观者，应做到学中用，用中学。
只有这样学生才会对英语感兴趣。
我们要注意在实践中满足学生的“成功欲”。
不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而兴趣大增，热情倍增。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
我们可以根据不同的情况，下课前给学生设置一个新的“悬念”，比如说留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
趣味英语教学浅析内容摘要：根据教育心理学的理论，中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。
这需要教师不断以趣味教学方式激发学生的学习兴趣，逐步使其学习状态趋于稳定。
本文立足中学英语教改，浅析“趣味”英语教学。
一、增强英语教学“趣味”性，提高教学效率从多年的英语教学实践中我认识到，教学效率的提高，只凭教师单方面不行，强行灌输或强化训练也行不通。
新课改要求我们要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。
我在教学中切实处理好以下的这些方面的相关性。
在教学中，教与学的关系是最重要的，要化教为学，这是教育思想的调整。
传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍而功半。
只有调动学生的主动性，变老师要他学为他自己要学，并努力掌握学习的技巧与方法，才能使学生真正学好英语。
我在教学中，注重让学生自学。
每教一篇课文，一定要学生先自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，老师略加点拨。
这样学生学得牢固、踏实。
新的课标、新的教学任务要求我们要让“死”的东西“活”起来，这是教育目的的调整。
传统的英语教学，偏重于知识的掌握，死记硬背，不注重知识的灵活运用。
英语是一门语言学科，是现代交际的重要工具之一，如果忽视它的实用性，那是教学目的的偏离。
我在教学中，注重运用，让学生在语言的实际运用中掌握知识。
每教一篇课文，或让学生扮演其中的角色，或让学生演示课文情境，或让学生进行听说读写的实际训练。
这样，学生学得活，记得牢，效果好，而且实现了语言工具的基本目的。
与此同时，我们实施新的教学方式的时候，更要注意教学内容的调整。
传统的英语教学，偏重于外在的表面的知识，忽略了内在的素质培养，许多学生一毕业，就把所学的所谓知识忘个一干二净，并没有转化为自身的内功。
我在教学中，注重启蒙于课内而得益于课外，或引外助内，外为内用，或内外结合，相得益彰。
浅谈初中英语趣味教学研究初中英语趣味教学是一种创新的教学方法，旨在增加学生对英语学习的兴趣，并提高他们的学习积极性和主动性。
这种教学方法以学生为中心，注重培养学生的实际运用能力，通过创设各种趣味情境和游戏形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
一方面，初中英语趣味教学可以激发学生的学习兴趣。
初中生正处于青春期，他们的兴趣爱好多样化，对于单调乏味的传统教学缺乏兴趣。
教师在教学中可以利用各种具有趣味性的教学方法，如游戏、竞赛、音乐、视频等，来吸引学生的注意力。
可以利用唱歌游戏来学习单词和句型，利用角色扮演来练习对话，利用故事telling来学习语法和写作等。
这样一来，学生会觉得学习英语是一件有趣的事情，他们会更加主动地参与到教学中，提高学习效果。
初中英语趣味教学可以提高学生的学习积极性和主动性。
通过创设各种实际情境和真实场景的教学活动，教师可以培养学生的学习兴趣和学习动机。
可以组织学生进行英语角活动，让他们在真实的语境中使用英语进行交流和表达；可以组织学生进行实地考察，让他们亲自体验和应用英语知识。
这样一来，学生会觉得学习英语是有意义和实用的，他们会更加积极主动地学习，提高学习效果。
初中英语趣味教学还可以培养学生的合作精神和团队意识。
通过组织学生进行团队游戏和合作项目，教师可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和协作能力。
可以组织学生进行小组竞赛，让他们互相合作，共同完成任务；可以组织学生进行剧本创作和演出，让他们合作解决问题，培养团队精神。
这样一来，学生会觉得学习英语是有趣和有意义的，他们会更加主动地参与到教学中，提高学习效果。
进行中学英语课堂趣味性教学之我见【摘要】爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。
中学英语是整个英语教育体系的基础，对于构建学生语言运用能力体系至关重要。
现阶段，我国中学英语课堂普遍存在缺乏激情、活力等现状，影响了学生学习的积极性及课堂效率。
教师作为课堂教学的主导，应灵活运用多种教学手段，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，让英语课堂活起来、动起来。
文章首先分析了增强中学英语课堂趣味性的重要性，其次就我国中学英语课堂趣味性现状及解决措施进行了探讨，希望能为相关教育工作者带来启示和帮助。
【关键词】中学英语趣味性教学课堂探究中学生是一个特殊的群体，他们的身体、心理都处在一个快速发育和成熟的阶段。
他们充满激情与活力，喜欢刺激，喜欢挑战，内心敏感而冲动，缺乏自制力与自我约束力。
适应学生的教育才是有效的教育，中学教育应尊重中学生身心发展规律，让学生享受教学，享受学习。
传统的填鸭式应试教育难以提起学生的学习兴趣，相反还会滋生他们的厌烦、抵触情绪，因此难以取得较好的学习效果。
目前，我国中学英语教学效率不高与学生缺乏对英语的兴趣关系较大。
因此如何提高英语课堂中学生的学习兴趣，是摆在我们英语教师面前的一道难题。
一、提高中学英语课堂趣味性对于提升课堂教学的有效性至关重要兴趣教学指的是：教师根据教学目标及教学内容、对象，灵活多变地采用多种教学方法，创造活泼、和谐的教学环境，激发学生的质疑精神，消除逆反心理，提高学生的学习兴趣及求知欲望，让学生主动地学习知识，掌握技能，从而达到良好的教学效果。
兴趣是最好的老师，增强学生对英语的兴趣是实现自主学习的前提，是提高英语课堂教学效果的重要途径。
一个生动、活泼、有趣的课堂有助于增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望和探索欲望，充分调动学生的脑、眼、耳、口等器官参与学习，从而强化学生对知识的了解和掌握，保证英语教学顺利进行。
英语教师在教学中应根据教学目标做好教学设计，打造新颖、趣味课堂，重视师生之间、学生与学生之间的互动，将学生的被动学习变为主动学习，不断提升英语课堂的教学有效性。
我,勇于表现自我,在表现中创新。
1、在竞争中表现:竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性,提高教学效率,而且竞争而产生的奋发进取,敢于创新的精神和适应环境的心理能力都是二十一世纪不可缺少的现代人素质。
因此,教师必须结合教学实际,通过各种方式创设竞争的机会,让全体学生在竞争中一展所长,如开展小制作、科技小论文、金点子等活动,使他们在竞争中取长补短,获得成功的机会。
2、在活动中表现:小学生好动,喜欢到野外去。
通过活动,不仅能培养学生团结合作精神,还能使学生养成吃苦耐劳的品质。
结合教学,在学校的农基地上,开展种植活动,如进行菜豆发芽试验活动,到大自然中去采集树叶标本,开展收集种子活动,集商标展示活动等,这样做,使他们在活动中得到了锻炼,拓展了学生的学习空间,并有了更加充分的表现机会。
3、在结论中表现:学生在学习过程中,教师不要硬性规定学生表达探究结果的方式,而要鼓励他们百花齐放,用他们自己熟悉的、力所能及的、喜闻乐见的方式来表达自己的探究结果。
例如,教师引导学生探究了鸟,最后让学生说说什么是鸟,实质就是要学生归纳、把握鸟的基本特征,表述他们在探究之后得出的结论。
有的学生用口头表达,有的学生用书面表达,有的学生用图画表达,有的学生用实物模型?,所有这些方式都应受到表扬。
六、开放学生的教材,提供凭借的机会叶老指出:“教是为了不教??”在教学中,如把教材看成“唯一”,在一定程度上将阻碍学生创新能力的培养,创新的科学教学应从封闭走向开放,开放学生的教材,开放学生的课堂,给学生提供凭借的机会,实行大教学观,使课堂教学与课外读书活动沟通,课内打基础,课外求发展,课堂教学与火热的校外生活相沟通。
扩展外延,丰富内涵。
1、向课外活动延伸:科学课应不受课堂束缚,要鼓励学生参加课外的学习活动,组织学生阅读科技书籍和报刊,观看科教影片。
组织课外兴趣小组活动,开展植物园种植活动,进行红领巾气象观测,设立科普画廊,对最新的科技成果进行展示,如克隆、超导技术、磁悬浮列车、“神舟”号宇宙飞船等等。
初中英语教学之我见初中英语趣味教学案例面对新课程大纲的要求，英语学习的指导理念有了很大的变化：从怎么教人学到“如何学”再到如何帮助学习者学好英语。
老师教的内容总是有限的，“教是为了不教”，如何在学生打好基础的前提下，培养学生浓厚的学习、运用英语的兴趣，养成良好的学习习惯，真正帮助学生学好英语，会学、会用英语呢？这是个现实的问题，要解决它，需要方方面面的努力。
就初中英语而言，课堂教学是关键，下面我就此谈几点拙见。
1.备课重在备学生新课标强调：教学应以人为本，让不同的人在英语上得到不同的发展。
的确，学生是教育教学的主体对象，是一个个发展中的人，亦是一个个发展不平衡的人，更是一个个有强烈求知欲望的人，因此，在备课时，头脑中绝不能只有大纲意识、教科书意识、教参意识，更重要的是切实了解并尊重学生的已有知识，并以此为基础引导他们主动探索、学习新知识。
备课时要做到“心中有学生”，让学生在学习中感受到乐趣，而不是痛苦。
只有这样，学生才会学得更主动，课堂也不是机械兑现教案的过程。
2.重视合作学习组建合作学习小组，充分发挥全员力量，努力营造全体学生互帮互助、共同进步、友好竞赛、兴趣不减的长期坚持认真学好英语的学习氛围。
很多事情一个人坚持显得“异类”，很难成功，即使再好玩的游戏，一个人玩的时间长了也会觉得乏味没有意思，学习更是这样，真的需要一个众人坚持的良好氛围，所以组建合作互助、竞赛共进的学习小组尤为重要。
一是综合考虑、各方协调组建相对固定的“组内异质，组间竞赛”的学习小组；二是指导各小组制订出每学期的学习计划，计划应切合本组实际，突出“互助”与“竞赛”，讲求短期目标与长期计划相结合，应具体、可操作性强、有层次性；三是在学生自主的基础上确定竞争对手，每组有对手，每人也有对手；四是教师要教给学生互助的方法，并经常性有意识地组织开展各类比赛，让每位学生、每个小组都在竞争中增强学习的积极性和主动性，提升学习兴趣。
3.设置游戏，激活课堂游戏是教学的一种辅助性手段，运用游戏是为了更好地完成教学任务。
英语教学趣味化之我见(全文)兴趣是最好的老师。
学生学习也需要兴趣，我们从某种意义上说，学习英语同样也需要兴趣。
那么，摆在我们英语教师面前的课题就是：如何在自己的教育教学过程中，激发学生的学习兴趣并能保持它，使之变为学生学习的原动力，努力做到我们英语教学的趣味化，以趣味化教学为切入点，促进我们的教育教学。
我以为，趣味化教学的核心问题就是要努力花大气力来建立一个和谐、融洽的师生关系，宽松、民主、愉悦的学习情境，运行新的教学理念，采用灵活多变、学生喜闻乐见的教学方法，把学生课堂学习注意力都集中到学习上来，发挥学生的主体作用，让学生学会自主、合作、探究的方式来学习，不再坐着“等食”，在做中学，在学中用，进而激发学生的学习兴趣，变“我们要学生学”为“学生自己要学”。
可是事实上，因为我们教师的素质不一样，教学对象也不一样，使用的教材也不一样，所以，我们进行英语趣味化教学也就没有什么固定的模式可找，不过趣味化教学所探讨的这方面和所要追求的效果是一致的。
就实行英语教学趣味化的问题，谈谈自己的几点体会。
一、做让学生喜欢的教师，才能为学生营造趣味化的英语教学课堂氛围只有做一个学生喜欢的教师，才能和学生建立和谐融洽的师生关系，因为这对我们完成教学目标至关重要。
那么，怎样才能做一个学生喜欢的教师呢？我以为，教师要有很棒的专业技术水平，教师有超群的才华，才能让学生钦佩、爱戴、敬仰，让学生为有你这个教师而自豪、荣幸、骄傲，他们才会接近你。
教师要放下架子，深入到学生中间，和学生打成一片，要真心爱学生，了解学生的心理状态，他们的兴趣、爱好、喜怒哀乐的情绪，做学生的良师益友。
二、教师要使教学趣味化，就要努力为学生营造轻松愉悦的学习氛围一个良好的教学情境，对于激发学生课堂学习的积极性有着极大的关系。
我们教师要做到使自己的教学趣味化，就要想方设法来为学生营造轻松愉悦的学习氛围。
尤其是在采用教学方法上，要做到灵活多样，色彩纷呈，充满激情。
初中英语趣味教学之我见摘要：孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生在学习中感受到快乐，就会兴趣盎然，就会学得轻松，思维活跃、敏捷，才能学有成效。
因此，如何激发学生学习英语的兴趣是我们英语教师应该关注的重点之一。
因此，笔者认为，在初中英语教学中改变传统的教学模式，采用趣味教学的方法，更容易激发学生的学习主动性和求知欲，从而提高初中英语教学的有效性。
本文就是笔者根据自己的实际教学经验提出的对英语趣味教学的一些看法。
关键词：兴趣；效果；趣味教学；师生关系；学习环境；教学方法；课内外结合爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学做任何事情都一样。
学习英语更是如此。
如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学习英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同、教学对象不同、使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、建立良好的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。
要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。
从而活跃气氛，激发学生兴趣。
完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。
”(A good beginning is half done)，导入新课要讲究艺术。
根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。
教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。
要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。
语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
教师讲解切忌繁、杂、重，(即繁琐、杂乱、重复)。
要精讲，长则生厌。
要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。
只有这样学生才感兴趣。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。
从而情趣大振，热情倍增。
一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣单一的教学方法是乏味的。
即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就要选择不同的教学方法。
这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让学生读背抄写，很容易使他们厌倦。
因此我在教生词时，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。
学生纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。
这样学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。
这样做不但化难为易地掌握了新词，也轻松复习巩固了已学过的词，极大地丰富了学生的词汇量。
英语语法学习一直是学生觉得很乏味的，为了避免传统的说教，笔者会充分调动学生的积极性。
比如，教虚拟语气时，为了让学生巩固并掌握它的用法，笔者采用句子接龙的形式：比如笔者先抛出第一个句子，What would you do if you had one million dollars?第一个学生说IfI had one million dollars,I would travel around the world.第二个学生就要思考If I traveled around the world,我会怎么样？比如I would be happy.等。
依次接下去，学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，课堂气氛非常活跃，而且学生对此记忆深刻。
还如教What is your friend like?时，在了解了新单词confident,creative,outgoing的解释后，笔者让学生说出已经学过的表示性格的单词，比如friendly clever shy 等等并把这些单词板书在黑板上，然后让学生模仿新单词的解释来解释这些已经学过的单词。
比如friendly means a person who is easy to get along with ,不要求说的句子完全正确，只要意思表达出来就行。
这样，既激发了学生积极思考，还锻炼了学生的口语。
最后，笔者又让学生来评价一下自己身边的同学，比如What is Yang Weiwei like? 学生会说She is hardworking.就这样既增加了同学之间的了解，又活跃了课堂气氛。
四、课内外相结合英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。
但要学好英语仅靠每周几次英语课是不够的。
所以，我们还要大力开展课外教学活动。
但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。
教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当的组织。
比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。
其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合、相得益彰。
总之，学生对英语学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地学习。
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