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语文部编教材培训心得体会
参加语文部编教材培训后，我有以下几点心得体会：
首先，培训内容充实且实用。
教材是语文教学的重要依据，而语文部编教材是一套经
过专家、教师精心编写的教材，具有很高的权威性和实用性。
通过培训，我了解了教
材的编写理念、内容架构和具体教学方法，对于我今后的教学工作非常有帮助。
其次，培训形式多样，有利于参与者的互动和交流。
培训过程中，除了听讲座和参加
讨论，还进行了小组讨论和案例分析等形式，使参与者可以互相交流和学习。
这种互
动的形式使我更加深入地了解了教材的优点和不足，并且从其他参与者的经验中受益
匪浅。
第三，培训师资力量强大。
培训中的讲师来自于语文教研室的专家和一线教师，他们
具有丰富的教学经验和专业知识，能够深入浅出地讲解教材的理念和使用方法。
同时，他们还能够根据我们的实际需求提供具体的指导和建议，使我们更加理解和掌握教材
的使用方法。
最后，培训的效果显著。
通过培训，我不仅对语文教材有了更深入的了解，还掌握了
一些实用的教学技巧和方法。
在实际的教学中，我能够更好地运用教材，设计更有针
对性的教学活动，提高学生的学习兴趣和效果。
培训的效果得到了学生和家长的认可，我也在教学中取得了不错的成绩。
总之，参加语文部编教材培训是一次非常有价值的经历，通过这次培训，我不仅提高
了自己的教学能力，还提升了对语文教材的认识和理解。
我相信，在今后的教学中，
我将能够更好地应用教材，提高学生的学习效果。
9月13日至14日，我有幸参加了市教育局组织的基础教育课程改革小学语文新教材的培训，虽然只有两天的时间，但培训却让我茅塞顿开。
聆听了市普教室胡和春主任、卢晓荣老师、莆田教师进修学院的余英老师对教材的分析及具体的指导，自己才对一年级教材有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。
下面是我通过培训获得的几点体会：1.市普教室卢晓荣老师向我们全面而又详细地介绍了一上教材选文、单元编排和目标体系三方面的特点，并结合教材详细阐述了解读经典汉字与课文、把握编排序列、明确教学目标、优化教学课型等策略，为老师们理解教材、用好教材，做了切实的指导。
2.莆田教师进修学院的余英老师主要从目录、汉语拼音教学、识字写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，也没有意识到，不过听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。
并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。
这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。
在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。
如：识字课。
我们要了解它的编写形式、特点。
1）内容与专题紧密联系。
2）形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。
3）采取韵文的形式编写，易于朗读。
特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。
必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。
老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。
不过要时时对生字的复习和巩固。
3.余英老师还以《上学了小学生学语文》为题，结合教材与学校的实践范例，和大家一起交流了一年级入学生活常规、学习常规和语文常规的培养目标、具体内容与教学策略，具有很强的针对性和操作性，让与会老师受益匪浅。
2020年部编教材培训心得一对于一个参加工作第三个年头的新教师，今年第一次教一年级，但是已经有了教授二年级小学生的经验了，一直在摸索着前进。
正值新教材的出台，也没有可以请教的前辈，只能与我搭档的刘景珍老师互相参考摸索，此时的网络培训会正是雪中送炭。
今天一天的培训，解决了困惑我已久的很多问题。
上午的张沛老师的讲座，从每一个单元和语文园地的很多问题进行了讲解，下午的李洁玲老师从非常细腻的视角进行了多方位的讲授。
本来对于教材的编写也就是先识字再学拼音再学课文的顺序存在很多的不理解，苦于无人请教，所以也就是根据自己的一丁点经验慢慢进行教学。
经过今天的培训，有种豁然开朗的感觉。
新教材的编写完全的体现了“以学生为主体，教师为主导”、“课内与课外相结合”、全面发展学生的能力。
新教材的将识字教学放在第一单元，完全为了小孩子能够很好地适应小学生活，找到熟悉感，将幼儿园学到的知识用到小学中，体验到小学生活也是充满乐趣的，无需有那么大的压力。
语文园地里每一个板块的设计也是充满了“爱心”：“我的发现”从学生自我的观点开始出发，让学生主动的发现学习的乐趣;“书写提示”让学生体会到汉字深厚的文化，在书写的时候，能够养成良好的喜爱汉字和书写的习惯;“日积月累”主要向学生展示的是中华民族悠久的历史和民族中更容易他们去学习接受的精粹。
“展示台”能够有效地将学生的课内知识和课外知识进行整合，给他们一个展示的机会，激发学生课外阅读的兴趣。
整个设计经过张主编的讲解之后，环环相扣，真正解放了孩子们的天性，让其快乐的享受学校时光。
下午李洁玲老师的讲解也是语言细腻，深刻的抓住了小学语文的精髓，讲求的怎么样让学生成长，怎么样让学生学会，全部围绕着学生的发展去讲解，告诫各位教师最应该具备的就是耐心和爱心，用耐心进行教导，用爱心去以辅助，让学生喜欢你，喜欢语文，喜欢中国的传统知识。
两位主编最后的答疑部分更是精彩，解决了很多作为一名语文老师都困惑的问题，从拼音、识字、写字、朗读等几方面进行了解释，只可惜时间紧张，我们听的还没有进行，学的还不够扎实。
部编教材培训学习心得体会关于部编教材培训学习心得体会范文（精选5篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编收集整理的关于部编教材培训学习心得体会范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
部编教材培训学习心得体会1为了进一步优化课堂教学，提高教师驾驭课堂的能力。
3月初我有幸参加了学校组织的20xx年部编教材网络培训会，认真聆听了几位专家对小学一年级语文教材编排体系详细诠释。
新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动。
关注学生学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验和知识之间的整合;注重加强语文学习与学生生活的联系;注重学生“学会学习”能力的培养，强调教师要通过情境等手段引导学生进行语文活动，有针对性地进行指导并组织学生进行有效地合作交流。
首先，培训专家熊宁宁从教材整体结构和内容;教材的梯度(循序渐进，螺旋上升)教材选文(营养与趣味并重)教材弹性(注重开放性和弹性，增强适应性)四个方面进行了培训。
其次，再从识字与写字、阅读、口语交际三个方面详细具体讲解了一年级语文学习的具体目标。
最后，专家引用教材中范例谈老师在课堂上如何引导学生识字、写字和阅读。
新教材有它的新理念、新方法。
要把握特点，活用教材。
在识字方面：要坚持认写分开，多识少写的基本原则。
识字内容要丰富多彩，集中识字形式要多样化，可以通过字理识字、同类事物列举识字、趣味性知识活动设计中识字、传统蒙学识字、查字典识字等，让枯燥的识字课堂一下子“活”起来。
在写字方面：要求学生坐姿正确，熟悉基本笔画笔顺，明确每一个笔画在田字格中的具体位置，认真规范的书写，人人养成良好的书写习惯。
语文课堂还要加强对学生朗读能力的培养，要指导学生读好带感叹号的句子，读好文中的长句子，读好人物之间的对话，要让学生养成认真倾听老师范读的习惯，倡导学生大量进行课外阅读，通过阅读拓展学生的知识面，提升学生说话、写话能力。
2020语文部编教材培训心得体会范文（5篇）2020语文部编教材培训心得体会范文（精选5篇）2020语文部编教材培训心得体会范文12023年3月18日，我校在科组长王老师的组织下进行了小学语文统编教材网络培训，通过培训，我对语文教学的新要求有了比较直观的理解，也为下一步的教学提供了新的思路。
这次培训会自上午九点开始。
上午，人民教育出版社小学语文编辑室编辑、部编义务教育小学语文教科书三年级下册责任编辑张沛专家主讲，张沛老师就“部编本"语文教材的编写背景、创新点以及用好“部编本”教材进行详尽的解说。
重点介绍“部编本”小学语文三年级下册教学内容，并就各个板块提出详细、具体的教学建议甚至是教学的操作步骤，使老师们有路可循，少走弯路。
下午由上海市教委教研室小学语文教研员、上海市教育学会小学语文教学专业委员会秘书长、上海市青语会副会长薛峰老师就阅读教学、口语交际、习作教学等方面进行培训指导，深入浅出的讲解使我对教材的认识更加深刻，教育视野更加开阔。
听了专家的讲座后我才深深感到：不听不知道，一听才感到自己知识的贫乏，学的东西太少了。
这次培训，不仅给我们教师创造了良好的机会，也让我们有充裕的时间来反思自己的教学实践；给教师回顾反思的平台。
通过一天的认真学习，我对课标的理解和运用多种教学策略以达到有效教学有了认识上的提高，在今后的教学中，我会努力做到以下几点：1、要钻研教材，体会新教材的意境，要将情感教学融入课堂，组织好自己的语言，把握新教材的精髓，在教法上应有改革，做到人文主题和语文要素双管齐下。
2、在设计课堂教学的时候，要不留痕迹地留给学生质疑的空间。
正如陶行知先生所说的解放头脑，让学生能想；解放学生的眼睛，让学生能看；解放学生的嘴巴，让学生能说。
3、探究培养学生学习能力的好办法。
新教材十分重视激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。
教学应从实际出发，适时适当的应用新的教学方法和教学理念，以培养学生的能力。
3月7日，我有机会参加了2020年部编教材语文七年下册的培训学习。
在学习过程中，对七下语文新教材的内容及使用有了新的认识，为了能更好的开展今后的语文教学工作，现将学习心得总结如下：一、全面地把握教材:在本次网络集中培训新教材的内容：观看专家视频讲座，专家分别从教材的整体结构.内容安排、教材总特点等方面的分析和学习。
这样学习过程中对于从事一线教师的我更全面、整体地把握了新部编教材的，并对新教材总体编排的特点及重点有些了解，从而来改进自己的教学方法，研究新教材，把握好新教材的重点、难点，更好的开展教学工作。
二.学习到教材编写的基本理念，教学中活用。
新编教材本着立徳树人、守正创新、语文素养为编写基本理念，在教学中，我们应该遵循些理念。
挖掘教材的育人功能，发挥语文学科独特的育人价值。
教学中通过闻一多、邓稼先、叶圣陶等人物学习中，学习他们的精神和品质，达到育人U标。
遵循我们自己的语文教育规律，结合课标要求进行自主合作探究。
培养学生发展核心素养、文化素养、责任担当、实践创新。
三.掌握新编教材创新特点与原来的人教版教材作比较，课文数量总山原来的30课变成现在的24课，虽然课文减少了，但教学总量的减少，教学内容更丰S，也更有效。
单元编排是按照人文主题加语文要素组织的。
关于语文知识问题中的语法、修辞、文学常识等增加。
课后的练习也更有基础性和实用性。
并在每单元安排了综合性学习、实践活动、写作。
我们以阅读为抓手，以活动为任务，达到以读促写的U标。
四、七下阅读能力训练的特点:阅读教学实施“三位一体”的阅读教学设计（教读、自读、课外阅读）。
新编教材中安排：三个单元的精读课文，两个略读单元，一个单元的浏览。
以阅读为核心，分别对学生的阅读能力精读.略读、浏览的阅读训练。
让学生的阅读山精细分析局部，到掌握全篇课文，读中找到文章的关键语句的阅读逐步提升的过程。
部编本语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精读和略读课型的区分度，在教读中学到的阅读方法运用到自读中。
部编版教材培训反思本文旨在对部编版教材培训进行反思和总结，从而提出改进的建议。
在培训过程中，我意识到了一些问题，并从中学到了一些经验和教训。
培训的收获在培训中，我对部编版教材有了更深入的了解和掌握。
通过研究和讨论，我了解了部编版教材的教育理念、课程设置和教学方法。
我认识到，部编版教材注重培养学生的问题解决能力和创新思维，注重学生自主研究和合作研究的能力培养。
这些特点与传统的教育模式有所不同，对我来说是一个很大的突破和挑战。
培训中的问题尽管培训给我带来了很多收获，但我也发现了一些问题。
首先，培训内容安排过于密集，研究时间相对紧张。
有时候感觉需要更多的时间来吸收和消化所学知识。
此外，培训中的互动环节较少，缺乏学员之间的交流和讨论。
这导致培训过程相对单一，缺乏互动和启发。
改进建议为了改进培训效果，我提出以下建议：1. 分散培训时间：可以将培训时间分散到更长的时间段内，每天安排合理的研究和休息时间，以便学员更好地吸收和消化所学内容。
2. 加强互动交流：在培训过程中增加学员之间的互动环节，例如小组讨论、案例分析等。
通过互相交流和讨论，可以更好地理解和应用所学知识。
3. 引入实践环节：在培训中增加实践环节，例如实地考察、实际操作等。
通过实践，学员可以将所学知识应用到实际场景中，加深理解和记忆。
总结通过本次部编版教材培训，我对部编版教材有了更深入的了解，并提出了一些改进建议。
希望培训组织方能重视这些问题和建议，进一步改善培训内容和方式，提高培训的效果和实用性。
以上是对部编版教材培训的反思和总结，希望本文能对今后的培训和教育工作有所启发。
部编教材培训心得(推荐3篇)篇一：部编教材培训心得在这美好的收获季节里，我们终于迎来了许昌市教研室小学语文教研员__吕蔚屏老师的专场讲座。
当天早上，全市小学一年级的老师们早早地来到会场，等待名师开讲。
我很荣幸，就是其中的一位，通过一上午的学__，相信同仁们和我一样，都受益匪浅。
记得刚拿着新教材时，作为一名在低年级奋斗十余载的我来说，突然觉得无从下手。
新教材，外观精致，图文并茂，内容丰富，给人第一感觉时代感特别强。
可是，对于我们先学惯了拼音，后学生字的老师们来讲，开篇第一课先学生字，一时无可适从。
今天，通过吕老师的耐心讲解，我和同仁们豁然开朗，原来语文课还可以这样上。
新教材开篇第一课便是先认“天、地、人、你、我、他”这六个常用字。
说实话，在幼儿园大多数孩子都接触过汉字，本次教学顺序调换，一方面是希望孩子不要一开始就对拼音产生畏难的心理，另一方面也是通过汉字引导孩子去主动学__，使孩子们更快地喜欢上学__语文。
此外，新书中不仅新增了“书写提示”，讲的是笔顺规则，包括从上到下、先横后竖、从左到右等等，还增加了摆笔顺与新部首，这样一来，我感觉编辑老师们想的太周到了，解决了一线老师们的一个大难题。
多年来，教研活动时就有不少同事们反映，要求会写的生字太多，课堂上一一摆笔顺太浪费时间，如今，课本上每一个生字都自带笔顺与新部首，不仅让孩子们能更快的熟记生字，更为老师们课堂上节约了不少时间，一举两得。
此次新教材改变最多的是汉语拼音的教学，它不仅改变了传统模式，还有了新的定位：拼音是学__汉字、普通话的工具。
众所周知，拼音内容枯燥，而且作为一个符号，孩子们在生活中接触、使用都很少，反倒是汉字，是生活中最常见的。
教材这次改变，更顺利地完成了幼小衔接。
而在拼音的教学中，教材更是以连环画的形式将拼音字母贯穿其中，充分体现了以学生为主体的教学目标，使学生在玩中学、学中玩。
最让老师们欣喜与点赞的是：教材中，新增了“和大人一起读”栏目和“快乐读书吧”栏目，这充分体现了新书对阅读的重视。
部编教材教师培训心得体会5篇部编教材教师培训心得体会篇1一、素质教育与教师素质。
要全面推进素质教育，首先得抓教师素质。
担当素质教育重任的中小学教师，其素质结构主要包括政治思想素质和道德品质素质、科学文化素质、教学业务素质和科研能力素质及健康向上的身心素质。
要提高教师的思想素质，尤其是创新素质。
第一、要自觉更新观念，增强时代的使命感和责任心；第二、要勇于实践，在开展创造教育的尝试中磨练创新的胆识；第三、积极鼓励青年教师勇闯新路，勇挑重担，切实抓好对年青教师的培养与提高。
提高教师的思想素质，特别要发扬三种精神：一是吃苦奉献精神。
要不断使教育水平登台阶，必须有一支甘于吃苦、乐于奉献的教师队伍；二是勤俭持“教”精神，要从一支粉笔、一张稿纸做起，养成勤俭节约的工作习惯；三是勇争一流精神，要树立敢为人先、勇争一流的决心和信心，教学有目标、工作有动力、措施过得硬、任务完得成。
要提高教师科学文化素质，鼓励教师参加合格学历和高学历进修，学历不达标教师不准晋级。
要求教师坚持教研论文，人人接受微机培训等，多渠道地提高教师科学文化素质。
要提高教师业务素质，扎实开展基本功训练，提高教师科研水平。
发挥教师进修院校的作用，营造学习氛围；加快培训骨干教师的步伐，采取教育深造、竞教说课等方式，建立一支学科结构合理，业务能力较强的教师队伍。
要提高教师身体素质，让教师善于工作、学习、生活和休息，勤于锻炼身体，永葆教学青春。
只有教师素质提高了，教育教学水平才能真正地得到提高，全面推进素质教育，提高民族素质的教育新环境、新秩序，才能得到切实营造和建立。
二、让学生精神世界更美好。
物质文明和精神文明是社会主义高度发展的标志，被喻之为中国特色的社会主义建设的“两手”。
学校是培养青少年健康成长的主要阵地。
青少年的成长如何，将于国家的前途、民族的命运息息相关。
他们能不能承担“两个文明”建设的重任，以及在其中作用的大小，直接取决于他们的思想状况和道德水平。
部编教材培训心得体会
在参与了最近的一次部编教材培训后，我深深地感受到了教材编写工作的艰辛和重要性，同时也对教育事业的发展和未来充满信心。
在这次培训中，我看到了国家教材局先进的教材编写理念，学习了各式各样的教学方法和创新的教育理念。
通过与来自全国各地的教育工作者交流互动，我深刻认识到了教育工作者的巨大使命和担当，也通过这次培训认识了一批充满激情和创新意识的教育工作者。
通过培训，我看到教育工作者在教学中应该秉持的理念，也看到了教育工作者的共同点：那就是为了学生的成长和发展而不断努力，在这样的理念的引领下，当教育工作者们凝聚在一起，就会像太阳一样绽放出强大的光芒，照亮无尽的远方，为我们的未来之路指明方向。
在这次培训中，我学到了很多，但我认为最重要的一点就是：教育工作者必须始终与时俱进，并适时地更新自己的知识和理念。
在这个信息爆炸的时代，世界发生了翻天覆地的变化，每位教育工作者都需要不断地更新和完善自己的知识体系，以应对日新月异的教育管理和教学形式。
只有这样，我们才能抓住新机遇，面对新挑战，不断创新教育教学方法，不断深化教育
教学改革，让我们的下一代在这个充满可能和机会的时代，享受到更多的成果，得到更好的教育。
总之，这次部编教材培训让我受益匪浅。
我深深地意识到了教育工作者的重要作用和责任，我也感受到了教材编写的严谨性和重要性。
我将会把学到的新知识发扬光大，投身到教育事业的大路上，为培养更多的优秀人才而奋斗，为我国教育事业的发展和进步不断作出贡献。
有幸参加了2020部编教材网络培训会，感受颇深。
与过去的教材相比，有一些新的语文教育理念。
这些新理念在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的经验教训，它致力于全面提高学生的语文素养，在强调培养语文能力的同时，更注重语文课的人文性，注重语文学科的文化内涵。
我觉得要从根本上体现新课标的教学精神，教师必须注重调动学生的学习兴趣。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，要充分调动学生的学习兴趣，让学生有兴趣课外多读书。
而这也的确是提高学生的语文能力，最大限度地提高教学质量的首要问题。
要努力营造课堂氛围，让学生在课堂上敢说，敢问，敢辩，激活他们创新的欲望，使学生主动求学的欲望高涨，由此获得的教学效率也极高。
新课标要求我们老师要让学生成为学习活动中的主角，而教师的角色定位应该是一个对话者，一个教学活动的平等参与者。
老师在教学过程中扮演的是导演而非主演的角色，起到的应该是穿针引线的作用而非仅仅是传授而已。
所以作为老师，要学会的是如何激发学生学习的热情，鼓励他们积极地去思考发现问题以及给予学生方法上的点拨，而不是充当他们可靠的拐杖。
当然，在备课方面，包括教材的处理，教学重点难点的把握，对不同课型的处理。
另外从听课中我也渐渐领会到讲课重要的是要解决重点难点，达到一定的教学目的，在课堂有限的时间内面面俱到反而容易造成重点不突出。
而教学手段也是为教学目的而服务，不能因为注重形式而忽视了内容。
因此在充分备课的基础上要逐步学会合理处理课材，对教学内容进行取舍，紧紧围绕教学重点设计教学思路，并且要能根据实际情况及时调整自己教学的内容。
另外，我也深切地体会到作为一名语文老师，平时的知识积累与教学经验的积累是多么重要。
知识储备足够了，才能很好地驾御课堂。
因此在工作之余仍需不断地读书充电，更新知识，加强自己的个人修养是非常必要的，这样才能轻松自如地驾驭课堂，与学生进行课堂交流，恰到好处地对学生的回答进行引导，在师生双边交流、在学生答与辩的过程中达到教学目的。
新课改精神要落到实处，扎实有效，需要我们全体教师的共同努力。
今后，对于自己的教学我还需要不断地反复地学习——实践——反思——调整，这样才能逐渐摸索出真正适应新课标要求也适合学生的行之有效的教学方法，不断积累课堂教学经验，在实践中不断地成长成熟，不断地产生积累灵感。
2020年9月3日，我参加了由日照市教育局组织的部编新教材内容解读及教学建议的培训，听了日照市教育科学研究中心孙善丽老师的讲座。
这次讲座，让我对一年级部编新教材有了一个更新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。
孙老师重点从三个方面展开：教材改编基本理念，新教材内容概览及教学建议，课改前瞻。
一、“部编本”语文教材的编写理念，概括起来有4点。
1.体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。
2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。
在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，但对于教学中普遍存在的某些问题，也注意“纠偏”。
3.加强教材编写的科学性。
编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。
4.贴近当代学生生活，体现时代性。
“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。
比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。
二、教材改编基本理念关于结构体系——有增更有减。
基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。
每个单元有较松散的主题，不强化。
每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。
(一)拼音安排顺序有变动原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。
纵观网上提供的16套教材(有新编旧编的重合)，拼音板块的安排有多种形式：①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识字穿插的有4种;④识字中学拼音的有两种。
第①种是多数，原人教版也是这样。
新教材改变了原体系，先用一个单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。
先识字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识;二是体现识字的传统经验——口语基础学识字;三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。
(二)识字写字的增减《识字表》安排300个汉字，比原教材减少了100个，降低了难度。
《写字表》安排100个汉字，字数与原教材相同。
但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。
比如，原教材“一二三……”十个数字都选，新教材“六七九”识字选了，写字就未入选。
在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。
(三)文本篇数和篇幅有缩减阅读课文14篇，比原教材减少6篇;识字文本10个，比原教材增加2个。
文本字数减少，原教材120字以上课文有5篇，新教材只有1篇，《小蜗牛》208个字。
关于入学教育——视角不一样。
原教材标题是《入学教育》，是以教育者的视角呈现;内容安排比较单一，分别是上学、上课、读写姿势。
新教材的标题是《我上学了》。
名称的改变意味着教育观念的改变。
新教材是以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。
内容改变较大，分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。
关于文本选择——最远和最近。
新教材安排识字10课，保留原人教版教材3课，新换5课，修改2课，更新率50%以上。
阅读课文14篇，保留6，新换8(其中《乌鸦喝水》为一年级下册)，更新率75%。
换掉的课文主要原因：有的时代感不强;有的教育较生硬，成人味较重;有的太哲理，学生难理解;有的语言少童趣;有的篇幅太长。
经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，一直是人教版教材比较重视的选文。
原教材和新教材都安排了6首古诗，其中的《画》《咏鹅》《悯农》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《风》，替换了原教材的《一去二三里》《静夜思》《《画鸡》(后两首移到一年级下册)。
新教材把古诗分别安排在“课文”“识字”“日积月累”板块中。
其中“日积月累”中就安排了四首。
可见，对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。
关于口语交际——增强对话性。
新教材口语交际一共安排了4次，比原教材少了2次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。
与原教材相比，难度要求降低，基本是日常生活的自然对话。
从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。
关于课后练习——朗读最重要。
课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。
原人教版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。
新教材体例变化不大。
24篇课文(包括识字的10课)，除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排1～2题(只有两课安排了3道题)。
其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。
新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。
除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。
还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。
“部编本”语文教材的板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。
并提出利用早读、午写(晨诵、午读)时间，语文课的课前三分钟等，建立常规的班级交流机制。
如：“小小新闻发布会”、“说古论今”、“奇思妙想”。
其对于阅读教学的几点建议更是令我印象深刻，其以“读好‘一’字的不同读音”教学例举：第一步：教师范读课文、带读课文，让学生在语境中初步感知不同的读音。
第二步：分类出示带有“一”字的词语，教师范读、带读。
第三步：引导学生发现三类词语中“一”字读音的不同，教师借助词语指点变调规律。
第四步：熟读词语、句子，在语境中读准不同读音。
第五步：找找学过的课文中带“一”字的词句，互相拓展练读。
第六步：学《7.大小多少》，再进行一次“一”字不同读音的集中训练。
这些都给了我很好的教学思路。
三、课改前瞻部编新教材有利于学生三大核心素养：正确的价值观、科学的思维方式、优秀的品性的形成。
总之，教材是新的，但语文的性质不变，还是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;教学的理念不变，还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。
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