部编版语文三年级上册《山行》课堂实录-精彩片段

部编版语文三年级上册《山行》课堂实录-精彩片段-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN部编版语文三年级上册《山行》课堂实录【精彩片段】学习《山行》前两句。

师：多媒体展示古诗《山行》。

生：齐声朗读古诗。

师：读着这优美的诗歌，我们仿佛和诗人一起走进了幽深宁静的山林，一处处深秋时节的美景纷纷呈现在我们的眼前，行进在山路上的作者首先看到了什么景色？生：深秋季节，作者在山路上首先看到了寒山、石径、白云、人家。

师：（朗读一、二句诗）你喜欢这样的景色美吗为什么生：喜欢，因为这样的景色很美。

师：你是从哪个词语中体会到景色很美的？生：是从“石径斜”这个词语中体会到的。

师：这是一条什么样的小路这条小路怎么样生:这是一条用石头铺成的小路，这条小路是弯弯曲曲的。

师：从哪个字可以看出这条小路是弯弯曲曲的？生：从“斜”字可以看出来。

师：你真棒，“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。

“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。

师：“远”字写出了什么？生：“远”字写出山路的绵长。

师：顺着山路向上望去，这条弯弯曲曲绵长的小路一直延伸到哪儿去呢？生：山上。

师：这句诗中还有什么地方让你感觉到非常美？生：从“寒山”这个词语也可以感受到这儿的景色很美。

师：你能说说原因吗？生：“寒山”是深秋时节的山，深秋时节山上的植物不再是单一的绿色，而是变成了红一块，黄一块，绿一块，这些五颜六色的色彩让人感觉到很美。

师：这句诗中还有什么地方让你感觉到美吗？生：白云生处有人家。

师：“生”是什么意思？生：“生”可理解为在形成白云的地方。

师：“白云生处”的云是怎样的？生：很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。

师：同学们回答得真好，一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。

而且在这白云生处还有什么呀？生：隐隐约约的人家。

师：“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。

《山行》教学设计教学目标：1.学习生字：寒、径、斜。

2.有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景。

激发和培养学生学习古诗的兴趣。

课前交流生交流描写春、夏、秋、冬的古诗词。

板块一：简介诗人，知晓诗题1.引入师：今天就让我们一起走进秋天，去感受秋的迷人风采。

（播放秋天PPT并板书“秋”）请欣赏——师：看到这么美的风景，你会发出什么赞叹？师：诗人杜牧也有感而发，写下了千古流传的名作《山行》。

2、简介作者师：诗人杜牧，你了解吗？请听。

师：大家熟悉的就有“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。

3.揭题接下来咱们一起跟随诗人行走在山间小路上。

（板书山行）行，是什么意思？----行走。

师：请孩子们齐读课题。

板块二：初步感知，读出诗韵1.读准字音（1）生自由读。

请自读古诗，读准字音，读通诗句。

(2)抽生读并正音。

（3）多种方法识记生字2.读出节奏师：孩子们，古诗不仅要读得字正腔圆，还要读出节奏。

请孩子们边听边用斜线在书上画出停顿的地方。

（1）对照一下，你画对了吗？请听老师读。

（拍手范读）（2)生自由读（3）展示读师：古人常说，歌之不足，舞之蹈之，所谓“手舞足蹈”，我们不仅可以“手舞”，还可以“足蹈”，我们一起“踏歌”体会节奏。

3.读好韵脚师：请孩子们仔细思考第2句和第4句最后一个字（家、花）字音有什么共同点？师：这就是押韵，在朗读时押韵的字音要延长。

师指导读。

师：孩子们，读准字音，读出节奏，读好韵脚，就读出了诗的——韵律。

（师引生读山行——师做手势、踏脚）板块三：巧用学法，理解诗意过渡语：我们就随着诗人一起走进秋天。

1.共同学习第一句师：诗中描写了哪些景物？师：请孩子们读第一句诗，你读懂了什么？师：你是怎么知道的？（注释）真会学习！这就是今天老师给大家带来的小帮手——注释，什么是注释呢？注释是对帮助我们对某些难理解的字和词进行的解释，同时我们要把字、词的解释运用到诗句中。

部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》知识点+图文解读知识点1、注意斜（xié）的读音，斜的意思是弯弯曲曲。

2、《山行》前两句诗写了哪些景物?写了秋天的深山、石铺的小路和白云缭绕处隐约可见的人家。

3、停车后，诗人看到了怎样的景象?表达了怎样的情感?诗人看到经秋霜打过的枫叶简直比二月的鲜花还要红艳。

表达了诗人喜爱枫叶、赞美秋天的感情。

4、诗人是按照怎样的顺序观察的?从哪里可以看出来?诗人是按由远及近的顺序来观察的，如“远上寒山石径斜”中的“远”字点明诗人是从远处观察；“停车坐爱枫林晚”中的“停车”一词足以说明诗人描写的景象就在眼前，是近处。

5、《赠刘景文》前两句诗表达了诗人怎样的情怀？诗人以“荷尽”“菊残”写出了秋末的特征，“已无”与“犹有”形成对比，歌颂了菊花傲视风霜的气节，表达了诗人对菊花的敬佩、赞美之情。

6、《赠刘景文》这首诗写的是哪个节的景色?你是从哪里看出来的？这首诗写的是秋末的景色，是从“荷尽”----荷花凋谢、“菊残”菊花开败看出来的。

7、《夜书所见》诗开头一句中“送”字用语巧妙，说说它的表达作用。

“送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，烘托羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境。

8、结尾两句诗人写儿童挑灯夜捉促织，对作者情感抒发有什么表达效果?请作简要分析。

茫茫夜色中，闪现在篱笆间的灯火，表现了儿童欢乐愉快的情趣，这无忧无虑、活泼天真的举动与诗人悲秋的凄凉之感形成鲜明对照，以乐景写哀情更突出了诗人流寓他乡的凄苦之情及对故乡的深沉思念之情。

《山行》知识点1.作者介绍杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。

京兆万年（今陕西省西安）人。

有《樊川文集》。

与李商隐齐名，称“小李杜”。

杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2.诗文释义⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）⑵、远上：向山的远处伸展。

⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

《古诗三首<山行>》教学设计教学内容：部编版小学三年级上册《古诗三首<山行>》教材分析：《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。

所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

教学目标：1.学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。

2.有感情地朗读古诗，体会古诗的画面美。

3.培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生为古诗配画。

教学重点：有感情地朗读古诗。

教学难点：感知古诗的画面美，感受诗人对秋天的喜爱之情。

教学准备：多媒体课件。

教学过程:一、背诵古诗，激发兴趣。

1.你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。

四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣）2.（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。

3.课件出示《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。

今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。

4.释题：在山上行走。

5.简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。

京兆万年（今陕西省西安）人。

有《樊川文集》。

与李商隐齐名，称“小李杜”。

杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、初读诗歌，落实读通。

1.教师范读。

2.指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。

3.说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。

（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）（2）远上：向山的远处伸展。

苏教版三年级语文上册古诗两首《山行》教学实录苏教版三年级语文上册古诗两首《山行》教学实录一、设计理念古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生专门的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的动身点。

其二，古诗文化博大精深，贵在积存，教给学生一些古诗学习的差不多方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。

杜牧的《山行》是一首鲜艳、充满动气的秋景诗。

作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

因此学习这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境，并体会作者的情感。

各种形式的朗读、小组内当小老师、我是小画家等活动形式差不多上学习古诗的好方法。

二、教学目标、学会多音字“斜”，明白得这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。

、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。

、初步把握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。

三、教学重点明白得、感悟、体会古诗的意境。

四、教学难点通过了解诗人写诗的背景，体会古诗的情感。

五、教学过程师：我国的北京是着名的旅行都市，你们去过北京的哪些地点?生：香山师：给你印象最深的是什么?生：枫叶师：是呀，到了深秋，香山上满山遍野，一片火红，你们想不想去看看那山上的红叶，那就随我到北京一游吧。

(播放仰天风光——香山的枫叶)师：你们感受这如何样?一起说。

生：专门美。

师：这么美的景色，若是让画家看到了他会如何做?生：把这幅漂亮的图画画下来。

师：说的真好，让诗人看到了——生：作一首专门有诗意的诗。

师：对，唐代就有一位叫杜牧的着名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。

这节课，我就和大伙儿一起来学这首诗。

板书：山行(杜牧)师：那么你们平常是如何学古诗的?生：先背诵这首诗，再学会默写，然后抄写诗意。

师：这种方法不错，想不想用另种方式来学这首诗?(想)那就请同学们自己先来读读这首诗。

来由的爱晚亭。

亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。

每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。

岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。

爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。

让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。

课堂练习（难点巩固）三、感受情境，理解诗意。

1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。

2．学生根据注释，理解诗意。

把不理解的地方找出来，准备提问。

3．小组交流诗意。

4．检查自学效果：谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。

5．预设问题：(1)诗人首先远远地看到什么？寒山、石径。

①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？②第一句是什么意思？(2)接着诗人又看到了什么？白云、人家。

①“生”是什么意思？小结1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。

(生提问)2．生研究所提出的问题。

先独立研究再小组讨论。

3．集体交流：(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

(2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。

使人仿佛看到了……听到了……诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？(3)前两句描写了哪些景物？(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。

你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。

(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花) 哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。

部编人教版三年级语文上册：4古诗三首(含答案)4 古诗三首第一课时【课堂作业新设计】1.默写古诗《山行》。

2.根据诗意写诗句。

（1）深秋时节，山间有一条小路弯弯曲曲地伸向远方。

（2）在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。

（3）我停下车子不走，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林。

（4）被秋霜打过的枫叶比春天的鲜花还要红艳。

参考答案1.远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2.（1）远上寒山石径斜（2）白云生处有人家（3）停车坐爱枫林晚（4）霜叶红于二月花第2课时【课堂作业新设计】1.写出自己对加点字词的理解。

赠刘景文宋·苏轼荷尽．．枝。

．．犹有傲霜．．已无擎雨盖．．．，菊残一年好景君．须记，最是橙黄橘绿时．．．．．。

2.用自己的话写出《赠刘景文》这首诗的意思。

参考答案1.（1）荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。

（2）擎：举，向上托。

雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。

（3）菊残：菊花凋谢。

（4）傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。

（5）君：原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。

（6）橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。

2.荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。

一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。

第3课时【课堂作业新设计】1.写出自己对加点字词的理解。

夜书所见（宋代）叶绍翁萧萧．．。

．．梧叶送寒声，江上秋风动客情知有儿童挑促织．．．，夜深篱落．．一灯明。

2.用自己的话写出《夜书所见》这首诗的意思。

参考答案1.（1）萧萧：风声。

梧：梧桐树。

（2）客情：旅客思乡之情。

（3）挑：捉。

促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。

（4）篱落：篱笆。

2.瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。

课后作业一、给下列加点字注音。

石径斜．( ) 霜．叶( ) 犹．有( ) 傲．霜( )擎．雨盖( ) 萧．萧( ) 篱．落( ) 挑．促织( )二、比一比，组词语。

山行课堂实录一等奖一、导入同学们，你们喜欢古诗吗？谁能来背一首自己喜欢的古诗呢？刚才我们欣赏了几首千古流传的诗歌，那我们现在就来学习一首新的古诗《山行》。

二、板书课题，作者。

请同学们看课本上的插图，你看到了什么？那么图上画的是哪首古诗的内容？谁能根据图意来猜一猜图上画的是哪首古诗呢？（山行、夕阳、寒山、石径、车马）“山行”二字既点明了题目，又为我们描绘了一幅美好的画面：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头，路上的石头洁净光亮，两旁的山峦叠嶂，松柏青翠。

图上的内容对应的是那句诗？三、出示卡片，认读生字。

1. 指名认读，齐读。

2. 出示卡片，齐读。

强调“径”的读音。

3. 结合插图理解“寒山、石径、人家、白云”的意思。

四、学习第一句。

现在老师要带大家到这幅画的背后去寻找诗人的足迹，大家轻声读第一句诗“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。

1. 谁来读一读这句诗？你读懂了什么？2. 根据学生回答情况相机板画。

3. 小结：第一句诗为我们描绘了一幅山林美景图，不同的颜色给人不同的感觉，你们喜欢这美丽的景色吗？让我们一起把这美景读出来吧！齐读第一句诗。

4. 谁来试着不看课本把这句诗背下来？齐背第一句。

5. 在你的记忆中还有哪些写山的诗？五、学习第二句。

这么美的山，这么美的景色，诗人看到后又是什么样的心情呢？请同学们轻声读第二句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

1. 谁来读一读这句诗？你读懂了什么？学生回答后板书：坐爱枫林。

谁来用动作表演一下“坐爱”的意思？“坐”字还可以换成什么字？（可以换成“爱”字）看来诗人是坐着看枫林爱看还是……（边看边停下车来欣赏）。

可见这枫林晚景吸引住了他。

诗人是怎样赞美这枫叶的？谁来读一读？这火红的枫叶比二月的花还要红，作者用了什么词来赞美它？（红于）红于还可以说红得怎么样？（很红）从这个词可以看出诗人是非常喜欢这红火的枫叶的。

谁来试着把诗人对枫叶的喜爱之情读出来？学生试读，指名读，齐读。

2. 小结：在这两句诗中作者用优美的文字为我们展现了一幅美丽的山林秋色图，那红火的枫叶装点了秋天也装点了诗人的心。