2017年曲阜师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题【圣才出品】

2019年曲阜师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解一、名词解释1．教育评价答：教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程，它具有诊断功能、导向功能、发展功能和管理功能。

教育评价的分类：①依据评价标准，可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价、常模参照评价与标准参照评价；②依据评价的功能，可分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价。

2．地方课程答：地方课程有广义和狭义之分。

广义的地方课程是指在某一地方实施和管理的课程，既包括地方对国家课程的管理和实施，也包括地方自主开发的只在本地实施的课程；而狭义的地方课程专指地方自主开发、实施的课程。

在一般情况下，人们所谈的地方课程都是狭义的地方课程。

其优点为：①促进国家课程有效实施；②弥补国家课程空白；③加强教育与地方联系；④调动地方参与课程改革与实施的积极性。

3．苏格拉底法答：苏格拉底方法又称问答法或精神助产术，即在谈话中，通过不断地追问与辩难，迫使受教育者意识到自己的谬误，进而从具体现象中找到事物的共性和本质，并上升到一般概念。

它由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成。

它是一种要求学生和教师共同讨论，互为激发，共同寻求正确答案的方法，它有助于激发学生积极思考、判断和寻找正确答案。

所以，学生的思维相当活跃。

但是对方需有一定的学习意愿、相关知识基础和对方需具有相应的学习能力和理解能力，因此只适用于成人。

4．设计教学法答：设计教学法也叫单元教学法，目的在于设想、创设一种问题的情景，让学生自己去计划去执行解决问题。

此种教学法的代表人物是由美国进步主义教育学家克伯屈。

他提出了设计教学法的四个步骤：决定目的、制定计划、实施计划和评判结果。

在这个过程中，他强调教师的指导和决定作用，必须使目的具有教育的价值。

而四个步骤的实行则以学生为主，由他们自己找材料，自己研究。

2017年全国硕士研究生入学统一考试教育学综合真题(总分：315.00，做题时间：180分钟)一、单项选择题1-45 小题，每小题 2 分，共 90 分。

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。

(总题数：45，分数：90.00)1.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是（分数：2.00）A.实用主义教育学B.批判教育学√C.实验教育学D.文化教育学解析：本题旨在考查考生对 20 世纪以来教育学发展的掌握情况。

批判教育学兴起于 20 世纪 70 年代，是当前西方教育理论界占主导地位的教育思潮。

代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔，法国的布尔迪厄等。

批判教育学强调：(1)当代资本主义的学校教育并非是促进社会公平与实现社会公正的途径和手段，而是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源。

(2)当代资本主义的学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构。

(3)批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即对他们进行“启蒙”以达到意识“解放”的目的。

(4)教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的，教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法，揭示具体教育生活中的利益关系，使其从无意识的层面上升到意识的层面。

与其他几个选项比，批判教育学者更关注知识与权力、意识形态的关系，因此，本题选 B。

选项A，实用主义教育学是19 世纪末20 世纪初兴起于美国的一种教育思潮，代表人物是杜威、克伯屈，代表作是杜威的《民主主义与教育》和克伯屈的《设计教学法》。

选项 C，实验教育学兴起于 19 世纪末20 世纪初的欧美，主要是采用自然科学的实验法来研究儿童发展及其与教育关系的理论，代表人物主要是德国教育学家梅伊曼和拉伊。

选项 D，文化教育学又称精神科学教育学，是 19 世纪末出现在德国的一种教育学说，深刻地影响了 20 世纪德国乃至世界教育学的发展，尤其在教育的本质、教育的目的、师生关系以及教育学性质等方面给人以很大启发，代表人物是狄尔泰、斯普朗格、利特和福利特纳。

2017年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释1．教育答：广义的教育，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育；狭义的教育，主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；更狭义的教育，有时指思想教育活动。

这种定义方式强调社会因素对个体发展的影响，把“教育”看成是整个社会系统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。

2．讲授法答：讲授法是指教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。

由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。

3．朱子读书法答：“朱子读书法”是朱熹对读书的精辟见解，是朱熹教育思想的重要组成部分。

朱子读书法主要包括：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。

具体表现为：（1）循序渐进，包含三个意思：①读书应该按一定次序，不要颠倒；②应根据自己的实际情况和能力，安排读书计划，并切实遵守它；③读书要扎扎实实打好基础，不可囫囵吞枣，急于求成。

（2）熟读精思。

朱熹认为，读书既要熟读成诵，又要精于思考。

他提出，熟读的要求是“使其言皆若出于吾之口”，朱熹提出精思的要求是“使其意皆若出于吾之心”。

（3）虚心涵泳，包括两方面的涵义：①“虚心”，是指读书时要虚怀若谷，静心思虑，仔细体会书中的意思，不要先入为主，牵强附会；②“涵泳”，是指读书时要反复咀嚼，细心玩味。

（4）切己体察。

朱熹强调读书不能仅仅停留在书本上，口头上，而必须见之于自己的实际行动，要身体力行。

（5）着紧用力，包含两方面的意义：①必须抓紧时间，发愤忘食，反对悠悠然；②必须抖擞精神，勇猛奋发，反对松松垮垮。

2017年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．教学评价答：教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。

它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。

常见的教学评价有以下三种：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。

根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；根据评价所运用的方法和标准不同，可把教学评价分为相对性评价和绝对性评价；根据评价的主体不同，可把评价分为教师评价和学生自我评价。

教学评价具有诊断、反馈、导向、激励、调控等功能。

2．上位学习答：上位学习，又称为总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时新知识通过把一系列已有的观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。

奥苏贝尔认为同化理论的核心是学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念，上位学习就是认知同化过程的一种方式。

3．成就动机答：成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。

最早集中研究成就动机的心理学家有默里、麦克里兰、阿特金森等人。

个人的成就动机可以分成两部分：①力求成功的意向；②避免失败的意向。

阿特金森创建了动机的期望—价值理论，他认为趋向成功的动机受三种因素的影响：①成功诱因值（Is），即对实现目标的价值判断；②在某任务中成功的可能性大小（Ps）；③成就需要（Ms），即主体追求成功的动机强度。

这三种因素发生综合影响，其结果使个人接近与成就有关的目标倾向。

中等程度的学习动机更有利于学生学习水平的提高。

4．教育准备说答：教育准备说也称教育预备说，是指教育要为未来的完满生活作准备。

2017年河南师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．教育制度答：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其正常运行所需的各种规范规则的总和，现代教育制度的核心部分是学校教育制度。

学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

教育制度不仅包含学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等。

教育制度的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。

教育制度具有客观性、取向性、历史性、强制性的特点。

教育制度除受人的身心发展规律的制约外，还受整个社会的制约。

人的身心发展规律制约着教育制度的纵向学段划分及其培养目标的确定，但教育制度的性质与发展状况则是由社会的经济、政治和文化等因素决定。

2．班级上课制答：班级上课制，又称班级授课制，是一种集体教学形式，是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

在班级上课制中，同一个班的每个学生的学习内容与进度必须一致，但开设的各门课程，特别是在高年级，通常由具有不同专业知识的教师分别担任。

班级上课制具有提高教学效率，发挥教师的主导作用，发挥集体的教育作用等优势，但是也存在着忽视学生的个性差异，不利于学生主体性的发挥等不足。

因此，班级授课制仍需要不断改进，并与其他的教学辅助形式相结合，以发挥教学形式的整体功能。

3．《劝学篇》答：《劝学篇》是张之洞的代表著作，成书于1898年，是张之洞对洋务运动的理论总结，该书试图为以后的中国改革提供理论模式。

《劝学篇》共24篇4万余字，分内篇和外篇。

内外篇各有主旨：“内篇务本，以正人心；外篇务通，以开风气。

”通篇主旨为“中学为体，西学为用”。

书中全面阐述了“中学为体，西学为用”的教育思想，认为教育首先要传授中国传统的经史之学，这是一切学问的基础，要放在首先的地位，然后再学习“西学”中有用的东西，以补“中学”之不足。

2017年北京师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、选择填空把书名，理论思想，选择对应的人名（如赫尔巴特、陶行知、陈鹤琴等，都是中外教育史上相当重要的人物）二、名词解释1．操作性条件反射答：操作性条件反射，又称工具性条件反射，是斯金纳新行为主义学习理论的核心，是一种由刺激引起的行为改变。

其核心内容是：如果一个人做出组织所希望的行为，那么组织就与此相联系提供强化这种行为的因素；如果做出组织所不希望的行为，组织就应该给予惩罚。

据此，就让组织成员学习组织所希望的行为并促使组织成员矫正不符合组织要求的行为。

因此，也把操作性条件反射理论称为强化理论或行为学习理论。

这一理论的提出克服了桑代克、华生等人的联结派学说解释学习现象的局限，并对强化进行了严格的实验和理论研究，加深了人们对行为机制的理解，使人们能成功、预测、控制、塑造和矫正行为。

2．艾宾浩斯遗忘曲线答：艾宾浩斯遗忘曲线是在德国著名心理学家艾宾浩斯经过长期实验与反复计算后，根据实验结果所描绘出的遗忘进程的一条曲线。

他认为“保持和遗忘是时间的函数”，他用无意义音节（由若干音节字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节）作记忆材料，用节省法计算保持和遗忘的数量，并根据他的实验结果绘成这条曲线。

他发现，人们在学习中的遗忘是有一定规律的，遗忘一般在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度不仅很快，而且忘得很多，以后逐渐缓慢。

即先快后慢。

人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。

此外，遗忘曲线对人类记忆认知研究也产生了重大影响。

3．班级授课制答：班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的一种集体教学形式。

它产生于近代资本主义兴起的时代，是出于资产阶级普及教育，扩大教育教学规模，提高教学质量和效率要求，从而批判、否定分散的小农经济和封建隔绝状态下长期实行的个别教学组织形式的结果。

2012年曲阜师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解1．试述教育与文化的关系。

答：文化与教育是相互依存、相互制约的关系。

文化对教育发展起着制约作用，它影响教育内容的选择，影响教育教学方法的使用。

教育对文化发展有一定的促进作用。

（1）文化对教育发展的制约作用文化与教育是相互依存、相互制约的关系。

文化对教育发展的制约作用，主要表现在以下几个方面：①文化影响教育目的的确立教育目的的确立，除了取决于社会的政治经济制度和生产力发展水平之外，还受文化的影响。

②文化影响教育内容的选择教育的内容就是人类的文化，不同时期的文化和不同国家与民族的文化，影响着教育内容的不同选择。

a．文化的发展影响教育内容的选择，主要表现在教育内容的选择范围上。

当文化发展水平低、积累少时，教育内容的选择范围就小；文化发展水平越高、内容越丰富时，教育内容的选择广度和深度、课程的种类和变革频率也随之增加。

b．不同国家与民族的文化也使不同国家和民族的教育内容具有一定的倾向性和一定的特色，如中国教育突出礼仪教育，而西方国家突出环境保护教育。

③文化影响教育教学方法的使用不同的文化影响着人们对知识及其来源的认识，也影响着人们对人与人之间关系的认识，在教育上影响着人们对师生关系的认识，由此决定了人们对教育教学方法的不同应用。

（2）教育对文化发展的促进作用①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用教育通过培养人来传承人类积累的文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律及特点来选择教育的内容。

选择文化的过程，就是整理文化的过程。

教育将选择为教育内容的文化刻画在年青一代身上，实现文化的传递和保存。

②教育具有传播和交流文化的作用文化传播意味着文化从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同体。

在文化传播中，不同国家和民族的文化相互交流、交融，不断优化各自的文化，促进文化的发展。

而教育是文化传播的最主要途径。

2017年江苏师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．教师劳动的复杂性答：教师劳动对象、手段、产品的特殊性，使得教师的劳动具有了一系列的特点。

其复杂性主要表现为：教师需要运用多方面的知识、能力、投入更多的时间、消耗更多的精力来从事教书育人的工作。

导致教师劳动具有复杂性特点的原因，主要有以下几个方面：①教师的劳动对象是复杂的。

教师的劳动对象是具有个别差异的学生和学生集体，每个学生都具有独特的意识、情感、意志、学识与品行。

这就要求教师既要按照统一的标准来培养学生，又要注意学生的个别差异。

②教师的职责是多方面的。

教师的根本职责是教书育人，把学生教好，即使每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到统一、充分的发展，成为和谐发展的人。

这一职责要求教师既要教书，又要育人；既要传授知识，又要发展学生的智力、能力、体力与品德；既要使学生在毕业后能承受社会生产力的发展提出的要求与自然作斗争，又要使他们适应现有的社会关系，适应社会生活。

③教师劳动的过程是复杂的。

教师劳动的过程，是一个运用智力的过程，是一种综合使用、消化、传递、发现科学知识与技能的脑力与体力劳动相统一的过程。

在教师的劳动中，知识信息的传递和转换是劳动的主要手段。

传递和转换就是使社会所要求的以知识形态表现出来的精神财富，成为学生个人的财富。

这就要求教师必须先消化知识，领会、把握知识，然后采用易于为学生接受的方式，将这些知识转化为学生的财富。

④教师劳动的能力需要是复杂的。

教师劳动的工具是教科书、教具等。

教师在使用教科书之前，必须先掌握、理解它，把凝集在教科书中的智能、情感、世界观等完全转化为自身的智能、情感和世界观。

这就意味着教师劳动有着比其他专业脑力劳动更高的要求。

教师不仅要掌握所教学科的专业知识，还必须有与实现知识等转化有关的多种能力，如分析教材的学习能力、把握学生心理动向的能力、组织管理能力、言语表达能力、板书与绘画的能力、实际操作能力、说服人的能力，等等。

2017年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）一、名词解释题1．教育制度2．校本管理3．观察学习4．自然教育5．程序性知识6．公学二、简答题1．简要分析教育应该怎么适应学生的发展？2．简要阐述学校进行美育时应该遵循哪些原则？3．教学评价中，如何处理好教师评价和学生自评之间的关系？4．简述韩愈的师说中的教育理论。

三、论述题1．论述终身教育理念的提出及对学习型社会建立的意义。

2．结合实际谈谈自我效能感及培养措施。

四、案例分析题一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁的女孩在花园里摘下一朵玖瑰花，抓在手中，从容地往外走。

苏霍姆林斯基很想知道这个女孩为什么要摘花，他府下身子亲切地问孩子：“你摘这朵花是送给谁呀？”小女孩害羞地说：“我奶奶病得很重，我告诉她校园里有一朵大玖瑰花，奶奶有点儿不信，我现在摘下来送给奶奶看，看过了我就把花送回来。

”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩的手，从花园里又摘下两朵大玖瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子，这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。

”为什么苏霍姆林斯基没有批评小女孩的摘花行为？如果是你，你会怎么做？2017年安徽师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．教育制度答：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其正常运行所需的各种规范规则的总和，现代教育制度的核心部分是学校教育制度。

学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

教育制度包括相互联系的两个基本方面：①各级各类教育机构与组织；②教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法律、规则、条例等。

教育制度的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。

教育制度是社会制度的一种，与政治、经济、文化、宗教、家庭制度并存于社会结构之中。

2017年江西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）
一、名词解释
1．学校教育
2．稷下学宫
3．活动课程
4．骑士教育
5．学习迁移
6．学习动机
二、简答题
1．简述教育的相对独立性。

2．简述学校管理的基本环节及其联系。

3．评述王守仁的儿童教育思想及其意义。

4．评述夸美纽斯的泛智思想及其现实意义。

三、论述题
1．论述德育过程是教师引导下学生能动的活动过程。

2．分析杜威关于教育本质的思想及其现实意义。

3．运用记忆的规律分析教学实际中出现的“漏一罚十”现象。

4．教学案例
19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。

9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。

”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。

”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔·卡耐基。

问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？。

2017年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）一、名词解释题1．致良知2．实科中学3．学科课程4．要素教育5．发现学习6．以吏为师二、简答题1．谈谈形成性评价在教学过程中的作用。

2．简述朱子读书法及其对现代的意义。

3．简述颜元的“六斋”“实学”的教育内容。

4．简述安德森心智技能形成三阶段理论。

三、论述题1．联系实际论述课程内容组织“纵向组织和横向组织”的关系。

2．论述《郎之万-瓦隆教育改革方案》及其对教育民主化的作用。

3．联系实际论述班主任工作对班集体形成和学生品德发现的作用。

4．论述奥苏泊尔有意义学习的实质及其条件。

2017年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．致良知答：致良知是中国明代王守仁的心学主旨，属于主观唯心主义思想。

语出《孟子·尽心上》：“人之所不学而能者，其良能也，所不虑而知者，其良知也。

”王守仁认为，良知即是天理，人人都有良知，且在人的整个生命过程中始终存在，不会减少，但一般人的良知常被私欲所蒙蔽；从社会政治方面来说，即是封建伦理纲常。

致良知的“致”，是指人们克灭私欲的认识和修养功夫。

通过“致”，使“良知”得以明白或恢复，即“存天理，去人欲”，也就是使得人人都能按照封建伦理纲常去行事。

“致良知”是要实现“明人伦”的教育目的，实质就是要求教育培养具有封建道德观念的“顺民”，维护封建伦常的社会秩序，以图巩固明王朝的统治。

2．实科中学答：实科中学是德国近代着重讲授自然科学和实用知识的中等学校，也是一所既具有普通教育性质，又有职业教育性质的新型学校。

实科中学不像文科中学偏重希腊语和拉丁语的教学，而比较重视自然科学和现代语文的讲授。

近代科学革命之后，随着社会生产和科学技术的发展，实科学校开始在德国出现，通常认为1708年德国西姆勒创办的“数学、机械学、径济学实科中学”是最早的实科中学，十八世纪中叶以后，很多资本主义国家的中学也出现了向实科教育发展的倾向。

2013年曲阜师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及部分答案一、名词解释1．教育制度答：教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。

它是社会和教育发展到一定阶段的产物，受多种因素的影响和制约，政治因素起着决定的作用。

它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等。

教育制度的核心部分是学校教育制度。

2．说服教育答：说服教育是通过摆事实、讲道理，使人们心悦诚服地接受或改变某种思想观念，从而指导行为实践的一种常用教育方法。

说服教育法的特点有两点，其一是强调正面教育，提高认识，教育时注意讲明道理、以理服人。

其二是注意启发自觉，要让中学生有充分发表自己的意见和看法的机会，做到畅所欲言；又要帮助学生对具体问题作认真分析，对于不正确的看法要帮助学生把认识引导到正确的方向上来。

3．元认知答：元认知是对个人自己认知过程的知识以及调节认知过程的能力，它是对思维和学习活动的知识和控制。

其实质是对认知活动的自我意识和自我调节，其结构包括三个方面：元认知知识、元认知体验和元认知监控。

元认知的对象是内在的、抽象的，是主体自身正在进行的认知活动；元认知活动的内容是对认知活动进行调节和监控；元认知只能通过对认知活动的调控，间接地影响主体的认知活动；元认知落后于认知的发展。

4．学习策略答：教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑所采用的手段和谋略，也就是说教学策略是在教学的过程中，各个环节中使用的指导思想和方法。

5．学科课程答：学科课程，就是根据教育目标和受教育者的发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，按照学科的逻辑来制定课程标准，编写教科书，安排教学顺序和课时数，分科进行教学的课程。

学科课程的特点是：分科设置；按照学科知识的逻辑结构来安排内容进度；强调教师的系统讲授。

2017年首都师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．教育目的答：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。

它是根据一定社会的政治、经济和文化科学技术发展的要求和受教育者的身心发展规律提出来的，反映了一定社会对受教育者的要求。

教育目的的概念有广义和狭义之分。

广义的教育目的是指存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。

狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。

教育目的对学校教育的实施有定向、调控、评价等作用。

教育目的含有对人的素质发展的要求，与一定社会现实及其发展有着密切联系，因此，教育目的的确定不仅要考虑到社会现实和发展需要，而且还要考虑到人的身心发展和需要。

2．义务教育答：义务教育是宪法规定的国家、社会、家庭必须予以保证的适龄儿童和青少年必须接受的国民教育，又称免费教育，其实质是国家通过法律手段，对一定年龄范围的儿童和青少年实施一定年限和一定程度的强迫教育。

义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。

强制性是指国家依法采取必要的强制措施，法律强制规定青少年儿童履行上学的义务，学校、家长和社会必须予以保障，否则就要追究其法律责任；免费性是指国家为了推行义务教育而采取的免收学杂费的措施；普及性是指义务教育要覆盖全体青少年儿童。

义务教育不可避免地要受到社会生产力发展程度的制约，没有社会剩余劳动，就不可能普及相当程度的义务教育。

只有当社会生产力有较大发展时，国家才会有充分的力量实行完全免费的义务教育，并逐步延长义务教育的年限。

1982年我国宪法首次提出“国家普及义务教育”，1986年颁布了《义务教育法》。

3．测量答：测量是按照某种规律，用数据来描述观察到的现象，即对事物作出量化描述。

测量是对非量化实物的量化过程。

测量法在教育研究方法中是用一组测试题去测定某种教育现象的实际情境，从而收集资料数据进行研究的一种方法，是实证法的一种。

2017年333教育综合真题汇总1、2017年山东师范大学333一.名词解释1.教学评价2.上位学习3.成就动机4.教育准备说5.苏湖教法6.平民教育思潮二.辨析题1.课程内容即教育内容2.智力水平高的人创造力也高3.蔡元培在北大改革时提出的指导思想“思想自由，兼容并包”指所有的思想无所不包三.简答题1.教师角色冲突的主要表现2.文化对教育的制约与影响3.课程目标有几种基本陈述4.有意义学习的条件5.简述夸美纽斯的教育内容6.察举制和九品中正制的异同四.论述题1.根据下面的材料，说明教育对人的发展作用（材料：大体上是，北大哲学系博士肖清在他的博士论文中《放牛娃和博士》中，写了关于他从一个放牛娃到博士的历程。

）2.苏格拉底法述评。

2、湖师大333真题一、名词解释:1.庶富教.2.五育并举.3道尔顿制.4.理想国.5.元认知.6顺向迁移二、简答题:1.教育学研究的对象和任务.为什么教育学研究要研究问题。

2.实施教育的机构。

3.晏阳初的三大教育四大方式4.朱子读书法5.人本主义思潮6.夸美纽斯对教育史的贡献。

三、论述题:1.学习动机与学习效果的关系2.教师职业的性质与任务，并且在教学实践中如何落实四、分析论述题大意就是王先生最近很苦恼，因为上次自己儿子在学校表演中站的位置看后，他并不在乎。

但是他的丈母娘一直让他跟老师说，把他儿子换到前面来，甚至让他去给老师送礼。

1.如何认识学校中的红花与绿叶。

2.如何处理学校中的红花与绿叶。

3.教师如何与家长沟通。

3、2015曲阜师范大学333教育综合真题一、名词解释1、个体发展2、学校教育制度3、赫尔巴特的“教育性教学”4、道尔顿制5、元认知6、学习二、简答1、教学中应处理的集中关系2、孔子有教无类教育思想3、杜威教育本质观4、简述心理健康标准三、论述1、现代教师应具备怎样的专业素养2、影响我国课程改革的主要因素有哪些3、评书陶行知的生活教育理论4、论述教育中如何培养学生的问题解决能力4、陕西师范大学2017年333真题一、名词解释:教育讲授法朱子读书法接受学习学习兴趣课程标准最近发展区要素教育（裴斯泰洛齐）简答:1.教学过程的性质是什么2.培养班集体的方法3.建构主义的学习观4.影响问题解决的因素5.人文主义教育的特点6.革命根据地教育的基本经验论述:1.六大核心要素是什么？结合实际谈谈这六大要素对于我国基础教育改革的影响2.陶行知的生活教育思想3赫尔巴特的课程理论和教学理论，您认为这些理论对今天的教育还有没有作用？材料分析:主题是“无师课堂”，用教师的主导作用与学生主体地位的理论分析上述教学现象。

2.试述教育研究中定量研究与定性研究的特点；
3.试述全纳教育的观念与主要议题；
4.论述要素主义的核心内容及其在当代的意义；
2017曲阜师范大学研究生入学考试初试试卷
考试代码பைடு நூலகம்33
考试科目教育综合
注意事项：
1.答案必须下载答题纸上，写在试题册上无效；
2.答题时一律使用蓝、黑色墨水笔在答题纸上作答；
3.交卷时，请配合监考员验收，并请监考员在准考证相应位置签字（作为考生交卷的凭证）产生的一切后果由考生自负。
简答题
1.论述教育与文化的关系；

2017年山西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）一、名词解释题1．教学设计2．认知结构3．精细加工策略4．教师专业发展5．教育目的价值取向二、简答题1．简述《学记》的教育思想。

2．简述教师发展和培养的途径。

3．为什么进行个别教育？班主任为什么要进行个别教育？4．简述要素主义教育思想。

三、论述题1．简述维果斯基的认知发展理论。

2．简述人文主义教育的特征。

3．如何激发学习动机？4．比较桑代克和巴甫洛夫的教育理论。

四、综合分析题1．分析文艺复兴与大学改革的关系。

2．论述终身教育思潮对教育改革的影响。

2017年山西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．教学设计答：教学设计是运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

教学设计的过程一般包括前期分析、方案设计和教学设计评价三个环节。

前期分析环节包括对学习需要、学习内容、学习者三个方面的分析。

方案设计包括教学目标的设计、教学内容的设计和教学过程的设计。

教学设计的模式有：①系统分析模式；②目标模式；③过程模式。

通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，从而保证教学活动的顺利进行，也可以掌握学生的状态，及时调整策略，为下一阶段的教学奠定良好基础。

2．认知结构答：认知结构是指个体通过各种认知活动形成的对于外界客观事物的特点及其相互关系的心理表征，即个体所具有的知识、经验。

皮亚杰认为，认知结构是主体认知活动的产物，即主体与客体相互作用的产物。

他认为，认知结构具有两种基本功能：同化和顺应。

所谓同化功能，是指在认知主体与客体相互作用的过程中，主体将客体所提供的信息主动纳入自身原有的认识结构中去之后，经过丰富的、新的认知结构会使主体顺利地适应同类的新环境。

所谓顺应功能，是指当客体的变化与主体原有的认知结构不一致时，主体会主动改变原有的认知结构或构建新的认知结构来适应环境，以达到与环境之间的新的平衡。

2017年南京师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、选择题1．被毛泽东称为人民教育家的是（）。

【答案】陶行知【解析】1946年7月25日，著名教育家陶行知因劳累过度突发脑溢血在上海逝世。

当时中共中央驻上海办事处负责人周恩来评价他是“一个无保留追随党的党外布尔什维克”。

8月11日，延安各界举行隆重追悼会，毛泽东题写挽辞：“痛悼伟大的人民教育家陶行知先生千古！”2．第一位提出教育心理学的教育家是（）。

【答案】裴斯泰洛齐【解析】在西方教育史上，也可以说在世界教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。

他的教育心理学化的思想，以及在教育革新实验中对教育心理学化的具体尝试，都是为了把教育和教学工作置于受教育者的心理活动规律的基础上，他开创了新的教育时代。

3．教学活动开始前进行的评价是（）评价。

【答案】诊断性评价【解析】诊断性评价是在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的一种评价，其目的在于使计划或活动的安排具有针对性。

布卢姆的评价体系曾把诊断性评价、形成性评价、总结性评价作为达成预定教育目标的序列手段，在学生学习的不同时段施行，以促进预定行为目标的达成。

这种评价体系曾在我国许多地区推行。

4．自我效能感是由（）提出。

【答案】班杜拉【解析】自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

这一概念由班杜拉最早提出。

20世纪80年代以来，自我效能感理论得到了丰富和发展，也得到了大量实证研究的支持。

5．杜威的思想集中体现在哪本书中？（）【答案】《民主主义与教育》【解析】杜威一生勤奋笔耕，成就颇多。

出版的教育著作达三十余部，教育论文约一百八十篇，其主要教育著作有《我的教育信条》《教育与社会》（1899）、《儿童与课程》（1902）、《教育中的道德原理》（1909）、《我们怎样思维》（1910）、《明日之学校》（1915）、《民主主义与教育》（1916）、《经验与教育》（1938）、《今日之教育》（1940，教育论文集）、《人的问题》（1946，论文集）等。