行为主义理论——华生、斯金纳、班杜拉(整理笔记)

学习理论总结一、行为主义学习理论华生的行为主义学习理论1.基本观点认为心理学家主要应关注行为而不是心和意识人和动物之间并无分界线知道了反应就可以推测刺激，知道了刺激就可以预测反应应用客观的方法研究动物和人类行为要用刺激—反应来分析所有的行为，包括情绪反应2.学习律频因（frequency）律。

在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速。

华生把反应出现的次数作为解释反应的保留或淘汰的原则。

近因（recency）律。

当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强。

因为在每一次练习中,有效的反应总是最后一个反应,所以这种反应在下一次练习中必定更容易出现。

在华生看来，习惯反应必然是离成功时机最近出现的反应。

但华生在以后的著作中又推翻了自己的频因律。

巴甫洛夫条件作用理论著名的实验：1.囊袋实验巴甫洛夫把狗胃的一部分组织切开，接着在躯体一边切开一个洞口，外面再连接一个囊袋（“巴甫洛夫囊袋”），此囊袋分泌情况与胃的分泌活动一样，且其内部是可观察的。

巴甫洛夫借助这一囊袋发现，实验的狗以一种非常精确的方式随胃里食物的种类和数量进行胃液分泌。

另外，引起胃液分泌活动的，还可以是嘴里的食物，狗原先吃过食物的盘子以及喂过狗食物的人。

2.经典条件作用实验巴甫洛夫将狗用一幅套具固定，用联结在狗鄂外侧管道收集唾液。

他先把原来只会引起探索性反射的中性刺激即铃声与无条件刺激（引起本能固有反应的刺激）即肉进行一系列配对尝试，然后只给出铃声不提供肉。

并在此过程中，研究狗的唾液分泌情况。

实验结果是：条件作用之前，给出铃声（条件刺激）并无唾液分泌给出肉（无条件刺激）产生唾液分泌条件作用期间，铃声+肉（条件刺激+无条件刺激），产生唾液分泌条件作用之后，给出铃声（条件刺激），产生唾液分泌得出的规律学习律习得（aquisition）律通过条件刺激和无条件刺激的配对可引起条件反射。

消退（extinction）律消退是指条件刺激（如铃声）多次重复而不伴随无条件刺激（如肉），条件反射逐渐消弱直至消失的过程。

教育心理学十大学习理论解析（10）一、桑代克——试误说猫迷笼实验：饥饿的盲目的尝试--错误、学会了开门猫愚蠢联结——试误说的主要内容1、学习的实质在于形成一定的联结：某种情境仅能唤起某种反应的倾向2、一定的联结需要通过试误而建立3、动物的学习是盲目的，而人的学习是有意识的。

桑代克认为，一定的联结是通过尝试-错误，按一定的规律养成的。

桑代克提出，试误过程主要受效果律、练习律、与准备律的支配，并把它们称为“学习的公律”。

效果律：某种问题与反应的最初联接给予奖励—联接增强，反之减弱（1930年保留奖励律）练习律：某种问题与反应形成联接后，经常使用，联接增强，反之减弱（有目的有奖励的练习增强联接提高成绩）准备律：对某种情景问题准备做出恰当反应、形成联接时：准予—满意；反之不满意。

个体不准备做出反应强迫做出联接反应---不满意；不要求----满意二、巴甫洛夫的经典性条件反射理论铃声---狗---肉----唾液条件反射：铃声----狗---唾液巴甫洛夫的经典实验内容1.条件作用的获得与消退条件反射是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的过程而建立起来的。

一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则难于建立联系；另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激而呈现，否则也将难以建立联系。

2.刺激泛化与分化：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这就是刺激泛化。

泛化条件反应的强度取决于新刺激和原条件刺激的相似程度。

所谓刺激分化，指的是通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应的一种条件作用过程三、华生---行为习惯说（肢体、言语的习惯）行为主义学习理论内容（刺激——反应说）行为主义心理学家重点是行为的塑造、控制和改变，及行为的学习华生认为，“习惯的养成和刺激与反应的条件化，两者没有什么不同，”并主张用条件反射法来解释习惯的养成问题。

行为主义和社会学习流派理论1.行为主义一．华生：1913年约翰.B.华生发表了《行为主义这眼中的心理学》；1924年约翰.B.华生出版了《行为主义》一书。

华生认为只有可观察到的事物才是合理的、属于科学的研究课题。

主观的内在感受不能被观察到，也不能取得一致的、精确的测量，所以这些主观感受在客观的科学中是没有地位的。

心理学应该研究外显的行为，即那些可以被观察到的、可预见的、最终可以被科学工作这控制的行为。

【华生认为思维只是言语行为的一种变体，是一种无声言语，伴随着轻微的声带振动。

】华生认为人格就是“我们的习惯系统的最终产物”而几个关键的条件反射原理就足以解释人类几乎所有的行为。

（eg:塑造婴儿为各行各业的精英）二．斯金纳：B.F.斯金纳——行为主义的一个特殊分支：激进行为主义。

斯金纳相较之华生提出了一个这样的挑战：我们能在多大程度上观察到那些可以解释我们行为的内在原因。

当我们引进一个内在原因来解释行为时，我们可能认为自己已经懂得引起这一行为的原因。

但是我们错了，我们只是为这种行为加了一个标签，并没有说明这种行为来自何处。

【斯金纳和弗洛伊德的观点在一方面很接近：人们以为自己知道自己行为的原因是什么，其实许多行为的原因人们并不知道。

】斯金纳说快乐是“操作性强化的副产品”。

带来快乐的是那些能给我们带来强化的强化物。

斯金纳在最富争议的一本书《超越自由与尊严》中认为，我们选择做什么并不依据内心的决定，而只是对环境要求的一种反应。

表现出高尚的行为，人就能赢得尊严，但行为是由外部环境决定的，所以这种尊严也只是一个幻想。

（！！）2.条件反射（学习）的基本原理传统行为主义者用学习经验或条件反射来解释行为的原因。

他们不否认遗传，但是认为和条件反射的力量相比遗传并不重要。

根据行为主义理论，若想了解人格的形成过程和问题解决行为的发展过程，必须先了解条件反射的基本原理。

条件反射有两种类型：一是经典条件反射（巴浦洛夫条件反射）；二是操作条件反射（或称工具性条件反射）。

一、理论背景(一)社会背景：产生于20世纪初期美国，现代化生产对人的行为的要求越来越高。

科学管理、行为控制直到通过行为技术的社会控制，作为一种革新的思想受到人们的高度重视。

(二)哲学上的实证主义：实证主义开始明确地提出科学的首要任务是收集可供简单概括的确实的观察材料。

孔德认为应该用更客观的方法研究人。

马赫认为科学只不过是人的经验的更完备的数学整理，只有客观的资料、经验才是可以接受的。

它为行为主义者提出科学实践的本质，乃是对看得见的行为的客观观察的启示。

(三)行为主义是对构造主义和机能主义的反叛构造主义：领袖人物是铁钦纳。

心理学的主题是意识经验。

由于意识经验只有经验着的人才能意识到，因此只有采用内省法才能研究人的心理。

所谓心理学就是以内省法对意识的研究。

内省法是一种高度专业化的自我观察的形式，其目的是观察意识的内容，解答经验的“什么”what、“如何”how、和“为什么”why三部分的内容。

关于“什么”，是由心理过程的系统内省分析出那些心理元素来解答的。

关于“如何”是说明通过内省分析出来的心理元素如何联结成复合物的。

至于“为什么”，是用一个与心理过程相对应的神经过程来解释心理过程。

铁钦纳一方面认为每一个意识都有相应的神经过程，一方面又不承认神经活动时心理过程的原因，因此他在身心问题上是个二元论者，称之为身心平行论。

要内省自己主观的感觉，而不是刺激物本身。

机能主义心理学：作为构造主义的对立面出现的，可以追溯到达尔文的进化论和詹姆士的实用主义哲学。

心理活动是一个连续的整体；人的活动与社会也是一个整体；反对把心里分析为各个元素或部分；心理学不能脱离社会进行研究；心理学要研究动作的机能，而机能表现为协调，协调实际上是适应活动。

研究方法上提倡主观观察即内省和客观观察相结合，更注重客观观察。

华生认为构造主义和机能主义都是心灵主义的，创立了行为主义心理学，斯金纳、班杜拉为新行为主义者。

二、华生的经典行为主义(一)行为主义的界定：华生把有机体应付环境的一切活动称之为行为，行为的基本成分是反应，反应分为习得的反应（包括我们一切复杂习惯和我们的一切条件反射）和非习得的反应（指我们在条件反射和习惯方式形成之前婴儿期所作的一切反应）。

笔记第二节行为主义心理发展理论第二节行为主义心理发展理论一、华生的行为主义发展观1913年，华生在《心理学评论》杂志上发表论文——《行为主义者眼中的心理学》，成为行为主义学派创始人。

(二)关于心理发展的核心观点心理的本质是行为（否认意识），所以个体心理的发展过程便是行为模式建立且复杂化和行为积累养成习惯的过程。

人格即是行为习惯形成的结果。

（三）要点分析1、有关行为的界定行为有机体应付环境的一切活动，其基本成分是反应（R）。

S—R 任何反应都是由刺激（S：乃是指引发机体反应的内外部环境变化。

）引发的机体反射活动。

通过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺激。

反应类型：非习得性反应和习得性反应。

人绝大部分的行为都是习得性行为。

2情绪、思维、本质上也是行为反应情绪是身体对特定刺激做出的反应。

其中占优势的是内脏和腺体系统的动作，这属于内隐行为的一种。

（心跳呼吸变化、出汗、脸红等）人有三种原始的或基本的情绪即恐惧、愤怒和亲爱。

人的各种复杂情绪都是在前述三种原始情绪的基础上，通过条件作用而逐渐形成的。

思维也是一种感觉运动的行为。

语言的习惯有两种，一种是外显的语言习惯，这就是言语；一种是内隐的语言习惯，这就是思维。

3、行为--习惯--人格的形成（获得）有机体通过对刺激做出反应，尤其是通过条件反射建立或改变，不断形成、获得新的行为。

所以，行为的获得是形成条件反射的结果。

学习就是不断形成条件反射的过程。

条件反射形成的关键在于替代刺激的生成。

习惯的形成，实质上是形成了一系列的条件反射，条件反射是习惯的单位。

?人格是行为习惯沉积的结果。

“儿童早期行为习惯对会影响成人人格。

可以通过改变环境来改变人格。

4、环境和教育是儿童行为发展的决定因素儿童较为复杂的行为的形成，完全来自于环境条件的刺激和塑造。

“给我一打健康的、发育良好的婴儿和符合我的要求的抚育他们的环境，我保证能把他们随便哪一个都训练成为我想要的任何类型的专家——医生、律师、巨商、甚至乞丐和小偷，不论他的才智、嗜好、倾向、能力、秉性以及他的宗教如何”5、早期训练（教育）在人格发展中起重要作用早期训练的不同使人们的行为更加不同。

行为主义理论导言：自1879年冯特在德国的莱比锡大学建立的第一个心理学实验室为开端，现代心理学真正从哲学中分化出来，成为一门独立的科学。

发展心理学的发展是离散的，缺乏统一和整合，这也表明心理现象的复杂性。

到目前为止已经产生了实验心理学、生理心理学、比较心理学、发展心理学等11个分支学科，并形成了7大主要学派：构造主义、机能主义、格式塔精神分析。

作为第二思潮的以华生为代表的行为主义在心理学发展上产生独特魅力，并在各个领域产生了重大影响。

产生背景1、理论背景：行为主义产生于20世纪初期的美国，在心理学风行了至少50年。

当时，随着社会生产力的提高，现代化生产对人的行为的要求越来越高。

科学管理、行为控制直接通过行为技术的社会控制，作为一种革新的思想收到了人们的高度控制。

2、哲学思想：哲学是每个时代在自然科学和社会科学发展基础上总结出来的思想体系，一定时期科学发展方向可定会受到哲学思想的影响。

机械唯物主义、实证主义、实用主义都对行为主义理论的诞生和发展产生了重大影响。

行为主义作为心理学体系最根本是对传统心理学——构造主义和机能主义的反叛。

3、自然科学背景：生物学（特别是达尔文的生物进化论）、生理学以及心理学对行为主义发展奠定了基础。

研究领域1、研究领域突破了以往的意识范围，把人的外在行为放在研究的范围内，提倡用实验观察来研究人们的行为。

2、华生研究行为主义的思维、习惯、情绪和人格.3、斯金纳的强化理论以及人格理论。

4、班杜拉的观察学习理论以及社会学习的交互决定论。

基本观点行为主义理论又称刺激——反应(S—R)理论，是当今学习理论的主要流派之一。

行为主义学习理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化，通过环境的改变和对行为的强化，任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。

在教学中，对学生理想的行为要给予表彰和鼓励，还要尽量少采取惩罚的消极强化手段，只有强化正确的“反应”，消退错误的“反应”，才能取得预期的效果。

一、行为主义各家理论主要观点：行为主义理论又称刺激——反应(S—R)理论，是当今学习理论的主要流派之一。

行为主义认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化，通过环境的改变和对行为的强化，任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。

在教学中，对学生理想的行为要给予表彰和鼓励，还要尽量少采取惩罚的消极强化手段，只有强化正确的“反应”，消退错误的“反应”，才能取得预期的效果。

行为主义学习理论把“强化”看作是程序教学的核心，认为只有通过强化，才能形成最佳的学习环境，才能增强学生的学习动力。

行为主义代表人物及其观点（一）华生—行为主义学习理论华生，美国心理学家，行为主义心理学的创始人。

认为人类的行为都是后天习得的，可以通过学习和训练加以控制，只要确定了刺激和反应之间的关系，就可以通过控制环境任意塑造人的心理和行为。

环境决定了一个人的行为模式，行为可以经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。

他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。

（二）巴甫洛夫—经典条件作用理论巴甫洛夫是俄国著名的生理学家。

他的条件反射理论被行为主义学派吸收成为制约行为主义的最根本原则之一。

巴甫洛夫认为学习是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固与恢复的过程。

“所有的学习都是联系的形成，而联系的形成就是思想、思维、知识”。

他所说的联系就是指暂时神经联系。

他说：“显然，我们的一切培育、学习和训练，一切可能的习惯都是很长系列的条件的反射。

”巴甫洛夫利用条件反射的方法对人和动物的高级神经活动作了许多推测，发现了人和动物学习的最基本的机制。

引起条件学习的一些基本机制有：（1）习得律。

有机体对条件刺激和无条件刺激（如狗对灯光与食物）之间的联系的获得阶段称为条件反射的习得阶段。

⾏为主义理论⾏为主义理论导⾔：⾃1879年冯特在德国的莱⽐锡⼤学建⽴的第⼀个⼼理学实验室为开端，现代⼼理学真正从哲学中分化出来，成为⼀门独⽴的科学。

发展⼼理学的发展是离散的，缺乏统⼀和整合，这也表明⼼理现象的复杂性。

到⽬前为⽌已经产⽣了实验⼼理学、⽣理⼼理学、⽐较⼼理学、发展⼼理学等11个分⽀学科，并形成了7⼤主要学派：构造主义、机能主义、格式塔精神分析。

作为第⼆思潮的以华⽣为代表的⾏为主义在⼼理学发展上产⽣独特魅⼒，并在各个领域产⽣了重⼤影响。

产⽣背景1、理论背景：⾏为主义产⽣于20世纪初期的美国，在⼼理学风⾏了⾄少50年。

当时，随着社会⽣产⼒的提⾼，现代化⽣产对⼈的⾏为的要求越来越⾼。

科学管理、⾏为控制直接通过⾏为技术的社会控制，作为⼀种⾰新的思想收到了⼈们的⾼度控制。

2、哲学思想：哲学是每个时代在⾃然科学和社会科学发展基础上总结出来的思想体系，⼀定时期科学发展⽅向可定会受到哲学思想的影响。

机械唯物主义、实证主义、实⽤主义都对⾏为主义理论的诞⽣和发展产⽣了重⼤影响。

⾏为主义作为⼼理学体系最根本是对传统⼼理学——构造主义和机能主义的反叛。

3、⾃然科学背景：⽣物学（特别是达尔⽂的⽣物进化论）、⽣理学以及⼼理学对⾏为主义发展奠定了基础。

研究领域1、研究领域突破了以往的意识范围，把⼈的外在⾏为放在研究的范围内，提倡⽤实验观察来研究⼈们的⾏为。

2、华⽣研究⾏为主义的思维、习惯、情绪和⼈格.3、斯⾦纳的强化理论以及⼈格理论。

4、班杜拉的观察学习理论以及社会学习的交互决定论。

基本观点⾏为主义理论⼜称刺激——反应(S—R)理论，是当今学习理论的主要流派之⼀。

⾏为主义学习理论认为，⼈类的思维是与外界环境相互作⽤的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化，通过环境的改变和对⾏为的强化，任何⾏为都能被创造、设计、塑造和改变。

在教学中，对学⽣理想的⾏为要给予表彰和⿎励，还要尽量少采取惩罚的消极强化⼿段，只有强化正确的“反应”，消退错误的“反应”，才能取得预期的效果。

行为主义一、经典性条件作用说（一）巴甫洛夫的经典性条件作用说定义：所谓经典条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的，中性的刺激（称为条件刺激，CS）替代了原先自然引发反应的无条件刺激（UCS）。

由于条件刺激（CS）引发的反应，就称为条件反应五条规律：习得律，消退律，泛化律，分化律，高级条件作用律（二）华生的行为主义他认为学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。

除了出生时具有的几种反射和情绪反应以外，人类所有的行为都是通过条件反射建立新的刺激---反应联结(即S-R 联结)而形成。

二、操作性条件作用说（一）桑代克的联结-试误说桑代克认为，学习即联结，学习即试误。

学习的实质在于形成刺激-反应联结；人和动物遵循同样的学习律；学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程；学习遵循三条重要的学习原则：1.准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。

2.练习律：指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。

3.效果律：如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。

得出：奖励是影响学习的主要因素。

（二）斯金纳的操作性条件作用说斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。

它与反射学习过程S-R过程不同，操作学习是(S)-R-S的过程，重要的是跟随反应之后的刺激。

斯金纳认为人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为塑造：连锁塑造和逆向连锁塑造消退维持分化泛化正强化惩罚：呈现厌恶刺激降低反应率和消除愉快刺激降低反应率负强化：消除或终止厌恶，不愉快刺激来增强反应率三、班杜拉观察学习理论人的许多知识、技能，社会规范等的学习都来自间接经验。

人们可以通过观察他人的行为以及行为的后果而间接地产生学习，班杜拉称这种学习为观察学习1.注意过程影响注意的因素有：（1）榜样行为的特性（2）榜样的特征（3）观察者的特点2.保持过程保持过程有赖于表象系统.语言系统，有时还有动作演练。

行为主义理论的论述行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。

行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。

早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。

对行为主义理论的了解就得从这几个代表人物出发。

我认为研究行为主义对了解儿童的心理，思想有很大帮助。

早期行为主义理论的代表人物华生——美国心理学家，他创立了行为心理学理论，华生对心理学中使用意识、感觉、知觉、激情、情绪和意义等术语感到不满，认为应该用“刺激与反应”和“习惯形成”等术语来表述。

进而提出“刺激——反应公式，宣称这一公式是从生物界到人类社会的普遍原则。

华生树立了行为主义的旗帜，他的最著名的、被引证得最多的一段话表明了这一点，他说：“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家一一医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。

”华生的环境决定论在一定程度上有很大的道理，儿童的成长发育与环境的不同有很大的相关，甚至环境可以决定儿童的一生。

华生对心理学的影响很大，但主要不是因为他提出了学习理论，而是他对心理学研究方法上的贡献，华生的工作对教育心理学的研究也有十分深远的影响，许多研究都是在他的基础上开展的。

下面看看新行为主义理论的主要代表人物斯金纳研究下的行为主义理论。

美国心理学家斯金纳认为，“学习”是反应概率的变化；“理论”是对所观察到的事实的解释；“学习理论”所要做的，是指出引起反应概率变化的条件。

所以，研究学习行为的目的，是要形成一种分析各种环境刺激的功能的方法，以决定和预测有机体的学习行为。

所谓行为主义学习理论其典型的、核心的观点是将学习是个体外显行为改变的历程，学习是被动的，对学习时个体内在的心理历程是否改变一般不予解释，而个体外显行为的改变主要显示在刺激与反应的联结上，主张人一切行为是由环境决定的，是历史上著名的极端环境决定论和教育万能论。

学前教育学--第⼀、⼆章讲义+笔记第⼀章绪论⼀．名词解释1.学前教育（13、16名词解释）主要是指对0—6岁⼉童，也就是从胎⼉期到进⼊⼩学前的⼉童所进⾏的教育和施加的影响，学前教育有⼴义和狭义之分，⼴义的学前教育是所有能影响幼⼉⾝体成长和认知，情感性格等⽅⾯⼼理发展的活动，如看动画⽚，做家务，同伴交往和旅游等；狭义的学前教育专职托幼机构（早教机构，幼⼉园）对幼⼉实施的有⽬的、有组织、有计划的教育。

学前教育在我国属于学校教育系统，具有家庭教育，社会教育所没有的优点，如组织性、规划性和系统性等，学前教育虽属于我国学校教育系统，但其教育对象⼜有别于其他教育阶段的教育对象，学前教育阶段的⼉童有其特殊需要，他们与家庭社会紧密相连，正因如此，从⼴义和狭义两⽅⾯全⾯把握学前教育的含义，显得尤为重要。

2.学前教育学（15年名词解释）不同的学科研究，不同的领域，每门学科都有⾃⼰特定的研究对象，教育科学是研究教育现象并揭⽰教育规律的学科，根据年龄阶段的划分，教育分为学前教育、初等教育、中等教育、⾼等教育⼏个阶段，各个教育阶段都有具体的内容规律和特点。

学前教育学是教育学的⼀个分⽀，是专门研究学前教育现象，揭⽰学前教育规律的⼀门学科，其教育对象包括胎⼉、婴⼉（0-3岁）和幼⼉（3-6岁）。

学前教育学以教育学、⼼理学为理论基础研究，研究内容主要包括：学前教育学的基本问题、学前教育的理论基础、学前阶段⼉童的发展特点与教育、幼⼉园教师、托幼机构的环境、学前教育课程、学前⼉童游戏、学前⼉童德育、托幼机构与家庭社区的联系、幼⼩衔接、学前教育理论流派、学前教育政策与法规。

3.观察法（14名词解释、15简答）观察法是教育科学研究最基本最普遍的⽅法，是收集⼀⼿资料最直接的⼿段，是其他研究⽅法的基础。

观察法指在⾃然条件下，教师有计划有⽬的的对所要研究的现象或⾏为进⾏观察记录和评价的⼀种⽅法。

观察法的特点有客观性、能动性、⽬的性。

观察法的类型根据不同的划分标准，可以有不同的分类，观察法的常⽤⽅法有：实况记录法、⽇记描述法、轶事记录法、时间取样法、事件取样法、⾏为检核法。

第四章行为主义发展理论一。

华生行为主义心理学的基本观点行为主义心理学是心理学领域中的一个具有重大影响的派别，虽然，现在它已不再占据主导地位，但仍有广泛影响，在一定的范围里，它仍然是具有使用价值。

尤其在学前教育、特殊教育和行为矫治的领域中，仍被广泛使用。

那么，什么是行为主义心理学呢？行为主义心理学的基本内容可以从行为主义创始人华生和新行为主义者斯金纳、班杜拉的观点中反映出来。

行为主义创始人----华生二．斯金纳操作行为主义的体系我们通常把华生的行为主义称为经典行为主义，而把斯金纳的行为主义称为新行为主义。

那么，斯金纳"新"在哪里呢？学习完本部分的各小节之后，我们将会对斯金纳的各种观点有较为清晰的认识。

行为主义的领袖---斯金纳三．班杜拉社会学习理论的基本观点华生强调刺激对行为的重要性；斯金纳强调强化对行为的重要性；而班杜拉则认为，儿童获得一个行为并不一定需要得到强化。

事实上，人的许多行为只要经过观察别人的行为就能习得。

于是，班杜拉很强调观察学习。

社会学习理论的重要代表人物---班杜拉四．对行为主义发展理论的评析行为主义心理学是心理学史中的一个极重要的派别。

"行为主义是心理学的一个特定的历史形态，它的出现是西方实验心理学内在矛盾的产物，它的发展构成西方心理学历史逻辑的一个环节。

" （高申春：《人性辉煌之路》，湖北教育出版社，2000年，第292页。

）把行为主义放在心理学发展的历史进程中来加以考察，就能充分地认识到它的意义、价值和它的局限性。

出于这样的基本观点，教材对华生、斯金纳和班杜拉的理论分别作出了评析。

（一）行为主义的界定传统的心理学把学科的注意力放在研究意识上，所使用的方法又是主观性极强的内省，其研究内容、结果和方法都缺乏可观性，根本无法使心理学厕身于自然科学的行列，与物理学、化学、生理学平起平坐。

要想改变这种状况，唯有改造心理学，改变心理学的研究对象和研究方法，使它的研究对象变为可观察、可测量、可验证，研究方法变得可控制、可纪录、可重复。