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关于读书的倡议书关于读书的倡议书1尊敬的家长、亲爱的小朋友们：书是人类灵魂的钥匙，开启了智慧之门;书是湛蓝的天空，让孩子们乘着梦想的翅膀自由翱翔;书是神秘的太空，等待我们去探索、发现;书是快乐的源泉，带给我们幸福，带给我们满足。
从小培养孩子们对阅读的兴趣，让孩子们爱上阅读，多读书，乐读书，读好书，培养良好的阅读习惯，提升阅读理解能力对孩子一生的发展都至关重要，亲子阅读更是增进家庭成员的情感交流，加强家庭之间亲子阅读分享，营造温馨的亲子共读氛围的绝佳途径。
4月2日竖际儿童图书日，4月23日是世界读书日，郑州经开区格林阳光幼儿园“书香为伴，快乐成长”的主题月活动正式拉开序幕，我们将开展一系列丰富多彩的活动，让我们携手陪伴孩子共同成长。
一年之计在于春，在这明媚的春日，让我们行动起来，带领孩子徜徉书海。
现发出如下倡议：一、师幼阅读各班老师为孩子营造良好的阅读环境，共享美好的阅读时光：大班老师每天利用孩子的餐后时光与孩子一起讲述故事、阅读绘本，大班幼儿人人会讲一个小故事。
中班老师每天利用孩子的餐前时光带领孩子阅读绘本、聆听故事、诵读古诗。
小班老师每天中午给孩子讲睡前故事，让他们在优美的故事中进入甜蜜的梦乡……二、亲子共读请家长每天和孩子共同阅读绘本故事30分钟，并在微信朋友圈阅读打卡，累计21天。
三、教师阅读园内教师每天在微信朋友圈上传自己阅读照片，并配文(感受、经典语句)100字左右。
累计21天。
倡议人：时间：关于读书的倡议书2各位同事：大家好!当你整理书架的时候，是否发觉那些曾带给你智慧和知识的图书已经在书架上长眠许久，你是否曾想过将他们当作废纸卖了，但又觉得可惜。
现在，也许你还有一种更好的选择。
现面向各位同事募集图书。
此次活动募集到的图书将定向捐给鲁山县瓦屋乡土桥小学(这所小学是PTH一直在帮扶的小学，学校建有平高东芝开关零部件爱心图书馆)书籍是人类文明的阶梯，我们以拳拳之心，倡议公司各位同事不要让心爱之书束之高阁，甚至流放废墟。
让学生徜徉书海,体验阅读兴趣《语文课程标准》中指出:学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。
教师作为教学的主体,在具体的教学实践过程中应当努力地激发学生的阅读兴趣,在注重培养学生自主阅读的基础上,努力培养学生自我阅读意识和阅读行为习惯,让学生在语文课文的阅读中读出一片展新的天地,让学生能够实现快乐阅读和幸福“悦读”。
一、营造“悦读”氛围对于学生而言,阅读是需要一定的氛围和语境的。
教师可以通过描述画面、问答、朗读、背诵、编故事、编读课本、复述等各种方式来营造良好的读书氛围。
如,宋代诗人叶绍翁的《游园不值》中的“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”会成为经久不衰的咏春佳句,究其原因就在于意境——“一枝红杏”让人想到了满园的春色。
诗人又融情于景,展现了深邃的艺术意境。
同时,教师可以鼓励学生展开大胆的想象,引导学生在读中悟出诗句中所蕴含的春天的美:园中百花盛开,桃红柳绿,蜂蝶飞舞,微风中夹着草的气息,花的芳香……在美妙的想象中融入了学生对美的理解和创造,体会到自然界美和生命力蓬勃向上的美,从而更好的激发了学生的阅读兴趣。
在语文教学中形成较好的阅读语境和氛围将大大提高学生的学习积极性,同时,在具体的教学环境中,教师的积极引导将使学生在“潜移默化”中不知不觉的对其人生观、价值观和生活态度进行升华。
不可否认,当学生们沉浸在满园春色的畅想中,必将加深他们对美好生活的热爱之情。
二、构建理想的阅读方式要为学生构建较为理想的阅读方式和氛围,则需要求学生与书本情智共生。
当学生能够真正的在教师的引导下,自觉的拿起手中的课本,全身心的进行阅读时,才能够那么如何才能让学生备感阅读的独特存在价值,进而影响到其心灵成长的愉悦呢?这将是作为我们广大语文教师的重要任务之一。
1、减轻学生的阅读负担在课外阅读中,摘抄、写读后感能够充分的加深学生对课外阅读的理解和把握。
但是需要我们的教师注意的是,应当针对不同的学生采用不同的方式和方法。
共筑梦想，点亮孩子的阅读人生平陆县圣人涧小学郑旭霞“向着明亮那方，哪怕一片叶子，也要向着日光洒下的方向。
向着明亮那方，哪怕烧焦了翅膀，也要飞向灯火闪烁的方向。
向着明亮那方，哪怕只是分寸的宽敞，也要向着阳光照射的方向……”每每读起这首诗，都会想起英国作家斯蒂文森的诗《点灯的人》，提到过的“那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利”，因为他使“那些坐着喝茶的大人和孩子们，又看见了窗外柔和的光，朦朦胧胧间使一天的生活有了完美的心情。
”后来，自己做了一名老师，十七年的教育历程中，我越来越认识到，教师也应该是点灯的人，把一本本有趣且耐人寻味的书，带到孩子面前，让他们兴致勃勃地阅读，使他们一生的日子都有方向……一、点亮“文学”之灯，和孩子们共同追梦喜欢文学，从很小的时候就开始了，可能是五年级时的作文第一次被老师全班范读，也可能是初中时在校园板报上发表的第一篇文章，也或许是师范时在一些小报纸上发表的一个个豆腐块……总之，在我的心中，一直有一个文学的梦。
参加工作之后，偶尔拿起笔来，在一个个夜深人静的夜晚，放开心绪，洋洋洒洒地，在纸上留下心中真实的文字，是我的最爱。
我的学生们总是我最忠实的读者，我会把自己的作品带到教室里，深情地读给他们听，也许有的对于小学的孩子有点深奥，但他们还是听得津津有味，精彩之处不忘给我送上热烈的掌声，这掌声在我的心中时常会划过一道最美丽的彩虹。
有的小作者也会受到启发，与我来一个“仿写”或者“对写”，这也是我与孩子们相处最愉快的时光。
不为别的，只为了心中那个共同的关于文学的梦。
二、点亮“阅读”之灯，和孩子们徜徉书海与书结缘，对于爱好文学的我来说是必然的。
师范读书时，我常常省吃俭用，把零花钱攒下来，整天地泡在大街小巷的书摊上，待到回校时，包里总是大大小小装着几本新淘的宝贝《悲惨世界》《童年》《鲁迅全集》《三国演义》等，在舍友面前炫耀一番后，就会一头扎进去，独自陶醉其中。
工作之后，学校的图书馆里，办公室里，我也是常常一个人看得忘记了时间。
师生共读徜徉书海作者：赵凤琴来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2019年第1期【摘要】作为一名师者，如何让学生爱上书籍，爱上阅读？走师生共读之路是一种很好的方法，学生收益，老师受益，乐亦在其中。
但真正做到师生共读，提高阅读质态，应做到认真选读、培养乐读、注重导读和激励促读。
【关键词】师生共读选读乐读导读促读凯勒说：“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。
”作为一名师者，如何让学生爱上书籍，爱上阅读？走师生共读之路是一种很好的方法。
师生徜徉书海，既丰富了师生文化底蕴，又提高了师生阅读素养。
如何真正做到师生共读，提高阅读质态，笔者结合自己教学实践，觉得应注意以下几点：一、师生共读，应认真选读师生共读应该选择有一定阅读坡度的作品。
与一般消遣和娱乐性书刊所不同的是，有一定阅读坡度的书，读起来相对吃力，但吃力也有好处。
这正如猴子吃香蕉，让其跳一跳才能吃到的香蕉是最美味的。
同样如此，如果选读作品的内容过于浅显，学生不感兴趣，也缺乏共读价值；而内容过于深奥的话反而会打击学生的信心，扼杀学生阅读的兴趣。
读半懂的书，对学生来说意义最大——他在动脑子，他在不断疑惑和探索中，获得豁然开朗的乐趣。
在这里，我推荐低年级师生阅读《小猪唏哩呼噜》《王一梅童话系列》《了不起的狐狸爸爸》《大个子老鼠小个子猫》等童话和《爷爷一定有办法》《大卫，不可以》《逃家小兔》这类绘本故事；中年级师生可阅读《夏洛的网》《时代广场的蟋》《爱的教育》《大林和小林》《汤姆索亚历险记》等文学作品；对于高年级的师生，共读《草房子》《小王子》《城南旧事》《假如给我三天光明》等文学作品和中国古典名著是不错的选择。
当然，不同的学生是存在差异的，具体的选择应该以各个学生的阅读能力和阅读兴趣为依据。
读这样有一定坡度的书，可以帮助学生形成阅读技巧，获得心智的成长。
二、师生共读，应培养乐读有人说：“没有兴趣就没有一切。
”那么，刚开始组织活动，更应该从学生的兴趣入手。
幼儿园畅游书海活动方案一、活动目的和意义随着科技的发展和网络的普及，越来越多的幼儿们渐渐远离了纸质书籍，导致他们对传统文化和阅读的兴趣减弱。
为了培养幼儿的阅读习惯和阅读兴趣，促进幼儿综合素质的全面发展，我们特别策划了幼儿园畅游书海活动。
通过定期组织幼儿园畅游书海活动，可以让幼儿近距离接触各类图书，丰富他们的阅读体验，开拓他们的知识视野。
此外，这个活动还可以增加幼儿对书籍的亲近感和熟悉度，培养他们的持续阅读兴趣和好习惯。
同时，幼儿在图书馆里浏览书籍的过程中还能锻炼他们的观察能力、想象力和判断力，提高他们的阅读能力和品味。
二、活动准备和安排1.活动时间：每周组织1次，每次活动时间约为2小时。
2.参与人员：入选的幼儿园小朋友和相关工作人员。
3.活动地点：安排到幼儿园附近的图书馆进行活动。
4.活动物资准备：书籍、书包、活动手册、绘画工具等。
5.活动流程：5.1 到达图书馆后，工作人员对活动过程进行简单介绍。
5.2 小朋友们分组进入图书馆，每个小组有一名工作人员带领。
5.3 工作人员引导幼儿们自由选择喜爱的书籍，并为他们提供必要的指导和帮助。
5.4 活动结束后，小朋友们整理好书籍，归还到相应书架上。
5.5 活动结束后，工作人员给每个参与活动的幼儿分发活动手册，让他们根据自己的感受和体验进行绘画创作。
三、活动内容和形式1.畅游书海：在图书馆的自由阅览区内，让幼儿们自主选择喜欢的书籍，可以是故事书、科普书、绘本等不同类型的图书。
为了方便幼儿观看，书籍应放置在低矮的书架上，使其便于触摸和翻阅。
工作人员时刻关注幼儿的安全，确保活动顺利进行。
2.指导和帮助：活动期间，工作人员会根据幼儿的阅读情况，提供适当的指导和帮助。
例如，帮助他们选择适合自己年龄和阅读水平的图书，引导他们提取故事中的重要信息或者对绘本进行互动阅读。
3.书籍绘画：活动结束后，为每个参加活动的幼儿发放活动手册和绘画工具，让他们按照自己的感受和体验进行绘画创作。
让学生爱上阅读跟随父辈们辗转迁移的孩子，大部分不知道最基本的阅读方法。
笔者在面对这样一群没有阅读基本功的学生时，决心让他们爱上阅读。
一、培养阅读兴趣，让学生爱读书兴趣是最好的老师。
只有激发学生读书的欲望，使之产生阅读的内部动力，才能提高他们的读书能力。
笔者抓住学生的心理特点，通过多种形式培养他们的读书兴趣：1.以讲诱导法。
学生不爱阅读课外书，从根本上说是因为对课外书缺少了解。
笔者便抓住契机，向学生描述课外书的趣味性，让学生对课外书产生向往。
一节早读课，笔者夹着一本《草房子》进了教室：“同学们最近表现非常好，教师决定奖励你们听故事！”学生对这样的奖励也许并不感兴趣，只有一半左右的学生在用心倾听。
笔者没有灰心，第二天坚持讲故事，第三天，第四天……终于，当笔者把《秃鹤》的第一章讲完的时候，有几个学生开始询问哪里能买到这本书，他们希望早点读完。
看着他们的笑脸，知道自己的努力没有白费，笔者的心里也非常高兴。
2.以身示范法。
古语道：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。
”开学第二周的周一中午，笔者抱来了自己的阅读笔记。
看着厚厚的一摞，学生的眼里写满了惊奇于羡慕。
笔者把自己的《随想》《浪花》《拾贝》等小册子介绍给他们，并告诉他们只要愿意读书、爱读书，他们也会拥有自己的“采蜜本”。
笔者用实际行动等潜移默化地影响学生，以师道的示范作用带动学生，让学生在不知觉中爱上课外阅读。
3.赏识激趣法。
“水不激不跃，人不激不奋。
”为了让学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，笔者告诉自己要以赏识的态度关注每一个学生的阅读过程，发现其闪光点，不失时机对学生的某一做法进行激励、表扬，激发学生的内在动力。
笔者在班上开展“读书小明星”“课外知识小博士”“书香少年”“书香家庭”等评比活动，通过多种途径提高学生的阅读热情，培养学生的阅读兴趣。
为了把读书化作学生的自觉行动，笔者鼓励他们设计读书卡，做读书笔记，记录读书过程中的点滴收获。
这一做法让学生受到了极大的鼓舞，他们纷纷开动脑筋设计极具个性的读书卡，装帧自己的读书笔记本并取了有魅力的名字。
带领学生畅游书海作者：董丽霞来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第04期《语文课程标准(实验稿)》明确提出:小学语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,明确规定小学课外阅读总量不少于145万字。
许许多多的有识之士都是这方面的先知。
吕叔湘就曾指出:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。
我想大概是三七开吧,也就是说,百分之七十得之于课外阅读。
”作为小学语文教师,如何针对学生的实际,有的放矢地引导学生多读书,读好书,让他们自主徜徉书海,笔者做了如下几点尝试,取得了很好的效果:一、营造读书环境,让学生想读读书环境就像春雨,润物细无声。
良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。
我校每个班级门口的墙壁上都有一块文化板,我把这里作为孩子们展示才华的重要阵地,让学生没进教室,就感受到知识的召唤。
我把班级布置成一个小型图书室,开展了“自给自足”式的补充图书方式,进一步规范了图书角的建设,学生的课外书籍实现资源共享。
充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文,乃至优秀学生的读书“小名言”。
如:“读书需用意,一字值千金。
”、“读书破万卷,下笔如有神。
”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
”、“少壮努力,万古流芳。
”每一面墙壁,都浸润着文化气息,飘溢着浓浓书香。
二、激发阅读兴趣,让学生爱读1. 以讲诱导法。
爱听故事是儿童的天性。
我利用下课前几分钟时间,选择一些学生感兴趣的符合学生年龄心理特点的童话、侦探、科普类故事,生动形象地讲给他们听。
当讲到故事中精彩、紧张、感人的情节时,戛然而止,创设悬念,让学生带着悬念课后自己去读。
我则相机地介绍一些能引起学生兴趣的书名,诸如《小学生必读名人故事》、《中外科学家的故事》、《中外著名童话故事》、《寓言故事》等系列;年级逐渐增高,我便有意识地讲一些名著里的人物故事及动物身上感人事迹,学生们又立刻传看中国古典名著和《狼图腾》,以及沈石溪的《斑羚飞渡》、《雪豹》等。
徜徉书海浸润童心一个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人心灵和思想的成长，都离不开阅读。
因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种书籍，才能吸取生命成长所需要的营养。
因此，作为教师，应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，引领学生徜徉书海与大师对话，与高尚为伍，与经典为友，与博览同行。
一、延伸扩展，由一篇带多篇，陶冶情操高尔基说过：“好书，像长者，谆谆教导;似导师，循循善诱;如朋友，心心相印。
”大家都知道，要想学好语文必须加强积累，首先就是扩大篇章的阅读量。
因此，我们要尽力为学生提供课外阅读的条件，指导他们将课堂上学到的阅读知识和阅读方法灵活地迁移到课外阅读中。
在课堂教学中，我们要相机渗透，引导学生去阅读课外书中与课文相关的文章。
如学习了一组以“父母之爱”为主题的课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《慈母情深》、《学会看病》后。
推荐学生阅读其它反映父爱、母爱的深沉与宽广的文章，比如朱自清写的《背影》，王恒绩写的《疯娘》，史铁生写的《秋天的怀念》等，让学生正确认识父母的爱，感受父爱、母爱的崇高与无私，从而加强与父母的沟通，感恩父母的养育。
也可以引导学生阅读关于父爱、母爱的诗歌与名言并摘抄下来。
二、超越教材，引导学生阅读经典名著，滋养学生的心灵对语文学科的学习来说，凭一本语文书，一篇课文是不可能满足学生发展需要的，我们在认识上要打破教材作为唯一课程资源的观念，我们要把学生从题海中解放出来，把他们引向名著的海洋。
当然，鼓励学生阅读经典名著，不是放任自流，对学生的兴趣不管不问。
我们要根据学生的年龄特点，在低年级推荐给学生一些民间故事、童话故事;中高年级推荐给学生一些儿童文学、杂文随笔、科普作品，还可引导学生结合课文阅读有关名著。
如学习了《丑小鸭》一文后，向学生推荐《安徒生童话选》;学习了《蟋蟀的住宅》后，向学生推荐《昆虫记》;学习了《少年闰土》后，向学生推荐鲁迅写的《故乡》等。
引领学生徜洋在经典名著的海洋中，进入奇异瑰丽的想象世界，和名作家进行跨越时空的心灵对话，真是不亦乐乎！三、引导学生诵读经典诗文，培养学生的人文精神有学者指出，中国是诗的国度，中国文化是诗性文化，诗歌养育了中华文明，诗歌浸润了华夏儿女。
徜徉书海，以梦为马——小学生读书心得体会【三篇】小学生读书心得【一】“书”，我们再也熟悉不过，课桌上的“餐具”，天上的“太阳”，生活中的“水”,我们的“心脏”。
书是我们精神中的“钙铁锌锡维生素”，帮助我们的精神“茁壮成长”。
它比金子还宝贵，让我们慢慢的品味，细细的品尝······每个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。
知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。
反之，没有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。
歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。
特别是在现今知识爆炸的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。
伟大的文学作家茨威格曾经说过：“书籍是任何一种知识的的基础，是任何一门学科的基础的基础。
”让我们仔细认真的每一本书，为我们的学习打好坚固的基础。
书是困难时的一双手，是干渴时的一股甘泉，是机器上的一台发动机。
或是说，只有他才能使我们的血液流动，促进心脏的呼吸，只有他才能使我们活在这个世界上，我们要“读好书、好读书、读好书”把冰心的言论铭记在心。
记得那时一次暑假，让我与书结下了一段不解之缘，一段难以忘怀的岁月。
在书店，我购买了一本《杨红樱科学童话全集》。
在这本书里，以一个个小动物来叙说地球上的每一个生物.“神犬探长”、“青蛙博士”、“波卡”、“小洼人”、“米奇”、“鸵鸟巴巴”，以一个个特殊身份来叙说出地球上的每一个动物。
不仅这些，还有密切关系着的食物链，每一个动物的生活习性，正是我们拥有一个可爱的地球母亲，才找来了许许多多的生灵。
正是因为我们的生活这样，所以我们更要保护我们这可独一无二、璀璨而又闪亮的明珠“地球”。
在我们的身边，破坏地球母亲的实际随处可见，到处乱扔垃圾、随地吐痰、乱砍乱伐树木、工业污染，每当这些人一活动，我们的地球母亲便会受到一次严厉的打击。
让书香溢满校园让心灵徜徉书海汶上县第二实验中学读书活动方案一、指导思想书籍是人类宝贵的精神财富，是人类进步的阶梯。
读书,使人胸襟开阔,豁达晓畅；读书,使人目光远大,志存高远；读书,使人增长见识,谈吐不凡；读书,使人思想插上翅膀,感情绽开花蕾。
可以说乐于阅读，善于阅读是成功者重要的品质。
为全面推进素质教育，充分利用、开发校园资源，开展形式多样的读书活动，营造浓郁的“书香校园”，积极推进阅读教学改革的进程，汶上县第二实验中学特举办了以“让书香溢满校园，让心灵徜徉书海”为主导思想的一系列读书活动。
通过活动，让每一位师生亲近书本，养成爱读书、读好书的习惯，引导师生（亲子）同读，与书为伴，与经典为友，开拓视野，从而享受学习的快乐、生活的快乐，让“阅读”变为“悦读”，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，营造浓厚的读书氛围，提升师生的人文素养，提高学校的办学品位，努力塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。
二、活动计划1.在教师中大力倡导“与书为伴”的思想，激励教师与书本为友，与大师对话，净化灵魂，丰富精神，提升教育智慧与能力，争做“书香教师”和“学者型教师”。
2.指导学生制定读书计划，帮助学生养成热爱读书的习惯，多读书，读好书，提高读写能力，充实文化底蕴，陶冶情操。
3.创建“书香班级”，阅读人文经典，弘扬人文精神，促进学校内涵式、人文化发展，提高办学品位，努力创建“书香校园”。
三、活动口号1.让读书成为习惯，让学习成为乐趣。
2.我读书，我快乐；我读书，我充实。
3.与经典同行，打好人生底色；以名著为伴，塑造美好心灵。
4.树立良好读书风尚促进文明校园建设。
5.与好书做伴，与文明同行。
6.用读书的厚度提升人生的高度。
四、活动实施（一）学生读书活动——书香学生的快乐提倡“人人读好书，班班飘书香”，让学生把读书当作生活的一种习惯，一种享受。
带着学生一起走进书的世界，引领他们在书海里领略祖国的优秀文化，吸收人类的进步文化，帮助他们树立正确的世界观、人生观。
让我们一起遨游书海常州市觅渡桥小学马琴人是吃饭长大的，也是读书长大的。
这句话点明了书在人类生活中的重要性与必要性。
作为一个语文老师，应该以培养、引导学生爱读书、读好书、读经典好书为已任。
“最是书香能致远”！学生们跨入三年级前，我就结合我班学生阅读的实际，分别给学生和家长朋友发放了《关于课外阅读的问卷调查》，并及时进行了汇总反馈，发到了学校班级网站上。
开学前两天，班级网站上发出了《读书倡议书》。
开学后第一周，组织大家《走进“知识的宝库”，分享无限的精彩！》。
在以上活动的基础上，我和学生们一起制定了《觅小三(9)班“今天，你读了没有？”读书活动计划》。
在9月22日的“经典润泽生命好书陪伴成长”读书节活动开幕仪式中，一系列活动激起了全体师生的共鸣，点燃了学生的阅读激情，大家都备受鼓舞！于是，我们的读书活动再一次掀起了高潮！一、老师遨游书海为了促进自己教学实践与理论的结合，提高自己的水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，以满足学校教育教学工作的需要，更应该要读书，汲取书籍的乳汁，积淀文化内涵。
开学来，利用一切可利用的机会、时候购买、阅读《书声朗朗的三年级》、《给教师的一百条建议》书籍，感觉收获颇丰。
1、爱书真正树立了“以书为友”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，努力形成学习与工作的恰当结合，努力提高与时倶进的学习能力与创新能力，努力提高个人教育素质。
2、买书开学来，与三年级的语文老师们一起交流、推荐，分别从书店和网络购买了《书声朗朗的三年级》、《美德书》、《坚守讲台》、《给教师的一百条建议》等十多本书籍。
尤其是大家千方百计共同购买周锡凤老师推荐厚厚的《美德书》的经过，共同购买薛瑞萍老师的一系列教育书籍的波折，已经也成了我们彼此深藏的一份美好的记忆！3、读书我常想，如果老师都不能安静地在书桌前读书，又如何要求学生每天坚持读书、做读书笔记呢？假如老师能与学生一起读书，那么学生定能“不令则行”。
徜徉书海亲近母语陶冶情操课外阅读不仅可以开拓学生的视野，丰富他们的知识，培养他们的读写能力，养成他们良好的读书习惯，还可以促进智力发展，陶冶他们的性情，提高他们的语文素养。
语文教育家张志公先生曾说过：“语文学得好的人，大部分得益于课外。
要全面提高学生的语文素养，非经过大量的课外阅读不可。
”《语文课程标准》规定“小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字”。
纵观农村小学生课外阅读现状：其一，农村小学学生的家长，由于条件限制，劳动之余，绝大部分家长几乎没有去阅读书籍，更没有督促子女博览群书。
在家长心中，能自觉完成家庭作业的孩子就是乖孩子。
其二，课外阅读范围窄小。
绝大多数家长、学生误认为优秀作文选等同于课外书籍，学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、科幻读物等。
其三，学生没有写读书笔记的习惯。
学生即使阅读课外书籍，要么囫囵吞枣，要么粗粗浏览。
很少做读书笔记，即使做笔记，仅仅好词佳句而已。
《语文课程标准》指出：“学生要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”只有多读书，会读书，才能使学生具有开放的视野，也才能为全面提高学生的人文素养提供丰富的知识储备和广阔的智力背景。
因此，我们要激发学生读书的兴趣，并授之正确的读书方法，使他们主动阅读，从而享受读书的乐趣。
一、培养课外阅读兴趣在学生心中播下读书的种子。
历史上许多文人墨客，他们深厚的知识底蕴是从哪里来的呢？是读书。
丰富的阅读，积淀了他们广博的学识。
教师向学生介绍古今中外热爱读书的名人名家：如文学家高尔基、大作家老舍、叶圣陶、冰心等：在班级中树立典型，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
对初涉阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
我们可以用生动形象的语言向学生简介文章的内容和用故事中精彩、紧张、感人的情节，创设悬念等方法，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
书香润童心，阅读伴成长——幼儿园世界阅读日倡议书亲爱的老师、家长和可爱的孩子们：阅读带给我们知识，更赋予我们前行的力量。
阅读是孩子最珍贵的宝藏，为了营造浓浓的书香氛围，让孩子们在大量的阅读中丰富知识、开阔视野、领悟人生真谛，在第27个“世界读书日”来临之际，幼儿园倡议每个家庭、每位幼儿及教师都加入到读书的行列中来，与书为友，让书香点亮生命，让心灵徜徉书海！一、要崇尚读书在读书中体味人生，感悟生命；在读书中陶冶情操，健全人格；在读书中提高生活品味，成长成才。
二、要终身读书把读书作为一种生活方式，多读书、读好书，读出人生的充实与精彩，从而实现自身知识、能力、观念的有机转化，达到完善自我，全面发展的目的。
三、读书以致用纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。
只有将读书、做人、做事有机统一起来，将读万卷书，行万里路结合起来，才能真正实现知行统一。
四、要陪伴共读家有读书子，国有栋梁才。
给您的孩子提供静心阅读的时间、空间和更多有益的适合孩子阅读的书籍，和孩子共同阅读，分享阅读的快乐。
坚持每天陪伴孩子共同阅读15分钟并持之以恒，争做“书香家庭”。
倡导小朋友1.坚持阅读：给自己的阅读安排“专属时间”，和爸爸妈妈一起尝试制定阅读计划，每天坚持阅读20—30分钟，积极参与和爸爸妈妈亲子共读活动。
2.好书分享：向好朋友们推荐分享好书，也可带上两本自己喜欢的图书来幼儿园和小伙伴一起分享，交换阅读，享受共同阅读的快乐。
3.爱护图书：学会爱护保护图书，不破坏图书，经常收拾整理自己的小书柜。
4.正确阅读：懂得爱护眼睛，使用正确的阅读姿势，会一页一页地看书，每次看完都能把书放回原位，养成良好的阅读习惯。
倡导家长们1.远离电子产品。
成人也请多放下手机，让亲子阅读成为孩子每天最享受、最期待的事情。
2.共创家庭阅读角：在家里和孩子一起设立“一平方米”温馨、舒适的书屋或者图书角，有孩子的专属书柜和安静看书的舒适地方，营造书香家庭的环境氛围。
3.共读好书：坚持做孩子的表率，每天抽出20—30分钟陪伴孩子共同阅读，让美妙的故事陪伴孩子成长，引导孩子积极参与幼儿园亲子阅读活动。
徜徉书海，享受阅读徜徉书海，享受阅读高尔基说：书籍是人类进步的阶梯，是人类的营养品。
刘向说：书犹药也，善读之，可以医愚！前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”如何让孩子徜徉书海，沐浴书香，提高素质呢？一、“儿童急走追黄蝶”——激发兴趣，拥有阅读激情兴趣是需求的内驱力，只有培养了孩子课外阅读的兴趣，孩子才会有“急走追黄蝶”那种积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
（一）、榜样激励。
榜样能使孩子产生看齐的向上心理。
平时，我有意识地向孩子介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也注意在身边树立典型来激励孩子，使孩子逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较强的阅读能力，才能提高综合素质。
（二）、片段熏陶。
撷取文中精彩片段，绘声绘色地向孩子朗读，激发孩子对文章阅读的兴趣。
记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。
这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。
可是有一天，当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进多为他们搭建平台。
在实践中，我采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录孩子课外阅读的成果。
小小的袋中有孩子摘录的好词好句好篇章，有孩子在故事演讲赛中的录音带，有孩子自制的手抄报……定期向孩子展示他们的课外阅读成果，使孩子心理上产生极大的满足感，从而激励孩子的阅读兴趣。
二、“采得百花酿成蜜”——徜徉书海，进行广读博览鲁迅先生说过：“读书必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。
”现在，孩子课外阅读的功利性太强。
如果问孩子：你们为什么读书？他们的回答十有八九是为了学习作文的写法。
在这样的目标召唤下，孩子读得最多的是作文类的读物，如作文大全、作文选刊、作文向导等等，林林总总，不一而足。
让我们一起徜徉书海初三作文让我们一起徜徉书海初三作文（精选10篇）让我们一起徜徉书海初三作文篇1每一次阅读，都是灵魂的升华。
徜徉在无穷无尽、醉人心扉的书的海洋里，感受到那方块字无比神奇的魅力，沉醉其中以至难以自拔。
这，就是我书香浸润的童年。
——题记我的童年是在乡下度过的，绿树成荫，欢笑不断，是我对乡村最初的印象。
那时候，奶奶家里有一个又高又大的书柜，用一种不知名的木头打制而成，隐约散发出一种淡淡的幽香。
书架上整齐地排列着一排排令人眼花缭乱的的书。
在我幼小的心灵中，最美丽的不是五光十色的彩虹，而是那比彩虹还要绚丽的书籍。
那一本本书如同一朵朵轻柔的云，时时萦绕在我的心头。
四岁那年，刚刚来到奶奶家的我，因想念父母，加上对陌生环境心怀恐惧，足足哭闹了三天三夜。
爷爷、奶奶使出了浑身解数也安慰不了我幼小的心灵。
无奈之下，爷爷把我抱到藤椅上，从书架上抽出一本《唐诗三百首》，一首首地为我朗读。
如同一缕阳光涂安然照进了一间黑暗的屋子，一股清泉流进了干渴的田地，我奇迹般的停止了哭闹，安静下来。
我拿起书，低下头认真地去看那陌生而又充满神奇魔力的汉字。
爷爷那掺杂着乡音的普通话以及那日啾啾的鸟鸣，和渐渐下坠的夕阳，永远存在了我的记忆深处。
自那日以后，小屋便成了令我神往之地；书柜则成了令我着迷的“魔盒”；那一本本或趣味盎然或催人泪下的书便成了我的精神食粮。
在无数个夜晚，你都可以看到这样一个场景：在一个安静的农家小院的一间小小的书房里，有一个小女孩儿静静地坐在桌前，就着昏黄的灯光津津有味地读着一本书。
她时而展颜微笑，时而眉头紧锁，时而双目圆睁表情丰富极了。
我就这样徜徉在漫无边际的书海之中，我也从一个哭哭啼啼的小女孩变成了一个巧笑倩兮的少女；从莽撞而倔强变得文静而沉稳。
那泛黄的书页使我成长的见证。
小学五年级时，我学习了林海音的《窃读记》。
当我读到小女孩儿沉醉书海的语句时，不觉哑然失笑。
那个在读书时浑然忘我的小女孩儿一如曾经、现在与未来的我啊！我想：无论岁月怎样变迁，斗转星移，都不能磨灭我对书的热情。
带领孩子爱上阅读，徜徉书海
一个人的成长史，就是一个人的阅读史。
作为语文老师既要重视科学知识的传授，又要尽可能地促进学生全面发展。
而当今时代差不多成了“读图时代”，阅读文学书的人越来越少，尤其是孩子们。
他们津津有味地看着那些没有实际内容和文化价值的卡通绘本，这种满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐性阅读，对孩子的发展将贻害无穷。
小学生正处在阅读的黄金时期，学校创建书香校园蔚然成风，借助丰富多彩的实践活动，开展综合性学习，为孩子开辟广阔的阅读空间，丰富他们的知识。
一、激发持久的阅读兴趣。
阅读兴趣是指对读物和从事阅读活动的兴趣，它是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素。
小学生阅读兴趣的形成受到外部条件和内部条件的制约。
外部条件为教师推荐有益读物、提示阅读方法、组织活动、检查阅读效果等。
内部条件如学生的求知欲望、主观态度、知识储备等。
教师应该充分考虑各方面的影响，采取不同的措施，区别对待。
1.巧荐读物，诱发读书兴趣。
要想学生对书籍产生多方面的兴趣，教师应当首先博览群书，熟知那些优秀儿童读物，有意识地引导孩子采用介绍梗概、美读片断、讲述知识、表演故事等多种方式向全班同学推荐，帮助他们读好最初的几本书。
每个月我都精心可以挑选一两个孩子进行好书介绍，告诉大家自己为什么对这本书感兴趣。
在谈天时，他们也会相互介绍自己最近阅读的书籍。
同时，我还鼓励学生写一张好书推荐卡，把推荐卡贴在教室墙壁上的“好书
推荐”栏里，勾起兴趣其他同学的阅读兴趣。
2.整合活动，保持阅读热情。
一个人的阅读兴趣如果朝秦暮楚，见异思迁，对任何一门知识都很难全面、深刻地掌握，只有保持长久的阅读兴趣，才能潜入知识海洋深处寻珠探宝。
小孩子一般由于对新奇读物好奇、觉得有趣，才会产生阅读的一种需要。
这种需要是偶发的、短暂的、呈不稳定的状态。
课外阅读与各项活动整合，孩子的阅读兴趣才会经久不衰。
如结合学校开展的诚信教育，让学生去搜集古今中外诚信故事，举办故事会，收集发生在身边的诚信人和事，举行一次“诚信新闻发布会”。
班级还可以为课外阅读开辟专栏，在墙壁上选一块学生触手可及的地方，布置成“读书论坛”。
论坛里可以贴、摘、抄，内容可以是课文的补充阅读、个人的佳文推荐、读书的感受疑问，形式可长可短。
为增强互动性，还要设观众评价一项。
每篇文章可以简单地打上“☆”做评语，也可在后面跟帖，写下自己的意见。
论坛一星期评一次，比谁发的帖子多，谁的帖子引起评论多，谁读别人的帖子多。
这样的活动为课外阅读提供了宽广的展现舞台。
二、指导有效的阅读方法。
古语说：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。
”课外阅读，不是一时之需，而是“终生学习”的可靠保证，是开拓视野，增长知识的前提。
阅读，不能停留在表面，应学以致用，提高能力。
所以，搞好课外阅读，关键在于教给孩子阅读方法，让孩子会读。
1.阅读分清主次。
先挑自己感兴趣的或是与课文结合比较紧的名
著去看。
看报纸杂志，首先浏览一下内容提要、新闻标题、导读等；其次是看头版头条；最后是看自己感兴趣的内容，慢慢品味。
以此来提高效率，不必眉毛胡子一把抓。
课外阅读是孩子的个体独立行为，其方法比较自由，可以是“信马由缰”，可以是“蜻蜓点水”，也可以是“囫囵吞枣”。
但针对现代社会对阅读的新要求，以及课外阅读时间少、量又要大的特点，我们有必要进行适当的“速读”训练，教给孩子略读、浏览、筛选信息的方法，并创设机会在课外阅读中得以历练。
按年级升高而提高，逐步对学生进行扩大视读广度的训练，图片一词语一句子一段落，一步一步，不断扩大孩子视野，训练眼睛的灵敏度。
2.做到手脑并用。
所谓“不动笔墨不读书”，就是叫孩子们在读书的时候要边看边动笔，在所读的书上做标记符号。
例如，重点词用“o”标记；重要句子用横线“——”标记；对书中某个字句或说法产生怀疑，使用疑问号“?”；小节号用“1、2、3”……标识，段落层次用“||”划分……不过，有时当我们读而有感、感而欲发时，单凭标记符号就不能满足要求，就需要用批注，也可写写读后感、书评等。
学会阅读与思考同步，对于增强读书的感受力、破析作品思路、把握作品内涵、训练表达能力、提高写作水平等都很有益处。
只有坚持经常练习，熟练的技巧和良好的习惯才有可能形成。
3.学会遴选读物。
教师不但要向孩子推荐课外读物，而且要教会孩子如何选择一些思想健康、有益身心发展的课外读物。
教师和家长认为的那些所谓的传统的经典名著，如《中华美德故事》《成语
故事》孩子们却不喜欢看，主要是时代性不强，难以有共鸣。
兴趣是第一位，有了兴趣，才能亲近母语，才能有机会提升孩子们的阅读视野和境界。
渴望神秘、冒险、刺激的孩子，我们可以给他们提供《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》等儿童文学的经典，供他们选择。
喜欢思考，热爱科学的孩子，我们可以指引他们去学《十万个为什么》，或自然科学、天文学等方面的书籍。
喜欢社会信息、知识的孩子，我们可以指引他们去观看电视新闻时事，阅读报纸，去关心国家和世界大事。
(作者单位：浙江温岭市城南小学)
(责任编校：长江)。
