中公专家指导：教育学创立阶段的重要人物梳理

教育学创立阶段的重要人物梳理（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教育学人物按照时间整理教育学人物这么多，同学们在记得时候按照不同时期，前后时间顺序这样记忆效果更好一些，整个教育学的发展经历了三个时期分别是：萌芽时期、创立时期、发展时期;每个时期典型代表人物都不同。

萌芽时期：孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良;创立时期：培根、康德、卢梭、洛克、夸美纽斯、裴斯泰洛齐、赫尔巴特、杜威、斯宾塞;发展时期：布鲁纳、布鲁姆、赞可夫、苏霍姆林斯基、巴班斯基等;接下来把其中重要人物相关的考点进行一一介绍。

1、孔子①有教无类：孔子认为人性无太大的差别，所以所有人都可以接受教育，强调教育针对所有人都是机会平等的。

②因材施教：朱熹曾经总结过孔子的教学：夫子施教，各因其材，大有大成，小有小成。

孔子弟子有三千，但是每个人特点都有所不同，所以针对每位弟子孔子都有不同的对待。

体现他的教学方法——因材施教。

③启发性教学原则：不愤不启，不悱不发。

这句话讲的是不到一个人不想知道的时候千万别启发他，不到一个人表达不出来的时候千万别引导他。

孔子提到的启发性教学原则比较早，所以孔子是世界上最早提倡启发式教学的人。

④学思结合：学而不思则罔，思而不学则殆。

孔子认为作为学生不能单纯的只听老师讲解，应该有自己思考。

2、苏格拉底①产婆术：又叫做问答法，是老师通过提问引发学生思考，最后得出问题答案的一种教学方法，具体包括四步：讥讽、助产士、归纳、定义;这种教学方法也是教师一步一步引导学生学会知识点，体现启发性教学原则，所以苏格拉底是西方最早提倡启发式教学的人。

3、柏拉图①著作：《理想国》这本著作中主要是描述了一个理想的国度，在这个国度中社会安定和谐，人与人之间友好相处。

②寓学习于游戏的提倡者。

4、亚里士多德①古希腊百科全书式的哲学家。

②首次提出“教育遵循自然原则”。

③提倡对学生进行和谐发展的教育。

5、昆体良著作：《论演说家教育》(又称《雄辩术原理》)——世界上最早研究教学方法的著作/西方最早的教育著作。

教育学创立阶段人物思想记忆攻略一般我们的书本上都是将创立阶段的这几位人物用表格的形式进行梳理，已经比较的清晰，但是对于学生来说记忆起来可能还是比较繁琐，并且容易混乱，下面我们就可以对照这个表格里面的知识用一种新的方式去记忆。

首先，我们用第一条线索“培根首提出，纽斯来实现，巴特去规范”培根在《论科学的价值和发展》(1623)首次提出教育学应该从其他学科中独立出来，但是还没有真正让教育学独立。

培根用实验去归纳。

(号召用实验调查法，科学归纳法第一人)夸美纽斯在《大教学论》中真正让教育学成为一门独立学科。

泛智教育思想赫尔巴特的《普通教育学》标志教育学成为一门独立和规范的学科，我们可以用“一原则，二基础，三中心，四阶段，五公民”去记忆。

一原则：教育性教学原则(我想不到任何无教育的教学，正如我想不到任何无教学的教育)二基础：他认为教育学要以心理学和伦理学为基础三中心：赫尔巴特的传统三中心，也成旧三中心分别是以教师为中心，教材为中心，课堂为中心四阶段：教学过程的形式阶段论：明了，联想，系统，方法。

五公民：教育的目的是培养社会公民紧接着我们分析一个与赫尔巴特旧三中心相对应的新三中心，就是杜威的思想杜威是三三五二学三三：新三中心(儿童中心，经验中心，活动中心)，三本质(教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组与改造)五：五步教学法二学：从做中学，学校即社会我们的第二条线索是与人有关，有：夸美纽斯(已经介绍过了)，康德，卢梭，裴斯泰洛齐康德：一本书一句话一场讲座一本书：《康德论教育》一句话：人是唯一需要教育的动物一场讲座：1776年德国柯尼斯堡大学公开讲授教育学卢梭：爱自然(著作《爱弥儿》，教育要使儿童归于自然)裴斯泰洛齐：慈爱的爸爸心里爱劳动(慈爱的儿童之父，教育心理学化，教育和生产劳动相结合)第三条线索，剩下洛克和斯宾塞洛克：绅士在白板上画漫话(白板说，《教育漫话》)斯宾塞：用科学打击古典为生活做准备(批判传统的古典主义，提出科学知识最有价值，教育预备说，科学知识的课程体系)学以致用：1.提出“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.布鲁纳【答案】A。

教师资格考试知识点：教育学创立阶段人物及其理论教育学创立阶段人物及其理论这一部分的相关知识点在教师资格考试中是客观题考察的重点。

其特点是所涉及的知识点多而杂，需要同学们对这一时期的主要人物思想熟练掌握并深刻理解。

其中培根、康德、裴斯泰洛奇以及斯宾塞等人的出题频率会相对少一些，而夸美纽斯、卢梭、赫尔巴特以及杜威等人则是考察频率很高的考点，在学习时可以有所侧重。

接下来以赫尔巴特为例进行讲解，并配以习题加以巩固。

一、著作及其称号1.著作：《普通教育学》。

该书是现代第一本教育学著作，其出版标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

这一知识点在考试时有三种出题方式，第一种是直接考察著作的作者;第二种是考察著作的地位;第三种是找出人物与著作间对应关系正确或错误的选项。

2.称号：赫尔巴特被称为”现代教育学之父”、”传统教育代表人物”、”科学教育学之父”。

这一部分在考试时直接考察称号所对应的人物。

二、教育观点赫尔巴特主要的教育思想可以概括为”一原则”、”两基础”、”三中心”、”四阶段”以及”五公民”五个大的方面。

具体包括：1.一原则：教育性教学原则这一原则是赫尔巴特在论述教学与德育的关系时提出的。

赫尔巴特明确提出：”我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。

在赫尔巴特看来，教学与德育二者之间是不能割裂的，也就是说在教学时要时刻考虑学生的品德发展，把知识讲解和人格养成相结合起来。

这一原则在考试时中主要有两种出题形式，第一种是直接考察该原则的提出者;第二种是考察例子型单选，看到给出的例子是在说某教师把教学和德育相结合是在践行谁的教育思想时，首先考虑是在说赫尔巴特的教育思想。

这一知识点考察频率较高，需要考生重点理解记忆。

2.两基础：伦理学、心理学赫尔巴特将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。

关于伦理学和心理学的内在含义，在教师资格考试时很少展开进行考察，因此做记忆型单选记住即可。

3.三中心：教师中心、教材中心、课堂中心赫尔巴特强调教师的作用，强调教师的中心地位，形成传统教育的”三中心”理论，即教师中心、教材中心、课堂中心。

教育学人物归纳总结教育学是一门研究教育现象、教育活动和教育理论的学科，涵盖了众多的研究者和学者。

在教育学的发展历程中，出现了许多具有影响力的人物。

下面将对部分教育学人物进行归纳总结。

一、古代教育学人物1. 孔子（公元前551-公元前479）：中国古代伟大的思想家、教育家。

他提出了“教育无贵贱之分”的观点，倡导“以德育人”，形成了中国传统教育的核心思想。

2. 柏拉图（公元前427-公元前347）：古希腊哲学家、教育家。

他提出了“因材施教”的教育思想，主张根据学生的特点和能力，采用不同的教学方法和内容，以培养学生的个性和创造力。

3. 亚里士多德（公元前384-公元前322）：古希腊哲学家、逻辑学家、教育家。

他强调教育的实践性和目的性，认为教育的目标是培养全面发展的人格，注重德育、智育和体育的结合。

二、现代教育学人物1. 康德（1724-1804）：德国哲学家、教育家。

他提出了“自由与自治”的教育原则，主张培养学生的自主性和责任感，倡导学生主动参与学习的过程，形成独立思考和判断的能力。

2. 约翰·路易斯·卢梭（1712-1778）：法国哲学家、教育家。

他强调儿童天性的纯真和自由性，主张按照儿童的兴趣和需要进行教育，提出了“按性情而行”的教育原则。

3. 约翰·杜威（1859-1952）：美国教育家、心理学家。

他提出了“以学生为中心”的教育理念，认为教育应以学生的兴趣和需求为出发点，注重学生的体验和实践，以激发学生的学习动力和创造力。

4. 高尔基（1868-1936）：俄国作家、教育家。

他主张教育要服务于社会和人民的利益，提出了“为人民服务”的教育理念，旨在培养有社会责任感和国家意识的公民。

5. 杜克·洛克（1632-1704）：英国哲学家、教育家。

他提出了教育“从婴儿开始”的观点，主张幼儿教育从婴儿时期就应进行，以培养婴幼儿的感官、智力和情感。

6. 弗洛伊德（1856-1939）：奥地利心理学家、精神分析学创立者。

教育学萌芽和创立时期的人物及其著作(一)教育学萌芽阶段的代表人物和代表著作●《学记》：是中国古代也是世界上最早的教育专著●孔子：《论语》●苏格拉底的产婆术●柏拉图的《理想国》●亚里士多德，提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的●古罗马的昆体良，他的《论演说家教育》(又称《雄辩术原理》)，是西方最早的教育著作易错提醒：1.孔子是世界上最早使用启发式教学的人。

2.苏格拉底是西方最早使用启发式教学的人。

3.孔子的启发思想：“不愤不启，不悱不发。

”4.苏格拉底的启发思想：产婆术。

(二)教育学创立阶段的代表人物易错提醒《大教学论》的地位VS《普通教育学》的地位1.近代最早的一部教育学著作：《大教学论》2.教育学作为一门独立的学科萌芽于：《大教学论》3.标志着教育学已经成为一门规范的、独立的学科是：《普通教育学》4.科学形态教育学产生的标志是：《普通教育学》杜威VS赫尔巴特1.杜威：实用主义创始人、进步教育代表人、现代教育代表人;新三中心2.赫尔巴特：科学教育学之父、现代教育学之父、传统教育之父;旧三中心《学记》VS《雄辩术原理》VS《大教学论》《学记》:是中国古代也是世界上最早的教育专著《雄辩术原理》：西方最早的教育著作《大教学论》：近代最早的教育学著作练一练1.近代最早的一部教育学著作是( )。

A.《大教学论》B.《论演说家的培养》C.《普通教育学》D.《民本主义与教育》1.【答案】A。

解析：《大教学论》是近代最早的一部教育学著作。

故本题选A。

2.标志着教育学已经成为一门规范的、独立的学科是( )。

A.《大教学论》B.《雄辩术原理》C.《普通教育学》D.《理想国》2.【答案】C。

解析：《普通教育学》是标志着教育学成为一门规范、独立的科学正式诞生。

故本题选C。

3.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是( )。

A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威3.【答案】C。

2019广东教师招聘教育学创立阶段三个重点人物教育学创立阶段三个重点人物教育学创立阶段的代表人物是教师招聘考试中的高频考点，多以客观题的形式进行考查。

教育学创立阶段涉及到的代表人物主要有：培根、夸美纽斯、康德、卢梭、洛克、赫尔巴特、杜威、斯宾塞等。

其中夸美纽斯、赫尔巴特、杜威在考试中考查频率最高，且存在易混点，故本篇文章重点阐述这三个人物的相关知识，帮助考生清晰备考这部分知识点。

一、夸美纽斯1.代表作：《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》2.头衔：教育学之父3.主要观点：①教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则;②教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容;③教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人;④教学内容：规定了百科全书式的课程;⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

(直观性被他称之为金科玉律;巩固性被他称作彻底性原则)⑥教育目的：宗教目的——永生;现实目的——学问、德性、虔信的人。

⑦教师是太阳底下最光辉的职业二、赫尔巴特1.代表作：《普通教育学》2.头衔：现代教育学之父、科学教育学之父、传统教育代表人3.主要观点：①将伦理学和心理学作为教育学的理论基础;②强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点(三中心);③提出“四阶段教学”理论。

将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。

后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”;④教育性(德育)教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。

”⑤教育目的：完善道德，培养良好的社会公民。

(一个原则两大基础三个中心四个阶段五好公民)三、杜威1.代表作：《民主主义与教育》、《我们怎样思维》、《经验与教育》2.头衔：实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人物、“儿童中心论”代表人物、机能主义心理学3.主要观点：①三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“经验中心(实用)”、“活动中心”;②教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造(是其教育思想的基础与核心);③学校即社会;④从做中学;⑤五步教学法：创设疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。

教育创立阶段主要人物及观点在教育创立阶段，真是一个奇妙的时代，许多了不起的人物纷纷登场，像是一场盛大的演出。

首先得提到孔子，这位老前辈可谓是教育界的开山鼻祖，简直是个教育界的“活化石”。

他提倡“有教无类”，就是说不管你是谁，只要愿意学习，大家都可以来。

他总是强调要“仁”，这可不是说你要去当个慈善家，而是要有爱心，有同理心。

想想，孔子教的那些道理，现在听来还是那么亲切，真是像老朋友一样。

再来聊聊孟子，这位仁者的代表，他认为人的本性是向善的，天生就有颗好心。

他的观点就像一杯清茶，清澈又淡雅。

他常说“人之初，性本善”，这句话听起来很简单，却充满了哲理。

孟子的教育观念强调环境的重要性，像是在说，周围的影响可是让人好坏参半。

他鼓励人们去追求理想，争取成就，真是个激励人心的角色。

别忘了还有荀子，他可是个特别的家伙。

他认为人性本恶，需要通过教育来改变。

听起来好像很悲观，但他其实是在强调教育的重要性。

他就像是一位严格的教练，想要把你打造成最好的自己。

荀子提到“礼”，强调要有规矩和秩序，这在当时可是相当前卫的想法。

想象一下，如果没有规矩，那学校里可就像是脱缰的野马，乱成一锅粥了。

接下来得聊聊西方的教育思想，古希腊的苏格拉底，这位哲学家真的是个“天生的教师”。

他总是通过提问来引导学生思考，简直是个“问题制造机”。

他的“苏格拉底式问答”不仅启发了无数学生的思维，也成就了他的教育理念。

苏格拉底认为，真正的智慧在于知道自己不知道，这种谦逊的态度真是给人很多启发。

然后还有柏拉图，他的《理想国》里提到教育的重要性，甚至提出了分层次的教育体系。

他觉得，教育不仅仅是传授知识，还得培养人的品德和智慧。

他用寓言和故事让复杂的理念变得易于理解，仿佛在讲故事一样，让人听得津津有味。

柏拉图的思想像是指路明灯，照亮了无数追求真理的人的心。

再说说亚里士多德，这位学者真是个全能选手。

他的教育观念极其全面，几乎涵盖了所有领域。

他相信教育是实现个人潜能的关键，强调实践与理论的结合。

教育学创立阶段的重要人物- 【教育学】教育学复习资料中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案参加过教师资格或者教师招聘考试的人都知道，教育学里面最难记或者说最容易搞混的就是名人们。

每个时期都会出现很多教育家，写了什么书，有什么主张，考试会考什么，这些都是让大家大为头疼的事情，那么接下来中公讲师陈莼给大家讲解一下教育学创立阶段出现的一些教育家。

萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星的教育思想和教育观点。

而到了创立阶段教育问题已经成为一个专门的研究领域。

首先我们要介绍一个人物：培根。

培根最早使用科学归纳法，所以又被称为科学归纳法第一人。

他在《论科学的价值和发展》(1623)一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来，但是他只是提出，并没有实现教育学的独立。

而真正使教育学从学科分类中独立出来的人叫做夸美纽斯。

夸美纽斯写了一本《大教学论》(1632)是教育学成为一门独立学科的标志，所以可以说他真正实现了教育学的独立，因此被称为教育学之父。

他的教育观点常考点主要有：1、教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则;2、教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容;3、教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人。

我们可以用一句话来总结：夸的大泛与班级(也就是夸美纽斯的大教学论、泛智教育、班级授课制)。

继夸美纽斯把教育学独立出来以后，赫尔巴特又对教育学进行了规范。

他写的《普通教育学》(1806)，标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，他因此被称为科学教育学之父。

他的教育观点可以用两基础(伦理学和心理学为基础)、三中心(教师、课堂、教材，记成教师在课堂里教教材)、四阶段(明了、联想、系统和方法，记成明联系法)、五段教学法(预备、提示、比较、总括、应用五段，记成预示比总括有用)来概括。

把所有的小知识点全部用缩减法来进行记忆。

最后杜威把教育学进行了发展，他写了《民主主义与教育》，强调了实践的重要性，让学生在做中学，提出了新的三中心(儿童、经验、活动，记成儿童在活动中学经验)，所以杜威被称为实用主义的创始人。

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每个时期都会出现很多教育家，写了什么书，有什么主张，考试会考什么，这些都是让大家大为头疼的事情，那么接下来中公讲师陈苑给大家讲解一下教育学创立阶段出现的一些教育家。

萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星的教育思想和教育观点。

而到了创立阶段教育问题已经成为一个专门的研究领域。

首先我们要介绍一个人物：培根。

培根最早使用科学归纳法，所以又被称为科学归纳法第一人。

他在《论科学的价值和发展》(1623)一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来，但是他只是提出，并没有实现教育学的独立。

而真正使教育学从学科分类中独立出来的人叫做夸美纽斯。

夸美纽斯写了一本《大教学论》(1632)是教育学成为一门独立学科的标志，所以可以说他真正实现了教育学的独立，因此被称为教育学之父。

他的教育观点常考点主要有：1、教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则;2、教学制度：系统论其次，我们刚才提到了夸美纽斯主张教育要遵循人的自然发展的原则，那么除了他以外，还有一些人物同样也有此主张。

法国的卢梭，就提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。

这跟他的生平经历是分不开的，卢梭在他的《爱弥儿》中体现了他对教育的观念一自然主义，深深地影响了现代教育理论。

他降低书面知识的重要性，建议孩子的情感教育先于理性教育。

他尤为强调通过个人经验来学习。

而康德受卢梭的影响是比较大的，所以他也主张人的所有自然禀赋都有待于发展,“人是唯一需要教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。

他还是最早在大学里讲授教育学这门课程的人。

除此之外还有裴斯泰洛奇，也主张教育遵循自然，使儿童自然发展;还是最早提出“教育心理学化”的主张的教育学家;是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。