人教版八年级物理弹力教案

人教版物理八下7.2 弹力教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理八年级下册第7.2节《弹力》。

本节主要介绍弹力的概念、弹力产生的原因以及弹力的测量。

具体内容包括：1. 弹力的定义：物体由于发生弹性形变而产生的力。

2. 弹力产生的原因：当物体受到外力作用时，会发生形变，撤去外力后，物体试图恢复原状，对与其接触的物体产生弹力。

3. 弹力的测量：弹力的大小可以通过弹簧测力计进行测量。

二、教学目标1. 让学生理解弹力的概念，知道弹力产生的原因。

2. 培养学生使用弹簧测力计测量弹力的能力。

3. 引导学生运用弹力知识解释生活中的一些现象。

三、教学难点与重点重点：弹力的概念、弹力产生的原因、弹力的测量。

难点：弹力产生的原因的理解，弹簧测力计的使用。

四、教具与学具准备教具：弹簧测力计、弹簧、钩码、绳子。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生用手挤压弹簧，观察弹簧的形变以及手对弹簧的力。

2. 概念讲解：介绍弹力的定义，解释弹力产生的原因。

3. 实验演示：用弹簧测力计测量弹力的大小，让学生观察弹簧测力计的读数。

4. 随堂练习：让学生用弹簧测力计测量不同力作用下弹簧的弹力，并记录数据。

5. 例题讲解：讲解如何运用弹力知识解决实际问题，如弹簧门的开启原理。

6. 小组讨论：让学生分组讨论，思考弹力在生活中的应用，并选出代表进行分享。

六、板书设计板书设计如下：弹力概念：物体由于发生弹性形变而产生的力。

产生原因：当物体受到外力作用时，会发生形变，撤去外力后，物体试图恢复原状，对与其接触的物体产生弹力。

测量：弹力的大小可以通过弹簧测力计进行测量。

七、作业设计1. 解释下列现象：为什么弹簧门能够自动关闭？答案：弹簧门关闭是因为门关闭时，弹簧发生形变，产生弹力，试图恢复原状，从而推动门关闭。

2. 用弹簧测力计测量一张纸的弹力，并记录数据。

答案：根据实验结果，纸的弹力很小，几乎无法测量。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到弹力的存在。

人教版八年级下册物理《弹力》教案人教版八年级下册物理《弹力》教案教学目标知识与技能：1.知道什么是弹力，弹力产生的条件;2.了解弹簧测力计测力的原理;3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

过程与方法：通过经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。

情感、态度与价值观：1.对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值;2.通过对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感，培养学生探索新器件的能力;3.在实验中养成严谨的科学态度。

教学重难点【教学重点】1.认识弹力产生的条件;2.弹簧测力计的正确使用。

【教学难点】1.弹力的引入，理解弹簧测力计的原理2.探究物体形变大小与外力大小的关系，培养学生的实验设计和分析能力。

教学过程【整体设计】义务教育课程标准中要求：通过常见事例或实验，了解弹力;学会测量力的大小。

通过前面学习，学生已有一定的力的知识储备，知道可从力的作用效果来认识力的产生;对弹力的感性认识也较好，生活中形形色色的弹簧也是随处可见，因此教学中可以很自然地激发出学生热爱物理、探索物理的情感。

弹力是一种应用广泛的力，与学生生活联系紧密; 弹力又是一种较复杂的力(如弹力三要素的分析、弹力大小与伸长量的应用等)，对学生的认知水平要求较高。

因此教材从初中学生的实际需要出发，对弹力的概念只要求学生了解，而将重点放在弹簧测力计的认识和使用上。

这样充分体现了从生活走向物理，从物理走向生活这一课标理念。

本节的重点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程。

在这个过程中，不仅要让学生掌握弹簧测力计测力的正确方法，还应该注意培养学生动手实验的兴趣，一丝不苟的科学态度，仔细观察实验现象并善于发现问题的意识，以及爱护仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。

【措施和建议】本节课的教学应该以事例和实验为主，按照从生活走向物理的理念，充分利用学生的经验，多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。

“弹力”内容简介弹力也是一种很常见地力．教学实践表明，被动力(如弹力、静摩擦力)地概念是学生难于接受地．因此教材中没有给弹力下定义，而是通过实例说明了什么叫弹力，弹力产生地条件是什么。

在初中学生对它已有初步认识地基础上，在高中要使学生进一步深化对它地理解，本节课将通过研究形变来探究弹力地由来、作用点和方向。

在教学过程中，不仅要使学生知道常见地形变、了解物体地弹性、弄清弹力地发生、作用点和方向，而且要让学生经历对问题地探究过程，体验探究未知世界地乐趣，领悟从特殊到一般地研究方法——归纳法。

目标定位一、知识与技能1. 知道什么是弹力以及弹力产生地条件；2. 知道压力、支持力、绳地拉力都是弹力，能在力地示意图中正确画出力地方向；3. 知道弹力大小地决定因素及胡克定律。

二、过程与方法通过探究弹力地存在，使学生体会假设推理法及微量放大法解决问题地巧妙.三、情感、态度与价值观养成应用实践能力和思维创新意识；运用生活中地几个事例，激发学习兴趣、求知欲和探索动机；通过对实例地分析，建立具体问题具体分析地科学观念.设计思想本教学设计以新课程地三维目标为依据，重视学生地探究过程，体现“以学生为主体，以教师为主导”地新型师生关系，强化情感、态度与价值观地教育，提高学生地科学素养。

采取演示实验，让学生猜测，然后通过分组实验让学生探究，力图在教学中营造活跃、宽松地学习氛围，鼓励学生合作探究，为学生与学生、教师与学生地交流与合作创设更多地机会，也为教学活动中地“生成”搭建舞台。

教学流程导入新课情景导入（课件展示）多媒体播放拉弓射箭、蹦极、头球等情景：蹦极头球让学生试着回答以上动作地完成有什么共同特点.结论：都离不开物体地弹性作用.弹性物体对作用对象地作用我们称之为弹力，本节课我们就来研究弹力产生地条件及其方向地判定等系列问题.感知导入学生分成几个小组，每组分发一根细铁丝.让大家自己动手制作成一个小弹簧，然后轻轻地拉一拉或者压一压，并说出自己地感受.总结：当手拉或压弹簧时，都要给弹簧一个力地作用，也就是说手都要受到弹簧地力地作用.那么，这又是什么力呢？它是怎样产生地呢？它地大小、方向各如何呢？推进新课一、弹性形变和弹力实验演示1：压缩弹簧、海绵，用手弯曲竹片，我们能明显地观察到什么现象？结论：看到形状或体积改变，我们就把物体形状或体积地变化叫做形变.情景设置：给学生提供不同地物体，教师引导学生使物体地形状或体积发生变化（设计意图：学生亲身经历探究过程，明确两类形变）讨论交流：物体地形变有两种情况：一种是物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变，如弹簧地形变、竹片地形变等；另一种是物体在形变后，撤去外力物体也不能够恢复原状地形变，这种形变叫做非弹性形变.阅读(课件展示):凡物体受到外力而发生形状变化谓之“形变”.物体由于外因或内在缺陷，物质微粒地相对位置发生改变，也可引起形态地变化.形变地种类有：1.纵向形变：杆地两端受到压力或拉力时，长度发生改变；2.体积形变：物体体积大小地改变；3.切变：物体两相对地表面受到在表面内地（切向）力偶作用时，两表面发生相对位移，称为切变；4.扭转：一圆柱状物体，两端各受方向相反地力矩作用而扭转，称扭转形变；5.弯曲：两端固定地钢筋，因负荷而弯曲，称弯曲形变.【实验探究】怎么才能够使物体发生形变呢?(分组合作进行实验探究、讨论，不难得出结论) 结论：物体间相互接触并相互挤压.学生实验：鼓励大家自己使劲拉课下制作好地小弹簧，拉到再不能伸长为止.现象：弹簧被拉直后不能恢复原长.结论：如果形变过大，超过一定地限度，撤去外力作用后，物体就不能完全恢复原来地形状，这个限度叫做弹性限度.弹性限度微观解释（设计意图：教师引导提高地过程）教师精讲：铁丝在被拉伸过程中，其形变与铜原子地引力范围有关.当铁丝被拉伸时，由于铁原子地引力，铁丝可以恢复到原来地长度，这属于弹性形变地范围；但是若继续拉铁丝，当铁原子间地距离拉得太大时，铁原子地引力不能使其恢复到原来地位置，这时铁丝就无法恢复到原长甚至会断裂.问题设置：发生弹性形变地物体有什么用途呢？引导学生举出弯弓射箭、撑杆起跳、拍打篮球、击打网球等例子.师生交流讨论以上例子地本质.结论：发生弹性形变地物体由于要恢复原状，对与它接触地物体会产生力地作用，这种力叫做弹力.问题设置：任何物体都能发生形变吗？此时教师可以在桌子上放一本书，借此提问桌子会发生形变吗？（学生可能回答不发生形变）演示实验2：教师向学生作显示微小形变装置地简单介绍.实验：入射光地位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点.如图3-2-2，让一学生用力压桌面，同学们会看到什么现象？学生会看到光点在刻度尺上移动.图3-2-2学生分析：桌面有了形变，使M、N平面镜地位置发生了微小地变化.总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它地形变，比如一些比较坚硬地物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小.所以，一切物体都在力地作用下会发生形变.演示实验3：（课件展示）多媒体课件展示图3.2-3有机玻璃地形变.图3.2-3归纳：一块三角形有机玻璃压在另一块有机玻璃上，发生地形变很小，肉眼不能看出来.但是形变使有机玻璃内部不同部位地光学性质产生了差异，让特殊地光通过时，就完全可以看到这种差异. 二、几种弹力事实上，只要两个相互接触地物体相互挤压，就一定能产生弹力地作用.可见，弹力地产生需两个条件：直接接触并发生形变.常见地弹力除了以上讲到地外，还有支持力和拉力等.弹力地方向：一般情况下，凡是支持物对物体地支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力，所以支持力地方向总是垂直于支持面而指向被支持地物体.教师精讲:放在水平桌面上地书，由于重力地作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，书，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下地弹力F1这就是书对桌面地压力；桌面由于发生微小地形变，，这就是桌面对对书产生垂直于书面向上地弹力F2书地支持力.如图3-2-3.图3-2-3 图3-2-4学生活动：静止地放在倾斜木板上地书，书对木板有压力，木板对书有支持力.指导学生并画出力地示意图.如图3-2-4.结论：压力、支持力都是弹力.压力地方向总是垂直于支持面而指向被压地物体，支持力地方向总是垂直于支持面而指向被支持地物体.图3-2-5引导学生分析静止时悬绳对台灯地拉力及方向.如图3-2-5.引导得出：悬挂台灯由于重力地作用而拉紧悬绳，使台灯、悬绳同时发生微小地形变. 台灯由于，发生微小地形变，对悬绳产生竖直向下地弹力F1这是台灯对绳地拉力；悬绳由于发生微小形变，对，这就是绳对台灯地拉台灯产生竖直向上地弹力F2力.结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩地方向.三、胡克定律下面我们大家设计一个实验，实验地目地是寻找与弹簧地弹力有关地因素.学生设计实验，然后分组实验.参考实验案例图3-2-7如图3-2-7所示，用悬挂钩码地方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧地弹力等于所悬挂钩码地总重;弹簧地长度及伸长量可由刻度尺测出.注意事项1.本实验要求定量测量，因此要尽可能减小实验误差.标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来地误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后再读数.2.实验中所提供地米尺精确度为1 mm，应估读一位.3.弹簧组地说明书已说明每个弹簧地弹性限度，注意不要超过它地弹性限度使用.建议做法:1.选择器材:从弹簧组中选择一只弹簧(注意它地弹性限度)悬挂在铁架台地横杆上;实验桌上有200 g、50 g地钩码各一盒，选择50 g钩码来做这一实验.(想一想，为什么?)(参考答案:50 g地钩码质量比较小，容易调节，另外增加一个不会损坏弹簧)2.首先将实验装置调整妥当(如整个装置是否竖直平衡，标尺与弹簧地距离是否合适，标尺面与弹簧上地指针是否在同一平面内，是否便于读数等).3.读出弹簧自然下垂时指针所指刻度.4.悬挂50 g钩码一个，待稳定后，读出弹簧上指针所指刻度并计算出弹簧地伸长量记入表格.5.逐个增加钩码，重复第4步，至少做5组数据.6.图象法处理数据:在下面地坐标纸上，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，如图3-2-8所示.描出5个特殊点，以寻找弹簧弹力和弹簧伸长量之间地关系.图3-2-8拓展一步:常用地实验数据地处理方法有:计算法(求比值、求积、求和、求差等)和图象法两种.两者比较，图象法处理数据更为直观、更容易得出物理变化规律，且该种方法处理数据能更好地减小实验地偶然误差.通过以上地实验，我们可以得出怎样地结论?胡克定律:在弹性限度内，弹性体地弹力和弹性体伸长(或缩短)地长度成正比，即F=kx，其中k是劲度系数，单位N/m.课堂小结通过本节课地学习，学生能在教师地引导下积极参与，进行猜想、思考、讨论，通过对几个实例地分析，使学生明确具体问题必须具体分析。

初中物理弹力的教案一、教学目标1. 让学生通过观察和实验，了解弹力的概念和产生条件。

2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作实验、交流讨论的良好习惯。

二、教学内容1. 弹力的概念2. 弹力产生的条件3. 弹簧测力计的使用三、教学重点与难点1. 重点：弹力的概念、弹力产生的条件、弹簧测力计的使用。

2. 难点：弹力产生的条件、弹簧测力计的原理。

四、教学方法1. 采用实验观察、问题引导、小组讨论的教学方法。

2. 利用多媒体辅助教学，增强学生对弹力的理解。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾力的概念和作用效果，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究弹力的概念：让学生观察和体验拉弹簧、压弹簧等现象，引导学生发现物体在发生弹性形变时产生的力。

3. 学习弹力产生的条件：引导学生分析弹力产生的原因，总结出物体发生弹性形变是产生弹力的条件。

4. 学习弹簧测力计的使用：介绍弹簧测力计的结构和原理，引导学生学会正确使用弹簧测力计进行力的测量。

5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，加深学生对弹力的理解。

6. 布置作业：设计一些有关弹力的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。

六、教学反思本节课通过实验、问题引导和小组讨论等方式，使学生了解了弹力的概念、产生条件和弹簧测力计的使用。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和积极性。

同时，要培养学生合作实验、交流讨论的良好习惯，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

第2节弹力【教学目标】一、知识与技能1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用，理解弹力是如何产生的；2.了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法；3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小.二、过程与方法1.通过对弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力的关系.2.经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的根本方法.三、情感、态度与价值观通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.【教学重点】弹簧测力计的正确使用.【教学难点】弹力的概念及产生条件.【教具准备】多媒体课件、玩具弓〔或弹弓〕、钢尺〔或废钢锯条〕、弹簧、橡皮泥、橡皮筋、小车〔带有弹簧〕、拉力计、弹簧测力计、钩码、硬纸板等.【教学课时】1课时【稳固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的“课后作业〞〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.【新课引入】教师出示弹弓，并用力拉弹弓上的橡皮筋，引导学生观察现象：用力拉橡皮筋时，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状.师弹弓上橡皮筋的变化说明力可以产生什么作用效果？生：力能使物体的形状发生改变.师请同学们利用身边的东西试一试，看看还有哪些物体有类似橡皮筋的性质.学生思考、讨论：用力拉弹簧，弹簧伸长，压缩弹簧，弹簧缩短.师日常生活中类似橡皮筋、弹簧这样的物体很多，如弓箭、钢尺、撑竿跳高的撑竿等.它们有什么特点呢？请大家看一段视频.〔播放弹性形变视频〕学生观看并思考.【进行新课】弹性和弹力1.弹性师请同学们就刚刚看到的视频，结合观察教材P6页图7.2—1“撑竿跳高〞思考，这个例子说明了什么？生：说明撑竿等物体受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态.师我们把物体的这种受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来状态的性质叫做弹性.板书：弹性：直尺、橡皮筋等物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态的性质.2.弹力师请同学们自己弯曲钢尺、拉长橡皮筋(或弹簧)来感受下，体会有什么感觉呢?学生动手实验感受弹力〔拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用〕.师刚刚大家在实验的过程中，发现弯曲钢尺、拉长橡皮筋、弹簧时，感受到钢尺、橡皮筋、弹簧对手有力的作用，即钢尺、橡皮筋、弹簧也在拉手，这说明橡皮筋、弹簧等在发生形变时产生了力，我们把这种力叫做弹力.我们用力拉弹簧、橡皮筋时，当超过了弹性范围后，弹簧被损坏〔不能恢复原状〕、橡皮筋被拉断，这时就不再是弹性形变.因此，我们把物体在弹性限度内发生的形变叫做弹性形变.板书：1.弹力：物体在发生弹性形变时产生的力.2.弹性形变：物体在弹性限度内发生的形变.3.塑性师请大家捏、拉橡皮泥，并想一想，橡皮泥与橡皮筋有什么不同？学生动手实验，并答复：橡皮泥用力捏〔拉〕后发生变形，撤去力后不能恢复原形.师像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质叫做塑性.塑性不同于弹性.板书：塑性：像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质.教师说明：〔1〕有些物体的形变是微小的，人眼不能观察到.任何物体在弹性限度内都能发生弹性形变，只不过有的物体形变不明显，不易直接观察到.〔2〕物体发生形变时如果超出弹性限度，将发生塑性形变.例如：人在水泥地面上行走、汽车在水泥地面上行驶，都会使路面发生弹性形变.汽车如果超载就可能使路面的形变超过弹性限度，路面会发生塑性形变即路面被破坏.4.弹力的性质师请大家再次拉橡皮筋、弹簧，并思考弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?学生思考、讨论：弹力是物体由于发生弹性形变而产生的.弹力的施力物体是像弹簧、橡皮筋等有弹性的物体.师请大家看下面的演示实验.演示1：放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态.演示2：将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变.演示3：将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动，如图：师请大家思考，分析上面的实验，你有什么收获?教师引导学生分析：小车受到力后运动状态才会改变.和自由伸缩状态的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对小车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力.由此可见，弹力产生的条件：要相互接触同时要发生形变.同时我们还看到，小车是向右运动，说明小车受到的力〔弹力〕是向右的，而弹簧是缩短的，是在恢复原状的过程中产生的弹力，由此可见，弹力的方向与恢复原状的方向相同，即与弹性形变的方向相反.演示4：将弹簧压缩得短些、更短些，引导学生观察小车运动的距离变化，并得出结论.学生观察、思考.教师引导：弹簧压缩得更短些时，小车运动的距离远些，产生的弹力更大.由此得到结论：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹力越大.师我们拉测力计时，弹簧拉得越长，我们感觉越吃力，就是这个道理.师任何物体发生弹性形变时都会产生弹力，日常生活中经常遇到的“物体对支持物的压力〞、“绳的拉力〞等，其实质都是弹力.弹力在生活中有广泛的应用，你知道生活中还有哪些地方用到弹力吗?学生举例：①们用的自动铅笔和一些圆珠笔笔筒里面要利用弹簧的弹力.②跳水运动中 1m板和 3 m板的跳水都是利用了弹力.③射箭运发动利用了弓的弹力才能把箭射出去。

弹力教学目标〔知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观〕〔一〕知识与技能1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。

知道任何物体都会发生形变。

2．知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。

3．了解弹簧称的制作原理及作用方法。

〔二〕过程与方法1．培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。

2．通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系〞的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。

3．知道实验数据处理中常用的方法。

〔三〕情感态度与价值观1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。

在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。

2．通过学习弹力在生产和生活中的应用，开展将知识效劳于人类的愿望。

3．从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被外表现象所迷惑的科学观。

教材分析重点1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。

2．自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。

难点弹力有无的判断及弹力方向的判断。

教学方法本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。

教具细钢丝、钢锯条、弹簧、橡皮泥、白纸，通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架〔两套〕、小车、橡皮筋、气球、等。

学法指导〔1〕实验引入〔产生疑问〕→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论〔解决问题〕→拓展应用〔产生新疑问〕。

〔2〕对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。

〔3〕教学中通过设计演示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。

教学过程导入〔课前每小组分发一根细钢丝，让学生在课前自己动手绕制一个小弹簧〕〔学生实验〕用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，感受弹簧被拉伸或压缩的同时，手受到了力的作用。

初中物理弹力教案模板5篇初中物理弹力教案篇1教学目标：1、通过观察演示实验来理解物体的弹性、塑性以及弹性有一定限度这些较为抽象的概念。

2、通过亲手去拉皮筋、压弹簧、搬尺子来感受弹力的作用，再通过抽象性思维归纳出弹力的一般概念，从中隐约地体会由特殊到一般，由表面到本质的科学思维方法。

3、通过演示“共同自制弹簧测力计”自然而然地理解弹簧测力计的原理、构造，并且能增强自我创造的自信心。

再通过观察生活中其它的形形色色的测力计能够找出它们的共性（都是利用了弹簧的形变大小与所受外力大小的关系，将抽象的外力的大小转化为直观的长度或角度的大小）。

并以此能拓展认识到其它基本测量工具都是如此。

4、通过“使用测力计”的分组实验总结出使用的要领，并且联系前面学过的温度计、电流表、电压表、刻度尺、量筒，理解它们有共同的使用要领，从而对逐类旁通的学习方法产生一些自发的认识。

教学重点：弹簧测力计的使用。

教学难点：弹力概念的理解。

教学时数：一课时。

教学过程：一、弹性、塑性及弹性限度1、演示一：（1）拉橡皮筋，观察其伸长，撤去拉力，观察其恢复原状。

（2）拉泡泡糖条，观察其伸长，撤去拉力，观察其不能恢复原状。

（3）压海绵，观其变薄，撤去压力，观其复原。

（4）压橡皮泥，观其变薄，撤去压力，观其不能复原。

（5）压钢尺，观其弯曲，撤去压力，观其复原。

（6）压铁丝，观其弯曲，撤去压力，观其不能复原。

2、用示意图再现以上六个演示实验的现象。

3、学生分组讨论，将以上六个现象分类。

4、各抒己见再导向统一，得出弹性和塑性的概念。

5、演示二：用很小，较大，很大的力分别拉同一根弹簧，观察其能否复原。

6、共同分析得出物体的弹性有一定的限度。

二、弹力1、学生动手实验：拉皮筋，压弹簧，搬尺子，感受皮筋、弹簧、尺子对手的力。

2、分析以上弹力的产生，得出弹力的概念。

（1）皮筋在被拉长时，对手施加的力叫弹力。

（2）弹簧在被压缩时，对手施加的力叫弹力。

（3）钢尺在被压弯时，对手施加的力叫弹力。

八年级物理弹力教案八年级物理弹力教案5篇物理学教育有助于人们与科技发展保持同步，从容面对科学技术的挑战和机遇，推动了人类社会的现代化进程，并为解决现实问题提供了依据和方法。

下面给大家分享八年级物理弹力教案，欢迎阅读！八年级物理弹力教案【篇1】教学目标知识目标1、了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的.2、能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力.3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法.能力目标1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小.2、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高判断分析能力.教学建议一、基本知识技能：(一)、基本概念：1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.2、弹性限度：如果形变超过一定限度，物体的形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度.3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大.4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变.(二)、基本技能：1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小.2、根据不同接触面或点画出弹力的图示.二、重点难点分析：1、弹力是物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和大小的确定是本节的教学重点.2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点.教法建议一、关于讲解弹力的产生原因的教法建议1、介绍弹力时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法.通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利于观察.二、关于弹力方向讲解的教法建议1、弹力的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系具体为“点——面(平面、曲面)”接触和“面——面”接触.举一些例子，将问题简单化.往往弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准.如所示的简单图示：2、注意在分析两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进行受力分析，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用.配合教材讲解绳子的拉力时，可以用具体的例子，画出示意图加以分析.第三节弹力教学方法：实验法、讲解法教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物(钩码).教学过程设计(一)、复习提问1、重力是的产生原因是什么?重力的方怎样?2、复习初中内容：形变;弹性形变.(二)、新课教学由复习过渡到新课，并演示说明1、演示实验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形状都发生了改变，教师总结形变的概念.形变：物体的形状或体积的变化叫做形变，形变的原因是物体受到了力的作用.针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念：能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变.不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变.2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：(1)钩码受哪些力?(重力、拉力、这二力平衡)(2)拉力是谁加给钩码的?(弹簧)(3)弹簧为什么对钩码产生拉力?(弹簧发生了弹性形变)由此引出弹力的概念：3、弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用.这种力就叫弹力.就上述实验继续提问：(1)弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变.(2)弹力的方向提问：课本放在桌子上.书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力?其受力物体、施力物体各是什么?方向如何?与学生讨论，然后总结：4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被压物体).5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被支持物体).继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力?其受力物体、施力物体各是谁?方向如何?分析讨论，总结.6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.7、胡克定律弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大.弹簧的弹力，与形变的关系为：在弹性限度内，弹力的大小跟弹簧的伸长(或缩短)的长度成正比，即：式中叫弹簧的倔强系数，单位：N.它由弹簧本身所决定.不同弹簧的倔强系数一般不相同.这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律. 胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变.8、练习使用胡克定律，注意强调为形变量的大小.弹力高中物理教学反思本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。

备课教案：初中物理八年级下册《弹力》一、教学目标1. 让学生了解弹力的概念，知道弹力产生的条件。

2. 让学生掌握弹簧测力计的使用方法，能够正确测量力的大小。

3. 培养学生对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。

二、教学重点与难点1. 教学重点：弹簧测力计的使用。

2. 教学难点：弹力的概念及产生条件。

三、教学方法与手段1. 讲授法：讲解弹力的概念、弹力产生的条件。

2. 讨论法：讨论弹簧测力计的使用方法。

3. 演示实验法：演示弹簧测力计的使用过程。

四、教学过程1. 导入：通过日常生活中用力压尺子、橡皮泥等实例，引导学生思考弹力的概念和产生条件。

2. 新课教学：（1）讲解弹力的概念：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。

（2）讲解弹力产生的条件：直接接触和发生弹性形变。

3. 弹簧测力计的使用方法：（1）介绍弹簧测力计的结构：弹簧、刻度尺、指针等。

（2）讲解弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受拉力成正比。

（3）演示弹簧测力计的使用过程：调零、测量、读数等。

4. 学生动手实践：（1）分组进行实验，使用弹簧测力计测量力的大小。

（2）交流讨论，分享实验结果。

5. 总结与拓展：（1）总结本节课的主要内容：弹力的概念、弹力产生的条件、弹簧测力计的使用方法。

（2）拓展思考：弹力在生活中的应用实例。

五、教学反思本节课通过实例导入，引导学生思考弹力的概念和产生条件，然后讲解弹簧测力计的使用方法，最后进行动手实践和总结拓展。

教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的动手能力和思考能力。

同时，要培养学生的学习兴趣，激发学生对科学技术的热爱。

六、教具准备1. 弹簧测力计2. 刻度尺3. 橡皮泥4. 钢尺5. 多媒体课件七、课时安排1课时（40分钟）。

人教版八年级物理下册第七章力第2节《弹力》教案一、知识点①弹性：物体在受力时会发生形变，不受力时又会恢复到原来的形状，这种性质叫做弹性。

②塑性：物体在受力时会发生形变，不受力时不会恢复到原来的形状，这种性质叫做塑性。

③弹性形变：物体变形后可以恢复原状的形变。

④塑性形变：物体变形后不能自动恢复原状的形变。

⑤弹力：〔1〕定义：由于物体发生弹性形变而产生的力，叫做弹力。

注：1.物体放在桌面上，受到桌面对它的支持力，支持力也是弹力。

2.桌面受到物体的压力，压力也是支持力。

3.弹簧有一定的限度，超过这个限度，物体就不能恢复到原来的性质。

⑥弹簧测力计：测量力的大小的工具叫做弹簧测力计。

原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量也越大。

⑦判定是否受到了弹力？假设法：假设局部条件不存在，看物体的运动状态是否改变。

⑧弹力也符合力的三要素：大小、方向、作用点（1）弹力的大小：在弹性限度内，形变越大，弹力越大。

（2）弹力的方向：物体由于发生形变产生弹力，物体趋恢复的方向就是弹力的方向。

（3）弹力的作用点：两物体间的弹力是发生在相互接触面上，但可以将作用点移到重二、同步题型练习题型一、弹力的判断1.以下说法正确的选项是A. 投篮时，篮球离手后继续飞向篮筐是因为篮球受推力的作用B. 手握水杯静止在空中，水杯只受重力、摩擦力这两个力的作用C. 弹簧被拉伸时产生的力是弹力，钢丝绳悬挂重物的力不是弹力D. 以卵击石，虽然卵破，但卵对石头的力与石头对卵的力大小相等【答】D【解】A. 因为任何物体都有惯性，所以当篮球离开手后由于惯性会继续在向上运动，故A错误；B. 手握有水的水杯静止在空中，那么受力平衡，分析可知，水杯受到竖直向下的重力和竖直向上的静摩擦力作用，此外，杯内的水有重力，会对杯子产生压力，故B错误；C.被拉长的弹簧和悬挂着重物的钢丝绳，都发生了弹性形变，所以都受到弹力的作用，故C错误；D. 以卵击石，鸡蛋对石头的作用力与石头对鸡蛋的作用力是一对相互作用的力，大小相等，方向相反，故D正确．应选D.类型二、弹簧测力计的使用2.如下图是正在使用的弹簧测力计，这个弹簧测力计的量程是______，分度值是______，所测拉力的大小是________。

教案：人教版八年级物理下册 7.2 弹力一、教学内容1. 弹力的概念：向学生介绍弹力的定义，即物体由于发生弹性形变而产生的力。

2. 弹力的产生：讲解弹力产生的原因，即物体内部的分子间相互作用力。

3. 弹力的方向：强调弹力的方向总是与物体形变的方向相反。

4. 弹力的大小：介绍弹力的大小与物体形变的程度有关，形变越大，弹力越大。

5. 弹力的测量：讲解弹簧测力计的原理和用法。

二、教学目标1. 让学生理解弹力的概念，知道弹力产生的原因、方向和大小。

2. 培养学生运用弹力知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生掌握弹簧测力计的使用方法。

三、教学难点与重点1. 难点：弹力的大小与物体形变程度的关系。

2. 重点：弹力的产生原因、方向和大小。

四、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计、弹簧、钩码、绳子、气球等。

2. 学具：学生实验器材、练习题等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生用手挤压气球，感受气球的弹力。

2. 概念讲解：向学生介绍弹力的定义，解释弹力产生的原因、方向和大小。

3. 实验演示：用弹簧测力计测量不同形变程度下的弹力大小，让学生观察弹力与形变程度的关系。

4. 随堂练习：让学生运用弹力知识解决实际问题，如计算弹簧测力计的示数等。

5. 例题讲解：讲解弹簧测力计的使用方法，让学生学会正确使用弹簧测力计。

6. 小组讨论：让学生分组讨论如何利用弹力知识设计一个简易的起重机。

六、板书设计1. 弹力的概念2. 弹力的产生原因3. 弹力的方向4. 弹力的大小与形变程度的关系5. 弹簧测力计的使用方法七、作业设计1. 题目：计算一个弹簧在拉伸5cm时的弹力大小。

答案：根据胡克定律，弹力F=kx，其中k为弹簧常数，x为形变程度。

假设弹簧常数k=10N/cm，则弹力F=10N/cm × 5cm = 50N。

2. 题目：设计一个简易的起重机，利用弹力原理工作。

答案：学生可以根据本节课所学的弹力知识，设计一个简易的起重机，如使用弹簧作为起重机的提升装置，通过调整弹簧的形变程度来控制起重机的重量。

八年级物理下册《弹力》教学设计八年级物理下册《弹力》教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的八年级物理下册《弹力》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级物理下册《弹力》教学设计1一、教材分析：弹力选自人教版物理必修一第三章第二节的内容，在此之前，我们已经学了一些力学的知识，比如重力，拉力，推力…各种力的学习为过渡到本节内容作了很好的铺垫作用，而且在本章内容中本节内容具有不可忽视的重要作用，在整个章节中起到了承上启下的作用。

同时学好本节内容，可以为整个高中物理学习打下牢固的理论体系，并且本节内容的一些弹力知识，也是高考必考的内容。

二、学情分析：学生已经具备了一些基本的重力学知识，同时在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他们欠缺的是将我们实际所学的物理知识应用到日常生活中，以及缺少一些必要的实验知识。

三、教学目标：知识与技能目标：1、知道形变的概念，弹性形变和非弹性形变的概念。

2、知道弹力的概念，产生的条件以及方向。

3、掌握胡克定律，知道弹力与哪些因素有关。

过程与方法目标：1、通过微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形变的，让学生掌握弹力产生的原因。

2、让学生通过实验知道实验的重要性，激发学生对日常生活关注及探索。

情感、态度和价值观目标：1、通过本节课的学习培养学生学物理用物理，将我们所学的物理知识应用的日常生活中去，同时培养他们探索物理世界的渴望。

2、通过本节课的学习，初步让学生具有一定的实验能力，思维能力，逻辑判断能力以及团队合作能力。

四、教学重难点：教学重点：形变、弹力的概念，弹力产生的条件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。

教学难点：弹力产生的条件，以及胡克定律的导出。

五、教学方法：为了达到本节课设定的教学目标，和结合高一学生的实际情况，我采取了如下的讲学方法：1、直观投影法：通过ppt图片等投影的方式进行直观教学，充分调动起课堂气氛和学生的积极性，让学生主动参与到整个知识结构形成的过程。

八年级物理下册教学设计第七章第二节弹力（两课时）一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据1．课程标准的相关规定及解读2.2.3通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。

2.2.4用力的示意图描述力。

会测量力的大小。

知道二力平衡的条件。

2.教学参考书：（版本：2013年）1．知道物体有弹性和塑性等不同的性质。

利用生活经验和实验，说明弹性和塑性的不同。

2．通过实验了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。

3. 知道在弹性限度内，弹簧收到的拉力越大，弹簧的伸长量越长，并能通过实验进行验证。

4.经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。

3．教材分析1．本节课是在学习了上一节课的基础之后学的内容，它要用上节的内容来学习，因为要用到本节课讲的弹簧测力计所以它也是后面课程的基础，足见其难其重要。

2. 教材以学生生活出发，引出弹力、弹簧测力计和使用的学习。

3.教材内容“动手动脑学物理”4．学情分析弹力也是一种很常见的力，教学实践表明，弹力的概念是学生难于接受的，因此教材中没有给弹力下定义。

日常生活中应用弹力的地方很多，学生有一些熟悉的弹力的例子，可只作为学生获得形成概念的感悟．但是对弹簧测力计的原理，弹簧测力计的使用方法还不清楚。

基于以上方面的思考，本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1.通过对直尺、橡皮筋、橡皮泥施加力的作用，说出弹性和塑性的区别。

分析事例归纳出弹力产生的条件。

能说出几种常见的弹力。

2.通过感受拉弹簧时力的大小和观察到的现象，说出弹簧测力计的原理。

3.通过观察弹簧测力计，说出它的结构、量程、分度值，通过练习使用弹簧测力计归纳出使用时要注意的地方。

（三）评价方式设置：目标1：提问式评价目标2：提问式评价目标3：提问式评价二、学习过程预设引入新课：今天我们来学习第二节弹力。

新课：目标 1.通过对直尺、橡皮筋、橡皮泥施加力的作用，说出弹性和塑性的区别。

分析事例归纳出弹力产生的条件。

第1篇教学对象：八年级学生教学目标：1. 知识目标：了解弹力的概念，掌握三种常见的弹力类型（压缩弹力、拉伸弹力、弯曲弹力）。

2. 能力目标：通过实验和观察，培养学生观察、分析、总结的能力。

3. 情感目标：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生勇于探索、积极进取的精神。

教学重点：1. 弹力的概念和三种常见类型。

2. 通过实验观察，分析弹力的产生条件和特点。

教学难点：1. 弹力的产生条件和特点。

2. 三种弹力类型的区别和联系。

教学准备：1. 教学课件2. 实验器材：弹簧、橡皮筋、细杆、砝码、刻度尺等教学过程：一、导入新课1. 提问：同学们，你们在生活中见过哪些弹力的例子？2. 学生回答，教师总结：弹力是物体发生形变时产生的力，今天我们就来学习三种常见的弹力类型。

二、新课讲授1. 弹力的概念- 教师讲解弹力的定义，通过实例说明弹力的产生。

- 学生思考并回答问题，教师总结。

2. 三种弹力类型- 压缩弹力：通过弹簧被压缩的实验，让学生观察弹簧的形变和弹力的产生。

- 拉伸弹力：通过橡皮筋被拉伸的实验，让学生观察橡皮筋的形变和弹力的产生。

- 弯曲弹力：通过细杆被弯曲的实验，让学生观察细杆的形变和弹力的产生。

3. 弹力的产生条件和特点- 教师讲解弹力的产生条件，通过实验让学生观察弹力的特点。

- 学生分组进行实验，观察并记录实验数据。

三、课堂小结1. 回顾三种弹力类型的特点和区别。

2. 强调弹力的产生条件和特点。

四、课堂练习1. 完成课件中的相关练习题。

2. 学生互评，教师点评。

五、课后作业1. 查阅资料，了解生活中常见的弹力应用。

2. 完成课后练习题。

教学反思：本节课通过实验和观察，让学生了解了弹力的概念和三种常见类型，培养了学生的观察、分析、总结能力。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重实验教学，让学生在实验中观察、分析、总结。

2. 引导学生思考，培养学生的创新思维。

3. 结合实际生活，让学生了解弹力的应用。