高等教育的概念

高等教育学赵源第一章绪论1，高等教育的概念：是建立在中等教育基础之上的各种专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。

2，高等教育学的概念:高等教育学是教育学的一门分支学科，它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。

以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科—它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等方面的理论问题。

3，高等教育在现代社会中的地位1、高等教育为国家培养高级建设人才2、为社会生产科学技术4，高等教育学的研究意义：1、是高等教育工作者自身修养的需要；2、研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要3、研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要第二章高等教育的功能与结构1高等教育的结构 :分为宏观结构和微观结构两大部分。

宏结构包括:层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区(区域)结构等。

微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构等。

P242高等教育的结构的概念：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。

P243高等教育功能高等教育的功能可分为个体功能和社会功能。

个体功能包括促进人的身心全面发展。

社会功能:高等教育的社会功能表现为高等教育对社会其他子系统所起的作用，包括政治、经济、文化等方面。

P344高等学校的职能则包括培养专门人才、发展科学技术以及开展社会服务三个方面。

P405高等教育的结构和功能的关系：高等教育结构决定高等教育功能，高等教育功能反作用于高等教育结构。

P43第三章高等教育的目的和培养目标1教育目的的类型：1、个人本位论的教育目的，2、社会本位论的教育目的，3、文化本位论的教育目的。

P522教育目的的作用：1、教育目的的导向作用；2、教育目的的规范作用；3教育目的的评价作用P533制定教育目的的依据：（一)社会需要(二)个体内在需要P544全面发展教育的组成部分：德育，智育，体育，美育，劳动教育P595高等教育的人才培养理论：1坚持以人为本教育的必要性，2加强通识教育的紧迫性P636制定专业培养目标应当处理的基本关系：1、专业知识和综合素质的关系；2、精英人才与一般人才的关系；3、社会需要与个人需要之间的关系；4、高标准与可行性、稳定性和可变性的关系。

高等教育的定义高等教育是指在中学教育后的继续教育阶段，为培养专门人才而设置的教育形式。

它在传授知识的同时，着重培养学生的创新能力和实践技能，旨在培养具备较高素质和专业能力的人才，以适应社会和经济的发展需求。

高等教育的目标是提供系统的学科教育，培育学生的思辨能力、创新能力和终身学习的能力，并为学生的职业发展提供必要的支持。

高等教育的形式多样，包括大学、学院、研究机构和职业培训学校等。

在不同国家和地区，高等教育的组织和管理方式也有所不同。

然而，高等教育的核心特点是深化学科知识，提供综合素质培养，并为学生未来的职业发展做好准备。

高等教育的基本任务是传授学科知识和培养学生的综合能力。

在传授学科知识方面，高等教育通过教学课程、实验室和实践活动等形式，提供系统和专业领域的学科知识，并引导学生进行综合性的学习和研究。

在培养学生的综合能力方面，高等教育注重学生的创新思维、沟通与合作能力、问题解决能力和领导能力等方面的培养。

高等教育还注重学生的个性发展和职业发展支持。

通过开设选修课程、实习和社会实践等活动，高等教育提供了广泛的发展空间，帮助学生发现自己的兴趣和天赋，培养他们的创造力和创新能力。

同时，高等教育也为学生的职业发展提供了必要的支持，包括就业指导、实习机会和职业规划等。

高等教育的发展与社会进步和经济发展密切相关。

随着科学技术的进步和社会的不断发展，高等教育也需要不断适应新的变化和挑战。

高等教育机构要不断改革教学内容和教学方法，培养学生的创新能力和实践能力，推动科学研究和技术创新。

此外，高等教育机构也应该加强与社会、行业和企业的合作，提供更加实用的教育和培训，以满足社会和经济对人才的需求。

总结来说，高等教育为学生提供了在专业领域深造的机会，注重培养学生的创新能力和实践能力，为他们未来的职业发展做好准备。

高等教育不仅是传授知识的场所，更是培养人才的摇篮，对于国家的发展和社会进步具有重要意义。

通过高等教育，我们能够塑造更优秀的个体，推动社会的进步和发展。

大学教育和高等教育的区别是什么大学教育和高等教育是两个相似但又有所不同的概念。

虽然它们在某些方面目标相同，但在方法、范围和深度上存在一些区别。

本文将就大学教育和高等教育的定义、特点、目标以及其在学生职业生涯中的作用进行探讨。

定义大学教育是指在大学院校进行的高等教育过程。

大学教育通常是由专业教授和教育专家组成的师资团队来教授各种学科知识，包括人文科学、自然科学、社会科学等。

它强调广泛的学科覆盖，给予学生多个学科的选择机会。

高等教育是指提供给那些已经完成中等教育的学生进一步深造和学习的机会。

高等教育可以在大学、学院、研究所等机构进行，旨在提供更深入的学术和专业知识。

特点大学教育的特点•学科多样性：大学教育提供广泛的学科范围，让学生选择适合自己兴趣和职业目标的课程。

•学术导向：大学教育注重学术研究和理论探索，培养学生批判性思维和创新能力。

•综合性教育：大学教育不仅关注专业知识，还注重培养学生的综合素养，包括沟通能力、团队合作能力等。

•学术自由：大学教育强调学术自由，鼓励学生进行独立思考和研究。

高等教育的特点•职业导向：高等教育旨在为学生提供职业技能和专业知识，帮助他们更好地适应职业发展需求。

•实践性教育：高等教育更加注重实践能力的培养，使学生能够应用所学知识解决实际问题。

•职业就业：高等教育关注学生的职业发展和就业前景，提供实习和实践机会，帮助学生更好地就业。

目标大学教育的目标•学术追求：大学教育的首要目标是培养学生的学术能力，包括研究、分析和批判性思考。

•人文素养：大学教育重视培养学生的人文素养，提高他们的文化和道德修养。

•终身学习：大学教育鼓励学生终身学习，不断更新知识和技能，适应社会发展的需要。

高等教育的目标•就业就业：高等教育的主要目标是帮助学生获得职业所需的技能和知识，实现就业。

•职业准备：高等教育致力于为学生提供职业发展所需的专业技能和经验。

•社会贡献：高等教育强调培养学生成为对社会有所贡献的公民。

1.高等教育：是指在完全的中等教育基础上进行的各种教养性、学术性、专业性教育。

这一概念具有历史性、比较性和延展性。

2.学位：学位是授予个人的一种学术荣誉称号，它反映一个人在某一学科领域里达到的学术水平，是评价一个人学术水平的尺度，具有显著的权威性和严肃性。

3.高等教育制度：是指一系列被制定出来的高等教育规则，包括正式的规定和非正式的习俗、惯例等。

4.高等学校教育制度：作为学校教育制度（即学制）的组成部分，是指各级各类高等学校以及它们之间相互关系的总称。

包括高等教育多样化制度、学历与学位制度、继续教育制度等。

5.高等教育评价制度：是指高等教育的内部评价机构或外部评价组织基于特定的目的，依照一定的规则、标准和程序，对高校进行评价的一种制度。

5.文化传播：是指一种文化向另一种文化扩散的过程，具有单向性的特点。

6.文化交流：是指两种或两种以上的文化相互扩散的过程，具有多向性的特点。

7.文化选择：是指对某种文化的自动接纳和排斥，是历史发展的必然结果。

8.课程：是指学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统。

9.大学课程：是指为学生制订的基于高深学问中的普通知识与特定专业知识的学习、研究和行动方案及其实施过程。

★高等学校课程指高等学校的教学科目及其内容。

具有专业性、探究性、前沿性的特征。

10高等学校课程规划:是高等学校课程体系的整体设计,具体规定学校应设置的课程、各门课程开设的先后顺序、课时分配和学年编制等，并对课内的教学和课外活动等方面做全面安排。

11课程编制：是一种在科学理论指导下的应用技术，是专门研究如何按照一定的程序和步骤，科学的编排课程并使之形成某种结构的一门学问。

12高校课程管理：就是为确保课程开发质量、协调和支持课程实施、开展课程评价、推动课程行为改进而旅履行的责任和行使的权力。

13选修制:是在学校规定范围内由学生自主选择课程学习的制度。

14学分制：是以“学分数”作为学习的一种计算单位，将教学计划规定的课程和教学环节以学分形式进行量化，用于评估学生学习成绩和授予学位。

高等教育学考试复习资料第一章绪论第一节高等教育的概念和基本特征一、高等教育的概念定义：高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。

准确理解高等教育的概念要注意三个方面：一是从高等教育在整个学校教育体系中的地位来看，高等教育是建立在完全初等教育、中等教育基础之上的高层次教育。

二是从高等教育的任务看，高等教育是专业教育，是按照社会需要培养高级专门人才的活动，但并非所有的专业教育都是高等教育，而是经过了完全的中等教育后的专业教育。

三是从高等教育的特征看，高等教育是养成学生良好素养、学术品质和创新精神的教育，高等教育的专业教育还应包括学术教育，是兼有学术性和职业性的教育。

高等教育具有如下内涵：（一）高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育。

（二）高等教育是由各类高等教育机构提供的教育。

既包括综合性大学、多科性院校和高职高专，又可以划分为研究性、教学研究性、研究教学型大学和教学型院校等。

（三）高等教育是培养高级专门人才的活动。

高等教育的功能突出地体现在社会需要上，实行以学科为参照，按照社会分工或行业分类设置专业，学生按照不同的专业方向研修学业，以满足社会对各类专门人才的需要。

二、高等教育的基本特征（一）高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。

其最基本的特点就是专业性，即参照社会分工情况，以社会专门职业门类为参照，进行专业教育。

（二）高等教育通过培养人才为社会服务。

（三）高等教育的功能不断扩展。

起初，高等教育只行使培养专门高级人才的职能，在当代高校已经成为科学研究的重要力量，对社会服务也越来越产生重要影响。

三、高等教育与高等学校（一）教育和学校教育制度。

教育有广义和狭义之分，广义泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动，狭义主要指学校教育；即教育者根据一定的社会需求和受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。

1.高等教育的概念高等教育作为学校教育中的一个特定阶段，可以从二个方面进行界定：一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。

高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的培养各类高级专门人才的专业性、学术性的社会活动。

(二)高等教育的发展1.国外高等教育的演变历史上第一所正规的高等学校———一般认为公元前393年，柏拉图在雅典开办的“学园”是，也是西欧最早的学术研究机关。

欧洲中世纪第一所大学——1231年得到承认的意大利萨莱诺大学具有代表性且影响较大的是萨莱诺大学、博洛尼亚大学和巴黎大学。

萨莱诺大学设在意大利的萨莱诺，先是一所医学校，11世纪初成为医学研究中心。

1231年得到政府承认。

11世纪末出现的博洛尼亚法律学校以研究法学著称，1158年得到神圣罗马帝国皇帝腓特烈一世颁布敕令的保护, 遂发展成为博洛尼亚大学。

法国的巴黎大学始建于12世纪末，由原巴黎圣母院大教堂学校发展而来，正式形成于13世纪初。

1215年，得到教皇亚历山大三世的正式承认。

英国创办了牛津大学(1168)和剑桥大学(1209)德国海德堡大学早在1386年设立.美国的大学出现得更晚，最早的是建于1636年的哈佛学院中世纪大学是少数学者传授高深学问的场所，大学主要是围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。

在四科中，文科是基础科，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑（辩证法）、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科，在具备了文科的基础上学习被誉为是“第一所具有现代意义的大学”。

——柏林大学。

1810年，由德国普鲁士内务部教育厅厅长威廉．冯．洪堡创办，并确定了“学术自由”和教学与科研统一的办学方针。

现在，高等教育由原来的“英才教育”、“尖子教育”演变为“大众化”、“普及化”的高等教育2、我国高等教育的发展商代的“右学”是中国古代高等教育的萌芽。

春秋战国时代，齐桓公创立的“稷下学宫”是整个战国时期百家争鸣的中心，也是当时历史影响最大的高等学府秦朝统一中国后，教育制度一度被破坏。

高等教育学名词解释1．1高等教育概念:1. 中世纪：高等教育即“大学教育”。

2. 19世纪后半期以后：国际上出现了“中等后教育”和“第三级教育”等。

1．2高等教育与文化的关系:广义的文化：泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。

狭义的文化：则常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称2．1教育的目的:指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求,它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求3．1社会本位高等教育目的观:主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要，强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。

（个体社会化）3．1个人本位高等教育目的观：主要指那些从个人需要，个体发展角度出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。

（品质的形成和潜能的发展）4．1学制:指一个国家的各级各类学校的系统,(它包括:有哪些种类的学校,这些学校由谁来主办和管理,学校的性质和任务是什么,实际的入学条件,修业年限以及各级各类学校的关系如何等等)学制是教育在伴随社会的发展过程中,根据社会的需要和自身内部规律的要求不断加以调整,完善和规模化而逐渐形成的.4．2学位分为:学士学位,硕士学位,博士学位.5．1高等教育管理体制: 指与高等教育管理活动相关的组织制度体系,主要包括高等教育组织结构的设置,组织机构间的隶属关系,以及相互间职责,权限的划分等等.6．1高等教育结构的概念:指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系,它是一个多维多层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。

8．1专业：是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。

8．1学科：指一定的科学领域或一门科学的风支，具有比较系统，完整，独立的理论体系。

9．2教学原则：是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。

高等教育与高校教育的区别高等教育与高校教育经常被人们混淆使用，实际上它们有着不同的概念和范围。

高等教育是一个更广泛的概念，它包括了高校教育在内。

本文将从不同的角度解释高等教育与高校教育的区别。

教育层次不同高等教育是指在普通教育阶段完成获得高等学历的教育过程。

它是一种更高层次的教育，通常在高中教育阶段之后进行。

高等教育的目的是为了培养独立思考、创新能力强且有批判精神的专业人才，以适应社会的需求和发展。

除了高校教育之外，还包括其他形式的教育，如职业技术教育、成人继续教育等。

高校教育是高等教育的一部分，它特指在大学和研究院校中进行的教育。

高校教育注重理论知识的传授和学术研究，旨在培养学术型、专业型的人才。

高校教育提供了更广泛的学科和专业选择，包括文科、理科、工科、医科等多个领域。

学习方式和内容不同高等教育和高校教育在学习方式和内容上也存在一些差异。

高等教育注重知识的系统性学习和理论的研究。

学生在高等教育阶段将接触到更多的学科和专业知识，深入学习各种理论和学术研究方法。

高等教育的学习过程更加注重培养学生的综合素质，包括批判思维能力、独立思考能力、跨学科的综合能力等。

高校教育更加注重专业知识的深入学习和实际应用。

在高校教育中，学生将接受更专业的培训，学习特定领域的知识和技能。

高校教育的学习过程更加注重学生的实践能力和创新能力培养，通过实验、实训、实习等方式，培养学生解决实际问题的能力。

就业方向和要求不同高等教育和高校教育对学生的就业方向和要求也存在一定的差异。

高等教育注重培养学生的综合素质和创新能力，强调学生的适应性和发展潜力。

高等教育的学生毕业后，可以选择继续深造、从事研究工作或者进入社会就业。

他们通常会选择更具挑战性和发展空间的职业领域，如科研机构、大型企业管理等。

高校教育注重培养学生的专业知识和实践能力，强调学生的专业性和实践能力。

高校教育的学生毕业后，更多选择进入与所学专业相关的领域工作，如医生、工程师、教师、设计师等。

高校教师资格证考试《高等教育学》资料总结第一章　高等教育的本质1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。

3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。

4、英才教育　毛入学率＜15% 大众化教育 15%－50% 普及化教育　＞50%5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。

6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。

7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。

10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在培养出有教养的美国人。

11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。

12、高等教育的经济功能？13、舒尔茨的人力资本理论P1014、高等教育与科学技术的关系？P1215、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。

16、高等教育的出现可以追溯到古希腊的“学园”；在我国，高等教育可以追溯到西周时期；春秋战国时期，的“稷下学宫”；始于唐代的书院（最早为717年建立的丽正书院，后改为集贤殿书院），则是中国另一种类型的高等学校。

17、最早产生中世纪大学的有：意大利的萨莱诺大学，美国1636年的哈佛学院。

我国近代建立的大学有：天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、京师大学堂18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。

19、发展科学职能产生的背景是1810年洪堡的柏林大学的创办。