九年级物理《重力》课堂教学实录陈露

初中物理公开课:《重力》课堂教学实录
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《重力》课堂教学实录
复习
师：（展示一张课本图片）这张图片大家都熟悉吧？
生齐：熟悉。

师：看到这张熟悉的图片，你联想到哪些与力有关的知识？
生1：二力平衡。

师：二力平衡的条件是什么？
生2：同一物体上两个力大小相等、方向相反，作用在同一直线上。

师：还联想到什么力的知识？
生3：力的示意图。

师：力的示意图反应了力的哪些要素？
生4：大小、方向、作用点。

师：还有什么新的联想？
生5：力的作用是相互的。

师：很好。

因为知道力的作用是相互的，所以对一个具体的力而言，一定有一个作用物体和一个受作用的物体，有作用的原因。

所以是我们认识力的一个方面。

投影：
1.力是物体间的相互作用。

2.力有三要素：大小、方向、作用点
3、二力平衡的两个力作用在同一物体上，
师：上面所联想到的是广义的力的知识，当我们面对某一个具体的力时，就要从上面的几个方面来思考它、研究它。

师：（展示两张第一节弹力的图片），图片上反映的是什么力？
生6：弹力。

师：根据上面学习力的思路，弹力是如何产生的？大小如何？方向如何？作用点又如何？我们上一节教学内容中解决了哪些问题？
生7：弹力是由于物体发生弹性形变产生的。

师：这是弹力产生的原因，还有大小与什么有关？
生8：由于物体发生弹性形变产生的。

弹性形变越大，弹力越大。

师：回答得很好，人们就是根据这个道理制作了一个测力工具
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《重力》课堂教学实录《《重力》课堂教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、导入什么是重力?师：讲新课前，我们来看几个视频片段。

观看时，请同学们思考两个问题：你观察到了什么现象?这些物体的运动有什么共同特点?播放：运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹等。

师：你们观察到了什么现象?找到它们运动的共同点了吗?生：①运动员跳进水里;②足球(炮弹)在空中飞行一段时间后落到了地面;③苹果掉到地上;④它们的共同点是最后都回到了地面，并且静止了;师：不管这些物体在空中运动的时间是长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而产生的。

在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗?生：①向上跳起会落回地面;②教室里桌子、椅子静止在地面;③篮球投进篮框后会落回地面;④跳伞运动员从高空跳下后，落到地面;…师：可见重力在我们周围时时刻刻存在着。

地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力作用。

板书课题：4.重力G产生原因：地球的吸引施力物体：地球受力物体：地球周围的一切物体二、新课教学：认识重力的三要素(一)重力的大小：探究重力与质量的关系师：成熟的苹果会从树上掉下来，是因受到力的作用，这个力的施力物体是，受力物体是。

我们学过力有三要素，还记得力三要素是什么吗?生：大小、方向、作用点。

师：重力也是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。

拿出一厚一薄两本书，一个大钩码(或砝码)和一个小钩码(或砝码) 日常生活经验告诉我们，重力是有大有小的。

根据你的生活经验，比较这两本书，哪本书的重力大呢?比较这两个钩码(或砝码)，哪个更重呢?生：厚的书比薄的书重;大的钩码(砝码)比小的重。

师：为什么呢?生：质量大的，受重力大;质量小的，受重力小。

师：大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体，比如厚度不同的书、铅笔盒、书包等，想一想，物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢?如果有，那么它们的定量关系是什么?生：用手掂身边物体，不同质量物体，手上所感觉到压力不一样;进行思考、讨论，猜测师：如何研究它们的关系?生：实验师：对。

高中物理新课程标准教材物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：物理教案 / 高中物理 / 高一物理教案编订：XX文讯教育机构重力(教学实录)教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学设计资料适用于高中高一物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

《重力》教案教学目标：一、知识目标1、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。

2、知道重力的大小和方向。

会用公式g＝mg（g＝9.8n/kg）计算重力。

3、知道用悬绳挂着的静止物体、用静止的水平支持物支持的物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。

4、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置。

二、能力目标：1、让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生自己动手的能力。

2、通过"重心"的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。

教学重点：1、重力的大小和方向；2、g＝mg中，g值因在地球的不同纬度而不同。

教学难点：1、"重心"概念的理解2、"重心"不一定在物体上的理解。

教学方法：实验法、分析法教学用具：弹簧秤、钩码（二人一组）质地均匀的不规则薄板、细绳（学生准备）、木圆环、直角三角尺（教师用）重锤线（演示用）教学步骤：一、导入新课日常生活中我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，这都是因为在地面附近的物体都要受到重力的作用。

下面我们来探讨有关重力的知识。

板书：第二节重力二、新课教学1．重力是怎样产生的？学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。

重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力。

《重力》课堂实录教学过程：一、创设情境：在黑板上挂着一幅字画，有点歪。

师：怎样才能把字画挂正呢？（让一个学生动手做实验）生：感觉很难对正，。

师：其他同学都和他有一样的感觉吗？生：一样。

师：如果给你一个校对的标准呢？生：那就容易多了。

师：同学们想想，我用吊着小石头的一条细线能做参考标准吗？生：可以。

师：为什么？这是利用了什么知识呢？二、探究新课师：这个拉力拽着它（展示课件，地球绕太阳转、月球人造地球卫星绕地球转），月亮、人造地球卫星都能绕地球转，地球绕太阳转，这是为企么呢？生：太阳对地球有吸引力，地球对月亮和人造地球卫星也有吸引力。

师：与三百年前牛顿的想法不谋而合。

牛顿认为地球能绕太阳转，月亮、人造地球卫星能绕地球转是因为它们之间存在着相互吸引的力。

地球把苹果拉下来的力与它们是同样的一种力。

苹果熟悉了之后要下落，投出去的铅球要落向地面，瀑布飞流真下，那么在物理学中，我们就把地球对物体的这种吸引力称为重力。

用在写的 G 来表示，那么同学们还能举出什哪些例子来证明物体受到重力呢？生 1 ：机运送救灾物资，把物资投到地灾区，说明地球对物体有重力的作用。

生 2 ；小朋友玩滑梯时，总是向下滑，而不是向上去，说明小朋友爱重力作用。

生 3 ：猎人打中空中飞行的鸟，鸟中弹后落向地面，说明鸟受到了策略作用。

师：同学们还能举出很多例子，地球上的一切物体都能受到重力作用，通常我们把重力称为物重。

力是物体对物体的作用，既有施力物体，也有受力物体，这两个物体是同时存在的，谁能说说重力的施力物体和受力物体分别是谁呢？生：重力的施力物体是地球，受力物体是地球上的一切物体。

师：重力是一种力，那么它也应该有大小，那下面就利用课桌上的物体来感觉一下重力的大小（学生用课桌上的物体来感受重力的大小，用手来掂量，从直觉上来认识重力， 1 分钟后）现在谁来说说你的感受。

生：有的轻有的重。

师：你感觉到有的物体受到的重力大，有的物体受到的重力小。

重力听课记录我有幸听了张老师今天执教的《重力》一课是探究式教学结构的课。

一堂课的成效最终是看学生的，看学生能否主动地、有效地进行学习。

通观张老师的课，他十分注重引导学生自主探究，让学生主动构建知识，注重培养学生的科学探究的能力，努力让学生成为知识的发现者，用一堂课很好地诠释了我校的物理教改成果。

本节课十分注重三维目标的有机整合。

在张老师精心组织下，学生在学习知识和技能的同时，也经历了知识获得过程，采用了让学生先体验后感悟，在活动中激发学生的学习兴趣，增强了他们学习的积极性。

这堂课的情景引入采用了喜庆场合最常见的彩纸礼花，飘飘洒洒的纸片最终回归大地，司空见惯的人们不以为然的现象，却提出了教学问题，这样快速切入课题，使学生处于轻松的学习氛围，反思已有的知识，激发求真的欲望，更使他们迫切想知道产生这种现象的根本原因。

在探究重力方向时，张老师用了改良的演示实验，让学生通过直观的现象，让学生自我否定不完整的认识，对“垂直”和“竖直”两概念进行辨析，确立“竖直向下”的正确含意，在此过程中也让学生感悟到科学结论的严密性和形成过程，这是本节课的亮点之一。

在探究物体的重心时，通过学生的尝试，教师演示把物体顶在针尖上，这样让学生猜想和分析，进行知识演绎，这是本堂课的亮点之二。

张老师在呈现课的内容中，做到了有序、有层次。

这里说到的有层次，一是知识的难易程度的安排，二是认识过程的逻辑规律的分析，三是认知过程中的矛盾冲突的解决方法。

这里我对第三点是有感觉的，张老师主要的教学手段是让学生在已有生活经历的基础上，再经历一次科学探究的'过程。

重力常数g，可以简单的直白，也可以通过探究研究它的函数关系。

张老师为学生创设了探究的机会，体现了教学重在让学生体验典型的物理研究方法，感受实事求是的态度，知道自然科学的重理性、求实证的科学精神的教学思想，这是亮点之三。

这堂课让我学到了或者说加深理解了物理知识具有的不同形态：一种是课本上罗列的所谓知识点，即静态形式；另一种是求知过程中的动态变化，是一种方法论。

《重力》教学设计宁河县芦台第三中学：陈露【教学设计思想】1、充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念《重力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

2、注重科学探究，注意教学方式的多样化科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

本节课通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。

教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

3、通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。

在本节课通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组实验。

培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。

【教材分析】本节是在前两节学过的力的一般知识基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力──重力。

它在力学学习中有广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此重力在力学中处于基础的地位。

本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示、和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向和重力的作用点等知识。

本节从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。

1、教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律。

2、书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

3、课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

初中物理公布课《重力》教案及教学反思【教学目标】一、知识与技术①明白什么叫重力，了解重力产生的缘故。

②明白重力的大小与质量的关系。

③了解重力的方向和重心。

2．进程与方式通过探讨了解重力和质量的关系，培育必然的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。

3．情感态度与价值观培育学生乐于探讨自然现象，物理道理的爱好，提高学生辩证的分析物理知识的意识。

【重点、难点分析】1．“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点，g 值恒定是有条件。

2．探讨“重力大小跟什么因素有关”的进程是本节难点。

【教学媒体和资源】实物教具：重物、重垂线。

实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。

【教学方式】本节课源于生活，不仅对学生的踊跃参与教学起到了良好的增进作用，同时使学生感知物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的爱好，因此采纳自主探讨、引导发觉、阅读指导、练习相结合的教学方式。

【学法指导】让学生自己动手实验，分组讨论，自己总结，突出学习进程的体验，如此使咱们的物理更接近生活，更易于学生同意，从而带动学生学习的踊跃性。

【教学和活动进程】一、观看动画，引入新课利用讲义54页“想一想做做”,让学生做“模拟引力”实验。

再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。

二、教学新课（一）、重力的概念及产生缘故。

指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的缘故和施力物体，使学生明白得重力的概念。

（组内讨论）（二）、探讨“重力的大小跟什么因素有关系”一、学生试探，小组讨论，组长代表发言谈本组的猜想。

二、让学生四人一组设计探讨重力大小与质量关系的实验。

教师巡视，随时解答学生提出的问题。

对有问题的小组及时给予帮忙。

做出图像，并交流讨论，归纳总结G与m关系，一名学生板演公式并了解g的单位和物理意义。

（出例如题）两名学生板演。

（三）、重力的方向。

先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观看线的方向是不是是竖直方向。

九年级物理《重力》讲堂授课实录xxxx中学： xx一、授课目的1．知识与技术：(1)知道由于地球吸引而使物体拥有的力叫重力。

(2)知道重力的方向总是竖直向下。

(3)理解重力的大小与质量成正比；会用弹簧测力计测量物体的重力。

2．过程与方法：(1)经过观察物体从空中落下、水往低处流等现象，找出它们的共同点，引出重力的见解 ,培养学养生的观察、解析能力。

(2)经历研究过程获取重力与质量的关系G=MG，培养学生的实验、概括能力。

(3)由实验感知重力的方向并能运用结论对实责问题做出解析，培养学生解析、概括和应用知识的能力。

3．感神态度与价值观：经过本节学习，培养学生用所学知识解决实责问题的学习习惯，增强他们理论联系本质的科学意识，激倡导较高的求知欲和研究自然的兴趣。

二、授课重点、难点1．授课重点：重力的见解、大小和方向。

2．授课难点：重力大小跟什么要素有关；重力方向的应用。

三、授课方法观察解析、实验研究、总结概括、讲解解析。

四、教具准备教师演示：小球、烧杯、水、带有细线的小球、铁架台、质地均匀的长方形薄板和圆片、长木棒 ;学生实验：钩码、弹簧测力计。

五、课时安排 1 课时六、授课过程（一）、引入新课[ 师]演示小实验：①粉笔从空中自由下落；②向烧杯中倒水；③小球从桌边滚下。

请大家想一想，粉笔为什么下落而不上升？水为什么向下流而不向上流？转动的小球为什么落向地面而不飞到天花板上？产生这些现象的原因是什么？[生] 是由于碰到了地球的吸引。

（二）、新课授课1．重力[ 师]由于地球的吸引而使物体碰到的力叫做重力（板书重力的定义），用G 来表示。

同学们能举例来证明物体碰到重力吗？[ 生 1]：踢到空中的足球最后要落回地面上，说明地球对足球有重力的作用。

[ 生 2]：下冰雹时，冰雹总是向下落而不是向上升，说明冰雹碰到重力作用。

[ 生 3]：翱翔员跳伞后会落向地面，说明翱翔员碰到了重力作用。

[ 师]同学们还能够举出很多例子，地球上的所有物体都碰到重力作用，平时我们把重力称为物重。

《重力》教学实录实验探究课 海安县白甸初中 王梅军一、情景导入师：多媒体播放“苹果从苹果树上落地”和“宇航员在太空站中生活”的情景． 师：你知道苹果为什么落地？生：我想可能是地球对它的作用导致的．师：如图1所示，宇航员在太空站中与我们在平时生活中的情景为什么不一样呢？生：相互之间轻轻的议论．生：宇航员在太空站中没有受到地球的作用，而呈现与地球上不同的情景． 师：这种所谓的受到地球的作用，就是我们本节课所要共同研究的“重力”，下面让我们一起进入“重力 力的示意图”的探究．（板书课题：重力 力的示意图）【评价：激发学生求知的兴趣，是引领学生走向成功的初始动力．多媒体呈现丰富多彩的真实图片，与学生平时的生活体验形成认识冲突，引起学生探究未知事物的兴趣．】二、合作探究（一）展示课前延伸的成果师：请大家回答一下，用手上抛不同的物体，这些物体离开手后的运动情况是怎样？ 生：我是向水平方向抛书，发现书沿抛物线的运动轨迹向下运动的．生：当我竖直向上抛铅笔，发现铅笔竖直向上运动一段距离后，又做竖直向下的加速运动，下落到地面．【评价：只有通过自己动手去实践，结合所观察到生活中的物理现象，形成初步的知识体验，感悟物理的奇妙．课前延伸活动在课内学习活动中起到了承上启下的作用，为后续探究提供辅垫．】 （二）体验重力师：你能用一句话归纳你所观察到上抛的物体最终的运动情况． 生：上抛的物体都会下落． 师：有没有同学需要补充．生：在地球上，上抛的物体都会下落． 师：下面请大家将：玻璃杯中水向上泼出去，观察水的运动情况；将一块橡皮松开手，观察橡皮的运动情况．生：分组进行实验．师：组织几个小组汇报实验现象．生：玻璃杯中水向上泼出去后，水下落到地面上的盘子里． 生：橡皮松开手，会自由下落到地面．师：从水、橡皮、书、铅笔等的运动情况，你能分析归纳出什么结论呢？ 生：地球上的一切物体都受到地球的吸引．图1图2师：不错，这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．师：生活中常把物体所受重力的大小简称为物重．如图2所示，我们可弹簧测力计沿竖直方向来测量物重．【评价：为了达成教学的有效性，应将物理问题设在现有发展水平区域内，通过从特殊到一般，归纳出普遍性的结论．让学生在较短的时间内体验重力的产生原因，留出更多的时间让学生进行后续探究活动．】师：其实，大家在课前就是用这种方法测量质量不同的物体的重．请你说出你测量的数据有何不同？生：物体的质量不同，其重也不同．师：既然大家已经知道，重力的产生原因和如何测量物体所受重力的大小．接下来我们一起来探究：物体所受重力大小与质量的关系．师：物体所受重力大小与质量可能存在什么样的关系？请每个同学对此展开猜想，并在小组内交流．生：物体的质量越大，物体所受重力越大．师：你凭什么得出：物体的质量越大，物体所受重力越大．生：在课前用弹簧测力计测物重时，我发现质量大的物体，所测得的物重大．生：我在课前用弹簧测力计测物重时，发现物体的质量增加一倍，所测得的物重增加一倍．我认为物体所受重力大小与质量可能成正比关系．【评价：科学的猜想、假设不是毫无根据的瞎猜、瞎想，它其实是需要初步的知识体验和生活经验来支撑．课前延伸时，使用弹簧测力计测量质量不同的物重，实质上为这里提出科学的猜想打下伏笔．】师：我们通过什么方法来验证自己的猜想呢？生：可以通过实验探究来验证．师：请每个小组设计出可行的实验方案．生：尝试设计探究方案．师：巡视发现所有小组已经都具有方案雏型．请各个小组派一个代表汇报本组的实验方案．生：我们小组是用弹簧测力计测出一个钩码所受的重力，再逐次增加钩码的数量，分别测量其所受重力，在此基础上收集实验数据，进行分析归纳结论．师：还有没有其他不同方案的小组．生：我们是用弹簧测力计分别测量橡皮、铅笔、小刀、钢笔等物体所受的重力，在此基础上收集实验数据，进行分析归纳结论．师：这个方案这样进行有没有需要完善的呢？生：由于我们探究的是物体所受重力大小与质量的关系，所以还需要天平分别测量橡皮、铅笔、小刀、钢笔等物体的质量．师：那用弹簧测力计测不同数量的钩码来探究，需要天平吗？生：不需要天平，因为每个钩码都标有“50g”的字样．师：那么我们选择哪一种实验方案更佳呢？生：当然，选用弹簧测力计测不同数量的钩码来探究更佳．【设评价：从建构主义学习理论的角度考虑，需要教学必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成．即需要学生根据探究需要自己设计方案，在此基础上通过生生、师生合作对设计的方案进行完善，以期对学生的科学探究能力大有益处．】师：现在大家已经知道实验的方案．师：借助视频投影出实验方案：如图3，用弹簧测力计测出一个钩码所受的重力，再逐次增加钩码的数量，分别测量其所受重力，将各次测得的数据记录在表格中．师：（投影）记录表格．师：组织学生汇报记录的实验数据．生：钩码质量0.05kg 时，钩码重力为0.5N 生：钩码质量0.10kg 时，钩码重力为1.0N师：对照这两个小组的实验数据，和自己小组的实验数据进行比较，提出自己的看法．生：我们小组的实验数据和表一一致．我到记录表二的实验数据小组看了一下，原来他们使用的弹簧测力计开始没有校零，而导致实验数据的错误．师：请出现上述错误的小组重新实验．并对收集的实验数据进行处理，求出重力与质量的比值．生：重新实验．师：组织学生汇报记录和处理的实验数据结果．师：请大家对表三中的实验数据进行分析，可以发现什么规律？ 生：我发现钩码的质量越大，钩码所受的重力越大．生：我发现物体所受的重力大小与它的质量的比值是不变的，均为10N/kg ．师：用数学语言来描述物理规律是科学家常用的物理方法之一．如做匀速直线运动的物体所通过的路图3程与时间成正比．你能类似地方法来描述物体所受的重力大小与质量的关系吗？生：我发现当钩码质量由0.05kg 增加一倍到0.10kg ，钩码的重力也由0.5N 增加一倍到1.0N ；当钩码质量由0.05kg 增至原来的三倍到0.15kg ，钩码的重力也由0.5N 增至原来的三倍到1.5N ．即物体所受的重力大小与质量成正比．【评价：一个科学探究不应以其结论的得出而结束，而以此为契机让学生提出新的猜想或疑问，将探究学习进一步深入．】三、教材梳理师：请同学们认真阅读教材P49页中的内容，特别是“信息快递”的内容．完成教材中所缺的关键字词．板书：物体所受重力大小与它的质量成正比．物重与质量的关系可用公式G =mg 表示，g 约等于9.8N/kg ． 四、精讲点拨师：引导学生分析、解决下列两道题目． 1．如图4是质量约为40kg 的何雯娜在北京奥运会比赛中的下落的情景，在不考虑空气阻力的情况下，何雯娜在下落过程受到的力是___________（重力/蹦床对她的弹力），她所受到的重力大小是________N ．（g =10N/kg ）2．如图5所示的图像中，能表示物体所受重力的大小与质量关系的是（ ）师：何雯娜为什么会下落？其所受到的重力大小如何计算？生：是由于何雯娜受到地球的吸引，即何雯娜受到重力作用而下落．她所受到的重力大小G =mg =40kg ×10N/kg=400N ．师：在四个图像中，哪一个图像能表示物体所受重力的大小与质量成正比关系．生：根据数学知识可知，一个量与另一个量成正比关系，其函数图像是一条斜向上的直线，则可能选择A 或B ．师：请大家思考一下，当物体的质量为零时，其所受重力存在吗？ 生：当然不存在．师：那么你知晓答案吗？ 生：应该选择A ．【评价：让学生应用数学知识解决物理问题的过程中，感悟物理中渗透着数学，对知识形成全面和谐的认识．】五、自主合作师：在完成上面两个练习之后，请大家再完成下列两个小活动：（1）将物体自由下落，观察物体运动的方向．（2）用细线悬挂重物处于静止状态，观察细线所处的位置．生：分组完成小实验．师：说一说你所观察到的现象．图 4 图5A B C D生：自由下落的物体，其运动方向是竖直向下的．用细线悬挂重物处于静止状态，观察到细线处于竖直方向．师：据此请你们猜一猜物体所受重力的方向是怎样？生：由上述两个实验的现象，我猜物体所受重力的方向是竖直向下的．生：我认为物体所受重力的方向是斜向下的，因为我将物体水平抛出去后，发现物体运动的轨迹是抛物线．【评价：结合来源于身边的事例，进行合理的猜想，使猜想不留于形式，而是有理有据．】 师：同样我们也需要通过实验探究来验证上述猜想是否正确．请每个小组设计出可行的实验方案． 生：尝试设计探究方案．师：巡视发现所有小组已经都具有方案雏型．请各个小组派一个代表汇报本组的实验方案．生：我们小组是按照图6所示将小钢球悬挂在铁架台上，然后将小球移至任意位置，当小球处于静止时，观察悬线OA 的方向．剪断悬线OA ，观察小球下落的方向．生：我们小组是用如图7所示的器材进行实验．缓慢改变木板的倾角α，观察悬线OB 的方向．剪断悬线OB ，观察小球下落的方向．【评价：实验方案的设计要从可行性、科学性等角度方面来制定，同时兼顾所能寻找的器材进行．这样即让学生通过自身的思考建构知识，又锻炼了学生的动手能力．】师：上述实验方案都能探究重力的方向，下面请大家选择一种实验方案实施探究．生：学生的实验活动．师：组织学生汇报观察到的实验现象．生：我们组按照图6实验装置进行探究发现，无论小球移至什么位置，当小球静止时，观察到悬线OA 的方向始终处于竖直方向．当剪断悬线OA ，观察小球下落的方向是竖直向下的．生：我们组按照图7实验装置进行探究发现，缓慢改变木板的倾角α，观察悬线OB 的方向始终处于竖直方向．当剪断悬线OB ，观察小球下落的方向是竖直向下的．师：其他还有没有不同的实验现象． 生：没有了．师：根据你们所收集的实验现象进行分析，可归纳出什么结论？ 生：物体所受重力的方向是竖直向下的． 板书：物体所受重力的方向是竖直向下的．【评价：科学探究的结论应从所观察到实验现象和所收集的实验数据入手，进行分析、推理，归纳出实验结论．】六、精讲点拨师：引导学生分析、解决下列两道题目．1．如图8所示，地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，这几个苹果下落的方向平行吗？2．如图9所示，建筑工人使用的重垂线在静止时总保持竖直下垂，这是由于重锤受到方向__________的_______力的作用．图6 O A O B图7图9 图10师：在图8中，苹果向“下”落，这里的“下”指的是什么？ 生：竖直向下师：从地球外面看，这几个苹果下落的方向平行吗？生：我用铅笔画了一下，这几个苹果下落的方向如图10，发现是不平行的． 师：了不起，用画图来解决物理问题是一种独特的方法．生：建筑工人使用的重垂线是由于重锤受到方向竖直向下的重力的作用． 师：非常正确，其实这只是物理知识在生活中的一个简单应用．【评价：让学生应用物理知识解决实际生活中的问题，使之体会到物理与生活的紧密联系，旨在引导学生学以致用．】七、有效检测师：请用一句话将本节课探究的两个规律概括一下． 生：物重正比与质量、方向竖直向下 生：物重与质量成正比、方向是竖直向下 生：……板书：物重与质量成正比、方向是竖直向下 生：完成下列几道习题1．如图11所示，在2010年温哥华冬奥会花样滑冰双人自由滑决赛中，不计空气阻力，当赵宏博将申雪抛向空中时，申雪在空中受到方向________的_____力的作用．2．如图12所示，小明家有一个生肖牛的工艺品，工艺品的质量是1.2kg ，则该生肖牛受到的重力是______N ．（g 取10N/kg ）3（1图13所示．根据图可知，此时钩码所受的重力为_______N ．图8图11图12（2）请将表格中的实验数据在图14所示的G－m的坐标系上描绘出来．图14（3）根据图14所示的G－m图像可得出的结论是：_____________________________________．师：组织学生交流答案．课后提升（一）探究学习（至少完成一项）1．上网搜索关于“物体在失去重力情景下所发生的变化”的资料．2．（参考P52）制作一个重垂线．（二）作业本的习题2、4、6、8．。

初中物理《重力》教案一、教学目标1. 让学生了解重力的概念，知道重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。

2. 掌握重力的方向总是竖直向下，理解重力与质量的关系。

3. 能够运用重力的知识解决实际问题，提高学生的动手操作能力。

二、教学重点与难点1. 重点：重力的概念、重力的方向、重力与质量的关系。

2. 难点：重力与质量的关系式及其应用。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考重力的概念及其作用。

2. 利用实验演示法，让学生观察重力的方向。

3. 运用探究学习法，让学生通过小组合作探究重力与质量的关系。

四、教学准备1. 实验器材：悬挂重物的绳子、台秤、质量不同的物体。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入新课1.1 教师通过提问方式引导学生回顾前面的知识，如力的概念、力的作用效果等。

2. 自主学习2.1 学生阅读教材，了解重力的概念。

2.2 学生完成课后练习题，巩固重力的概念。

3. 课堂讲解3.1 教师讲解重力的概念，强调重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。

3.2 教师演示实验，让学生观察重力的方向总是竖直向下。

3.3 教师讲解重力与质量的关系，引导学生理解重力与质量成正比。

4. 小组讨论4.1 教师提出问题，引导学生探讨如何测量重力。

4.2 学生分组讨论，设计实验方案。

4.3 学生动手操作实验，测量不同质量物体的重力。

5.2 学生回答问题，教师点评并给予反馈。

6. 布置作业6.1 教师布置课后作业，让学生巩固重力的概念和重力与质量的关系。

7. 课后反思7.1 教师反思本节课的教学效果，调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。

7.2 学生反思自己的学习过程，找出不足，改进学习方法。

六、教学拓展1. 教师引导学生思考重力在现实生活中的应用，如重力加速度、重力势能等。

2. 学生举例说明重力在生活中的应用，教师点评并给予反馈。

七、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固重力的概念、方向和重力与质量的关系。