学习杨思中学先进经验心得

2023年学习杨思中学先进经验心得标题：学习杨思中学先进经验心得引言：杨思中学作为一所著名的学府，秉承着严谨的学风和先进的教育理念，对学生的全面发展和素质提升起到了积极的推动作用。

作为一名杨思中学的学生，我在2023年度深入学习了杨思中学的先进经验，并从中获益匪浅。

本文将分享我所学到的经验心得，以期对广大学生朋友们有所启发。

正文：一、培养自主学习的能力在杨思中学，自主学习是一项非常重要的能力。

学生需要学会自主制定学习计划、合理安排时间，以及适应不同科目和学习内容的方法。

我通过大量的实践，逐渐培养了良好的自主学习能力。

例如，我会合理规划每天的学习时间，根据个人情况调整学习进度。

同时，我也学会了有效地利用各种学习资源，如图书馆、网络，以及与老师和同学的交流合作，提高学习效率和质量。

二、积极参与学校活动杨思中学注重学生的全面发展，因此举办了各类丰富多样的学校活动。

我积极参与这些活动，例如文艺演出、科技竞赛、志愿者活动等，不仅锻炼了自己的表演能力和团队合作精神，还拓宽了眼界，提高了综合素质。

例如，在一次英语角活动中，我与外教老师亲密合作，提升了英语口语和表达能力。

通过这些活动的参与，我深刻理解到全面发展和学习成绩的相辅相成，更加明确了未来的发展目标。

三、注重实践和创新在杨思中学，实践和创新是鼓励与推崇的。

不仅要积极参与各类实践活动，还要鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，提出创新的观点和方法。

在我的学习中，我常常主动积极地参与实践活动，在实践中不断总结经验教训，追求不断提高。

例如，曾经参加一个科技创新项目，我和队友共同研究了一个外星生物的生态系统，通过对实验数据的分析和总结，发现了一个新的生态规律。

这次实践经验不仅加深了我对生态学的理解，还提高了创新思维能力。

四、注重心理健康和辅导关怀杨思中学非常关注学生的心理健康，注重发展学生的自信心和积极心态。

学校为学生提供了心理辅导和心理疏导服务，我在其中受益良多。

学习杨思中学先进经验心得杨思中学是一所具有深厚教育底蕴和丰富教学经验的学校，多年来积累了丰富的教学经验和先进的教育理念。

在我接触杨思中学的过程中，我深深被学校的教学方式、教育理念和师生关系所吸引和感染。

在这里，我学到了很多先进的教育理念和教学方法，这对我的学习和成长产生了积极的影响。

以下是我对学习杨思中学先进经验的心得体会。

首先，杨思中学注重培养学生的实践能力和创新精神。

在这里，我学到了很多实际操作的技能和方法，比如实验技巧、数据分析、解决问题的能力等。

学校鼓励我们主动参与各种实践活动，提供了丰富的实践机会和平台，如实验室、参观实习、科技竞赛等。

通过这些实践活动，我不仅增加了知识面，而且提高了动手能力和解决问题的能力。

同时，学校也非常注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励我们思考和探索新的问题，提出新的方法和观点。

这种实践能力和创新精神对于我们的学习和将来的发展都非常重要。

其次，杨思中学注重培养学生的团队合作和沟通能力。

在这里，我们经常进行小组合作和团队项目，锻炼了我们的合作能力和团队精神。

学校鼓励我们相互学习、相互帮助，培养了我们的集体荣誉感和责任感。

同时，学校也非常注重培养我们的沟通能力，鼓励我们主动表达自己的观点和想法。

通过与老师和同学的交流和互动，我们学会了有效沟通的技巧和方法，提高了自己的表达能力和倾听能力。

这种团队合作和沟通能力对于我们的学习和工作都非常重要。

再次，杨思中学注重培养学生的综合素质和人文关怀。

学校注重培养学生的道德和人文素养，注重培养学生的创造力和创新思维。

在这里，我们学习到了很多优秀的人文知识，如文学、历史、艺术等，拓宽了我们的知识面和视野。

同时，学校也非常注重培养学生的品德修养，注重培养学生的社会责任感和公民意识。

通过一系列的教育活动和社会实践，我们学到了很多做人的道理和处事的智慧。

这种综合素质和人文关怀对于我们的全面发展和成长都非常重要。

最后，杨思中学注重培养学生的自主学习和自主发展能力。

学洋思经验的个人感想学洋思经验的个人感想洋思是一部书，从中我们可以读到教育的真谛；洋思是一面镜子，从中可以照出自己的不足；洋思是一个榜样，从中可以学到以人育人的精神；洋思是一位兄长，从这里我们可以得到真诚的帮助。

近年来，洋思经验的一次次洗耳，使我内心受到了一次次极大的震动，教学改革势在必行，洋思给了我不尽的启示，洋思给了我无穷的感召，洋思也给了我诸多理性的思考：一，教学改革首先是思想观念的改革在学习一种新的教学方法的时候，如果首先不研究它的原理和指导思想，而简单地模仿，往往效果会不佳，甚至半途而废。

殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。

洋思中学的蔡校长讲：许多学校学习洋思的经验，把经念歪了。

有的还人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。

“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来才行。

有些学校在听课时看到教师讲得少，就认为教师不负责，希望老师多讲。

这些不是方法问题，是思想观念问题，思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步，思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。

二，学习洋思经验决不能生搬硬套学洋思的教学和管理经验不能搞形式主义。

如果您不看自己学校自己班级的实际情况，把整个洋思中学的一切照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。

您一定要把洋思经验和您的班级、您的学校联系起来，权衡利敝。

洋思中学有洋思中学的教学环境和工作环境，还有受当地经济条件的制约，我们主要是吸收加工，把洋思中学的经验与实际情况相结合，比如说先学后教，当堂训练的课堂教学模式，总的原则不能变，但是对于不同学科的教师操作起来就不一定一样，不能千篇一律.有的内容抽象难懂，适合先讲解；有的内容条理性特强，适合学生边看边练；有的易陷入误区，适合让学生在议、辩中澄清，有的要铺渠引路，听说操练等等。

洋思中学学习心得体会翟卫平今年3月31日到4月2日，我们一行4人在蔡晓燕主任带领下到洋思中学学习先进的教学方法。

这三天中，我分别听取了洋思中学老师的九节公开课（3节物理、3节数学、2节语文1节政治）、听学校领导的五场讲座。

通过和指导老师的交流、和上课上老师的交流等方式对洋思中学这一所让我向往以久并想一赌真容的名校有了一定的了解和认识。

并且给我带来的是一种震撼。

在课堂教学方面的体会：我们习惯上认为，教师“挖深洞”---讲得越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好，教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来的更快一些。

事实，这样做容易造成学生思维的惰性。

到洋思听过课后有这样一种感觉：课堂上都是学生自学、思考、讨论、交流，教师讲得很少，教师一般讲课都在10分钟左右，最少的甚至只有4、5分钟，学生自主学习的时间通常达到35分钟以上，理科如此，文科也是这样。

开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地揭示教学目标，激发学生的学习动机。

之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。

学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、笔头练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。

在课堂辅导方面的体会：“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”这个环节上通过长期实践摸索出来的一种有效的“教法”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正。

洋思的“兵”教“兵”是全过程、全方位的，更多地体现在课后。

洋思的学生中，学习“有困难的”比较多，在课堂上，他们对知识的理解往往单独辅导，这样下来，教师的负担和压力都比较大。

洋思的学生多半是寄宿的，平时学生生活都在一起，洋思人正是利用这一点，开展了“一帮一”、“兵教兵”的活动，让优秀生和后进生搭配坐在了一起，结成“帮扶”对子。

学习杨思中学的先进经验及体会杨思的教学模式是：“先学后教，当堂训练”。

所谓“先学”，就是在课堂上，学生在老师积极地引导下，紧紧围绕本课的学习目标，按照老师有效的学习指导，所进行的自我实践、自我探究、自主学习。

这里的先学不等同于预习，而是有目的、有责任、有时间观念、有老师指导的自主学习。

先学中，学生都在学，老师干什么？——巡视、关注、了解、调查、确诊、看哪个学生认真、哪个不认真？所谓“后教”，就是在课堂上，学生在老师积极的引导下，就先学中相关的问题，所进行的相互实践、相互探究、相互学习。

首先是“就先学中相关的问题”。

通过先学必然会出现问题，主要是不能解决的问题，理解不深的问题，形不成规律的问题，找不到内涵的问题以及相关的注意点，这些问题通过先学体现出来，所以没有先学就没有后教。

其次，“相互”这个词也很重要，就是你帮助我，我帮助你，而不是老师讲解。

是好同学帮助差同学，就是“兵教兵”，就是集思广义，“群起而攻之”。

所谓“当堂训练”，就是在课堂上，学生在老师积极地引导下，为了检测学生达成目标的情况，所进行的又一次的自我实践、自我探究、自我学习。

这里，强调“在课堂上”，课堂作业必须在课堂上完成。

有人讲，我没有时间怎么办？没有时间就不布置，少布置。

因为当堂训练的目标是检测学生学习目标的完成情况，这也是保证课堂全过程紧张学习的关键。

试想，如果今天的讲座，事先告诉你听完要考试，哪个人会不认真听呢？如果不考，学生就可听可不听，可认真可不认真，任务驱动性就不强。

根据学科的不同，当堂训练的方式可有笔头训练，口头训练、操作训练等。

理、化、生可以是操作训练。

杨思中学的“三清”运动即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。

再高效的课堂，由于学生的个体差异，也不可能人人都能达到学习目标。

为保证每一个学生都不掉队，不放弃每一个学生，杨思中学开展了广泛而深入的“三清”运动。

“堂堂清”：要求学生课堂上必须尽力完成相关的学习任务。

“日日清”：对课堂上完成的练习，教师在课后及时批阅后，对出现的问题及时找相关的的学生个别辅导。

再走洋思中学学习心得作为一个洋思中学的学生，我在这一年中收获了很多学习心得。

下面我将分享我在洋思中学的学习心得，希望对其他同学有所帮助。

首先，要有一个良好的学习习惯。

在洋思中学的一年中，我养成了每天晚上复习的习惯。

无论当天学习的内容是否完成，我都会花一段时间来复习和巩固知识。

这样不仅能保持对知识的掌握，而且可以帮助我更好地理解和应用知识。

其次，要善于总结和归纳知识。

在学习的过程中，我发现将所学的知识进行总结和归纳是非常重要的。

通过总结和归纳，我能够更好地理清知识的脉络，将零散的知识点组织成一个整体。

这不仅能够提高学习效率，还能帮助我更好地记忆和应用所学的知识。

另外，要善于利用学习资源。

在洋思中学，我们学校提供了丰富的学习资源，如图书馆、电脑实验室等。

我发现利用这些学习资源可以帮助我更好地学习和研究。

比如，在做研究项目时，我可以到图书馆查阅相关资料，或者利用电脑实验室进行数据分析。

这样能够使我的学习更加有深度和广度。

此外，要培养自主学习的能力。

在洋思中学，我们学校非常注重培养学生的自主学习能力。

我发现自主学习能够帮助我更好地掌握知识，提高学习效果。

通过自主学习，我可以根据自己的学习需要和兴趣来选择学习内容和学习方式。

这样不仅能够提高学习的主动性和积极性，还能够培养我的独立思考和解决问题的能力。

另外，要注重学习方法的培养。

在学习的过程中，我发现学习方法对学习的效果有很大的影响。

正确的学习方法可以帮助我更好地掌握和应用知识。

在洋思中学，我们学校为我们提供了一系列的学习方法培训，如思维导图、学习笔记等。

通过学习这些方法，我能够更好地组织和记忆知识，提高学习效果。

最后，要有积极的学习态度。

在洋思中学的一年中，我深刻理解到学习态度对学习的重要性。

只有积极地对待学习，才能够充分调动学习的内在动力，更好地投入到学习中。

在学习的过程中，我时常给自己一些小的目标，比如掌握某一个知识点，完成某个练习等。

通过完成这些小目标，我感到非常满足和有成就感，进而激发我的学习动力。

以自主学习为根本的教学改革洋思初级中学历经多年的实验研究，走出了一条以自主学习为根本的教学改革与发展道路。

这是一条有中国基础教育特色和洋思中学之校本特色的道路。

是于质朴中见精神、于自然中出创新、于平淡中卓然的超群的原创的道路。

洋思中学广及各年级、各学科的课堂教学模式，称之谓“先学后教，当堂训练”。

这一模式成效显著。

我看完之后，细细琢磨再三，很有感悟。

一、自信的现代教育理念。

教育改革的核心问题是转变观念，正是在那些校舍简陋、师资单薄、生源也惨淡的创业的岁月里，萌生了洋思人执着自信的以学生为本的现代教育理念，在洋思中学的校园里、师生间、课堂上，在看似平常听似平常的教学现象背后，执着地洋溢着一种教育的博爱精神、对学生的赏识与信任精神，这即使“爱满天下”、“让每一个孩子都抬起头走路”的精神。

这种精神从校长到教师、从教师到学生层层张扬开来，演化作洋思人自信的体行实践。

洋思人从心底里相信每个学生都能学好，相信每一个教师都能教好，并且自信地事件着不选择学生、不苛求教师的原有基础、学校不分快慢班、班里不分优差生等刚性措施。

二、自然的课堂教学模式。

洋思中学的课堂，给人最深刻印象的莫过于它的自然宽松、质朴随和，绝无刻意雕饰、重复排练的痕迹，它充满了生活般的互动交流，跃动着真实的对或是错，那么平实那么自然而然，甚至竟让那些不远千里赶来听课的教师们感到失落：大部分的时间都是学生们在那里兴致勃勃地学，教师只是点拨诱导，设置疑问，几乎不讲多少课，这样的课我们也能办到嘛！其实，再往深层次追问，情况可能就全然不同了：我们的教学我们的课，宗旨究竟是什么？洋思的课堂上，教师和学生们不是都沉浸在教学中了吗？甚至，如果我们不是有意强化自己的观摩者的角色意识，岂不是很自然地会转化角色像学生一样融入他们的教学生活融入他们的课吗？洋思的课，是在追求教学之内涵的超越境界里，已经淡化了某些惯例形式的课。

洋思的课，突破了那种教师讲得尽善尽美，学生蛰伏于教师权威而被动、压仰的惯例；那种只重视“双基”却淡漠基本品质养成的惯例;那种单向授受几无反馈调节的惯例;那种学生在课堂上只吸收不消化留待课后承受负担的惯例,是求得自然的返璞归真的课.如果我们能把洋思的课堂教学之轻松与教师们一丝不苟精益求精的备课、研究课、相互交流观摩课的情形对照地来思考,就不难悟出,超越传统惯例、走出自然轻松得课堂教学创新之路是何等不易，何等令人赞叹！而这里更潜隐了多少教师成长的艰难.三、自主得教学角色转换。

学习杨思心得体会
冯春珠
经过两天的杨思教育模式培训，我有一种心潮澎湃的感觉。

可以说，杨思的教学模式与我之前提问式的教学模式有着很多相同点。

一直以来，我都想在课堂教学方面有所突破，在课堂上也遵循着“先学后教，当堂训练”的模式，就是先揭题引入，出示目标，初读理解，讨论解疑这四步，就是先学，到后教这一步，开始我还是请学生来解决，但是，有些问题学生解决不了，课堂就变冷清了，也浪费了时间，这时候，我就按耐不住了，干脆直接向学生解释这个问题。

而杨思的后教并不是老师教，而是让会学的教不会学的。

当遇到学生解决不了的问题，老师会降低要求，用另一种方式来引导学生，一步步地让学生解开疑团，这就要求我们在备课时还要备学生有可能出现的问题与及应对的策略，因此，精心设计每一个教案，做好每一个课件就是我每天必做的工作，认真执行“四清”的要求是贯穿整个学期的任务。

有人说，杨思的教育模式是针对中学生的，我们小学生根本还没有自学能力，怎能适合呢？我觉得这种说法是错误的，小学生特别是低年级的小学生，确实没有什么自学能力，但是我们也不能够就把杨思的方法生搬硬套啊，我们可以培养学生的自学能
力，当然，这需要一个过程，可能要一个星期，一个月甚至更长的时间，只要我们坚持这一模式，总有一天所有的学生都会掌握这一方法，由“学会”到“会学”，这是一个质的飞跃。

当然，我们才刚接触这一模式，也需要一个适应过程，我希望，在今后的教学工作中，要不断地突破，不断地创新，创出一套属于我们金澳学校行之有效的独特的教学模式。

洋思经验对我们的启发所地处偏僻的农村初中，可以在三流的学生，三流的设备，三流的师资下创造出一流的成绩。

赴洋思学习归来后，认真反思之，他们的特别突出之处主要表现在：一切以效率为导向，一切以目标为导向。

下面谈一下他们的做法和我们的想法。

一、"没有教不好的学生"1、我们的认识和提高。

"没有教不好的学生"这种说法，以前我们也听说过。

刚听时，有道理，实践之，不现实。

仔细揣摩这句话有些绝对。

于是我们向蔡林森校长询问："没有教不好的学生，是否否定了学生的差异性，是否夸大了教育的万能性"。

蔡校长回答?quot;只有这样认为，你才能教好学生。

"这样的回答，不免令我们失望，甚至有些不满，这不是答非所问吗？回来后，我们对这一句话进行了反复地思考，特别是进行了对洋思经验的再学习，使我们对这句话有了新的理解。

下面我们先来看一下洋思中学这个观念的形成和实践。

2、从校长的三个孩子谈起。

校长的这个观念的形成，是从他们的三个孩子的学习经历中产生的。

蔡林森校长有两个男孩，一个女孩。

爱人没有文化，是个典型的农村妇女。

他常年在外，以校为家，对于三个子女的抚育，全落在他爱人身上。

在小学阶段，他的三个子女没有一个是尖子生。

大儿子5岁时还不识数，而与其同龄的堂兄之子却能从1数到100。

有一次，他回家见此情景，随口说了一句："笨人养笨人"。

他爱人听后，气得躺在床上哭了一个晚上，连晚饭也没有吃。

后来，长子上小学时，虽经努力，成绩仍然处于中等偏下水平。

次子在小学时，学业成绩中等偏下，四年级时成绩单上数学只考了"68"分，为了哄骗父亲，他自作主张把"68"改为"88"，特别是他的小女儿，成绩是班上倒数第一，快小学毕业时，蔡校长问她："直径一厘米的圆，周长是多少。

"她也不知道。

她没有能考取家乡的初中，小学教师对蔡校长开玩笑地说："你的孩子是一个不如一个。

第一篇：学习洋思中学心得体会(李瑛)学习洋思中学心得体会8月21日，在沙湾县教育局领导的带领下，我们一行34人带着对洋思这一教育圣地的向往、带着自己教育实践过程中的诸多困惑，诸多期盼和诸多想象，赴江苏省泰兴市洋思中学进行了为期一周的学习考察。

通过几天的听、看、学、思、议，以听讲座、实地考察观摩等形式收获着、感动着，实实在在地感受了洋思人平实而高效的教育教学和生活细节，真真实实地被洋思人细致入微的的管理过程和朴素扎实的教育行动所感动，被洋思细致入微、布局别致的校园文化氛围所感动，被洋思人对教育理想的吃苦奉献和执著追求所感动。

一进校园，石碑上镌刻的“真、善、美”三个字，正是洋思中学师生信奉的人生信条。

感动之余谈谈自己学习过程中的体会与感悟：一、一些感悟：（1）运用有效的教学模式：先教后学。

洋思中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。

通过校长的讲座，我们看到每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。

教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。

先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。

语文、英语课上，老师揭示学习目标后，即引导学生围绕“自学指导”，走进文本，自我思考、研究，然后教师引导全班同学开展“兵教兵”，就疑难问题共同探究，最后再引导学生用所学知识走出文本，解决实际问题。

数学课上，先引导学生看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，归纳、提高，由特殊上升到一般，最后让学生当堂完成作业。

作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写提纲，同时，教师巡视，及时解决作文中的倾向性问题，最后再让学生独立作文。

复习课上，更有利于采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，可一课时一个循环，或一个单元、一个章节一个循环。

如复习某单元，可这样操作：第一课时，基础知识调查；第二课时，引导学生更正训练中的共性问题，同时进行适度的拓展、延伸；第三课时，针对问题综合训练，这就是所谓的“先考后教”，这种方法对毕业班的复习更有效。