2018年部编版九年级语文上册第12课湖心亭看雪教学设计

九年级语文上册《湖心亭看雪》教案优秀7篇作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

写教案需要注意哪些格式呢？下面作者为大家整理了7篇九年级语文上册《湖心亭看雪》教案，希望可以帮助您更好的写作湖心亭看雪教案。

湖心亭看雪教案篇一《湖心亭看雪》表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。

一、教学目标1、了解作者和写作背景，并背诵全文。

2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。

3、赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。

4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。

二、教学重点深入理解本文的写景特点三、教学难点理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系四、课题安排一课时五、教学要点学生朗读课文，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。

（一）导语：说到西湖，大家一定会信手拈来很多诗文，今天我要考考大家(抢答)：春天的西湖？夏天的？晴天雨天的？(分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》)今天，我们再欣赏冬天的西湖。

（二）朗读，整体感知自由诵读，找出难读的字，疏通文意。

崇祯(chóng zhēn) 毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng) 砀(dàng) 铺毡(zhān)喃喃(nán) 更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮师配乐朗读。

生模仿，自选对手，PK朗读。

生点评后在齐读。

（三）景物欣赏1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎样的雪景？(找出文中语言并赏析)-- “雾凇……舟中人两三粒而已”一切景语皆情语，情以景生，景以情存。

部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案教学材料处理要灵活。

教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套，那么应该怎么写好教案呢?下面是由我给大家带来的部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案，一起来看看吧!《湖心亭看雪》课文原文崇祯五年十二月，余住西湖。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。

余强饮三大白而别。

问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”《湖心亭看雪》语文教案【教学目标】1.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。

2.品味写景美句，体会白描手法的特点和作用。

3.通过反复诵读，感悟作者之痴。

【教学重点】体会白描手法的特点和作用。

【教学难点】理解作者超凡脱俗的文人雅趣和深沉的故国之思。

【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课让学生回忆积累的有关西湖的诗句。

教师预设整理：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”——白居易，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”——苏轼，“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”——白居易，“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”——林升等诗句。

根据学生回答，教师小结：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

可是如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

二、读音障碍读中清(要求：声音响亮，读准字音，吐字清晰)1.找两个学生读课文，学生起来评价，指出问题再朗读;2.生根据多媒体课文停顿划分，听课文示范录音，注意朗读的语气;3.学生根据录音齐读课文。

湖心亭看雪教案（优秀5篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那要怎么写好教学设计呢？以下是人见人爱的小编分享的湖心亭看雪教案（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《湖心亭看雪》教案篇一一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生理解文章字词。

3．引导学生理解文章基本内容。

过程与方法：1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。

2．引导学生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。

情感态度与价值观：引导学生初步领会作者复杂的心境，树立积极的人生观。

二、教学重难点引导学生通过对作者的写景、叙事的分析，深入揣摩作者的情感。

三、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。

2．学生对文章基本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。

3．学生对作者复杂心境的领会主要通过合作探究法来完成，引导鼓励学生大胆交流，鼓励学生多角度、有创意的阅读理解。

四、教学过程（一）情境导入1．引导回顾曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。

2．导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。

”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。

【设计意图】学生已经学过、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回顾可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖”的兴趣。

（二）疏通文意1．教师范读，帮助学生读准字音。

2．学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。

3．学生翻译课文，教师进行方法点拨和重难点字词的纠正与强调。

方法点拨：（1）将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别；（2）将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词；（3）人名、地名、官职名等沿袭保留；（4）适当增补省略成分。

湖心亭看雪教学设计方案范文(六篇)第1篇: 湖心亭看雪教学设计方案教学目标：1、结合注释、疏通文意，积累文言词义。

2、品味写景语句、分析“白描”手法的特点。

3、感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

重点：品味写景语句，分析“白描”手法的特点。

难点：感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

教学方法：1、讲授法2、诵读法3、资料助读课时：一课时一、导课：同学们，在我国的文学史上，以文见长的作家中有一位是明末清初文学家张岱。

北大中文系有位教授曾这样评说：“明文第一，非张岱莫属。

而且，如果在中国散文史上评选‘十佳’，我估计张岱也能入选……”。

可张岱却曾说自己“人与文俱不佳”。

今天，我们就一起走进作者张岱的《湖心亭看雪》，品其文，读其人。

二、检查自读预习情况1、查字音。

特别注意：①强饮（qiǎng）②更定（gēng）2、查本课文言文知识：①一词多义②词类活用③古今异义④特殊句式a。

判断句b。

倒装句3、查课文翻译。

（复习六字译文法：留、替、调、补、删、增）生逐句翻译。

三、品读课文作家梁衡在《秋月冬雪两轴画》中写道：“有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。

在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。

”大家回忆一下《记承天寺夜游》中，描写秋月图的句子？“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

”这幅空明澄澈的秋月图已经给大家留下了深刻美好的印象。

那张岱笔下又描绘了怎样的一副冬雪奇景呢？（一）赏奇景。

1、找出写景句：雾凇沆砀……舟中人两三粒而已。

2、比较连词：天与云与山与水，上下一白。

天、云、山、水，上下一白。

三个“与”字写天地的合一，浑然一体、苍茫辽阔的景象。

3、比较数量词：一痕、一点、一芥、两三粒一条、一座、一只、两三个特写镜头中四个量词的使用，使人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，创造了梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个一片茫茫辽远的冰雪世界中，人不过渺如一栗。

部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案教学目标：1.了解文学作品的背景和作者的创作意图。

2.理解并朗读课文，熟悉文中的人物形象和情节。

3.学习课文中的常用词语和表达方式。

4.培养学生的观察力和想象力，提高学生的表达能力和欣赏能力。

教学重点：1.理解课文主题和人物情感变化。

2.分析文中的描写手法和修辞手法。

教学难点：1.分析诗人的情感变化和意境表达。

2.运用课文的语言特点进行文学创作。

教学准备：1.课文及教学素材。

2.教学反馈。

教学过程：一、导入（5分钟）1.呈现与课文相关的图片或视频，引起学生的兴趣，激发学生对雪景的联想和感受。

2.让学生回忆自己曾经见过的雪景，用形象的语言进行描述。

二、预习与导入（10分钟）1.组织学生先阅读课文，并让学生回答以下问题：a.课文的标题是什么？课文讲的是什么故事？b.诗人对湖心亭的印象是怎样的？2.让学生尝试解读标题，猜测课文的主题。

三、阅读与理解（15分钟）1.学生分角色朗读课文。

2.学生逐段解读，理解课文的情节发展和描写手法。

3.引导学生分析诗人的情感变化和意境表达。

四、语言点讲解（10分钟）1.解释课文中出现的生词和短语，并给出例句进行运用。

2.指导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、借景等。

五、情感教育与评价（10分钟）1.让学生谈谈自己最喜欢雪景的原因，并写下来。

2.学生进行课文的个人情感表达，如绘画、写诗、创作等。

3.展示学生的作品，进行评价和讨论。

六、总结与拓展（5分钟）1.复习课文的主题和情节，总结本课学到的知识。

2.给学生布置一篇关于自己最喜欢的季节或雪景的作文。

教学反思：本节课通过让学生读课文、分析课文、运用课文进行创作等多种形式，引导学生理解文学作品的主题和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力和创新意识。

同时，通过情感教育，让学生感受到雪的美丽和神奇，培养学生的情感态度和艺术修养。

九年级语文上册《湖心亭看雪》教案（优秀10篇）《湖心亭看雪》优质课教案篇一教学目标：1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

了解白描的手法。

2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。

寻求人生的启示。

教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学时间：一课时。

教学过程：一、导入新课（大屏幕播放西湖风光画面）同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。

关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”等等。

写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。

是啊诗人心中若有一个春天，那么他的笔下就春意盎然：如果诗人心中寒冰一片，那么他笔下的西湖又会是怎样？今天让我们一起跟随作者去湖心亭看雪。

二、出示学习目标1、整体把握课文主要内容，体会作者的情感变化2、体会本文写景的手法——白描手法，感受作者为我们营造的艺术境界。

三、学生诵读课文诵读指导：1、准确2、有感情3、感悟文中所表现出的思想境界。

四、介绍作者张岱(1597—1689)，字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。

晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味昂然。

主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。

五、自主学习语词破译组可能出现的问题①词语：更(gēng)定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。

定，完了，结束。

拿：撑，划。

拥：围裹。

毳（cuì）衣：细毛皮衣。

雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)：冰花一片弥漫。

雾凇：水气凝成的冰花。

沆砀：白气弥漫的样子。

一白：全白。

长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。

《湖心亭看雪》教学设计6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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3.12《湖心亭看雪》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，积累文言词语，准确翻译文章。

2.了解白描的写作手法，感悟西湖雪景的美，3.理解作者“痴”的内涵，感悟作者的高雅情致和故国之思。

[教学重点]1、深入理解本文的写景特点。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

[教学难点] 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学过程：一、熟读课文，初步感知1.导入新课。

同学们，天气越来越凉了，我们一起欣赏屏幕上的几幅图片，然后用一两句诗词描绘一下。

（学生根据记忆写出描写雪景的古诗）大家见过西湖的雪景吗？今天我们一起走进张岱笔下西湖的雪景，欣赏西湖雪景的美妙，感悟作者的情怀。

（板书课题）2.读通课文，读准字音。

请同学们自由朗读课文一遍，然后听专家范读课文，把不会读的字可以根据注释加上注音，没有注音的自己查词典注音。

顺便写一写，学会认读、书写这些字3.再读课文，感知大意。

结合注释，默读课文，初步读懂课文大意。

难理解的词语，根据课后注释解决，不理解的句子勾画出来几天解决。

(1)俱（都） (2)是（这）(3)惟（只）(4)而已（罢了）(5)客（客居）(6)及（等到）(7)焉（哪能）二、品味语言，赏析雪景。

同学们通过以上的阅读，基本理解了课文内容。

然后思考如下几个问题：1.作者是从哪些角度描写西湖雪景的？雪景有什么特点？2.“痕”“点”“芥”“粒”等词的用法有什么特别之处？3.在湖心亭碰见的金陵人是个什么样的人？4.从文中能读出作者是个怎样的人吗？他具有怎样的情怀？5.怎样理解“痴”的含意？参考答案：1.课文是从哪些角度描写西湖雪景的？（1）从镜头远近角度来分：天与云与山与水，上下一白。

（全景远景）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

（具体近景）（2）从感觉角度来分：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

（听觉）天下一白。

湖上影子。

（视觉）2.西湖雪景有什么特点？哪些词句最能表现这些特点？湖中人鸟声俱绝。

《湖心亭看雪》教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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12 湖心亭看雪教学目标：知识与能力:１.读准文中重点字词的读音，掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

２.熟读课文，在自主疏通文意的基础上当堂成诵。

3.品味写景语句，把握文中的白描手法，体味小品文于细微处见情致的特点。

过程与方法:1.小组合作探究，班级读、评、讲、议。

2.引导学生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。

情感态度与价值观:反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

教学重难点1.品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。

2.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作手法。

3.理解作者在文中寄寓的情怀。

教学过程：一、导入新课同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢?让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。

二、认识作者，了解作品张岱（１５９７～１６７９），字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末山阴人。

他出身仕宦家庭，早岁生活优裕，中年经历明朝的覆亡，家境也随之败落，晚年避居山中，穷愁潦倒，所以他的小品文中常暗含家国之痛与沧桑之感。

张岱钟情于山水而无意于政治，不入世俗，对熙熙攘攘的社会和变化无常的士人态度冷淡甚至厌恶，他追求的是一种冷寂的孤高。

这点在他的文章中时有体现。

三：朗读训练，通文顺字（一）.生字更（gēng）定拏（ná）拥毳（cuì）衣炉火雾凇（sōng）沆砀（hàng dàng）强（qiǎng）祯（zhēn）芥（jiè）毡（zhān）喃（nán）（二）.重点实词1.更定：指初更以后，晚上八点左右。

2.拏：撑（船）。

3.拥毳衣炉火：穿着毛皮衣，带着火炉。

毳衣，用毛皮制成的衣服。

毳，鸟兽的细毛。

4.雾凇沆砀：冰花一片弥漫。

雾凇，水气凝成的冰花。

沆砀，白气弥漫的样子。

5.一白：全白。