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第三章 第3节 水资源的合理利用学案 新人教版必修1

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人教版高中必修一优秀教学案例第三节水资源的合理利用

人教版高中必修一优秀教学案例第三节水资源的合理利用
1.了解我国水资源的总量、地区差异和时间变化；
2.掌握水资源的开发与利用技术，如跨流域调水、海水淡化等；
3.明白水资源保护的必要性，了解水污染防治的方法和途径；
4.能够分析现实生活中水资源利用的问题，并提出合理的解决方案。
（二）过程与方法
本节课通过案例分析、小组讨论等教学方法，培养学生的地理观察能力、思考能力和实践能力。具体包括：
（四）总结归纳
在学生小组讨论后，我邀请各组代表分享他们的讨论成果。然后，我对学生的观点和建议进行总结归纳，强调水资源合理利用的重要性，并指出节约用水、保护水资源是我们每个人的责任。
（五）作业小结
最后，我布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，提出节约用水的措施，并加以实践。同时，我提醒学生在完成作业的过程中，要关注水资源的问题，增强自己的环保意识。
1.培养学生热爱祖国、关注国家水资源的情感，增强学生的国家意识；
2.培养学生关爱环境、保护水资源的意识，增强学生的环保意识；
3.培养学生团结协作、积极参与的精神，增强学生的团队意识；
4.培养学生独立思考、创新解决问题的能力，增强学生的创新意识。
三、教学策略
（一）情景创设
本节课通过多媒体展示我国水资源的分布图和利用情况，让学生直观地了解我国水资源的地区差异和时间变化。同时，以实际案例为背景，创设问题情境，引导学生关注水资源利用中存在的问题，激发学生的学习兴趣和责任感。
5.教学策略的灵活运用：在教学过程中，我采用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使课堂氛围更加活跃，激发了学生的学习兴趣和思考能力。同时，通过反思与评价环节，让学生不断总结经验，提高自己的学习能力和实践能力。
1.观察我国水资源分布图，分析水资源的地区差异和时间变化；

人教版高中地理必修1第三章第三节 水资源的合理利用导学案

人教版高中地理必修1第三章第三节 水资源的合理利用导学案

第三节水资源的合理利用1.了解水资源的概念和水资源丰歉的衡量指标。

能运用图表说明世界和我国水资源的时空分布特征。

2.理解水资源数量和质量对人类生存和发展的意义。

掌握水资源利用中的问题和合理利用水资源的措施。

3.增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观,培养节约用水的良好习惯。

一、水资源及其分布1.概念(1)广义:包括①内的水量总体。

(2)通常:主要是指②资源。

(3)利用主体:③、淡水湖泊水、浅层地下水。

2.分布不均(1)大洲:最多的是④,其次为⑤,最少的是⑥。

(2)国家:⑦最多,其次为俄罗斯,我国居第六位。

(3)我国:空间上,⑧;时间上,⑨。

二、水资源与人类社会1.水资源的数量影响经济活动⑩的大小。

2.水资源的质量影响经济活动的。

3.发展变化:在科学技术较落后的时代,人类主要靠近水资源丰富的地区发展;随着科学技术的发展,人类发展不一定要靠近水资源丰富的地区。

三、合理利用水资源1.利用现状:量过大,严重。

2.合理利用措施:;。

1.世界各大洲水资源和我国水资源的分布,具体有何特点?2.水资源如何影响经济活动?从哪两个方面进行水资源的持续利用?水资源的分布及对人类生存与发展的意义不论是世界还是中国,分布不均是水资源的突出特点。

在世界范围内,既有拥有全球5.6%的淡水资源的亚马孙地区,也有干燥荒凉的撒哈拉地区……同是2019年的我国南方,春季旱灾导致西南地区水资源奇缺,夏季江西、福建等十几个省市却又降雨过多,泛滥成灾……[互动探究] 1.我们知道,水是人类社会赖以生存和发展过程中不可替代的自然资源。

目前,人类比较容易利用的淡水资源有哪些?2.以我国为例,南方地区水资源数量比北方地区多得多,其主要原因是什么?从中可得出水资源分布的一般规律是什么?3.读教材图3.10,影响水资源丰歉的因素有哪些?水资源丰歉的影响因素和衡量标准之间存在什么关系?4.水资源存在明显的地区差异和时间差异。

回答下列问题。

(1)从大洲来看,水资源由多到少如何排列?(2)从国家来看,世界水资源最丰富的是哪两个国家?原因是什么?(3)新加坡地处热带雨林气候区,为何地表水资源依然缺乏?5.赤水河优质水源与贵州仁怀茅台酒,崂山优质泉水与青岛啤酒的作用类似,都体现了水资源对人类活动哪方面的影响?6.读教材图3.11,分析水资源对人类生存发展空间分布影响的变化。

人教版高一地理必修一第三单元3《水资源的合理利用》优秀教学案例(共1课时)

人教版高一地理必修一第三单元3《水资源的合理利用》优秀教学案例(共1课时)
2.培养学生运用地理信息系统（GIS）等技术手段分析水资源分布、利用状况的能力。
3.使学生能够运用所学知识，分析水资源合理利用的案例，提出改善水资源利用的建议。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分析案例，培养学生独立思考、解决，帮助学生获取水资源相关信息，提高信息处理能力。
在本节课的教学中，我将充分利用多媒体、网络资源等手段，为学生创设一个生动、直观的水资源利用情景。通过展示我国不同地区的水资源分布、利用现状以及存在的问题，让学生身临其境地感受到水资源的珍贵和合理利用的紧迫性。同时，引入与学生生活密切相关的案例，如身边的节水小窍门、家乡的水资源保护等，激发学生的学习兴趣，使其主动参与到课堂学习中。
此外，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合，使学生在掌握地理知识的同时，提高实践能力、创新能力和道德素养。在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，促使他们在原有基础上得到充分发展。通过本节课的学习，让学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面取得全面提高。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学过程中，注重运用教育专业用词，如“水资源承载力”、“水资源配置”、“节水型社会”等，以加深学生对水资源利用相关概念的理解。同时，采用人性化的语言，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发其学习兴趣，促使他们主动参与到课堂讨论中。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握我国水资源的分布特点、水资源利用的现状及问题，了解水资源合理利用的基本原则和方法。
小组合作是本节课的重要教学策略。我将根据学生的兴趣、特长和知识水平，合理分组，确保每个学生在小组中都能发挥自己的优势。在小组合作过程中，引导学生共同探讨问题、分享观点，培养他们的团队协作能力和沟通能力。此外，组织小组间的交流、竞赛，激发学生的学习积极性，提高课堂氛围。

人教版高中地理必修(一)3.3水资源的合理利用(新版)教学设计

人教版高中地理必修(一)3.3水资源的合理利用(新版)教学设计
四、教学建议
1.注重理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
2.鼓励学生提问、发表见解，培养独立思考能力。
3.加强课堂互动，提高学生参与度。
4.结合现代信息技术，提高教学质量。
5.关注学生情感态度与价值观的培养，实现全面发展。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知发展、兴趣爱好、价值观等方面已具有一定的成熟度，他们对地理学科知识有一定的了解，尤其是在学习了水资源的基本概念和我国水资源现状之后，对于水资源合理利用的重要性有了初步的认识。在此基础上，学生对于本章节的水资源合理利用内容充满好奇心，希望通过学习，掌握更多关于水资源利用与保护的知识，为解决现实生活中的水资源问题提供理论支持。
b.强化学生对于水资源保护的责任意识，培养其可持续发展观念。
5.教学评价与反馈：采用多元化评价方式，全面了解学生的学习效果，及时给予反馈，调整教学策略。
教学评价设想：
a.课堂提问、作业、测验等，了解学生对知识点的掌握情况。
b.观察学生在实践活动中的表现，评价其实践发展。
4.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如参与家乡水资源调查、规划与保护活动。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，引导学生掌握水资源合理利用的相关知识。
2.组织学生参与实地考察、社会实践等活动，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.结合现代信息技术，如GIS、遥感等，让学生掌握水资源空间分析的方法，提高地理实践能力。
4.培养学生尊重科学、尊重事实的精神，形成正确的价值观和世界观。
二、教学内容与环节
1.导入新课：通过展示我国水资源现状的图片和数据，引发学生对水资源问题的关注。
2.知识讲解：讲解水资源的概念、分布与特点，分析我国水资源存在的问题及原因。

人教版必修一第三章第三节《水资源的合理利用》教学设计

人教版必修一第三章第三节《水资源的合理利用》教学设计
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
1.你身边存在哪些水资源问题？
2.针对这些问题，我们可以采取哪些措施进行解决？
-各小组在讨论过程中，做好记录，为课堂分享做好准备。
2.教学目的：
-培养学生的合作意识和沟通能力。
-提高学生分析问题、解决问题的能力。
（四）课堂练习
4.引导学生认识到水资源合理利用对可持续发展的重要性，激发他们为建设美丽中国而努力奋斗的信念。
本章节教学设计旨在让学生全面了解水资源合理利用的相关知识，提高他们分析问题、解决问题的能力，培养他们节约用水、保护水资源的意识，为我国水资源的可持续利用贡献力量。在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，使他们成为水资源保护的积极参与者。
4.培养学生的水资源保护意识，提高他们参与水资源管理的能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，让学生掌握水资源合理利用的相关知识。
2.引导学生运用地理信息系统（GIS）等工具，对水资源分布、利用状况进行观察、分析，提高他们的地理实践能力。
3.组织学生开展实地调查，了解当地水资源利用现状，培养学生的问题发现和解决能力。
1.教学活动设计：
-设计与新课内容相关的练习题，如填空题、选择题、简答题等，检验学生对知识点的掌握程度。
-学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
2.教学目的：
-巩固学生对新课知识点的掌握。
-发现学生在学习过程中存在的问题，及时进行反馈和指导。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结水资源合理利用的原则和措施。
人教版必修一第三章第三节《水资源的合理利用》教学设计

人教版必修一第三章第三节《水资源的合理利用》教学设计

人教版必修一第三章第三节《水资源的合理利用》教学设计
5.关注个体差异：针对不同学生的学习基础和能力水平，给予个性化指导，使每个学生都能在课堂上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：
重难点：掌握水资源合理利用的基本原则、技术手段及其在实际案例中的应用。
解决策略：通过课堂讲解、案例分析、实地考察等多种教学手段，帮助学生深入理解水资源合理利用的重要性及具体方法。
-提出针对问题的解决方案，包括技术手段、政策建议等。
-字数要求：800字左右。
2.设计一份节水宣传海报，通过图文并茂的形式，向同学们宣传节水、保护水资源的重要性。要求如下：
-包含节水标语、具体措施、水资源利用知识等内容。
-创意新颖，具有吸引力，能够引发同学们的共鸣。
-海报尺寸：A3纸大小。
3.以小组为单位，制作一份关于水资源合理利用的PPT，内容包括：
2.问题引导：引导学生思考以下问题：
-案例中存在哪些水资源利用问题？
-如何运用所学知识解决这些问题？
-针对案例，提出合理的水资源利用建议。
3.小组分享：每组选派一名代表，分享讨论成果。
4.教师点评：对每个小组的讨论成果进行点评，强调水资源合理利用的重要性。
（四）课堂练习，500字
在这一环节中，我将设计一些与水资源合理利用相关的练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
1.通过图片、数据等形式，展示我国水资源的丰富程度和面临的严峻形势。
2.提问：为什么我们要关注水资源的合理利用？它对我们生活、生产有什么影响？
（二）课堂讲解
1.水资源的概念、分布与特性
（1）水资源定义及分类
（2）全球、我国水资源分布特点
（3）水资源特性：可再生性、不可替代性、时空分布不均等

人教版高一地理 必修一第三章 第三节 水资源的合理利用 教案

人教版高一地理 必修一第三章 第三节 水资源的合理利用 教案

人教版高一地理必修一第三章第三节水资源的合理利用教案《第三节水资源的合理利用》教学设计学习目标：了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标；运用图表说明我国和世界水资源时空分布特征；说明水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义；了解水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施。

教学重点、难点：重点：认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义，及如何合理利用水资源。

难点：说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

教学方法：学生自主学习、案例分析法、探究教学法教学课时：1课时教学过程：新课导入：水是生命的源泉，是地球上人类和一切生物得以生存的物质基础，人类的生存一刻也离不开水，水作为资源来说，是其他任何物质所不能代年平均径流量来衡量：径流量=降水量-蒸发量世界各大洲水资源分布有什么特点？为什么有这样的特点？这样的特点会带来什么影响？（三）水资源的分布1．各大洲分布从六大洲径流量、降水量和蒸发量的对比可以看出，世界水资源的分布具有不均衡的特点。

六大洲中径流量最大的，也即水资源最丰富的是亚洲，其次是南美洲，水资源最少的是大洋洲。

2．国家分布从国家来看，多年平均径流量最多的是巴西，其次是俄罗斯，我国居世界第六位。

世界水资源为什么分布不均？降水量的空间分布不均造成了世界水资源的分布不均。

降水量大、水循环活跃的地区，水资源丰富；降水量小、水循环不活跃的地区，水资源贫乏。

由于水资源在空间分布和时间变化上都存在很大的差异，各个国家的技术条件有差异，经济水平和社会条件也不同，这些因素的综合作用使得某些地区的水资源非常短缺。

再来看一下我国水资源在时空分布上具有什么特点？课件展示中国降水量分布图。

3．中国水资源分布特点从图中我们可以看出我国降水量的地区分布存在怎样的差异？这对我国水资源的空间分布有何影响？我国降水量的分布呈现自东南向西北递减的趋势，所以我国水资源的空间分布具有南多北少、东多西少的特点。

人教版高一地理必修一第三单元3《水资源的合理利用》教学设计(共1课时)

人教版高一地理必修一第三单元3《水资源的合理利用》教学设计(共1课时)
2.鼓励学生发挥创意，结合自身特长完成作业。
3.作业完成后，教师将对学生的成果进行评价和反馈，帮助学生进一步提高。
4.作业布置要注重培养学生的合作意识，鼓励学生互相交流、共同进步。
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生保护水资源、节约用水的意识，增强学生的责任感。难点在于如何激发学生主动参与水资源保护行动的积极性，将情感认同转化为实际行动。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活实例导入新课，让学生感受到水资源问题的紧迫性，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.分层教学，注重个体差异：针对不同学生的学习基础和特长，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能在课堂上获得成就感。
（2）学生结合地图，分析我国水资源分布的特点。
3.探讨水资源的合理利用
（1）教师引导学生思考：如何才能合理利用水资源？
（2）学生分组讨论，提出节约用水、水资源调配、水资源保护等途径。
4.案例分析
（1）教师展示我国水资源利用的成功案例，引导学生学习借鉴。
（2）学生分析国内外水资源问题的典型实例，提出解决对策。
3.小组讨论：分组讨论水资源合理利用的方法与途径，鼓励学生提出创新性观点，提高学生合作探究的能力。
4.案例分析：展示成功案例，引导学生学习借鉴，分析问题案例，提出解决对策。
5.总结与反思：教师引导学生总结所学内容，强调保护水资源的重要性，学生分享学习心得，激发参与水资源保护行动的积极性。
6.作业布置：设计具有实践性和探究性的作业，巩固所学知识，提高学生解决实际问题的能力。
3.教师公布答案，对学生的答案进行点评，针对共性问题进行讲解，确保学生理解正确。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结水资源分布特点、合理利用方法与途径等知识点。

2019--2020学年 人教版 必修一第三章 第三节水资源的合理利用 教案

2019--2020学年 人教版 必修一第三章 第三节水资源的合理利用 教案

《水资源的合理利用》教案教学目标知识与技能1.了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标2.运用图标说明全球和我国水资源时空分布不均的特点3.说明在不同的生产力条件下,水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义4.树立水资源的可持续利用的观念,了解解决水资源供需矛盾的策略过程与方法1.通过阅读有关资料和图片,培养学生的读图分析能力。

2.通过案例分析和活动设计,培养学生思维方式,激发学生的求知精神。

3.通过开展小组合作作业,倡导合作探究和个性发展,培养学生实践能力和创新能力;情感、态度与价值观1.辨证看待人类对水资源的利用情况;2.树立资源利用的可持续发展观点教学重难点【教学重点】水资源的分布与利用【教学难点】不同的生产力条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义教学过程【新课导入】Flash”一口水”:西北是我国水资源最为短缺的地方之一,什么是水资源?一、水资源的含义1.水资源概念:水资源的含义有广义和狭义:广义水资源:水圈内水量总体狭义水资源:陆地淡水我们前面有讲到水体的类型,包括海洋水、陆地水和大气水。

陆地水包括陆地淡水和湖泊咸水、地下咸水。

其中陆地淡水仅占 2.53%,陆地上的淡水种类多,有些难以利用或者目前直接利用较少,容易利用的淡水资源有河流水、湖泊水和浅层地下水,这些储量仅占全球水体总量的0.007%。

承接:那么,一个地区水资源的多少用什么来衡量呢?2水资源的衡量标准一个地区或者一个国家水资源的丰歉程度,通常用多年平均径流总量来衡量。

请同学们读图3.10,思考:径流量、降水量和蒸发量三者之间存在什么关系呢?多年平均径流量=降水量-蒸发量,从图中我们可以看出,各个大洲的水资源总量是有很大的差异。

3.世界水资源分布请同学们读图3.10对各个大洲水资源的丰歉程度排序。

亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲。

这是各大洲的区别,那国家之间也存在较大差异,如巴西多年平均径流量最多,其次是俄罗斯,中国位居世界第六位。

人教版地理必修一3.3水资源的合理利用教学设计

人教版地理必修一3.3水资源的合理利用教学设计
3.教师点评各小组的讨论情况，总结优点和不足，引导学生进一步思考如何实现水资源的合理利用。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，检测学生对本节课知识的掌握程度，如选择题、填空题、简答题等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分练习题进行讲解，分析错误原因，帮助学生巩固所学知识。
1.学生对水资源知识的了解程度：大部分学生对水资源的分布、利用和保护等方面的知识掌握有限，需要通过生动案例和实践活动，提高他们的认知水平。
2.学生分析问题的能力：学生在分析水资源问题时，往往难以从多角度、多层次进行思考，需要教师引导和培养他们的批判性思维和分析能力。
3.学生参与实践活动的热情：学生对参与实践活动具有较高的热情，但实践中可能存在方法不当、合作意识不强等问题，教师应注重引导和激发学生的积极性和合作精神。
6.评价与反馈：采用多元化评价方式，如小组汇报、实践报告、课后作业等，全面评估学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面的学习效果。根据评价结果，及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示地球表面水资源分布的图片，引导学生关注水资源的丰富与匮乏。提问：“为什么地球上的水资源分布如此不均？”
作业要求：
1.内容要求：作业内容要紧密结合课堂所学知识，注重理论联系实际，突出实践性和创新性。
2.格式要求：书写工整，表述清晰，符合相应的文体要求。
3.提交时间：作业完成后，请于下周一上课前提交，以便教师及时批改和反馈。
4.评价方式：教师将根据作业完成情况，给予评价和建议，鼓励学生持续改进，提高作业质量。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱家乡、关心国家水资源的情感，树立节约用水、保护水资源的意识。

3.3水资源的合理利用学案(人教版必修1)

3.3水资源的合理利用学案(人教版必修1)

3.3 水资源的合理利用学案课标解析了解水资源的概念和分布不均匀,理解水资源的有限性,提高节水意识。

了解水资源的数量、质量对人类活动的影响，培养理论联系实际的能力。

了解水资源利用过程中的问题及解决措施，树立可持续发展的观念。

主干知识梳理狭义水资源：广义水资源：水资源的人类较易利用的淡水资源主要是：范畴水资源及其分布世界水资衡量一个国家和地区水资源丰歉程度的主要指标源的分布七大洲径流量由大到小是水平均径流最多的国家是，其次是 ,中国居 .总量人均资我国水资源空间分布的特点时间分布源水资源对人水资源数量影响类经济活动的影响水资源质量影响的水资源与科技落后的时代,人类主要在地区发展,世界主要文明发源地也大多产生和发展合于 .人类社会社会发展的不同历史科技发达的近现代,人们不仅大量开发利用，理阶段，水资源数量和陆续开采且开发了技术。

还修利质量对人类社会的影建工程，缓解水资源分布的不均，拓展了响程度生存和发展的空间。

用合理利用水资源能力提高训练（2007年上海高考）洋流是海洋热量的“输送带”，是沿岸环境的“调节器”。

回答1－3题。

1．下列海区中，大洋环流呈顺时针方向流动的是（）A．北半球热带、副热带海区B．北半球中高纬海区C．南半球热带、副热带海区D．冬季北印度洋海区2．下列寒流中，对大陆沿岸荒漠的形成都起重要作用的一组是（）A．拉布拉多寒流、加利福尼亚寒流、秘鲁寒流B．本格拉寒流、加那利寒流、千岛寒流C．千岛寒流、加利福尼亚寒流、秘鲁寒流D．西澳大利亚寒流、本格拉寒流、加那利寒流3．下列关于暖流分布的叙述，错误的是（）A．南半球大陆东部海区均有分布B．南北半球中纬度海区均有分布C．北半球大陆西部海区均有分布D．南北半球高纬度海区均有分布【解析】第1题，在北半球，洋流在中低纬度呈顺时针方向，中高纬度呈逆时针方向；在南半球，中低纬度形成的是逆时针方向的环流，高纬度地区洋流环绕在南极大陆的周围。

第3题，暖流在南半球高纬度地区没有分布，形成的是西风漂流（寒流）。

人教版高中地理必修一第三章第三节水资源的合理利用教案2

人教版高中地理必修一第三章第三节水资源的合理利用教案2

《水资源的合理利用》教课设计教课目的①认识水资源的观点,理解世界与我国水资源的散布规律,并能运用所学地理知识加以说明。

②认识水资源在数目、质量上对经济活动规模、效益的影响利用的进步。

③理解从开源和节流两个方面促使水资源的可连续利用。

2、过程与方法,理解科技进步促使水资源①立足水资源的“是什么”、“为何”、“如何办”问题,以人水关系为主线,指引学生主动学习、合作研究,同时着重激励发展性评论。

②重视地理修养培育,联系社会实质与乡土地理,突出地理图象与事例的议论剖析研究,合作研究水资源与其余自然地理因素及人文地理因素的相互关系,并试试提出解决问题的思考和对策。

③有效运用多媒体协助地理讲堂教课,培育学生采集、办理信息的能力,进而提升学生的地理学习能力。

①经过对水资源及其合理利用的学习,激发学生的学习兴趣,养成求真务实的科学态度。

②指引学生关注我国、家乡的水资源问题,增强忧患意识,形成科学的资源观。

③经过学习活动的展开,培育学生团结协作的精神、关爱环境的社会责任感教课重难点1.水资源的数目和质量对人类生计与发展的意义。

,自然资源的数目、质量对人类生计与发展的意义。

教课过程(一)课前准备1、按学习小组分7人一组,共10组。

2、利用网络、杂志和书本等采集对于水资源的内容,对水资源的观点、作用、散布有大概的认识。

3、预习教材内容,明确课本活动和事例的要求,准备以小组集体议论的方式,试得出答案。

4、采集城市水资源情况,在授课时合适引用。

5、准备很多媒体进行协助教课。

(二)导入新课以我国正在发生的春旱对农业生产的巨大影响说明水资源对人类社会的重要性。

带出新课:水资源的合理利用(三)教课过程第一部分水资源及其散布1、设问,引起思虑。

我们知道,从宇宙中拍摄的地球照片是湛蓝色的,因为水体总面积占全世界总面积的71%。

从这一点上看,水,仿佛是“使之不尽,用之不停”的,而事实上其实不是这样,这是为何呢?2、认识学生对水资源的理解。

人教版高中地理必修一教学设计-《3.3水资源的合理利用》教案

人教版高中地理必修一教学设计-《3.3水资源的合理利用》教案

人教版高中地理必修一教学设计第三节 水资源的合理利用三维目标：知识和技能1、了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。

2、运用图表说明全球和我国水资源的时空分布不均的特点。

3、说明在不同生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。

4、树立水资源可持续利用的观念，了解解决水资源供需矛盾的策略。

过程与方法1、自组学习。

2、案例分析法3、合作探究教学法。

情感、态度与价值观1、辩证的看待人类对水资源的利用情况。

2、树立资源利用的可持续发展观点。

教学 重点1、水资源对人类生存和发展的意义。

2、合理利用水资源。

教学 难点说明在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

教具、资料多媒体课件课时安排1课时教学过程：一、水资源及其分布1．概念：广义——水圈内的水量总体狭义——陆地上的淡水资源（即通常所指）注意：1）目前人类比较易利用的淡水资源——河流水、淡水湖泊水、浅层地下水三种 ，储量占全球水体总量的十万分之七。

2）“水资源”与“水力资源”、“水利资源”的区别水力资源——天然河流所蕴藏的动能资源；水利资源——泛指航运、灌溉、发电、养殖等多方面效益的利用。

2、水资源的时空分布：读教材P66图3.11“世界各大洲的水资源”图分析说明：5 10 15 20 25 3035我们能直接用于生产、生活的是——径流，故衡量丰歉的指标是：1）丰歉指标：一个地区或国家水资源丰歉程度，通常以多年平均径流总量为主要指标。

2）一般规律：降水量大、水循环活跃的地区，水资源丰富降水量小、水循环不活跃的地区，水资源缺乏注意要求学生分析原因？(降水量空间分布不均)3）世界地区差异：①从大洲多年平均径流量看：亚洲最多，南美洲次之，大洋洲最少注意分析：南美和非洲面积相当，为什么水资源相差较多？②从国家多年平均径流量看：巴西最多，其次是俄罗斯，中国居第六位（仅次于巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印度尼西亚）4）我国水资源时空分布：——不均①时间：夏秋多、冬春少②空间：南多北少、东多西少二、水资源与人类社会1．水资源的数量会影响经济活动规模的大小。

人教版高一上学期必修一地理第三章第三节水资源的合理利用教案1

人教版高一上学期必修一地理第三章第三节水资源的合理利用教案1

《水资源的合理利用》教学设计一、课标分析：据《普通高中地理课程标准（实验）解读》的分析，本节侧重于阐明人与水的相互关系。

所以，树立正确的水资源观，认清当前全球及我国的水资源状况，懂得科学、基本的水资源可持续利用策略和措施，无疑是本节的重难点。

二、学情分析：本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。

亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。

三、教学目标：（一）知识与技能1.通过读图分析数据明了水资源的概念。

2.结合事例了解水资源对人类发展的意义。

3.通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状况，提高读图分析能力。

4.以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学，学生合作探究我国水资源合理利用方案（二）过程与方法1.通过阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。

2.通过案例分析和活动设计，培养学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神。

3.通过开展小组合作作业，倡导合作探究和个性发展，培养学生实践能力和创新能力。

（二）情感态度与价值观1.增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。

2.从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。

四、教学重点、难点认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义，及如何合理利用水资源。

五、教法学法学生自主学习、案例分析法、合作探究学习法。

六、课时安排一课时七、教学过程：基本思路：突出地理的最大特点，以“图”为载体进行设计和教学，注重学生对知识结构的自我构建与应用。

以“发现问题──探究问题──解决问题”的地理思维过程构建本节课的程序与结构，结合一些典型的事例和图片，运用多媒体，以加深学生对现状的了解，提高学生分析问题、运用知识解决问题的能力。

八、板书设计水资源的合理利用一、水的用途：1、生活2、产业活动（经济发展的规模、水平）3、生命的源头二、水的困局（一）自然原因1、水资源及其总量2、水资源的分布：空间分布：东多西少、南多北少①大洲及各国家②中国水资源的分布时间分布：夏秋多、冬春少（二）人为原因：人的不合理使用①用水量激增②严重的水浪费③水污染三、走出水困局（一）开源：海水淡化、修建水库、跨流域调水等（二）合理使用水：废水处理、发展喷灌、滴灌、对小水电厂进行整顿、整顿高尔夫球场等九、教学反思。

人教版地理必修1第三章第三节《水资源的合理利用》教学设计

人教版地理必修1第三章第三节《水资源的合理利用》教学设计
考虑到学生的认知水平和兴趣，本节课在教学中应注意以下几点：
1.激发学生兴趣：结合生活实例，引导学生关注水资源问题，提高学生的学习积极性。
2.注重实践操作：针对学生操作能力较弱的问题，加强实践环节，让学生在实践中掌握知识和方法。
3.培养批判性思维：引导学生分析水资源利用案例，培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.利用GIS软件，对某一地区的水资源数据进行分析，撰写一份水资源评价报告。要求包括水资源总量、分布、利用效率等方面的评价，并提出针对性的建议。
4.深入了解我国水资源保护和生态文明建设的相关政策，选取一个具体案例，分析其成功经验和启示。要求不少于1000字，包括背景、措施、成效等方面。
5.参与一次家庭或社区节水活动，记录活动过程和心得体会，以培养节约用水、保护水资源的意识。
（3）课后布置相关作业，让学生结合家乡水资源状况，提出合理利用的建议，实现理论联系实际。
2.针对难点内容，采取以下措施：
（1）提前为学生提供GIS等相关软件的操作教程，让学生在课前预习，熟悉软件操作。
（2）在实践操作环节，教师进行现场指导，解答学生疑问，帮助学生克服操作难题。
（3）组织学生进行小组合作，互相学习、交流，提高解决问题的能力。
2.案例分析：每组选取一个水资源利用案例，分析其成功经验和存在的问题，并提出改进措施。
3.小组汇报：每组选派一名代表汇报讨论成果，其他组员进行补充。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.判断题：考查学生对水资源合理利用原则和措施的理解。
2.选择题：测试学生对水资源评价方法的掌握。
3.分析题：让学生运用所学知识，分析实际问题，提出解决方案。
同时，组织学生进行GIS软件操作练习，使其在实践中掌握水资源评价方法。

人教版高中地理必修一《3.3水资源的合理利用》教案三篇(附导学案)

人教版高中地理必修一《3.3水资源的合理利用》教案三篇(附导学案)

《第三节水资源的合理利用》教案【三维目标】知识与技能1.水资源的概念和衡量水资源的具体指标。

2.图表说明全球和我国水资源时空分布不均的特点。

3.在不同生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。

4.水资源可持续利用的观念，了解解决水资源供需矛盾的策略。

过程与方法1.阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。

2.案例分析和活动设计，培养学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神。

3.开展小组合作作业，倡导合作探究和个性发展，培养学生实践能力和创新能力。

情感、态度与价值观1．辨证看待人类对水资源的利用情况。

2．树立资源利用的可持续发展观点。

【教学重点】水资源的分布与利用。

【教学难点】不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

【教学过程】新课导入师：请同学们欣赏几张图片，我们可以看出：前三张图片反映了某些地区缺水导致农田干裂、饮水困难，最后一张图是反映了某些地区水资源的浪费。

我们知道水资源对社会的发展、人类的生存与发展影响是非常大的，因此如何合理利用水资源，促进社会的可持续发展，是我们本节课要探讨的内容。

【板书】：一、水资源及其分布【板书】：1.水资源概念师：水资源的含义有广义和狭义：广义水资源：水圈内水量总体狭义水资源：陆地淡水我们前面有讲到水体的类型，包括海洋水、陆地水和大气水。

陆地水包括陆地淡水和湖泊咸水、地下咸水。

其中陆地淡水仅占2.53%，陆地上的淡水种类多，有些难以利用或者目前直接利用较少，容易利用的淡水资源有河流水、湖泊水和浅层地下水，这些储量仅占全球水体总量的0.007%。

那么，一个地区水资源的多少用什么来衡量呢？【板书】：2水资源的衡量标准师：一个地区或者一个国家水资源的丰歉程度，通常用多年平均径流总量来衡量。

请同学们读图3.10，思考：径流量、降水量和蒸发量三者之间存在什么关系呢？生：思考回答问题（略）师：多年平均径流量=降水量－蒸发量，从图中我们可以看出，各个大洲的水资源总量是有很大的差异。

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第三章地球上的水第3节水资源的合理利用教学目标1、了解水资源的概念以及衡量水资源的具体指标。

2、说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类的发展意义。

3、树立珍惜和保护水资源的意识，懂得水资源可持续利用的措施。

重点1、说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类的发展意义。

难点1、生产力发展、自然资源对人类活动的重要程度提升与限制程度降低的辩证关系。

2、自然资源对人类活动影响的主要空间表现形式。

教学过程一、水资源及其分布1、水资源的概念：①广义：__________内的水量总体②狭义：陆地上的_______________③目前人类比较容易利用的水资源：（水、水和水。

）2、水资源丰歉程度的衡量指标：_______________________________3、水资源的分布合作探究1、探究我国水资源时空分布特点及其成因。

2、结合下列问题分析降水量、径流量的时间分布规律与水资源的时间分布规律有何联系。

（1）影响降水量、径流量时空分布的因素有那些？（2）降水量、径流量时空分布规律是怎么样的？（3）水资源时空分布规律是怎样的？（4）试分析降水量、径流量的时空分布规律与水资源的时空分布规律有何联系。

三、水资源的合理利用1、现状（1）数量方面：需水量增长速度远远超过_________________增长速度。

（2）质量方面：水体__________，可用水资源减少。

2、持续利用措施合理开发和提取__________________________，调节水资源的时间分布（1）开源措施开渠引水，调节水资源的时间分布________________、人工增雨加强宣传教育，提高公民节水意识（2）节流措施改进农业_____________提高工业用水的___________________合作探究1、尽管人类社会科学技术越来越发达，水资源的危机却越来越大。

为什么？2、水资源时刻影响着我们的生存和发展，尽管我们已经学习了关于如何合理利用水资源的知识，但关键还是要研究问题和解决问题，面对复杂的生活环境，具体问题要具体分析。

（1）思考：从水资源可持续利用的角度，以干旱地区的水资源的利用为例，说一说如何解决水资源的矛盾：（2）如何解决我国的缺水问题：能力·思维·方法【例1】由于许多地方出现淡水资源的紧缺，联合国将2003年定为“世界淡水年”，全球环境基金组织决定抽调部分资金用于帮助严重缺水且缺乏资金的国家解决水资源。

（1）下面四组国家中，需要全球环境基金组织帮助解决水源的是（）A、蒙古、朝鲜、沙特阿拉伯B、苏丹、伊朗、阿富汗C、中国、印度、埃及D、伊拉克、哈萨克斯坦、澳大利亚（2）造成许多国家水资源紧缺的原因是（）A、水资源的时间分配及空间分布不均匀B、人类活动对水资源的需求急剧增长C、环境污染使可利用的淡水资源减少D、水资源的浪费（3）下图是部分城市生活用水价格，从中可知（）A、北京、新德里人均水资源都很丰富B、伦敦、纽约位于海边，水资源丰富C、发达国家通过价格手段控制用水量D、东京人均水资源最少延伸·拓展【例2】读黄河断流统计资料表，回答：（1）自1991年以来，黄河断流次数呈趋势，天数呈趋势，年的断流长度约为黄河全长的1/20。

（）A、上升增加 1993B、下降增加 1995C、上升减少 1996D、上升增加 1997（2）造成黄河断流的原因：（）A、黄河流域地处半湿润、半干旱和干旱地区，水资源相对贫乏；B、流域引用水量超过黄河供水能力；C、缺乏同意管理，普遍存在用水浪费现象；D、不合理的用水方式导致流域内蒸发与下渗的数量增大，地表径流减少。

（3）解决黄河断流问题，可以采取的措施有（）A、大水漫灌，解决灌溉区农业用水B、提高水费计收标准，推广水稻种植C、农业推广高效节水灌溉技术D、严禁工业用水，生活用水一律用地下水反馈练习：1．下列有关水资源的说法，正确的是 ( ) A．通常说的水资源主要是指陆地上的所有水资源B．通常说的水资源主要是指陆地上的所有的淡水资源C．广义地说，水资源是指除海水外的水资源D．海水是咸水，不能直接利用，所以不属于水资源2．水资源的分布具有明显的地区差异，下列说法不正确的是（）A．水资源的分布具有明显的地区差异的主要原因是由于降水量的空间分布不均B．水资源的分布具有明显的地区差异的主要原因是由于人口和城市的空间分布不均C．降水量小，水循环不活跃的地区，水资源一般较为贫乏D．降水量大，水循环活跃的地区，水资源一般较为丰富3．有关水资源与人类社会关系的叙述，正确的是（）A．在不同历史时期不同生产力条件下，水资源的数量和质量对人类社会的影响程度是不相同的B．我国长江以南地区发展成为著名的水稻产区，体现了水资源质量对该地区经济活动规模的影响C．将饮料厂建在水质良好的地方可以降低成本，体现了水资源数量对一个地区经济活动效益的影响D．人类修建跨流域调水工程能从根本上解决水资源时空分布不均的矛盾4．下列有关水资源的利用正确的是（）A．虽然人口持续增长，但人们的节水技术和节水意识将提高，人们对水资源的需求量将会有所下降B．人口持续增长和经济高速发展将导致人类对水资源的需求量越来越大C．经济高速发展导致科技水平迅速提高，人们的节水技术和循环利用水资源的技术将会使人类对水资源的需求量越来越低D．修建水库是解决水资源空间分布不均的重要措施，跨流域调水是解决水资源时间上分布不均的重要措施5．目前，人类比较容易利用的淡水资源，主要是指（）A．河流水、淡水湖泊水、浅层地下水 B．河流水、淡水湖泊水、深层地下水C．河流水、咸水湖泊水、浅层地下水 D．海洋水、淡水湖泊水、浅层地下水6．关于水资源的合理利用的叙述，不正确的是（）A．随着人类科技水平的提高和节水意识的增强，人类消费的水资源正逐渐减少B．人类生活和生产排放的废弃物得不到处理而进入水体，导致水体污染，可利用的水资源减少C．水资源是人类社会发展的重要物质条件D．制定科学的用水战略，合理分配和利用水资源是社会持续发展的基础条件8．有关我国水资源的时空分布的说法，正确的是 ( ) A．我国的水资源在空间分布是西部少，东部多，北部多，南部少B．我国的水资源在空间分布是西部少，东部多，北部少，南部多C．我国的水资源在时间分布是春秋多，冬季少D．我国的水资源在时间分布是春夏多，秋冬少9．有关世界国家和地区水资源丰歉程度的叙述，正确的是 ( ) A．通常用多年平均径流总量来衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度B．在世界七大洲中，大洋洲的多年平均径流总量和人均径流量最少C．在世界七大洲中，亚洲的多年平均径流总量和人均径流量最多D．我国的水资源和水力资源均居世界第六位，巴西水资源和水力资源均居世界首位10．多年平均径流总量与多年平均降水量、多年蒸发量三者之间的关系为（）A．多年平均径流总量等于多年平均降水量与多年蒸发量之和B．多年平均径流总量等于多年平均降水量与多年蒸发量之差C．多年平均径流总量等于多年平均蒸发量与多年降水量之和D．多年平均径流总量等于多年平均蒸发量与多年降水量之差11．以下选项能体现水资源数量影响经济活动规模大小的是（）①我国南方水量充足，气候湿润逐渐发展成为著名的水稻种植区②我国北方降水不足，限制了工农业的发展③我国北方水量不足，河流较少，内河运输业不发达④饮料厂建在水质优良的地方可降低生产成本，提高产品质量⑤我国南方河流流程长，支流众多，内河运输十分发达A．①②③ B．①③④⑤ C．③④⑤ D．②③④⑤12．下列叙述不正确的是（）A．水资源的数量能影响一个地区经济活动规模的大小B．水资源的质量更能影响一个地区经济活动规模的大小C．水资源的质量会影响一个地区经济活动效益的大小D．水资源的质量能不同，开发利用方式不同，开发利用过程中在成本投入就不同13．下列叙述正确的是（）A．在科技比较落后的时代，人类虽不能把海水转化为饮用水，但是已经能开发利用深层地下水B．在科技比较落后的时代，人类虽不能开发利用深层地下水，但是已经能把海水转化为饮用水C．在科技比较发达的近现代，人类不仅能开发利用深层地下水，而且已经能把海水转化为饮用水D．在科技比较发达的近现代，人类节水技术相当发达，使水资源的利用率大大提高，目前人类的消费水资源数量已呈下降趋势14．有关人类水利工程的的说法，正确的是（）A．中国的南水北调工程可从根本上解决我国水资源空间分配不均的矛盾B．美国的东水西调工程可从根本上解决其水资源季节分配不均的矛盾C．大型蓄水工程不仅能缓解水资源时间分配不均的矛盾，而且往往还能起防洪、发电、养殖等作用D．无论是中国的南水北调还是美国的东水西调都属于对水循环中水气输送环节的改造8．下列有关叙述，不正确的是（）A．由于人类生活和生产活动排放的废弃物不断增多，导致水资源污染严重B．由于化肥和农药的使用量逐年增加，很多污染物得不到处理而进入水体，导致水污染严重，可用的水资源减少C．由于科学技术的日新月异的发展，人类的节水技术和污水处理技术使水资源的使用量不断减少D．在世界上很多地方特别是城市，需水量的增长速度远远超过供水量的增长速度，导致水资源短缺15．读“我国水资源分布图”和“我国水资源和世界比较表”，回答：我国水资源与世界比较表（1）从总量看，我国水资源是_________，但人均占有量__________。

（2）我国水资源总量仅比美国少2700亿立方米，但人均占有量却不及美国的________，这是因为________________________________________________________________________（3）我国水资源的空间分布特点是______________________________________，时间分配特点是________________________________________________________________________（4）目前水资源问题严重的是________地区和__________地区，我国为解决这些地区的缺水问题，正在实施__________________工程。

16．读“各大洲年径流总量及人均径流量的比较图”，回答下列问题（1）大洋洲年径流总量最少的原因是______________________________________，大洋洲人均径流量最多的原因是______________________________________。

（2）图中A为________洲，B为________洲，C为________洲（3）年径流总量最多的是________洲，根本原因是________________________________ （4）解决亚洲人均径流量不足的主要措施有______________________________________ ____________________________________________________________________________ 17．阅读下列材料,回答问题：材料一：我国南水北调示意图。