对韵歌教学设计
设计说明
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。
教学目标
1会认7个生字，培养学生识字的能力。
2正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
课前准备
制作课件爱心生字卡片(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)。看
来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书并齐读课题：对韵歌。)
设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。
二、图文结合，识字教学
1.学生自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
2.老师带读课文，要求学生用手指着字。
小结：这篇小韵文介绍了神奇的自然现象，带我们参观了森林王国的自然景物，让我们领略了美妙的自然风光。接下来我们一起去欣赏吧！
3.指导学生学习“对云雨风”四个字。
(1)出示图片1，请学生看图说一句完整的话。
(2)出示“云”字，认读风字并找朋友。出示组词带读齐读。
小结：云彩看起来是轻盈的，但它却是由无数个小水珠组成的，当身体里的水珠越来越多时，就会变成雨滴落下来。
(3)出示图片2，请学生看图说一句完整的话。
(4)出示“雨”字，认读雨字并找朋友，出示组词请读得好的小同学带读。
小结：云不仅可以变成雨，当遇到冷空气的时候就会变成雪，飘飘洒洒落在房子上，落在树上，落在草地上，小朋友们都出来堆雪人，相机出示“雪”字，冬天来了，还带来了呼呼的北风。（5）出示图片3，请学生看图说一句完整的话。
（6）出示“风”字，认读并找朋友，出示组词并齐读。
(7)出示“云对雨，雪对风”认读对字，后齐读。男女赛读。
板书对云雨风
三小组选同学代表组赛读，师生合作读。
小结：同学们读得真棒，现在老师带你们去一个地方，你一定会有新的发现。
4.指导学习“花鸟虫”。
(1)出示图片5，让学生说一说看到了什么？。
(2)学生汇报看到了什么就随机出现“花鸟虫”生字，请同学认读并找朋友，读得好的同学做小老师带读。
(3)引导学生自己组成两个对子，相机解释对子。
(4)出示“花对树，鸟对虫”。点读，齐读。
(5)板书花鸟虫，三小组选出一名选手来参赛，胜利者奖励一面小红旗，师生合作读。
5.我们离开了森林王国，来到了著名的风景区，看，峰峦叠嶂，树木郁郁葱葱，都倒映在清清的湖水中，一定是春天来到了我们的身边，那粉红的桃花挨挨挤挤，竟相开放，那嫩绿地柳条随风摆动，婀娜多姿，就像翩翩起舞地少女一样。相机出示图片6
（1）你知道这幅风景图指的是哪两个对了吗?
（2）出示“山清对水秀，柳绿对桃红”点读，齐读。
师：这两个对子去掉一个对字就是两个描写风景的成语。
（3）出示成语，带读。
设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
三、识字游戏，加深巩固
1.帮小白兔摘苹果。
2.把小白兔摘得水果一个一个装进篮子里。
3.小白兔又累又饿，帮助它拔红萝卜。
4.开火车认读生字卡片。
设计意图：《语文课程标准》明确要求：。
四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。
2.男女对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读。
5.背读。
6.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
7.拓展。
设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。
五、课堂总结
谈谈这节课的收获。
总结：我们只要认真学习，每节课都会有收获，每天都会有进步，我们长大后一定也能像陈文杰那样做个有出息的人。
教学反思
1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。
3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
