课文《明天我们毕业》教案

“明天，我们毕业”主题班会设计

一、引子

播放校歌伴奏

（齐）听着熟悉的校歌，想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起深深的眷恋之情。

二、成长篇。

1、多媒体播放画面，校歌乐曲延续。

（主持人）我还清楚地记得，6年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那么诱人。

2、学习生活篇。

（齐）6年的学习生活多像一首催人奋进的歌！

校园歌曲连唱。

3、尊老爱幼篇。

（齐）6年过去了，我们在这里茁壮成长。

（单）我们不仅学到了不少知识和技能，

（齐）更懂得了怎样做人。

（甲）一个生鸡蛋带在身上一天那么不容易，《我是蛋妈妈》让我们明白了妈妈怀胎十月孕育我们是多么不容易，爸爸妈妈养育我们十余载是多么的艰辛！

（乙）《今天，我当家》让我们明白了日常生活的烦琐，爸爸妈妈对我们的无微不至！

（丙）是呀！谁言寸草心，报得三春晖。当老师让我们给爸爸妈妈洗一次脚，我懂得了许多许多。

相声——《今天，我下厨》表演者：高阳、钱祺

4、社会实践篇。

（齐）我们不仅体验到亲情的可贵，还走出学校，走出家庭，走进了社会这个大课堂。

（甲）敬老院、福利院留下我们的欢声笑语；

（乙）和煦的春风里飘荡着我放飞的风筝；

（丙）丰收的稻田里印着我们的小脚印。

（齐）我们有《星星火炬》班报，我们有“小火炬”篮球队，我们有“小银星”广播台。

多媒体播小银星采访记实。（约5分钟）

5、爱心助学篇。

多媒体播放歌曲《爱的奉献》

24、《明天，我们毕业》第二课时教学设计

教学目标：

1．精读课文，体会作者对母校生活的眷恋之情；

2．抓住关键词、重点句的朗读、吟诵，领悟内涵，训练语感，理解语言，体会情感；

3．学习文中的语言表达方式，抒写自己的真情实感。

教学重难点：

1．理解关键语句的意思，抒写自己的真情实感；

2．有感情朗读课文，体会作者对母校、对老师和同学们的眷恋之情。

教学过程：

一、激情导入，情感预热

师：转眼间，六年的小学生活即将结束，面对我们熟悉的校园，面对朝夕相处的同学，面对一个个给予你知识和精神财富的老师，你是否想起：明天，我们即将毕业。

作者丁雪飞在小学即将毕业时同样感慨万千，于是饱含激情地写下了一篇文章。这节课我们继续学习小学阶段的这最后一篇课文（师生齐说课题《明天，我们毕业》）。

二、把握主线，抓住关键

1.通过上节课的学习，我们已经知道作者在文章的一开始就抒发了自己内心深深的眷恋之情，那她到底在眷恋什么呢？请同学们快速地浏览一遍课文。

（板书 眷恋）

谁能用简洁的语言概括一下？

2．生交流概括，板书：

学习生活 老师 校园

三、精读课文，体会情感 （一）眷恋五彩斑斓的学习生活

1.师：是呀，在作者心中，值得眷恋的东西太多太多，那么六年的学习生活到底给作者留下了哪些美好的回忆呢？请同学们默读课文3-5自然段。

出示：阅读提示：先用小序号标出作者描绘了几幅画面，再想想给这几幅画面分别加上个什么标题，然后选择自己喜欢的一幅画面认真读一读，还可以闭上眼睛想一想。

2．学生交流。（选择自己最喜欢的一幅画面来谈谈。）

（1）跨进校门：

师：这句话中有一个动词用得特别好—“荡漾”，从这个词中你能体会到什么呢？

（校园因为有了同学们才有了生机，这群快乐的孩子就是校园中的天使。）

师：是呀，校园里正是因为有了你们才有了生机，谁愿意再读读这句话。（2人）

（2）快乐早操：

师：读完这句话你有什么感受？

导 学 案

课 题 24《明天，我们毕业》 课 时 第一课时

主备人 审核 学生 班 级 六年级

学习

目标 1、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理清课文脉络，初步了解课文主要内容。

自主

学习 1、读课文，画出生字词，结合上下文理解意思。自学课后生字，尽量读准字音，想办法记住字形。这些生字中，我发现难读或者容易读错的字有

，难写的字 ，请你用红笔把易写错的笔画标出来，用自己喜欢的方式记一记。认真完成描红。

2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。 导学提示

（40分钟） 教师复备

学生笔记

两人小对子相互交流。读不通顺的的地方反复练习，相互纠错提醒。 学生完成导学案时要明确任务。

小组

合作探究

新知 1、根据你的理解，说说本课写了哪些内容？

2、读课文给课文分段，并概括段意。

3、读课文第一自然段思考：

（1）“眷”是什么意思？“眷恋”是什么意思？在文中起什么作用？

（2）有感情的读一读本段。

4、同学们继续读课文，讨论文中作者都眷恋些什么。 将重点词句标出来，并在文中作批注。

同桌对学。小组合作学习。 展示交流 1、小组内按照自主学习、合作学习中要求交流汇报学习情况，做到表达流利通顺、仪态大方。

2、班级汇报交流合作内容。

3、分组展示课文朗读。

4、交流时认真倾听，做好纠错或补充。 每组推荐代表展示,不完整的地方其他成员补充，各组小成员对其他组的展示情况评价补充。

课堂

检测

总结

拓展提升 课堂检测

1、练习册1-4题。

拓展提升：

搜集赞美老师的词语、诗句和对老师美誉的句子班内交流。 独立完成后，对子互查，小组内作出评价，暴露反馈存在的问题。

对发现的共性问题予以及时的点拨纠错。

苏教版六年级下册语文《明天，我们毕业》教案

《明天，我们毕业》教案(一)

设计思想：

语文课教什么?这似乎是一个非常普通的问题。但是，有很好的回答吗?

在我小的时候，语文课教“词语解释、段落大意、中心思想……”——文本(一整块红绸布)被撕成了一条条“美丽的红绸带”;后来，教“课文内容、思想感情……”——要关注孩子的心灵和思想;现在，有人说，不仅要教“写了什么”，还要教“怎么写的”——关注文本的表达形式特点;还有人说，要教“阅读文本的方法、策略”……

李海林先生在《语文课程改革的进展、问题及前瞻》一文中说：“目前语文课程与教学改革出现的问题，主要的，就是对‘教什么’的问题在理论上的毫无建树与实践上的全面落空和严重缺失。”这样就导致了语文教学课程体系的沿旧之路，改革无法深入、无法有实效，总在打外围战，使得新课程背景下的教学目标、教学方法因没有先进的课程内容支撑而失去了积极意义，也导致了语文教学的泛化、模糊化。

这其实就是一个语文课程内容的创生问题。面对同一个文本，我们教师该确定什么样的教学内容，是关系到确定的先进的教学目标能否得到体现和实现的关键。我以为，言与意，是优质阅读教学的两个支点。我们的阅读教学应该在结合了文本本身的特性，考量了学生的特质后，取得言意共生，道器兼顾的效果。

教学分析：

这是一篇特殊的课文。其一，位置特殊。位于第十二册教材的最后一篇，是整个小学阶段的语文教学的最后一篇教材。其二，意义特殊。教学时，正值学生毕业前夕。学生在学习这篇课文的情感积淀与文本所表达的感情是非常契合的。

基于此，学生在学习这篇课文时，也有着很特殊的意义。一个是言语技能、阅读策略方面的。六年语文学习结束，学生已经基本掌握了学习字词的能力，掌握了一定的阅读文本的能力;另一个即孩子们共同生活了三年，且寄宿制学校朝夕相处，感情深厚，在这毕业前夕，有和这篇课文相通的情感基础，但又不完全相同，这毕业前的最后一课，应该是他们心灵成长的一个驿站。