素质教育在体育教学中的体现与实施

文章 编号 ：０８ ３ｏ２ｏ ）３— ０６ ２ １ —６９ （（２ｏ ０７ —０ ０ ￣
素质教育在体育教学中的体现 与实施
林 勇
４（６ ） ００ ７ ３ （ 重庆教 育学院体育系 ， 重庆
摘 要： 实施素质教育是培养 ２ 世 纪人 才的需要 ． ｌ 学校实施素质教育就是要 面向全体学 生， 全面提 高学生的思想品德 、 文化科 学知识、 劳动技能和 身体素质， 促进学生生动 活泼的发 展． 体育教 材 中蕴含 着丰富 的素 质教 育 内涵 ， 育教 学 中 实施 素 质 教 育 ， 现 阶段 我 国体 育教 体 是 学改革的主流， 也是关系到提高青少年 学生身体素质 的大事 ． 关 键词 ： 素质教 育 ； 育教 学 ； 现 ； 体 体 实施
收 稿 日期 ：０ １ １ ２ ２０ —１ —１
作者简介 ： 林勇 （９２ ）男 ， １６ 一 ， 重庆市 人 ， 重庆教育学院体育 系 ， 讲师 ， 主要从事体育 教学研究
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格偏差 ， 增进学生对群体的适应性 ． 体育运动竞争激烈 ， 体现公平、 平等的原则 ， 学生在公正精神 的体育情 景下 从 事运 动 ， 通过 耳濡 目染 和亲 自体验 产生 的情感 内化 ， 学 生在 对 学 习 、 活 和工 作 的 自我 评 价 ， 使 生 以 及对他人的评价 中尊重客观事实 ， 奉行公正原则 ． ２ 在体育教学中实施素质教育应把握以下几个 问题 ２ １ 体育教学 目标的整体性 素质教育把人 的发展视为一个整体 ， ． 它是由若干个相互区别、 相互联系又 相互作用的要素所组成的 ， 是全方位 的教育 ． 素质教育不仅关注到了一些外显性 比较强的素质 ， 而且关注 到了很难检测评估的内隐性心理素质 ． 因为内毖性心理素质常常通过各种外 显性素质表现出来并严重影 响各种外显性素质的提高 ， 因此 ， 我们在体育活动中， 一方面既要增强学生 的体质 ， 发挥学生的体育特长 ， 提高学生的体育能力等外显性素质 ， 另一方面又要注重培养学生的体育意识 ， 发展学生的个性 ， 培养 良好 的心理品质等 内隐性心理素质 ， 让学生在大量 的体育活动 中， 把知识 的学习、 技术 的掌握、 技能的形成与 意志品质的培养、 心理需求的满足 、 情感 的体验等协调起来 ２２ 体育教 学过程中学生的主体性 体育教学有很强 的规定性 ， 的 自由度较小， ． 学生 在体育课 中如何体 现学生的主体性？首先教师要多层次、 多渠道、 多形式地设计和组织体育活动 ， 让学生在活动的内容与形 式上有较大的选择性； 第二， 要正确处理好体育活动中的师生关系 ． 要强调 以学生 的主体作用 为主， 教师 的指导为辅 ， 在人格上建立一种相互尊重 ， 民主平等， 情感和谐的人际关系 ， 教师可以是知识 的传递者 ， 也 可以是学习者 ， 可以是导师 ， 也可以做朋友 ． 教师在各个活动环节中都要 充分考虑到学生主体作用的发 展， 打破“ 教师教， 学生跟” 的被动教学格局 ， 以学生 自律和创造性学习 ， 来营造 良好的体育活动环境； 第 三， 还应该强调学生与学生之间的交往 ， 让学生在整个活动过程 中相互讨论 ， 互相评价 ， 互相鼓励， 互教互 学， 创造既有竞争又有协同的学习环境 ， 使学生体验到集体中人际关系和谐 的满足与温暖 ． ２ ３ 体育课 内容的基础性 素质教育 的命题告诉我们 ， ． 素质教育注重人的根本质量的提高 ． 在知识飞速 更新的今天 ， 要保证人的根本素质 ， 只有精选最基础的 ， 具有广泛社会适应性的知识 ． 一个基础性很强 的 体育知识和运动技能应具备可 以向其他技能转化 的“ 迁移性” 同时应具备 能适应学生身心发展需要、 ， 深 受学生喜欢 的“ 适应性”还应具备很强的“ ， 实用性” 因此 ， ． 体育活动课 内容应安排一些发展身体素质的练 习、 游戏和各项运动的基本技术 、 基本战术等， 也就是安排那些不需要教师进行系统教学或教学 时间不长 的情况下学生也能掌握的教材 内容 ． 总之活动课的内容应侧重基础性、 适应性和适用性 ． ２４ 体育素质教育的发展性 体育素质教育一词 ， ． 有其丰富的内涵和外延 ， 如果我们只抓住这些不变的 文字去看待它、 运用它 ， 是很狭溢的． 从学校体育教学 中去发展学生 的观察能力 、 感知能力、 审美能力、 想 象能力、 思维能力、 刻苦精神以及各种非智力因素， 这对于学生的思想品德 、 文化科学素质的提高具有促 进作用 ． 要用科学的态度来审视它的“ 和“ ， 质” 量” 以保证它的阶段性和连续性 ． ２５ 体育素质的激励性 体育素质教育应把表象的概念具体化 ， ． 再添加以激励机制 ． 所谓激励就是采取 种种 有效 的措 施 ， 创设 有利 的气 氛 ， 调动 学生 的积极性 ． 教学过 程 中 ， 在 学生 的 自我激励 是特 别重 要 的 ， 它 是学生的主体地位与主体作用 的具体体现 ． 在体育教学活动中， 必须把 自 我与他人激励方式结合起来 ， 才 能有 效 地调 动学生上体 育课 的积 极性 ． ２６ 体育素质教育的协 同性和创造性 体育教学观念、 ． 指导思想要更新； 体育教学内容要科学 ； 体育教 学方法要 以指导为辅 ， 白练为主； 创设愉快活泼、 充满理解、 信任 、 友好的体育教学氛围 ， 这是体育教学实 施素质教育不可缺少的． 每一个人都有一定的创造潜 能． 体育素质教育不仅要求教师进行创造性教学 ， 而 更重要的是引导学生进行创造性学习， 教师要教育学生有自信心 ， 自我学 习的方法 ， 有 自我锻炼方式， 自 我设计活动内容 ． 通过手脑结合及能力的充分发挥 ， 培养学生的挑战精神 ． ２７ 体 育素质教 育的个性特征 每个学生 的体质状况、 ． 运动能力、 个性 特征都存在差异 ， 体育教学中 在 要 正确 处理 “ 吃不饱 ” “ 和 吃不 了” 的矛 盾 ．
中图分 类号 ：８７０ Ｇ ０ ．１ １ 素质教 育在体 育教 学 中的体 现 文献标识 码 ： Ａ
１１ 爱国主义教育 体育在爱国主义教育 中体现得最具体、 ． 最生 动， 它代表着一种民族 的精神 ， 最能激 发 起 民族 的 自豪感 ． 当五 星红旗 在 国际体坛 冉冉升起 时 ， 多少人 为之激 动 ； 当体坛 键儿在 国际体 坛奋 斗 拼 搏时 ， 多少人为之牵动． 回顾历史 ， 了解我国体育事业 的伟大成就 ， 从而激发学生的民族精神和爱国主义 的思想感情 ． 客观分析我国某些项 目与世界先进水平 的差距 ， 能激发学生的进取心 ， 培养正确 的学习动 机， 把促进民族素质的提高和为国争光 的使命联系起来 ， 以增强学生的使命感和责任感 ． １２ 精神文明教育 体育是社会 主义精神文明的组成部分 ， ． 是振奋民族精神 ， 向学生进行共产主义教育 的手段 ， 可以培养学生的爱国主义、 集体主义和英雄主义精神 ， 培养勇敢、 顽强的品质和优 良道德作风， 加 强人际交流 ， 相互关心、 相互帮助 、 团结协作 ， 增强 团体意识 和凝聚力 ． 此外 ， 体育运动也是科学 、 健康 、 文 明的生 活方式 的重要 内容 ． １３ 意志品质教育 体育是帮助学生克服困难 ， ． 培养坚强意志、 竞争 意识 ， 获得积极向上精神的有效手 段， 是通过运动的形式 ， 承受一定的生理负荷 ， 某种程度上是超越 自身的极限 ， 这决定了参与者必须具备 勇敢 、 顽强的品质 ． 有时还不得不在恶劣环境下进行 比赛 ， 不受场地 、 天气等因素的影响 ， 如足球、 越野跑 等， 使学生在运动中， 通过 自身的努力 ， 克服一个又一个的困难 ， 享受着胜利喜悦， 自信心和 自尊心得到了 进 一步 完善 ， 竞争意识 得到 了提高 ． １４ 组织纪律教育 在体育教学中， ． 队列和队形的练习， 不仅是对学生身体姿势和空间知觉 的训练 ， 同 时也是组织严密的集体活动 ， 它要求学生在共同的 口令下完成协调动作 ， 从而对培养学生遵 纪守法和履 行 道德 义务所 需要 的控制能 力 ， 起着 较好 的作 用 １５ 体育道德教育 道德是人们共 同生活及其行为的准则和规范 体育活动是学生直接参加的过程 ， ． 可 以引导学生掌握体育道德规范 ， 严格按照规范来调整 自己的行为 ， 并在长期 的实践中养成 自觉遵循规范 的良好习惯 ． 体育活动是个体与个体、 个体与集体之间的关系 ， 这一特点能促进人际关系的和谐 ， 表现为 学生与学生之间的可信赖性 、 信任感和相互了解 ， 促进了情感的交流 ， 同时淘冶了学生性情 ， 避免人
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第 １ 卷第 ３期 ５
２０ 年 ５月 ０２
重 庆 教 育 学 院 学 报
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