译林版九年级下英语介绍

牛津译林版英语九年级下册《Unit 1 Asia Welcome to the unit》说课稿3一. 教材分析《Unit 1 Asia Welcome to the unit》是牛津译林版英语九年级下册的一篇文章，主要介绍了亚洲的一些国家及其文化特色。

通过学习这篇课文，学生可以了解到亚洲各国的历史、地理、文化等方面的知识，提高他们的跨文化交际能力。

教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对文章的结构和语法知识有一定的了解。

但部分学生对亚洲国家的文化了解不够，可能会影响他们对课文内容的理解。

因此，在教学过程中，需要关注学生的文化背景知识，帮助他们更好地理解课文。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能掌握课文中的关键词汇和表达方式，了解亚洲各国的主要文化特色。

2.能力目标：学生能运用所学知识进行简单的跨文化交际，提高他们的语言运用能力。

3.情感目标：培养学生对亚洲文化的兴趣和热爱，增强他们的民族自豪感。

四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和词汇的掌握。

2.难点：对亚洲文化差异的理解和跨文化交际能力的培养。

五. 说教学方法与手段1.交际法：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用英语。

2.案例分析法：分析亚洲各国的文化特点，让学生深入了解课文内容。

3.多媒体教学：利用课件、图片、视频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：以亚洲国家的图片为切入点，引导学生谈论亚洲的相关话题，自然过渡到课文内容。

2.阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，了解亚洲各国文化特色。

3.词汇学习：教师讲解课文中的关键词汇，学生通过练习巩固所学知识。

4.文化讨论：分组讨论亚洲各国的文化差异，培养学生跨文化交际的能力。

5.角色扮演：学生模拟亚洲国家的场景，进行角色扮演，运用所学知识进行实际交际。

6.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调亚洲文化的多样性和跨文化交际的重要性。

译林版九年级下册英语课文及翻译UNIT 1英中对照版UNIT1Comic strip1. Wow，the Great Wall is amazing，isn’t it?哇！长城真壮观啊，不是吗？2. No，it isn’t．It’s tiring to climb the steps and my feet hurt.I’m taking a rest．不，才不是呢！爬这些台阶真累人，而且我的脚也磨疼了。

我要休息一下。

3. No，Eddie! There’s still a long way to go. We’d better keep moving不，埃迪！还有很长一段路要走。

我们最好继续前进。

4. I don’t want to go on，Hobo. Wake me up on your way back.我不想继续（走）了，霍波。

在你回来的途中叫醒我。

九下· p7Welcome to the unitKevin a British exchange student，is asking Millie for suggestions on his travel plan．Work in pairs and give your own ideas about it．Use the conversation below as a model.凯文一名英国交换生，正在向米莉征求有关他旅行计划的建议。

两人一组活动，就这件事给出你自己的观点。

用下面的对话作为范例。

Kevin：I’m planning to travel around China.Where shall I visit first，Millie? 凯文：我打算环游中国。

米莉，我首先应该参观哪里呢？Millie:Since you’re in Beijing now，why don’t you start from here?Tian’anmen Square，the Palace Museum and the Great Wall are wonderful places to go.米莉：由于你现在就在北京，为什么不从这里开始呢？天安门广场、故宫博物院和长城都是很好的去处。

牛津译林版英语九下Unit 3《Robot》（Welcome to the unit）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九下Unit 3《Robot》主要介绍了机器人的发展、种类和应用。

通过本单元的学习，学生能够了解机器人的基础知识，提高英语语言运用能力，激发对科技领域的兴趣。

本单元包括两个阅读文章，分别是《The Development of Robots》和《Types and Applications of Robots》。

此外，还有相关的词汇、语法和听力练习。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的话题能够进行简单的交流。

但是，对于科技领域的专业知识，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起知识桥梁，引导学生运用已有的英语知识去理解和表达科技领域的内容。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于机器人的相关词汇和表达方式，了解机器人的发展、种类和应用；2.能力目标：学生能够运用英语进行简单的交流，描述机器人的特点和功能；3.情感目标：激发学生对科技领域的兴趣，培养学生的创新意识。

四. 教学重难点1.重点：机器人的相关词汇和表达方式的掌握，以及阅读理解能力的提升；2.难点：对于机器人的专业知识的理解和运用，以及听力理解的提升。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，引导学生主动参与课堂，提高学生的英语运用能力；2.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力；3.情境教学法：创设各种情境，帮助学生理解机器人的应用场景。

六. 教学准备1.教师准备：对于机器人的相关知识进行深入了解，准备教学PPT和教学素材；2.学生准备：预习本单元内容，对于机器人的基础知识有所了解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些机器人的图片，引导学生谈论关于机器人的话题，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示本节课的主要内容，包括机器人的发展、种类和应用。

新译林9B 英语全册知识点归纳总结9B UNIT 1 一、词汇大集合1. It says 上面写着，上面显示2. eat up 吃光，吃完（use up 用完，用尽）（代词的位置）3. be well organized 很有条理的4. keep ........ in good order使... 保持井然有序（in order按顺序）5. show off 炫耀,卖弄（show sb around sp 带领某人参观某地show sb the way to 给某人指到某地的路）6. show no interest in 对.. 毫不感兴趣7. repeat grammar rulers for us 为我们重复语法规则8. come up with （= think of 想出，提出）；追上，赶上9. be curious about对…感到好奇10. get angry easily 容易生气（anger n.）11. make a good accountant 成为一名优秀的会计12. neither ....... nor ........ 既不... 也不.... （就近原则）Neither he nor I am well educatedeither ...... or ......... 或者 ... 或者.....both …… and ……两者都连接两个主语时，谓语动词用复数形式13. He didn ' t come here yesterday , neither / nor did I 他昨天没来这儿，我也是* * * 拓展：so, neither 位于分句或句子的开头，这种结构通常表示前面所说的情况也适合于另一个人（或事物），表示“我也这样”之类的概念。

* * *其句型可归纳为：so / neither + be / have / 助动词/ 情态动词+ 主语。

牛津译林版九年级英语下册Unit2 知识点教材全解【教材内容解析】ic strip&Welcome to the unit(1)Who do you think is the greatest person in history, Eddie? (P. 20)do you think在句中作插入语，意为“你认为”，它后面的部分常用陈述语序。

插入语一般是对一句话作适当的附加解释，若将其去掉，对整个句子并无多大影响。

若把插入语提到句子的前面，它就会成为主要部分，而原来的主要部分则成为一个从句。

例如：你认为她什么时候会回来？When do you think she will be back? (do you think为插入语)Do you think when she will be back? (do you think为主句)(2) I’ve never heard of him. (P. 20)hear of =hear about 听说hear from 收到……的来信Did you hear of/about Hua Chenyu from Super Boy?I hear of/about the news the day before yesterday.【拓展】①hear表示“听到、听说”，强调听的结果，listen则表示“听”，强调听的动作。

类似的还有：look“看”，see“看到”；look for“寻找”，find“找到”。

I listened carefully but I couldn’t hear what he said.②hear sb. doing sth.“听到某人正在做某事”Can you hear the girl singing in the next room?③hear sb. do sth.“听到某人做某事的全过程”Parents heard the teacher scold their son for half an hour.(3)He’s an inventor. He invented my favourite food. (P. 20)invent作动词，意为“发明、创造”，其名词形式为inventor“发明者”和invention“发明物”。

牛津译林版英语九下Unit 2《Great people》（Grammar）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九下Unit 2《Great people》主要介绍了一些杰出人物，包括他们的生平、事迹和对世界的影响。

本单元的语法重点是现在完成时态和过去进行时态的运用。

通过学习这两个时态，学生能够更好地描述过去发生的事情和现在的结果，以及过去正在进行的动作。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对于现在完成时态和过去进行时态的概念和用法有一定的了解。

但是，他们在实际运用中可能会出现错误，特别是在时态的搭配和句型的结构上。

因此，在教学过程中，需要引导学生正确运用这两个时态，并进行大量的操练，以提高他们的语言运用能力。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握现在完成时态和过去进行时态的用法，能够正确运用这两个时态描述过去发生的事情和现在的结果，以及过去正在进行的动作。

2.能力目标：学生能够通过阅读和听力材料，理解杰出人物的事迹和对世界的影响，提高阅读和听力理解能力。

3.情感目标：学生能够激发对杰出人物的敬仰之情，培养他们的崇高品质和追求卓越的精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确运用现在完成时态和过去进行时态描述过去发生的事情和现在的结果，以及过去正在进行的动作。

2.难点：学生能够在实际语境中灵活运用这两个时态，并正确进行时态的搭配。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

2.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3.交际法：通过师生互动和生生互动，提高学生的口语表达能力和交际能力。

六. 教学准备1.教师准备：提前准备好相关的教学材料，如PPT、听力材料、阅读材料等。

2.学生准备：学生提前预习课文，了解本节课的主要内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些杰出人物的照片，引导学生谈论他们的事迹和对世界的影响，激发学生的学习兴趣。

...译林版初中英语九年级下册全册单元知识点及语法整理Unit1 AsiaWelcome to the unit1.一个亚洲的国家an Asian country2.爬台阶很累人I t’s tiring to climb the steps3.休息一下have/take a break/rest4.有很长一段路要走There’s a long way to go5.最好继续前进had better keep moving6.把我叫醒wake me up7.在你回来的路上on your way back8.中国结Chinese knot9.中国戏曲Chinese opera10.中国剪纸Chinese paper-cutting11.一双筷子 a pair of chopsticks12.舞龙dragon dance13.一种传统的中国艺术 a traditional Chinese art14.谢谢你的建议Thank you for your advice/ suggestionsReading1中国的首都the capital of China2在这座古老的城市的中心in the middle of the ancient city3被改造成一个博物馆be turned/ changed into a museum4值得参观（2种）be （well）worth visiting/ a visit5最大的城市广场the biggest city square6一大早聚集在那里看升国旗gather there early in the morning to watch the raising of the national flag 7横贯中国北方六千多公里run for over 6,000 kilometres across northern China8每隔几百米就有烽火台with watchtowers every few hundred metres9世界奇迹之一one of the wonders10位于漓江的两侧on both sides of Lijiang River11不同形状的矗立stand in different shapes12一个地下溶洞an underground cave13奇形怪状in unusual shapes14悬挂下来hang down15指向上方point upwards16被赞扬为。

牛津译林版英语九下Unit 1《Asia》（Comic strip and Welcome to the unit）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九下Unit 1《Asia》的主题是亚洲，本课将介绍亚洲的地理、文化和人物。

教材包括漫画、词汇、对话、阅读材料和作业等，内容丰富，贴近学生生活。

通过本课的学习，学生能够了解亚洲的概况，提高英语语言能力，培养跨文化交际意识。

二. 学情分析九年级学生已具备一定的英语基础，对亚洲有一定的了解。

但部分学生英语听说能力较弱，对本课内容可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握亚洲的地理、文化和人物等相关词汇；了解亚洲的基本情况；2.能力目标：学生能够运用所学词汇和句型介绍亚洲的相关知识；提高英语听说读写能力；3.情感目标：培养学生跨文化交际意识，增强对亚洲文化的认识和尊重。

四. 教学重难点1.重点：亚洲的地理、文化和人物等相关词汇；2.难点：运用所学词汇和句型介绍亚洲的相关知识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习英语；2.交际法：鼓励学生进行小组合作，培养他们的交际能力；3.任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中掌握所学知识。

六. 教学准备2.多媒体教学设备；3.图片、地图等教学素材；4.录音机、耳机等音响设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等教学素材，引导学生谈论亚洲的地理、文化和人物。

激发学生的学习兴趣，为接下来的教学活动做好铺垫。

2.呈现（10分钟）呈现漫画，让学生观察并回答以下问题：1.What are they talking about?2.Can you guess what they are going to do?3.What do you know about Asia?通过漫画引导学生进入学习情境，激发他们的学习兴趣。

牛津译林版九年级下册Unit 2《Great people》说课稿3一. 教材分析《牛津译林版九年级下册Unit 2 Great people》是一篇关于伟人的文章，通过介绍历史上的伟人，让学生了解他们的成就和对世界的影响。

本课的主要内容是介绍三位伟人：孙中山、孔子和牛顿，以及他们的贡献。

文章难度适中，语言简洁明了，内容富有教育意义。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语句型。

但是，他们在阅读理解、词汇量和语法方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的阅读理解能力，扩大词汇量，并加强语法教学。

三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握文章中的关键词汇和句型，理解文章大意，了解孙中山、孔子和牛顿的贡献。

2.能力目标：培养学生运用英语进行阅读理解的能力，提高学生的词汇量和语法水平。

3.情感目标：激发学生对伟人的敬仰之情，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

四. 说教学重难点1.重点：文章中关键词汇和句型的学习，理解文章大意。

2.难点：词汇量和语法的学习，以及阅读理解能力的提高。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然而然地学习到文章中的关键词汇和句型。

2.教学手段：利用多媒体课件，图片，视频等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过展示孙中山、孔子和牛顿的图片，引导学生谈论伟人，引入本课主题。

2.阅读理解：让学生阅读文章，回答相关问题，培养学生的阅读理解能力。

3.词汇教学：通过对文章中的关键词汇进行讲解和练习，提高学生的词汇量。

4.语法教学：通过文章中的句型，进行语法讲解和练习，提高学生的语法水平。

5.小组讨论：让学生分组讨论，总结孙中山、孔子和牛顿的贡献，培养学生的合作意识。

6.情感教育：引导学生学习伟人的品质和精神，激发学生的爱国情怀和社会责任感。

7.总结：对本课内容进行总结，强调重点知识点。

牛津译林版英语九下Unit 1《Asia》（Integrated skills）说课稿一. 教材分析牛津译林版英语九下Unit 1《Asia》主要介绍了亚洲的自然地理、人文地理以及亚洲各国的主要城市。

本课以亚洲为主题，通过学习亚洲的自然地理特点、人文地理特点以及亚洲各国的文化、历史、名胜古迹等内容，让学生了解亚洲的风土人情，提高学生的跨文化交际能力。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对地理、文化等方面的知识也有一定的了解。

但部分学生对英语的学习仍存在恐惧心理，英语表达能力较弱。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高他们的英语表达能力。

三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握亚洲的自然地理、人文地理的基本知识，了解亚洲各国的主要城市。

2.能力目标：培养学生运用英语进行跨文化交际的能力，提高学生的英语听说读写能力。

3.情感目标：激发学生对亚洲文化的兴趣，培养学生的爱国情怀和国际视野。

四. 说教学重难点1.重点：亚洲的自然地理、人文地理的基本知识，亚洲各国的主要城市。

2.难点：运用英语描述亚洲的自然地理、人文地理特点，进行跨文化交际。

五. 说教学方法与手段1.交际式教学法：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用英语进行交际。

2.情境教学法：创设生动、直观的情境，让学生在真实的环境中感受和体验亚洲的文化。

3.多媒体教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：以一幅亚洲地图为切入点，引导学生谈论自己对亚洲的了解，激发学生的学习兴趣。

2.新课呈现：通过多媒体课件，展示亚洲的自然地理、人文地理特点，让学生直观地感受亚洲的风土人情。

3.课堂活动：分组讨论亚洲各国的主要城市，让学生用英语介绍自己所在小组的城市，培养学生的交际能力。

4.实践环节：让学生结合地图，找出自己喜欢的亚洲城市，用英语介绍该城市的历史、文化、名胜古迹等，提高学生的英语表达能力。

译林九年级下册U1英语知识点在译林九年级下册英语教材的第一单元中，我们将学习和复习一些基础的英语知识点。

这些知识点涵盖了单词、语法、听力、口语和写作等多个方面，对于提高我们的英语水平非常重要。

接下来，让我们一起来看看这些知识点吧。

一、单词在这一单元中，我们需要学习一些新的单词，例如"transportation"（交通工具）、"environment"（环境）等。

这些单词与我们的生活息息相关，通过学习它们，我们可以更好地理解和表达自己的意思。

另外，还有一些与主题相关的短语，如"go green"（环保）、"take a trip"（旅行）等。

这些短语可以帮助我们更加准确地表达自己的想法和需要。

同时，我们还要学会正确地运用这些单词和短语，使我们的英语变得更加流利自然。

二、语法语法是英语学习中非常重要的一部分，它决定了我们在表达自己的时候是否准确和流畅。

在这一单元中，我们将学习一些基础的语法知识，如一般现在时、一般过去时和过去进行时等。

通过学习这些语法知识，我们可以更准确地描述过去和现在的事物。

比如，当我们谈论过去的经历时，我们可以使用过去时态，当我们描述正在进行的动作时，我们可以使用进行时态。

这些语法知识将帮助我们提高口语和写作的能力，使我们的表达更加生动和有趣。

三、听力听力是我们学习英语的重要组成部分，也是提高我们的英语水平的关键。

在这一单元中，我们将进行一些听力练习，通过听取对话和短文，我们可以锻炼我们的听力技巧和理解能力。

在听力练习中，我们将会遇到一些关于交通工具、旅行和环保等话题的对话。

通过听取这些对话，我们可以更好地掌握和理解这些话题中的词汇和表达方式。

同时，这也有助于我们提高听力的速度和准确性，更好地应对日常生活和学习中的听力任务。

四、口语和写作口语和写作是我们英语学习的最终目标之一，也是衡量我们英语能力的重要指标。

译林版九年级下英语知识点大致可分为语法、词汇、阅读与写作等几个方面。

本文将以这几个方面为线索，以及一些相关话题作为延伸，分别探讨这些知识点的一些重点与难点。

一、语法知识点九年级下英语的语法知识点相对较为复杂。

其中包括时态、虚拟语气、被动语态等各种语法结构。

时态的掌握是基础，而时态的运用则需要综合考虑上下文，如过去某个时间的动作可以用过去完成时，或者过去进行时来表达。

虚拟语气则用于表示非真实的情况，例如与现在事实相反、与过去事实相反等。

被动语态则用于强调动作的承受者而非执行者。

在学习这些语法知识点时，最好能多进行实际运用。

可以通过背诵并仿写一些有代表性的句子，或者进行语法填空训练等，以提高对这些知识点的掌握程度。

二、词汇积累九年级下英语的词汇量相对较多，如形容词、副词的比较级和最高级、短语动词等。

对于形容词和副词的比较级和最高级，需要注意其规则和特殊变化形式，以及修辞用法。

短语动词则需要了解其含义和用法，以及与动词原形的搭配。

此外，学生还需通过阅读和写作等方式，将所学的词汇运用到实际语境中，提高词汇的记忆与理解。

三、阅读与写作能力九年级下英语的阅读与写作是学生综合运用语法与词汇的一个重要方面。

在阅读方面，学生需要培养细读和泛读的能力，通过对文章的理解，提取关键信息，把握文章的中心思想。

同时，要善于运用推理、推测等技巧，理解隐含在文章中的信息。

在写作方面，学生需要注意文章的结构与连贯性，运用恰当的过渡词汇，使文章的层次清晰，逻辑严密。

同时，要注意句子的长度和复杂度，以及用词的准确性和多样性。

阅读与写作能力的提高需要长期积累和磨炼。

学生可通过阅读一些专门的英语杂志，培养阅读兴趣和阅读速度；写作方面，可通过仿写和模仿一些优秀的英语作文，提升写作水平。

综上所述，译林版九年级下英语的知识点涉及语法、词汇、阅读与写作等多个方面。

在学习过程中，要注重理解和运用，进行实践和巩固。

只有通过不断的积累和实践，才能使这些知识点真正为自己所用，提高英语的综合应用能力。

九下译林版英语书
九下译林版英语书是一本适合初中生使用的英语教材，以下是该书的主要特点和内容介绍。

特点：
1.强调听、说、读、写的全面培养，注重综合语言运用。

2.贯彻小组合作式学习，强化学生主体作用。

3.融入现代科技元素，以趣味化、互动性、实用性为教学原则。

4.题材广泛，内容丰富，采用亲切易懂的语言表述。

内容：
1.阅读：选取大量经典文学名著以及实用读物，让学生在阅读中提高英语阅读能力。

2.写作：教授基本写作技能，使学生能够熟练地运用英语进行写作。

3.听力：注重听力的训练，通过多种形式让学生提高听力水平。

4.口语：通过各种话题的练习，培养学生良好的口语表达能力。

5.语法：全面讲解英语的基本句型、语法知识以及常见易错点。

总之，九下译林版英语书是一本综合性很强的英语教材，使学生能够全面提高英语水平，更好地适应未来生活和工作的需要。

9b Unit4Life on Mars4.1Comic strip&Welcome to the unit【知识点精讲】【词汇点拨】●1think about思考；考虑[观察]I've never thought about travelling into space.我从未想过到太空旅行。

[辨析]think about,think of与think over词条含义用法think about思考；考虑；想到；认为about和of都是介词，常接名词、代词或动名词作宾语。

表示“考虑；认为”时，think about和think of可互换。

think of想出，想起；认为；考虑think over仔细考虑，慎重思考over是副词，当代词作宾语时，应放在think和over之间。

What do you think about/of this study？你认为这项研究怎么样？I often thought about what you said.我常常想到你说过的话。

Lei Feng was always thinking of others.雷锋总是为别人着想。

It's difficult to say.Let me think it over.这很难说，让我仔细想想。

[拓展]含有think的其他短语：think highly of对……高度评价think up想出think little of轻视……；对……不假思索●2neither ad v.也不[观察]—I don't like the film.我不喜欢这部电影。

—Me neither.我也不喜欢。

[探究]口语中的“Me either.”或“Me neither.”均可翻译为“我也不……”，表示前面的否定情况也适用于后者，两者一般可互换。

—I can't swim.我不会游泳。

—Me either.我也不会。