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水的组成教学反思一、教学目标水的组成是初中化学知识的一个重要内容，它对学生理解物质的构成和化学反应过程有很大的影响。
本次教学旨在通过教授水的组成相关知识，让学生了解水分子的组成结构和水的化学性质，掌握水分子的稳定性和化学反应特点，以及水在生活中的重要作用。
具体的教学目标如下：1. 了解水分子的组成结构，理解水的分子式为H2O，了解水分子中氧原子和氢原子的结合方式。
2. 理解水的稳定性和化学反应特点，认识水的弱电解性和中和反应。
3. 掌握水的物理性质和化学性质，如沸点、密度、导电性等，并能够用科学的语言描述。
4. 了解水在生活中的重要作用，如作为溶剂、反应物和产物等。
二、教学内容本次课程的主要内容包括：水的组成结构、水的化学性质和水在生活中的应用。
为了让学生更好地理解和掌握这些内容，我采用了多种教学方法和手段，如板书、实验演示、课堂讨论等。
1. 水的组成结构在教授水的组成结构时，我首先通过拆解水分子来说明它的组成。
通过演示分子模型，让学生观察到水分子中氢原子和氧原子的结合方式，强调了水分子是由两个氢原子和一个氧原子通过共价键结合而成的。
由于中学生对化学式的理解相对较弱，为了让他们更好地理解水分子的构成，我使用了图示和动画来展示水分子的形状和结构，并与实际实验现象相结合。
通过这些具体的示例，学生能更好地理解水分子的组成结构，并能够正确地写出水分子的分子式H2O。
2. 水的化学性质为了让学生了解水的化学性质，我进行了一系列的实验演示，并引导学生观察和分析实验现象。
其中包括水的稳定性实验、酸碱中和反应实验、电解实验等。
通过水的稳定性实验，学生了解到水是一种非常稳定的物质，不易分解和燃烧，并能够从实验现象中得出结论。
通过酸碱中和反应实验，学生观察到水可以与酸和碱反应生成盐和水，并能理解水的中和能力。
通过电解实验，学生了解到水能电解产生氢气和氧气，并理解水具有弱电解性。
3. 水在生活中的应用水在生活中的应用广泛，为了让学生更好地理解水的重要性，我组织了课堂讨论和实例分析。
《水的组成》教学反思范文（精选6篇）《水的组成》教学反思范文（精选6篇）身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的《水的组成》教学反思范文（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《水的组成》教学反思1在我的整体设计中，以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个知识点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知识，物质的简单分类。
其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立完成复习工作。
本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。
学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。
同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。
但在教学实施过程中，也碰到很多困难。
由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。
在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。
实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。
达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。
设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。
做到有的放矢、查漏补缺。
在课堂中如何发挥学生的主体地位也是值得深思的。
我以提问和课前学生的知识归纳为主要形式让学生来回顾知识，稍显单调。
复习课应让学生更多的参与总结、归纳、对比，使学生在知识系统得到梳理的同时，学习能力也能得到锻炼和提高。
在复习内容的选择上，我选择的是第三单元《自然界的水》。
我曾设想把本单元的分子、原子与第四单元的原子结构、离子等知识点整合上一堂复习课。
为了解决学生的实际困难，在以后的复习中可以打破单元间的界线，把各单元相关知识点整合后进行复习，这样更有针对性，急学生之所急，使学生都能得到一定程度的提高。
《水的组成》教案（精选6篇）《水的组成》篇1教学目的1.知识目标:认识水的物理性质,水的组成及其它初步知识;通过对水组成的分析实验,巩固和提高基本实验操作能力。
2.知识技能:通过电解水实验的确定,使学生进一步认识一种物质的化学式并非臆造而是根据实验结果所得。
3.科学品质:通过对熟悉的水进行科学的认识和研究,培养科学、严谨的态度。
教学重点、难点1.重点:据电解水的实验确定水的组成,使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念及其相互关系。
进一步理解化学变化的实质。
2.难点:电解水实验及其对实验扒论的理解。
实验准备课本第48页[实验3-1][实验3-2]教学用品水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯;小黑板。
教学过程一、复习提问(小黑板出示)(提问)1、下列符号的意义:(追问2的意义)h____,2h_____,h2_____,2h2_____,h2o_____,2h2o____。
2.水中氢、氧两种无素的质量比;氢、氧无素的质量分数各是多少?二、引入新课(引言)我们已学了水的化学式h2o,通过第2 题的练习,知道了水是由氢、氧两种无素组成,也会计算出水中氢、氧两种无素的质量比是1:8,但事实是否如此?三、新课讲授1.水的物质性质(观察)展示一杯纯净的水。
引导学生按照氧气的物理性质顺序认识论述水的物理性质。
(阅读)课本第47页水的物理性质。
(小结)(1)常温下,水是无色无味的液体;(2)凝固点:0℃,沸点:100℃;(3)1标准大气压下,4℃时密度最大为1g/ml。
(4)冰的密度比水小。
2.水的组成(实验)课本[实验3-1](观察)通电后电极上有气泡出现。
(讨论)正、负两极管内分别为什么气体?如何检验?(实验)课本[实验3-2](观察)用点燃的木条分别进行检验,可以观察到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧得更旺;与电源负极相连的试管内的气体可,发出淡蓝色的火焰。
(小结)由此可见,阳极(正极)产生氧气,阴极(负极)产生氢气。
学设计方案学校：泽普六课题：课题三 水的组成九年级 上册中学科：化学教师：吐尔逊阿依1、教材分析水的组成内容的呈现是模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两步展开。
在此之前首先简要介绍了氢气及其相关的性质，这既是后续学习的必要基础知识，也是模拟水组成研究的开端。
水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，是探究水组成的开始，水分解部分是一个水电解的实验探究。
经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已经是水到渠成，整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教育内容丰富，学习情景生动，有利于激发学生的学习积极性。
2、学情分析1．水是生命中最重要的物质，是学生非常熟悉的物质。
不过，怎样以化学的眼光认识水，学对学生是陌生和不习惯的。
因此，贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣，便成了本课题教学设计的核心理念。
2．在本课时的学习中学生存在的困惑也是很突出的，那就是：水通电产生的气体是不是水蒸汽；收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰时为什么会发出声音？3、教法分析1.通过设计一些小问题情节让学生自己思考，总结。
最后老师统一讲解。
2.通过演示视频让学生观察实验现象，通过实验现象让学生推断出化学方程式。
3.通过演示实验让学生认真观察正负极的实验现象，通过对正负极产生的气体进行探究，让他们思考水的组成，水是那两种元素组成的，最后书写化学反应方程式；通过氢气燃烧和水的电解反应复习化合反应和分解反应；4.最后创设情景让学生归纳化合物，单质和氧化物的概念，老师在进行总结。
5.通过做练习巩固这节课的知识点，做题的过程中老师对做题方法和历年中考题中出现的内容给学生强调重难点和易混点。
教学流程教学内容水的组成教学目标知识技能通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。
过程与方法通过水的电解实验的观察，了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。
课题1：水的组成
教学目标：
1、认识水的组成，培养学生观察归纳的能力。
2、理解单质、化合物的概念。
教学重点：
1、认识水的组成。
2、电解水所得出的结论。
3、了解化合物，单质的区别。
.
4、初步学会从微观角度去分析问题。
难点：化合物，单质概念的理解.。
对实验现象的解释。
：
1.对实验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节,因此要加强培养学生在这方面的能力,实验的结论不能直接,牵强地告诉学生,而是要引导他们自已根据实验的现象去分析总结.
2.学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后,提示他们去看书本图例,可以帮助他们较快地,较直观理解水的元素组成.同时,帮助他们学会从微观的角度去分析问题.
3.要注意单质和化合概念的理解,有个前提,都必须是纯净物,不少同学会以为空气是一种化合物,因此,要加强在这方面的练习.
4.讲课的过程中要自然而然地得出结论：水是由氢元素和氧元素组成的，理论依据是化学反应前后元素的种类不变。
《水的组成》教案
水的组成教案
一、教学目标
1. 知道水的化学式和分子式。
2. 知道水的组成。
3. 掌握制备水的方法。
二、教学重难点
1. 水的组成。
2. 制备水的方法。
三、教学准备
1. 实验器材：量筒、烧杯、导电计、电极。
2. 实验药品：NaCl、HCl、MgSO4。
四、教学过程
1. 水的化学式和分子式
引导学生探究水的化学式和分子式。
当学生了解到水的分子式是H2O之后，教师引导学生探究水分子是由哪些元素组成的，并且把水的组成部分列在黑板上。
2. 水的组成
介绍水的组成，包括元素和结构，其中结构可适当用图示进行讲解。
教师还可以介绍水的各种性质、用途和种类。
3. 制备水的方法
实验制备水，让学生亲身体验水的制备过程。
实验步骤如下：
1) 取一定量的NaCl、HCl或MgSO4，放入烧杯中，加入少量的水，然后搅拌。
2) 将导电计的电极浸入烧杯中，调整电极间距，启动导电计。
3) 在导电计上观察电极的振荡和颜色变化，当振荡停止和反应结束时，用量筒测定制得的水的体积。
4) 当实验结束时，用药材清洗试管和实验台。
五、教学反思
通过本节课的学习，学生不仅学习了水的化学式和分子式，还深入
了解了水的组成，掌握了制备水的方法。
另外，教师还可以引导学生
思考水在各行各业中的应用场景，从而培养学生的综合认知能力。
部编版九年级化学上册《课题3水的组成》教案及教学反思一、教学目标1.掌握水的化学式和性质2.掌握水的制备方法3.了解水的组成和结构二、教学内容1. 水的化学式和性质教学重点•水的化学式和分子式•水的性质和特点教学难点•掌握化学式的写法•分清水的性质和其他物质的区别教学方法•讲解和板书•图像展示教学过程1.讲解水的化学式和分子式–水的化学式为H2O，分子式为二氧化氢–用板书展示并讲解化学式的写法和读法2.介绍水的性质和特点–在自然界中十分常见，也是生命之源–液态水表现出不可压缩性、流动性、表面张力等特征–固态水即冰是密度和体积的变化，其结晶结构和弱氢键也有所不同2. 水的制备方法教学重点•掌握水的制备方法•了解水和氧气的化学反应过程教学难点•理解水和氧气的反应过程•掌握实验方法教学方法•讲解和板书•手工制作和实验展示教学过程1.讲解水的制备方法–给学生介绍制备水的方法：将氢气和氧气进行反应制成水–强调反应过程中需要注意的安全问题–用板书演示反应方程式2.实验展示–进行水的制备实验–让学生参与实验操作并记录实验数据–强调实验过程中的注意事项3. 水的组成和结构教学重点•了解水的组成和结构•探究水的电离离子教学难点•探究水的离子化过程•了解水的结构和分子间相互作用教学方法•讲解和板书•图像展示和讨论教学过程1.讲解水的组成和结构–水的组成包括两个氢原子和一个氧原子，分子间通过氫键相互作用–介绍水分子的几何结构和空间构型2.设计实验，探究水的电离离子–在具体实验中，我们将通过PH测试和电导现象探讨水是如何电离的–指导学生对实验结果进行总结和解释三、教学反思我们的教学主要使用了多种教学方法，包括讲解、板书、手工制作、实验和图像等，同时尊重学生的思考和讨论，将实验过程和课本知识结合，全方位展示了水的组成、结构和性质等。
在实验过程中，老师始终保持警觉并提醒学生注意安全，使学生们感受到掌握知识的同时也培养了安全意识。
《水的组成》教学反思与评价引言在化学教育中，水是一个常见且重要的话题。
学生对水的了解不仅可以帮助他们理解日常生活中的现象，还能够为他们未来的学习打下基础。
本文将对以《水的组成》为标题的教学案例进行反思和评价。
教学内容简介该教学案例主要以介绍水的组成为内容，包括水的化学式、水的分子结构以及水的性质等方面。
通过课堂讲解、实验演示和互动讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教学目标1.了解水的化学式和分子结构；2.掌握水的性质，如水的溶解性、电导性等；3.培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
教学过程第一步：导入（5分钟）通过提问和简短讲解的方式，引导学生回顾水的常见性质，如无色、无味等。
第二步：介绍水的化学式（10分钟）通过示意图和生动有趣的语言，向学生介绍水的化学式（H2O），并解释氢氧原子之间的化学键。
第三步：讲解水的分子结构（15分钟）利用模型或实物样品，讲解水分子的结构。
并引导学生观察水分子的共价键和极性特点。
第四步：实验演示（20分钟）通过进行一系列水相关的实验演示，让学生亲身体验水的性质，并帮助他们加深对水分子结构的理解。
如水的电离、水的溶解性等。
第五步：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论水的性质与组成的关系，并给出他们自己的结论。
第六步：总结评价（10分钟）对本节课的内容进行总结，强调水在生活中的重要性，并鼓励学生进行进一步的学习和探索。
反思与评价教学亮点1.教学内容科学性强：通过生动有趣的教学方式，使得学生能够理解和记忆水的化学式和分子结构等内容。
2.实验演示环节丰富：通过实验演示的方式，激发学生的探究兴趣，深入理解水的性质和组成。
3.学生互动频繁：通过小组讨论环节，增强学生之间的交流和互动，培养他们的团队合作意识。
教学不足1.教学时间控制不准确：教学内容相对较多，有时候可能无法在规定的时间内完成。
教师在备课时应更加精细地安排每个环节的时间。
教学改进建议1.增加互动性：在实施讲解过程中，可以增加更多的互动环节，如提问环节、小组游戏等，以激发学生的学习积极性和兴趣。
水组成教学设计〔共3篇〕第1篇：“水的组成”教学设计“水的组成”教学设计1 设计思路在本课教学设计中，从学生熟悉的水对生命的重要性引入。
学生对水的最直观的认识是水的物理性质，老师与学生共同回忆生活中水的应用和水的物理性质，在探究中引导学生从化学角度去认识水，强化化学用语和表达标准等相关知识，理解多方面、多角度认识事物的方法，要学会透过现象看本质。
通过试验探究，明确水是由H、O两种元素组成，让学生认识到实验在化学学习中的重要性。
2 教学目的：2.1 知识与才能：学生通过学习理解氢气〔H2〕的制取与物理、化学性质，理解水的组成及其化学式确实定。
2.2 过程与方法：通过H2的制取与燃烧、电解水等探究实验，让学生感知科学探究的根本方法，体验通过科学探究获得科学结论的过程。
2.3 情感态度与价值观：学生在实验探究的过程中体验科学探究的乐趣，理解了实验是化学探究的根底，明白化学与生活是严密相联的，激发了学生学习化学的兴趣。
3 教学重点：3.1 H2燃烧的现象及其产物，理解水是由氢氧两种元素组成的。
3.2 通过电解水产生氢气和氧气的实验，进一步探究水的组成，通过实验产物的体积比是V〔H2〕：V〔O2〕=2：1，进一步理解水的化学式――H2O。
4 教学难点：H2燃烧，推断出水是由氢氧两种元素组成的，是理论上的推断，电解水产生氢气和氧气的实验充分证实了推断是正确的，讨论并确定了水的化学式。
5 教学过程：5.1 创设情景引入主题[老师]〔出示烧杯盛装的水〕说出水的重要性，你们对水的理解有多少？[学生]答复。
[老师]这是从那个角度对水的认识？[学生]这是从物理性质的角度认识。
[老师]导入新课：水的组成。
5.2 H2的仪器介绍和制取原理[老师]在理解如何制取氢气前，我们先理解一下我手中的这套仪器----启普发生器，〔讲启普发生器的作用〕。
实验室是用锌片和稀硫酸反映制取，如今我们先来讨论一下为什么不用稀HCl来制取氢气。
初中化学《水的组成》教案设计（通用10篇）初中化学《水的组成》教案设计 1一、学习目标1、认识水的组成。
2、了解单质、化合物的区别。
3、了解人类认识物质世界的过程和方法。
二、教学重点、难点通过实验活动分析水的组成单质、化合物、氧化物的定义三、课时安排1课时四、教学准备电解水实验装置、火柴、图片五、教学过程导入新课（电脑显示图片资料或录像资料）素材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片）提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？了解水的分布及作用[提问]你们知道哪些地方存在水吗？[追问]还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。
提问：（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？（2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2自然段。
内容1：实验探究水的组成[过渡语]水如此重要，今天我们就来探究它的组成。
（1）水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。
（2）如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧汞→汞+氧气告知学生：水在通电的条件下能分解生成氢气和氧气。
提问：回忆如何检验氧气?指导学生自学教材P47第2自然段学习氢气的性质及检验方法。
（3）展示电解水装置，开始实验。
引导学生观察实验。
（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察）引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。
内容2：（电解水的过程中）学习研究水的组成的思路。
从上述思路中我们整理出科学探究过程提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理内容6：体验感悟，形成概念：提问：自然界中的'水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？强调：如果只说水就指的是纯净物。
以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。
2012部编版九年级化学上册《课题3水的组成》教案及教学反思一、教学目标1.了解水的组成；2.学习确定水的质量分数和体积分数的方法；3.学会计算水的质量分数和体积分数。
二、教学重点1.水的组成；2.确定水的质量分数和体积分数的方法；3.计算水的质量分数和体积分数。
三、教学难点1.确定水的质量分数和体积分数的方法；2.计算水的质量分数和体积分数。
四、教学准备1.教师将PPT呈现在电脑上；2.学生准备化学笔记本和笔。
五、教学流程1. 导入环节教师将PPT呈现在电脑上，介绍本节课学习的内容：水的组成、质量分数和体积分数的求解方法。
2. 提出问题教师提出问题：“水的分子组成是什么？为什么水是透明的？” 学生认真思考，在教师引导下，从分子结构和色散光的角度解释了水的分子结构和透明性。
3. 讲解“水的组成”教师在PPT上分享了水分子的结构和组成，并让学生用化学式表示。
4. 讲解“确定水的质量分数和体积分数的方法”教师在PPT上呈现出让学生进行实验的场景，然后讲解各种确定水的质量分数和体积分数的方法（如加热、蒸发等方法）。
5. 讲解“计算水的质量分数和体积分数”教师在PPT上呈现出具体的计算公式，然后讲解如何计算水的质量分数和体积分数。
6. 实践环节教师让学生根据学习到的方法进行实验，确定水的质量分数和体积分数，并计算出结果。
7. 总结环节教师和学生一起复习本节课的重点和难点知识，解答学生提出的疑问，并帮助学生总结和归纳知识点。
六、教学反思本节课的教学时间为50分钟，主要教学内容为“水的组成，质量分数和体积分数的求解方法”等。
在教学过程中，本人通过提问、引导学生用化学式表示、呈现实验场景等多个方式，让学生更好地理解水的分子组成、质量分数和体积分数。
在实践环节，让学生通过自己进行实验并计算结果的方式来巩固所学知识。
整个教学过程中，学生积极参与，思路清晰，理解深刻。
在教学反思中，我认为教学方法和教学过程都有较为合理和有收获的地方。
《水的组成》教学案例及反思
一、教学背景与定位：
教学起点分析：在上节中学生已经了解到在物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水做知识载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合形成新的分子，从而理解化学反应的实质。
教学的起点定位于引导学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反应的实质。
教学主要方式：实验探究，信息技术与学科整合。
二、教学资源与设备：
仪器与药品：水电解器1套（玻璃管中注满了10%~15% 的NaOH 溶液），启普发生器一套，锌，稀硫酸，火柴，烧杯，橡皮导管，尖嘴玻璃导管
多媒体材料：课件：（1 ）水的电解示意图（2 ）电解水实验的指导
三、教学过程：
（一）提出问题导入
我们已经知道，水在加热时变成水蒸气。
水的三态变化，只是水分子间隔改变。
而“每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成”，这一事实始终没变。
那么，如果在水中插入电极，通以直流电，情形是否有所不同呢？
（二）解决方法：用实验验证
（三）学生分组实验
展示多媒体指导实验
同学们在实验中要学会合作学习运用观察法，仔细观察实验现象
（ 1 ）两个电极，两支玻璃内液面有什么变化：两个电极产生气泡，并且与正极连接产生的气泡慢，负极连接产生的气泡快。
通电一段时间后，两极玻璃上部汇集的气体体积比大约是V 正极：V 负极=1 ：2 。
（ 2 ）用燃着的火柴接近液面下降较快的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察所发生的现象。
管中的气体被点燃
（3 ）用带火星的木条，接近液面下降较慢的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察所发生的现象。
带火星的木条复燃
水通电文字表达式：水→氢气+ 氧气
反应物一种，生成物二种，像这种由一种物质生成两种或两种以上的其他物质的反应，我们叫它是分解反应。
分解反应首先必须是化学反应，而且要符合“一变多”的特点。
（练习）判断是否为分解反应
（1 ）蒸发食盐水
（2 ）碳酸钙→氧化钙+ 二氧化碳
（四）多角度分析实验
看待一个问题，我们不能仅限于表面，而应从多角度分析，深入思考。
（1 ）从能量角度
（2 ）从元素组成的角度
（3 ）从微粒的角度（此时将很多问题展示给学生，让学生无所适从）
回答：
（1 ）水吸收了电能生成了氢气和氧气
化学变化中伴随着能量的变化，通过化学反应，我们不仅得到了所需要的千千万万的新物质，而且也可以吸收或释放能量，从而实现能量的转换或储存。
（3 ）水由水分子构成，氢气由氢分子构成，氧气由氧分子构成。
（五）得出化学变化实质
水通电时，水分子里面的氧原子和氢原子分开，每两个氢原子形成一个氢分子，氢分子聚集在一起形成氢气，每两个氧原子形成一个氧水通电时分子变成了原子，原子重组成新分子水加热时，分子没变，变的只是分子的间隔
四、课后反思
本节教学，从课堂气氛来看很活跃，充分调动了学生的积极性，师生的互动及小组生生互动合作进行的很好。
学生分组实验，教师演示实验都很成功。
采用多媒体，纸片模拟微观世界中水的分解与合成有效突破了本节教学的重难点。
本节教学中充分体现了新课标中以学生为主的教学思想，教学过程中始终贯穿着实验探究，学生的思维创新能力等得到很大提高。
