《包公审驴》课本剧

剧本：《包公审驴》时间：宋朝地点：小市镇、衙门剧中人：包公…………………………王五…………………………盗贼…………………………衙役…………………………王朝…………………………马汉…………………………胖驴…………………………瘦驴…………………………李三…………………………开场白：几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像木炭一样黑，在他的额头上印有月亮牙，他一身正气，足智多谋，秉公断案。

他就是包青天——包拯。

今天我们就来演绎一段他审理的奇案。

第一幕市镇上的风波[宋朝时的一个小市镇，一派繁荣景象][王五和胖驴出场]李三（高兴地）哎，王五，王五（高兴地）哎，李三李三（拍拍驴）这是你的驴啊？王五（骄傲地）当然是我的哟。

李三（欣赏地）嗯，这头驴毛色闪亮，肚子浑圆，四肢强壮，真是头好驴啊！（再次拍拍驴）王五（微笑地）嘿嘿，他可是我的宝贝哟，我还指望它养家糊口呢。

李三呵呵，后会有期！[李三下场]王五后会有期！[王五下场]王五把驴拴在市镇门口外的树上，自己的背了一袋木炭去卖。

[王五上场]王五（大声地）卖木炭了，卖木炭了……李三（兴致勃勃）哎，王五，卖木炭啊？王五哎，李三，你买木炭吗？李三好，来一斤。

王五好，二十个铜板。

李三啊？也太贵了点吧！王五看在兄弟之交份上，今天我就亏本卖给你，只收你十个铜板！李三好，成交！小偷：（若无其事地走在街上，摸摸这摸摸那，自言自语）哎呀，最近手头有点紧，看看这有什么东西可以让我捞一把。

呣，这个不行，太破了，这个也不行，太旧了！小偷：（突然看到王五的那头好驴，眼前一亮。

）哇！这个好，这简直就是一头四条腿的宝贝呀！我可要赚大钱啦！小偷：（小偷正准备把拴驴的绳子解开，突然停下来了）我要是把驴偷走，主人肯定很快就会发现，然后去告官，过不了多久我就会被捉拿归案。

（一拍脑袋）对了！我家有一头瘦驴，可以把它跟这头好驴换一下，主人还以为他的驴生病了呢……哈哈哈，我真是聪明呀！（小偷回家取驴，等回来后王五还在卖炭。

小学语文教学中读写结合策略研究（推荐五篇）第一篇：小学语文教学中读写结合策略研究小学语文教学中读写结合策略研究[摘要]在小学语文的教学中，读和写是两个重要的部分。

在多数情况下，这二者是不可分离的。

因此，教师要注意培养学生的读写能力，并通过二者的结合，发挥教学的最大化作用。

从学生自身的情况来看，无论是自身的学习还是今后的教学方式，读和写都对学生的今后发展有十分重要的影响。

因此，教师应该从学生自身的角度出发，在不同的时期内满足学生的学习需求。

本文将从语文教学的角度出发，具体分析如何在课堂中做好读写结合工作。

[关键词]小学语文；读写结合读写结合，实际上是培养学生动手和动口能力的联系。

教师可以在语文教学的活动中找出一些符合学生发展需求的内容，从中制定教学内容。

从学生的角度出发，合理地选择教学内容。

其次，教师还应该让学生认识到读写能力对学习的重要性，进而调动学生的积极性。

最后，教师还应该合理地使用方法，促进读写二者之间的结合过程，从而满足教学的需求。

一、在教学活动中满足小学生的读写需求在小学语文的教学过程中，读写两个过程符合学生的发展，因此教师应该从学生的角度出发，在不同的时期内都满足学生的需求。

课文的背诵和记忆是小学语文课堂中的一个教学活动，也是每个学生都会遇到的情况。

在这项教学活动中，教师就应该满足学生的读写需求。

在学习某一篇课文的时候，教师就可以从两个方面制定教学计划。

首先，学生应该熟悉文章的整体结构和脉络，并能够熟练地朗诵文章。

而在学生熟练地掌握了文章的内容之后，教师则可以让学生抄写文章，巩固对文章的理解。

在这种情况中，教师利用一篇文章，将读和写两个过程连接在一起，而学生也在这种情况中达到了既定的教学目的。

例如，在学习《苏武的故事》这篇文章的时候，教师就可以从两个角度进行分析，让学生获得良好的读写能力。

这篇课文是著名的典故“苏武牧羊”改编而来。

对小学生来说，这个故事并不陌生，因此教师在实际的教学中省去了许多的麻烦。

2024年小学第七个“四课提质月”活动亮点总结关于学校工作的反馈与建议一、家长教育交流平台我们致力于构建一个高效的家长与学校之间的沟通桥梁，通过此平台切实解决家长在教育过程中遇到的实际问题，共同促进孩子们的健康成长。

这一举措不仅增强了家校之间的联系，也为孩子的全面发展提供了有力支持。

二、课题深化研究1. 语文教研组在____省教育科学“十三五”规划年度常规课题《小学语文交际情境习作的教学策略研究》的指导下，依托理论学习与课例研究，通过组织《绘本写童话》教学习研讨及评析等活动，深入开展课题研究。

____月____日的语文教研活动中，特别邀请了____市教师进修学校的教研员李碧霞老师到校指导。

李老师对我校在提升教师教育教学水平、坚持教研活动及课题研究等方面的努力给予了高度评价，并围绕“理论学习、形成策略、实践研究、课例展示和形成模式”等方面提出了具体要求和宝贵建议，进一步明确了课题研究方向，增强了教师参与课题研究的积极性与主动性。

2. 数学教研组则依托____市教师进修学校负责的____省教育科学“十三五”规划年度常规课题《小学数学生长性课堂教学策略的深化研究》，积极开展校本教研活动。

三、课业减负措施本学期，学校教务组严格执行课业减负政策，对各年级学生作业量进行严格控制，并严格落实学生的作息时间。

教务组还采取不定期抽查的方式，对学生及家长的作业布置及教辅征订情况进行监督。

学校还通过师德师风教育、规范作业管理、鼓励分层布置作业、落实“零书面作业、家长免签字、作业免做券”等措施，切实减轻学生课业负担，为学生创造更多自由支配的时间和空间。

在师德师风建设方面，学校特别重视教师的职业道德教育。

通过组织教职工进行自查自纠活动、召开师德师风承诺大会、学习相关文件等方式，不断强化教师的廉洁从教意识。

学校还鼓励教师尝试开设具有特色的校本作业，如诗配画手抄报、数学故事报等，以减轻学生不必要的学习负担，激发学生的学习兴趣和创造力。

《包公审驴》教案下面是小编为大家整理的《包公审驴》教案，欢迎大家阅读。

更多《包公审驴》教案请关注北师版四年级下册语文教案栏目。

《包公审驴》教案【一】一、导入新课1.擦掉“福尔摩斯(柯南)”、“马”。

今天，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关。

2.那“包公”和“驴”又有什么联系呢?(先写“申”，一起案件里都有申诉人，也就是我们现在所说的“原告”，当然也要有“被告”了。

在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是“审案”了。

把字补充完整。

)3.读着这个题目，你有什么感觉?(奇怪、有趣，包公为什么要审驴呢……)那好，我们就一起来读读这个小故事。

二、初读概括1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字?可以互相提醒一下。

2.那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事。

(师生读)3.谁来说说讲了个什么事?(学生概括，师指导)4.看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重!再精练一些，能不能给经过加一个小标题。

(调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴)5.质疑：这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感兴趣的地方，可以说一说!(随机板书)三、细读探究(一)引导略读“调换驴“部分1.在学习上即使有一点疑惑，咱们也千万不能放过，我们一起来研究研究，好吗?刚才，为什么说“丢驴”不准确呢?2.既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢?(两头驴相差太大、唯一的财产)⑴差别有多大?(学生读书比较)⑵差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀?(理解“唯一“的财产)3.顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现?想想王五当时的心情!什么心情?再读。

小结：原本荒唐的事，细细分析起来，有时倒也顺理成章。

就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。

(二)学习“审驴“部分1. 刚才，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。

咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好?提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学;不明白也不要紧，小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论，看看集思广义能不能解决。

小学五年级语文《包公审驴》教材教案《包公审驴》讲述了刘五用以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴，捉住了小偷。

下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《包公审驴》教材教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《包公审驴》教材教案一一、教材分析:这篇课文是北师大版五年级下册第五单元《智谋》中的一篇主题课文。

本文讲述了一个充满智慧的断案故事，即刘五用以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴，捉住了小偷。

整个故事可以概括为“换驴——审驴——找到驴”三个部分。

而包公审驴部分是本文的重点。

在包公审驴的过程中，包公巧用计谋，对于疑难案件从容应对，凸显了包公的足智多谋。

在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。

但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不行的。

二、学情分析包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。

本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。

三、设计理念课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，通过三次阅读让学生掌握自主阅读的方法。

对课文有一个整体的认识，熟知故事大概意思。

从而体会包公断案出神入化，足智多谋。

四、教学目标(第一课时)1.自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

2.培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力，通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

五、教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

包公审驴教学目标1．自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

2．引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

3．引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。

4．有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。

教学重点、难点：引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。

教学准备1．学生搜集有关包公的资料。

2．教师准备小黑板或课件，检测学生自学生字词的情况。

课时安排：二课时。

教学过程第一课时一、导入新课1．“猜一猜”游戏（教师说，学生猜。

）“火尽炉冷平添心猿意马。

”猜一个字。

（“驴”字）（教师板书：驴）我国宋代有一个著名的清官。

庐州人，执法严明，善于断案。

（教师板书：包公）2．说说你对包公还有哪些了解？（生说）教师肯定学生所说的有关包公的事，补充解说：“公”是古人对人的一种尊称，他原名包拯，有多个官衔当过开封府府尹。

因为北宋建都在开封，开封府尹也就是北宋首都的“市长”了。

是个大官。

3．今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。

（教师板书：审）学生齐读课题。

4．读了这个题目，你有什么问题？（包公为什么要审驴？驴子不会说话，他怎样审驴的？）那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。

二、初读课文，了解大意1．学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。

2．谁来说说课文讲了一件什么事？（学生概括，教师指导。

）3．看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦！那你能不能按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。

（驴被偷换，状告毛驴；细审毛驴；找到毛驴。

）三、检查学生自学情况（教师展示小黑板或课件）1．认读词语：挣（zhèng）钱辔头听差(chāi) 耷拉圈(juàn)栏审衙役懊恼一声不吭闻所未闻惊慌失措冒名顶替2．指名学生读，师生共同正音。

《包公审驴》说课稿一、说教材是北师大版小学语文四年级下册中，《智谋》这一主题单元中的一篇课文。

主要记叙宋朝著名清官包拯，为了帮助穷人刘五把丢失的驴子找回来，巧妙用计找到小偷的住处。

表现了包公断案如神。

这则故事无论包公还是王五甚至小偷都使用了计谋，这就要求我们引导学生正确使用计谋，把智谋用在正地方。

二、说学情包青天是我国舞台艺术上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如同，一身正气，学生们在影视作品中对他都有所知晓。

基于这一点认识，加上本课故事性强，很容易能引起学生的阅读和探究兴趣。

三、说教学目标1．认识和掌握课文中的生字新词，正确、流利、有语气地朗读课文。

2．整体把握课文的主要内容，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。

（重难点）3．通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。

四、说教法学法语文课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。

”因此为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法以及创设情境法，力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。

新课程标准强调要落实学生的主体地位。

教师要引导学生参与创设的情境，积极利用课外资源，因此我采用的学法是：①课前预习，搜集资料②读思结合法③讨论交流法五、说教学流程（一）导入新课，揭示课题1、播放一段歌曲《包青天》，介绍：几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像木炭一样黑，在他的额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案，人称他是【板书：包公】，今天我们一起来看看他怎样断案如神的【板书：审驴】【设计意图：选择与学生经验所熟悉的人物导入，既能引起学生的学习兴趣，也为下文的学习奠定了感情基调】（二）依题质疑，整体感知1、板书课题后，由学生提出问题，教师随机板书几个引领学生学习全文有价值的问题。

【板书：为什么审驴？怎样审驴？结果怎么样？】2．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。

《包公审驴》教案第二课时教学目标：1、练习批注和找关键词句2、感受包公的足智多谋，正确理解“智谋”3、编演课本剧4、做摘录笔记教学重难点：1、通过读文和表演，感受包公的智谋2、编演课本剧教学过程：一、巩固旧知，导入新课1、师板书题目2、指名回忆课文主要内容二、品读课文，体会智谋1、了解故事的起因（1）生自由读文第1-2自然段，思考：刘五为什么要状告毛驴？（2）指名反馈“唯一的财产，靠它养家糊口”“像爱珍宝一样爱护”“不但……还亲手……”“悉心照料”“无论谁……都要夸奖……”（3）面对前后差异这么大的驴，刘五是什么心情？生从文中找关键词大吃一惊“这是怎么回事？但到我的驴这么一会儿就病成这个样子了！”惊慌失措，又气又恨，懊恼极了（4）师过渡，他又气又恨，懊恼极了，于是他到处寻找在，可自己的驴还是踪影全无，他想了想，决定告官。

又因为不知道被告该是谁，所以他就状告毛驴。

2、解读故事经过（1）面对这头不会说话的被试，包公是如何审案的？（3-11自然段）从文中找出重点词句，并与同桌讨论概括过程（2）指名汇报（指导边读边演）（3）A包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”a生找出人物和台词，表演，师观察，采访人物，指导生领悟包公的思维敏捷、智慧来源生活和知识b关键字概括——“关”B包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”a生演，师指导进一步了解包公智慧来源于生活和知识b关键字——“打”C“现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿。

”a生演，师采访，指导理解b关键字——“放”（3）根据板书的关键字，生概括包公是如何审驴的。

（4）PPT出示，全班齐演3、了解故事结果生从文中找答案，指名反馈，齐读最后两句话三、练习表演1、提出要求：指名所需人物，小组合作，注意角色分配，每个同学都要投入到角色中，联系故事情节，体会角色的神态、动作和心情，角色语言可以做适当的改动2、指名表演，师生共同评议四、课堂小结师：包公足智多谋，他通过审理瘦驴，抓住了狡猾的小偷，这都源于他过人的智慧和渊博的知识。

时间宋朝时代地点公堂人物小偷——偷驴者王五——丢驴者包公——审驴者第一幕（幕启。

王五在街上买柴，小偷寻找猎物）小偷（东张西望，装做若无其事，小声嘀咕）哎，有什么可以偷呢？这个没有，这个太大，这个便宜，哎，有什么可以偷呢？（眼睛一亮）哇！这真是一头四条腿的宝贝呀！（旁白。

太好了，把这头驴偷了，再卖掉一定有很多钱）王五（吆喝）快来买柴！小偷（旁白。

要偷驴一定要做得天衣无缝，耶！家中不是有一头瘦驴牵来换这头驴。

）（回家前去牵驴）王五（唉声叹气）唉，没人买柴。

小偷（驴牵来了，东张西望，没人后换驴）把你的饰物换掉，你的主人就会把我的驴认成你拉！（换好饰物，小偷将瘦驴拴在树上，拉着驴走了）第二幕（幕启。

王五买完柴回来）王五（数钱又哼歌）啦——太好了，四十两银子（吻银子）（走到树下，大吃一惊）我的驴！我的驴怎么一下病成这样！？（东奔西走，到处寻找，可不见驴的影子）哎（扇嘴）早知道就牵着驴一起买柴了。

不行，我要告官，可要告睡呢（沉思良久）对，告这头驴。

——幕落第三幕（幕启。

王五牵驴告官。

升堂）衙役威武包公（拍惊堂木）带被告、原告！王五（牵瘦驴跪下）包大人在上，这畜生不知来自何方，竟冒名顶替！包公（皱紧眉头，想了想，突然眼睛，拍惊堂木）王朝、马汗！赶紧把嘴套给驴拴上，别给他吃、喝！把它关上3天，到时在来审它。

（3天后）包公（拍惊堂木）喂！当差的！把这头驴打四十大板。

衙役（抱拳）是（40板打完）包公现在放走驴。

第4幕幕启。

包工放走驴，派衙役与王五跟去。

）衙役甲（气喘吁吁）这驴真能跑呀衙役乙（指着驴，边跑边说）看，那驴进了一户人家。

衙役甲追！（衙役甲等人来到小偷家）小偷（哼歌）你们是谁？（瞪眼）王五（愤怒）小偷，还驴来。

小偷（疑惑）什么驴？衙役甲（威严）不承认？搜——小衙役*（抱拳）报，已搜到驴了。

牵上来。

衙役甲这是什么？小偷慢！天下驴长得都一样，怎么说是你的？包工哼！是你驴带我们来的。

小偷（不可思议）不可能，驴不会说话的！包工驴饿了3天，又挨了四十大板，怎不会想家？（摸胡子）小偷（无言已对）衙役甲、乙跟我们走吧！到监狱里改过自新。