河北科技大学——生态学课件总结

(word完整版)生态学概论课件整理1。

生态是指生物的生理习性和生活习性及其与生存环境所有关系的总和.也指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态。

2.生态学（Ecology)是研究生物与其环境相互关系的科学。

3。

生态学的研究方法:野外与现场调查;受控实验；实验室分析；生态模型与模拟；生态学的综合方法4.系统：由相互作用、相互依赖的若干部分结合而成的，具有特定功能的有机整体。

构成系统的条件：有两个以上的组分；组分之间有密切的联系；个组分能以整体的方式完成特定的功能. 5。

系统的基本特征:系统组分的整体性；系统结构的有序性；系统功能的整合性;系统结构和功能的可调控性。

6.系统分析的方法：定性分析阶段；定量分析阶段；模型分析阶段；系统优化阶段系统的研究途径：黑箱；白箱；灰箱7。

生态系统(Ecosystem)：即生物群落与其生存环境之间，以及生物种群之间密切联系、相互作用，通过物质交换、能量转换和信息传递，成为占据一定空间、具有一定结构、执行一定功能的动态平衡体系。

8.生态系统的组成成分：非生物环境；生物组分.生物组分又可分为生产者、消费者、分解者9.生态系统的基本功能：能量转换功能；物质转换功能；信息传递功能。

⏹初级生产：生产者通过光合作用把CO2和H2O合成碳水化合物，并把太阳能转化为化学能固定在碳水化合物中，碳水化合物又可进一步合成脂肪和蛋白质等有机物的过程。

⏹次级生产：消费者直接或间接的摄食生产者制造的有机物质，通过吸收、消化再合成自身所需的有机物质的过程。

⏹分解过程：分解者把复杂的有机物质分解为简单的无机物质的过程。

分解的生态学意义：通过动、植物残体的分解,使营养物质得到再循环，微生物种群得到恢复和繁衍.⏹为碎屑食物链的各级生物提供了食物和物质基础。

⏹产生了有调控作用的环境激素,可能对生态系统中其他生物的生长产生重大的影响。

⏹改造了地球表面的惰性物质10.生态系统的特点：具有空间结构；具有时间变化；具有自动调控功能；是开放的系统11。

消费者
分解者是指能够将有机物分解为简单无机物的生物，如细菌和真菌。
分解者
非生物环境包括气候、土壤、水文等因素，它们对生态系统的运行起着重要的影响。
非生物环境
生态系统的组成
生态系统的功能
物质循环
生态系统通过物质循环，将有机物和无机物进行转化和再利用，维持生态平衡。
能量流动
生态系统通过能量流动，将光能转化为生物可利用的化学能，并按照一定的方向和途径流动，维持生态系统的正常运转。
生态系统分类
生态系统是指在一定空间内，由生物群落和它的非生物环境相互作用而形成的自然系统。
生态系统定义
生态系统由生物群落（包括生产者、消费者和分解者）和非生物环境（如水、土壤、空气等）组成。
生态系统组成
生产者是指能够利用光能或其他形式的能量将无机物转化为有机物的生物，如植物和某些细菌。
生产者
消费者是指以其他生物或有机物为食的生物，如动物。根据食性不同，消费者又可以分为草食动物、肉食动物等。
01
02
生态系统的破坏与恢复
恢复生态系统需要采取一系列措施，包括停止破坏行为、治理污染、引进本地物种等，以重建生态系统的平衡和健康。
人类活动对生态系统的破坏主要表现在过度开发、污染和外来物种入侵等方面，这些行为会导致生态系统结构和功能的退化。
VS
环境保护是可持续发展的重要组成部分，旨在实现经济发展、社会进步和环境保护的协调统一。
种群的空间分布
种群的空间分布是指种群在一定环境中的分布状况，包括均匀分布、随机分布和集群分布等，这种分布状况对种群的生存和繁衍具有重要影响。
01
02
03
种群的概念
种群的数量特征
种群密度是指单位面积或体积内同种生物个体的数量，是种群最基本的数量特征之一。

种间关系的基本类型 —种间竞争：竞争排斥原 理（高斯假说），LotkaVolterra模型，生态位理论 —捕食作用及其生态意义 —他感作用及其生态意义
生物
生物与生物环境 群落的基本特征： —8个基本特征 群落的种类组成 —优势种与建群种 —数量特征及计算 群落的结构 —生活型（生长型） —层片（层次） —同资源种团 —群落季相 —群落垂直与水平结构
生物与生物环境
生物
生态系统的物质循环
—生物地球化学循环（地质 大循环、生物小循环） —物质循环类型（气循环、 水循环、沉积型循环及其主要 代表物质） —生物累积与生物放大 —有毒有害物质的循环（环 境污染、生态风险、人类健康） —C、N循环与全球气候变化 —N、P循环与水体富营养化 —重金属、有机污染物循环 与人类健康 —微量元素循环与地方病
生物与生物环境
生物
生态系统的信息交换
—物理信息（光、声、温度、 湿度、磁力），与生态因子结 合学习 —化学信息（信息素、次生 代谢物） —行为 —信息传递在农业上的应用
生物与生物环境
生物
陆地生态系统分布格 局
—水平地带性（经度、纬度） —垂直地带性 —水平地带性与垂直地带性 的关系 —主要的陆地生态系统类型 及分布规律 —中国陆地生态系统的分布 规律
—演替类型（原生、次生） —演替顶级学说（单元顶 级、多元顶级、顶级-格局） —两种演替观（经典、个 体论） —植被演替理论在生态恢 复中的应用
生物与生物环境
生物
生态系统的基本特征
—生态系统概念 —生态系统的组成（生产者、 消费者、分解者、非生物环境） —生态系统的结构（时间、 空间（垂直、水平）、营养） —食物链与食物网（牧食、 碎屑） —生态锥体（数量、生物量物质循环

《生态学》课程总结授课对象为生态环境学院草业科学专业2008级1、2蒙班，两个班合成为一个授课单位。

两班的总人数为68名。

总授课学时数为48，其中理论教学40学时，实验8学时。

在授课过程中发现，绝大多数同学们学习态度端正，学习积极高昂，听课认真仔细，刻苦钻研、热爱所学专业，积极回答老师提出的相关问题，经常提一些与所学专业相关的和自己家乡经济发展社会进步有关的生态学问题，并与老师和同学们进行激烈的讨论。

从期末考试的成绩可以看出，在参加考试的68名同学（无缺考）中，良好的19人、占总人数的28%，中等的24人、占总人数的35%，及格的19人、占总人数的28%，不及格的6人、占总人数的9%。

总之，大多数同学们掌握了该门课程应掌握的基本理论与基础知识，为进一步学好专业课和生产实践奠定了良好的基础。

也为今后从事这方面的科学研究和生产实践奠定了一定的基础。

占布拉2011年1月8《生态学》课程总结授课对象为生态环境学院资源环境与城乡规划管理专业2009级X1、X2班，两个班合成为一个授课班。

两班的总人数为73名。

总授课学时数为48，其中理论教学40学时，实验8学时。

在授课过程中发现，绝大多数同学们学习态度端正，学习积极高昂，不迟到不早退，听课认真仔细，刻苦钻研、热爱所学专业，积极回答老师提出的相关问题，经常提一些与所学专业相关的和自己家乡经济发展社会进步有关的生态学问题，并与老师和同学们进行激烈的讨论。

从期末考试的成绩可以看出，基本呈现正态分布规律。

在参加考试的73名同学（无缺考）中，优秀的9人、占总人数的12.3%，良好的32人、占总人数的43.8%，中等的22人、占总人数的30.1%，及格的9人、占总人数的12.3%，不及格的1人、占总人数的1.4%。

总之，大多数同学们掌握了该门课程应掌握的基本理论与基础知识，为进一步学好专业课和生产实践奠定了良好的基础。

也为今后从事这方面的科学研究和生产实践奠定了一定的基础。

生态学第四版总结生态学是研究生物与环境之间相互作用的科学，它关注的是生物在环境中的适应与相互关系。

生态学第四版是生态学领域的一本重要教材，以下是对该书的总结。

本书从总论、生态系统、生态物种、种群与群落以及生物多样性等方面，对生态学的核心内容进行了详尽阐述。

总论部分介绍了生态学的基本概念、原则和方法，为读者建立起初步的理论框架。

生态系统部分重点讲解了生态系统的结构与功能，包括能量流动、物质循环和群落动态等内容。

生态物种部分探讨了不同物种的适应机制和相互关系，让我们了解到物种在不同环境条件下的生存策略。

种群与群落部分研究了种群数量的动态变化和群落结构的形成过程，加深了我们对生物群落组成和稳定性的理解。

生物多样性部分介绍了生物多样性的重要性和保护措施，提醒我们要重视生物多样性保护的意义和紧迫性。

本书的优点在于深入浅出地阐述了生态学的基本原理和实践应用，结合了大量的案例和实证研究，让读者更好地理解和应用所学知识。

此外，本书还注重了生态学与其他学科的交叉融合，提醒读者生态学在解决环境问题中的重要性。

然而，本书在某些方面也存在一些不足之处。

首先，有些概念和理论的表述过于复杂，对于初学者来说可能会有一定难度。

其次，有些章节的内容相对较少，难以全面了解某些生态学的分支领域，建议在后续版本中加强相应内容的介绍和扩展。

综上所述，生态学第四版是一本系统而完整的生态学教材，通过深入浅出的讲解和实例分析，帮助读者建立了对生态学的基本认识和理论框架，同时也提醒读者生态学在环境保护中的重要性。

花时间研读本书，将为我们更好地理解和应用生态学知识奠定坚实的基础。

(Word count: 239)。

质的量或能量。公式为：
最新.
6
Pn=Pg-R
3 净增生物量(Net Gainable Biomass，△B)：单位时间内单位 面积所增加的植物生产量,公式为△B= Pn-L-G；其中L为一定时 间内植物的凋落物(Litter)；G为被动物或其他消费者所啃食 (Grazing，G)的量。
4 生物量(Biomass)：地表单位面积内现存的活植物体总量或贮 存的总能量，即现存量(Standing Crop)，常用kg.m-2或t.hm-2表 示。
最新.
2
二 本节重难点
▪ 1 本节重点
(1) 初级生产的形成过程； (2) 影响初级生产的因素; (3) 初级生产在地球上的分布。
▪ 2 本节难点
(1) C3、C4和CAM植物在环境中表现出来的光合效率的 差异性；
(2) 植物在生态系统中是如何发挥作用的。
最新.
3
三 讲授新课
太 阳 光
初级生产 者的光合
时
最强光时
度
同化产 慢
快
物再分
配
不定
干物质 中等
高
低
生产
最新.
23
表3-2 具有不同二氧化碳固定方式的植物的特征
在正常大气条件下，光合作用效率由高到低依 次为C4植物、C3植物、CAM植物。如表3-3所示：
植物类群
umol/m2/s
CO2吸收 mg/g/h
C4植物 60～140
30～60（70）
C3植物 作物
CO2)
C3酸 约-10%～-20%
（PGA)
最新.
CAM 大液泡
颗粒状 约-10%～-20% 约-10%～-20% 约-10%～-20%

生态 因子
种群
境 非生物环境
个体 物
能量环境 物质环境
光、温
水、气 土、火
作 用 适应，影响
趋异适应与生态型 ecotype
趋异适应是指同一种生物长期生长在不 同的环境条件下，如某一特定气候或土 壤条件，可能出现不同的形态结构和生 理特性的类型，这些特性常具有适应的 性质。
植物生态型指同一物种内因适应不同生 境而表现出具有一定结构或功能差异的 不同类群。
K-对策：生活在条件优越和可预测环境中， 其死亡率大都取决于密度相关的因素，生物 之间存在着激烈的竞争，因此种群内的个体 常把更多的能量用于除生殖以外的其他各种 活动。
r-对策者
K-对策者
通常个体小，寿命短， 通常是长大寿命的， 出生率高，死亡率高， 种群数量稳定，竞争 在裸地生境具有很强的 能力强，个体大但生 占有能力，对后代的投 殖力弱，只能产生很 资不注重质量，更多的 少的后代，亲代对后 是考虑其数量。在植物 代有很好的关怀，发 界表现为种子小，结实 育速度慢，成体体形 量大，能够远距离传播 大。 种子。
生物圈：
全球过程
生态系统：
能量流动和物质循环
经典生态 学的研究
对象
生态学的组织层次
群落：
种群间的相互关系
种群：
种群动态 进化的单位
生物体：
存活和繁殖 自然选择的单位
生态学
环
生
生态 因子
境
物
大
小
环
环
境
境
环境：是某一特定生物个体或生物群体周围的 空间，以及直接或间接影响该生物体或生物 群体生存的一切事物的总和。
种群的生活史
物种、 基因库
种内、种间关系

n 与生命活动相关联的物质循环
碳、氮、磷和水等许多与生命活 动相关联的物质以多种形式—生 物的或非生物的形式，原子的、 分子的或生物大分子的形式等在 自然界中循环，这些物质的循环 叫生物地球化学循环。
➢生态系统中所有物质的生物地球 化学循环共同的特点：
(1)碳、氮、磷和水等都有一个非生物的库；(2)有一些物质 的一部分可以完全通过地学过程进行循环；(3)有些需要经过 微生物的加工才能被生物所利用；(4)微生物对各级别营养水 平生物有机质的分解作用是生物地球化学循环的关键环节。
n 地球上的主要群落类型
热带雨林分布在亚洲东南部、非洲中部和西部以及 南美洲和大洋洲以北赤道附近。
▪ 垂直分布明显 ▪ 生物种类多
高大常绿乔木、灌木层、草本层、藤本植物 灵长类、鸟类、各种昆虫
n 地球上的主要群落类型
稀树草原主要分布在非洲、南美洲和大洋洲的热带 季节性干旱地区。 ▪ 大量草本植物、有些散生矮小的小片阔叶丛林 ▪ 草食性动物和肉食性动物、鸟类、爬行动物 ▪ 周期性的雨季和旱季
n 地球上的主要群落类型
针叶林主要由常绿的针叶树如松、杉、柏等树种所组 成，大部分分布在北半球高纬度的温带到亚寒带地区。
▪ 林下植被不发达，地表常被枯枝落叶所覆盖。 ▪ 动物种类较多，如野鸡、松鼠、鹿、狼、熊和各种鸟类。
针叶林中昆虫的种类也很多。
n 地球上的主要群落类型
冻原又称为苔原，分布于北极圈以南环绕北冰洋的 严寒地带)，大约占地球陆地面积的20%。
Hale Waihona Puke n环境与生态因子➢对于一个生物，其周围一切客观存在都是它的环境。 ➢一个生物的环境因素按性质可分为非生物因素和生
物因素两大类。
➢生物生存不可缺少的环境条件称为生态因子，而对 于生物体外部的全部环境要素则称为环境因子。

生态平衡及其影响因素
总结词：平衡与影响
生态平衡是指生态系统在一定时间内结构和功能的相对稳定状态，这种平衡是动态的，受到多种因素的影响，如气候变化、 环境污染、过度开发等。这些因素可能导致生态系统的失衡，影响生物多样性和生态服务功能的发挥。
03
生物种群与群落
种群的概念与特征
总结词
种群是生态学的基本单位，具有遗传、空间和时间三 个基本特征。
群落的演替与变化
总结词
群落的演替是一个长期的过程，受到环境变化和物种竞 争的影响。
详细描述
群落的演替是指一个群落被另一个群落取代的过程，是 一个长期的过程。演替受到环境变化和物种竞争的影响 。环境变化包括气候变化、土壤变化、地形变化等，这 些因素会影响物种的适应性，从而影响演替的方向和速 度。物种竞争则是指不同物种之间为了争夺资源而产生 的相互影响，竞争的结果往往会导致优势物种的出现和 演替的进行。
04
生物与环境关系
生物的适应性与多样性
总结词
生物的适应性与多样性是指生物在长期 进化过程中，通过不断适应环境变化而 形成的不同形态、生理和行为特征，以 及由此产生的物种多样性。
VS
详细描述
生物的适应性与多样性表现在许多方面， 如不同物种的形态、生理和行为特征各异 ，这些特征使它们能够更好地适应不同的 环境条件。此外，生物的适应性和多样性 也是生态系统稳定性的重要基础，因为它 们增加了生态系统的复杂性和稳定性。
种群的增长与调节
总结词
种群增长是种群数量随时间增加的过程，受到内源调 节和外源调节的共同作用。
详细描述
种群增长是指种群数量随时间增加的过程，是生态学中 一个重要的概念。种群增长受到内源调节和外源调节的 共同作用。内源调节是指种群内部个体之间的相互作用 ，如竞争、捕食、疾病等，这些因素会影响种群的出生 率和死亡率，从而调节种群数量。外源调节则是指环境 因素对种群数量的影响，如气候、食物、栖息地等，这 些因素会影响种群的出生率和死亡率，从而调节种群数 量。

生态系统功能包括能量流动、物质循环和信息传递，其中能量流动是生
态系统的基础，物质循环是生态系统的核心，信息传递则调节着生态系
统中的各种关系。
生物圈的组成与结构
生物圈定义
生物圈是指地球上所有生物及其 生存环境的总和，是地球表面最 主要的特征之一。
生物圈组成
生物圈由地球上的各种生物及其 生存环境组成，包括大气圈、水 圈、土壤圈和岩石圈等。
恢复生态系统。
生态学的研究内容
01
生态学研究生物种群的数量动态和空间分布，以及种群之间的 相互作用。
02
它研究群落的组成、结构、功能和演替，以及群落与环境之间
的相互作用。
生态学还研究生态系统的能量流动、物质循环和信息传递，以
03
及生态系统的稳定性和可持续性。
02
CATALOGUE
生态学发展历程
生态学的起源
生态系统的物质循环
物质循环的环节
主要包括生产者、消费者和分解者的物质循环，其中生产者的物 质循环最为重要。
物质循环的特点
具有全球性、长期性和循环性的特点，各种物质在生物群落和无机 环境间循环往复。
物质循环与能量流动的关系
物质循环和能量流动相互依存、相互制约，共同维持生态系统的稳 定。
能量流动与物质循环的关系
生物群落的概念与特征
概念
群落是指在一定空间内所有生物种群的集合体，是生物群落与环境相互作用而形成的统一整体。
特征
群落具有多样性、稳定性、动态性等特征，其中多样性指的是群落中生物种类的丰富程度，稳定性指 的是群落在受到外界干扰后能够恢复原有状态的能力，动态性指的是群落随时间变化而发生演替和变 化。
种群与群落的关系
古代哲学家的生态思想

生态学总结第一篇：生态学总结培训小结今年暑假八月，我有幸参加了教育部组织的生态学高等学校教师网络课程培训。

通过培训和学习，我对生态学课程有了更深入的理解，我的收获很多，真正让我的思想水平得到了提高。

我深深地认识到生态学教学不仅仅是一门技术，更是一门艺术，它要求老师能通过各种途径和采用多种方法有效率地向学生传授知识。

通过两位教授的讲述使我认识到上好生态学这门课不仅要深挖教材的基础知识，抓住各个部分的内容，而且要学会从总体全局的高度来认识生态学的问题。

我体会要做到以下几点：一、重视生态学基础知识和生态学发展历程的教学教师在讲授生态学知识时间，应该针对教授对象的层次和特点设计理论框架体系。

认真挖掘生态学基础知识的内涵，根据自己对课程的理解进行备课，这就要求老师对课程体系的理解非常透彻，使得教学效果达到最佳，所以，优化合理设计课程是一个很好的方法。

因此，要理解生态学的确切定义，掌握生态学的发展历程，了解生态学的复杂性和可预测性，运用简化论和整体论、演绎和归纳方法，从生理生态学、种群生态学、群落生态学、生态系统生态学、全球变化生态学、进化生态学几个层次研究和讲授生态学。

利用现代教育技术采用多种教学手段，不断提高同学的课堂效率和教师的授课效果。

二、重视传统和现代教学理念的结合首先，重视经典生态学理论，因为这是生态学的基础内容。

培养生态学辩证法与发展观、重视生态学概念发展史和著名生态学家的里程碑工作，让学生在了解这些知识的过程中得到启发。

注重生态学的尺度问题加强生态学数学模拟思维的教学，以便于学生在进行生态学学习和研究中，运用数学知识建立模型解决生态学问题。

教学过程主要可以分为四大要素：教师、教学内容、教学手段、学生。

要提高教学效果，应该实现四者的和谐统一。

教学中，老师应广泛利用网络资源丰富自己的专业知识，并能根据教学内容合理配合多媒体教学，在使用多媒体制作课件教学时要特别注意课件的整体性、逻辑性和美观感，让学生在轻松愉快的环境中完成知识的学习。

余热供热取暖等
制建材
图 造 纸 工 业 闭 路 循 环 工 艺 流 程 示 意 图
2、生态农场
是依据生态学原理建立起来的新型农业生产 模式。
例：菲律宾的马雅农场 它由庄稼地、 牛场、饲料加工厂、沼气厂以及其他农牧产品 加工厂、污泥处理厂和养鱼池等组成。1982年 以前，每年可生产1200吨饲料原料和可供灌溉 的肥料水以及66万立方米沼气。1983年则可满 足农场各方面能源的需求。
2、生态系统中的物质循环
（1）水循环 （2）碳循环 （3）氮循环
（1）水循环
（2）碳循环
（3）氮循环
氮循环
• 生物固氮：每年约为54X106吨。 • 工业固氮：每年大约30X106吨 • 电离固氮：每年大约7.6X106吨 • 岩浆固氮：每年大约0.2X106吨
（4） 硫
循
环
（5）磷 循 环
该项目是用群栖的鹭科水鸟——小白鹭作为指示生物, 来评估中国和巴基斯坦境内湿地污染水平及其影响
这项欧盟与发展中国家科技合作项目是由江西省科学 院、意大利帕维亚大学、西班牙巴塞罗那大学、巴基 斯坦农业研究中心等单位共同完成的。
其内容包括:
分别从受工业污染的湿地 、农业污染的湿地以及相 对未受污染的湿地上,采 用非侵害方式采集雏鸟羽 毛、鸟卵和捕食物样品进 行化学分析,以确定污染 物和污染程度,
三、生态学的一般规律
（一）相互依存与相互制约规律 非洲的毛里求斯，曾有两种特有
的生物，一种是渡渡鸟，另一种是大颅 榄树。
生态学的一般规律
（二）物质循环与再生规律 （三）物质输入输出的动态平衡规律 （四）相互适应与补偿的协同进化规律 （五）环境资源的有效极限规律
第三节生态学在环境保护中的应用

外来入侵物种
全球气候变化影响物种的分布和种群数量，使一些物种难以适应新的环境而面临灭绝的风险。
气候变化
通过建立自然保护区，保护重要生态系统和濒危物种栖息地，防止生境丧失和破碎化。
建立自然保护区
加强生物多样性保护宣传教育，提高公众对生物多样性重要性的认识，倡导绿色生活方式。
提高公众意识
制定相关法律法规限制过度开发和利用，以及禁止非法捕猎、采矿等活动。
能量流动是指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。能量流动是生态系统中最基本和最重要的过程之一，它驱动着生态系统中生物的生长、发育和繁殖。
物质循环和能量流动在生态系统中是密切相关的。通过光合作用和化能作用等过程，生物将光能转化为化学能并固定在有机物中，同时释放出氧气；生物通过呼吸作用消耗有机物中的化学能并释放出二氧化碳和水等物质。这些过程共同维持着生态系统的正常运转。
城市生态
研究城市生态系统结构、功能和演化规律，优化城市环境质量和生活品质。例如，通过城市绿化、雨水收集等方式改善城市生态环境。
环境修复
对受损或退化的生态系统进行修复和重建。例如，土壤污染修复、水体生态修复等。
生态学前沿研究领域
VS
生态系统服务功能研究是生态学领域的重要分支，主要关注生态系统为人类提供的各种服务，如水源涵养、土壤保持、气候调节等。
工业废气、汽车尾气等导致大气污染，影响植物的光合作用和动物的呼吸，破坏陆地生态系统。
工业废弃物、农药和化肥等导致土壤污染，影响土壤微生物和植物的生长，破坏土壤生态系统。
03
02
01
全球变暖导致冰川融化、海平面上升，影响生物的栖息地和分布范围。
全球变暖
极端气候事件如洪涝、干旱等，对生态系统造成破坏，影响生物的生存。

大学生态学概论总结报告引言生态学是研究生物与环境之间相互作用的学科，对于了解生物群落、生态系统的结构和功能具有重要意义。

本文将对大学生态学概论的学习进行总结，并对生态学的应用前景进行展望。

主体生态学的基本概念和原理生态学是一门综合性学科，涉及的内容广泛而复杂。

学习生态学的基本概念和原理是理解生态学的基础。

通过学习，我了解到生态学的核心概念包括生物、种群、群落、生态系统和生态位等。

此外，我还学习到了生态学的基本原理，如能量流动和物质循环等。

生态系统的结构与功能生态系统是由物种群落、生物群落和非生物环境组成的。

学习生态系统的结构与功能，我了解到生态系统具有物质循环和能量流动的特征。

通过食物链和食物网的研究可以揭示物种之间的相互依赖关系，以及捕食与被捕食关系的稳定性。

生态系统的平衡与稳定生态系统处于动态平衡中，学习生态系统的平衡与稳定对于应对环境变化具有重要意义。

通过学习，我了解到生态系统稳定性的评估可以利用群落的种类和数量变化、生产力和物种多样性等指标。

此外，我还了解到物种多样性对生态系统的稳定具有重要影响。

全球环境问题与生态学的应用全球环境问题是当今世界面临的重大挑战，而生态学的应用可以为解决这些问题提供有力支持。

学习生态学的应用，我了解到生态学在保护自然生态系统、恢复生态环境和生态修复等方面具有重要作用。

同时，生态学还可以指导资源的合理利用和环境保护的制定。

生态学的研究方法与技术学习生态学还需要掌握生态学的研究方法与技术。

通过学习，我了解到生态学的研究可以利用野外调查、实验研究和模型仿真等方法。

此外，现代技术如遥感和生物技术的发展，也为生态学的研究提供了新的手段和途径。

结论大学生态学概论的学习使我对生态学有了更深入的了解，不仅掌握了生态学的基本概念和原理，还关注了生态系统的结构与功能、平衡与稳定，以及生态学的应用前景。

生态学的应用在解决全球环境问题中具有重要作用，未来的研究将更加注重生态学的技术创新和可持续发展。

1. 阿伦规律(Allen’s rule):寒冷地区的内温动物较温暖地区内温动物外露部分（如四肢、尾、耳朵及鼻）有明显趋于缩小的现象，称阿伦规律，是减少散热的适应。

2.生物学零度：某作物或作物品种开始发育的下限温度称为生物学最低温度，又称为生物学零度。

3. 协同进化：两个相互作用的物种在进化过程中发展的相互适应、共同进化。

如捕食者与猎物间、食草动物与植物间、寄生物与宿主间的协同进化。

4.matapopulation：复合种群是由空间上彼此隔离，而在功能上又相互联系的两个或两个以上的亚种群(Subpopulations)或局部种群(Local populations)组成的种群缀块系统(Systems of patch populations)。

5.瓶颈效应：当种群数量突然减少时，基因频率也会发生变化，总的遗传变异下降。

瓶颈发生的时候，小种群的遗传漂变导致遗传变异丧失。

尽管种群数量可以恢复，遗传变异在以后许多代仍会保持低水平。

1. Bergman规律：生活在寒冷气候中的内温动物的身体比生活在温暖气候中的同类个体更大，这种趋向称贝格曼规律。

2.有效积温法则：植物在生长发育过程中必须从环境摄取一定的热量才能完成某一发育阶段的发育过程，而且各个发育阶段所需的总热量是一个常数，称总积温或有效积温，因此可用公式：N×T＝K 表示，考虑到生物开始发育的温度，又可写成：N ( T－C )＝K, T＝C＋K／N ，其中，N为发育历期，即生长发育所需时间，T为发育期间的平均温度，C是发育起点温度，又称生物学零度，K是总积温（常数）。

3、协同进化：两个相互作用的物种在进化过程中发展的相互适应、共同进化。

如捕食者与猎物间、食草动物与植物间、寄生物与宿主间的协同进化。

4.matapopulation：复合种群是由空间上彼此隔离，而在功能上又相互联系的两个或两个以上的亚种群(Subpopulations)或局部种群(Local populations)组成的种群缀块系统(Systems of patch populations)。