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抛锚式教学引言抛锚式教学是一种以学生自主探究为核心的教学方式。
与传统的教师主导教学相比，抛锚式教学更加注重发掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣和动力。
本文将介绍抛锚式教学的定义、特点和优势，同时探讨如何在实际教学中应用抛锚式教学。
一、抛锚式教学的定义抛锚式教学是一种以学生为中心的教学模式。
在抛锚式教学中，教师更多的是充当学生学习的引导者和指导者，而不是传统教学中的知识传授者。
学生通过自主探究和合作学习的方式，主动参与并深入理解知识。
在这种教学模式下，学生可以更加自由地思考问题、提出观点，培养创造力和批判性思维能力。
二、抛锚式教学的特点1.学生主导：在抛锚式教学中，学生是学习的主体，他们通过提出问题、制定学习计划和进行合作学习来推动学习的进展。
教师起到的是引导和辅助的作用，帮助学生寻找学习的方向。
2.自主探究：抛锚式教学注重学生的自主探究能力培养。
学生通过解决问题、实践操作和开展实验等方式，积极主动地获取知识和技能，不仅仅是被动地接受知识。
3.合作学习：抛锚式教学鼓励学生之间的合作学习。
学生可以在小组中互相讨论和交流，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以加深对知识的理解，并培养团队合作能力。
4.多元评价：抛锚式教学更加注重学生的多元评价。
传统的教学模式通常通过考试、作业等方式来评价学生的学习情况，而抛锚式教学则可以通过学生的实际表现、项目作品等方式来评价学生的综合能力。
三、抛锚式教学的优势1.激发学习兴趣：抛锚式教学可以激发学生的学习兴趣。
学生在主动参与学习的过程中，可以体验到学习的乐趣，进而更加愿意深入学习和探索。
2.培养创造力：抛锚式教学注重培养学生的创造力。
学生在自主探究的过程中，可以自由地思考和提出观点，锻炼创造性思维和解决问题的能力。
3.提升综合能力：抛锚式教学可以提升学生的综合能力。
通过合作学习和多元评价的方式，学生可以较全面地发展自己的认知、沟通和团队合作能力。
4.个性化发展：抛锚式教学注重学生的个性化发展。
抛锚式教学模式案例一、案例背景描述：在学校初中数学教学中，教师发现学生在解决实际问题的过程中常常卡壳，缺乏自主思考和解决问题的能力。
于是，他决定引入抛锚式教学模式，激发学生的学习兴趣和解决问题的能力。
二、教学设计过程：1.引入：教师选择一个有趣的数学问题，例如：“一个人从A地走到B地，若每天行进的距离是前一天行进距离的一半，需要多少天才能到达目的地？”。
教师不直接给出答案，而是引导学生自主思考。
2.抛锚：当学生遇到困难而无法继续思考时，教师不急着给出答案，而是抛出一个“抛锚”，例如：“小明认为每天行进距离的一半太慢了，他想一次增加1公里，这样会快一些吗？”这个“抛锚”引发了学生的思考，他们开始重新审视问题，并找寻解决方法。
3.探索：学生开始在小组内进行讨论，尝试不同的解题方法。
教师可以提供一些相关的数学知识或引导思路，但并不给出确切答案。
4.发现：学生通过不断尝试和思考，发现每天行进的距离构成一个等比数列，进而可以利用数列求和公式来计算需要的天数。
他们逐渐理解了解决问题的方法，并开始解答问题。
5.总结：在学生们完成问题解答后，教师组织全班讨论，让学生分享他们的解题思路和答案。
通过对各种不同的解法的比较和分析，学生们逐渐认识到在解决问题的过程中，灵活运用数学知识、发散思维和合作探究的能力都很重要。
6.拓展：为了进一步巩固学生对抛锚式教学模式的理解，教师可以设计更复杂的数学问题，例如：“如果每天行进的距离是前一天的$\frac{3}{5}$，需要多少天才能到达目的地？”这样的问题可以更好地培养学生的抽象思维和解决问题的能力。
三、效果评价：通过抛锚式教学模式的引入，教师和学生之间的互动得到了增强，学生的自主学习和解决问题的能力得到了提升。
学生们在解题过程中不再依赖教师的直接指导，而是通过自主思考和探索找到答案。
此外，学生们也逐渐发展出了批判性思维和团队协作的能力。
这种教学模式的优点在于激发学生的主动性和创造性思维，可以培养学生的解决问题的能力和合作学习的意识。
抛锚式教学在病理学实验教学中的应用何流;胡文彦;杨迪;陈萌;王斌【期刊名称】《科教文汇》【年(卷),期】2016(000)036【摘要】目的：探讨抛锚式教学法在病理学实验教学中的应用及效果。
方法：将2014级本科临床1~2班58人作为实验组，在病理学实验教学过程中实施了“创设情境→确定问题→自主学习→合作学习→效果评价”的抛锚式教学；3~4班60人为对照组，使用传统式教学法。
课程结束后，比较两组学生对教学方法的评价及考试成绩。
结果：抛锚式教学法的效果评价显著优于对照组，P<0.05；实验组学生平均成绩均优于对照组的平均成绩，P<0.05。
结论：抛锚式教学法能够有效提高病理学实验教学效果，使学生深刻认识疾病的本质，为临床知识的学习打下了坚实的基础。
【总页数】3页(P61-63)【作者】何流;胡文彦;杨迪;陈萌;王斌【作者单位】新乡医学院三全学院形态学实验室河南新乡 453003;新乡医学院三全学院眼视光学系河南新乡 453003;新乡医学院三全学院病理学教研室河南新乡 453003;新乡医学院三全学院形态学实验室河南新乡 453003;新乡医学院三全学院形态学实验室河南新乡 453003【正文语种】中文【中图分类】G642.423【相关文献】1.抛锚式教学模式在社会工作价值观教学中的应用——一项社会工作课堂教学方法的定性研究 [J], 刘玲2.抛锚式教学理论在应用型本科院校药剂学教学中的应用初探 [J], 张勇钢3.浅谈“抛锚式”教学模式在士官计算机教学中的尝试浅谈“抛锚式”教学模式在士官计算机教学中的尝试 [J], 张强; 王虹; 郭立4.以“学生为主体”的“抛锚式”病理学实验教学方法初探 [J], 杨晓荣;黎成芳;谭娜;黄佳佳;张建5.抛锚式教学理论在英语教学中的应用——以牛津初中英语阅读教学为例 [J], 徐峰因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
抛锚式教学（Anchored Instruction）是一种以具体情境和现实问题为基础，鼓励学生主动探索、发现和应用知识的教学方法。
下面是一个简单的抛锚式教学的例子：
主题：植物生长
1.创建情境：引导学生进入一个植物园，在其中一部分区域植物停止了生长，学生可以观
察到这些植物的外观和环境。
2.引发问题：提出问题，例如："为什么这些植物停止了生长？" "我们能做些什么来帮助
它们重新开始生长吗？"
3.探索和研究：学生在小组或个人中进行研究，使用工具如放大镜、土壤测试工具等，观
察和测量植物的特征，并收集数据。
4.分析和总结：学生在小组讨论或班级分享中，分析他们的观察结果和收集到的数据，尝
试找出植物停止生长的原因，并提出可能的解决方案。
5.应用知识：根据他们的发现和理解，学生制定一个计划，通过给植物提供适当的水、光、
温度或肥料等，帮助植物重新开始生长。
6.反思和评估：学生回顾整个过程，评估他们的解决方案是否有效，并思考他们在探究过
程中学到了什么。
这个例子中，通过引入一个实际情境和问题，学生被鼓励主动参与观察、研究和解决问题的过程。
他们不仅学习了植物生长的知识，还培养了观察力、数据收集和分析能力，以及解决问题的技巧。
抛锚式教学通过让学生在真实的环境中探索和应用知识，提供了更深入和有意义的学习体验。
抛锚式教学的运用杨臻学习者所掌握的知识，不是由教师或书籍直接给予的，而是学习者在与环境、他人以及各种学习资源的互动中，通过学习者本人的内化而实现的。
抛锚式教学就是要让学生在一个完整、真实的情境中，产生学习的需要，并通过学习共同体中成员间的互动、交流，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验知识建构的全过程，借以提高分析和解决问题的能力。
这种教学的关键是要创设有意义的生活情境和问题情境。
宽松、和谐、新颖的情境，可以诱发学生新的想象，激发生生之间、师生之间的思想火花，有助于学生积极主动地参与到动态生成的讨论、探究等互动活动中去。
教师也容易在其中发现学生思想、学习等方面的问题，及时予以解决。
一、情境设计案例情境预设：教师选取2006年8月至2007年8月全国猪肉价格曲线图，提出问题：①猪肉价格上涨的原因是什么？②猪肉价格上涨对生产和生活又会产生什么影响？③面对猪肉价格上涨，生产者、消费者应该怎么办？预设目标：让学生理解“影响价格的因素”以及“价格变动的影响”两个框题中的相关内容，学会运用价值规律分析经济现象。
实际结果：学生各抒己见，积极参与，认为养猪成本上升和养猪户的减少是导致猪肉价格上涨的主要因素，联系自己家庭实际，觉得消费者要少吃猪肉多买鱼、鸭等肉食品。
养猪户要懂技术会管理，降低成本。
在扩大还是压缩生产规模的问题上，同学之间甚至还产生了激烈辩论，在老师引导下，学生对价值规律的理解进一步加深了。
教后分析：创设较为集中的情境，有助于引发学生的深度思考和广阔思维。
本节课围绕“猪肉价格”这一中心，只用一张“猪肉价格曲线图”幻灯片，在教师适时的引导下，激发了学生的多维思考，学生顺势展开“在猪肉价格不断上涨时，是否应该扩大生产规模”的辩论。
反方认为，没有只涨不跌的价格，猪肉价格的上涨已持续一年多，因为有利可图，养殖规模已扩张，此时再扩大规模，一旦价格下跌，则损失惨重。
从而生成出生产者要研究市场的观点，正方则据理力争，例举家电市场认为，即使价格不断下跌，“海尔”等知名品牌仍然产销两旺，居然打造成国际品牌，靠的就是技术和管理，所以，生产者还要重视技术创新，加强管理。
抛锚式教学策略举例
抛锚式教学策略是一种受到认知心理学启发的教学方法，其目的是通过给学生提出具有挑战性的问题，鼓励他们自主思考和探索，培养他们的创造力、问题解决能力和批判性思维。
抛锚式教学策略可以在各个学科和学段中应用，以下是一些具体的例子：
1.数学课堂：在一个初中数学课堂上，教师可以提出一道关于三角函数的问题，要求学生利用自己所学的概念和定理，推导出一个特定的三角函数恒等式。
学生在尝试推导的过程中，可能会面临一些困难和挑战，但教师可以提供一些提示和指导，促使学生主动探索和思考，最终找到解决问题的方法。
2.历史课堂：在一个高中历史课堂上，教师可以提出一个关于一些历史事件的争议性问题，要求学生通过查阅资料和独立思考，给出自己的观点和解释。
学生可以分成小组进行讨论和调查，然后在课堂上展示他们的研究成果，并与其他小组进行辩论和对话。
通过这样的活动，学生不仅可以加深对历史事件的理解，还可以培养批判性思维和表达能力。
3.科学实验：在一个初中科学实验课上，教师可以设计一个关于物质状态变化的实验，要求学生通过观察和实验，探究温度、压力和物质之间的关系。
学生可以使用不同温度和压力条件下的实验装置，进行观察和记录，并根据实验结果总结出一些规律和结论。
通过这样的实验活动，学生不仅可以巩固所学的理论知识，还可以培养实验设计和数据分析的能力。
总之，抛锚式教学策略可以在不同学科和学段中应用，通过给学生提出具有挑战性的问题，鼓励他们主动思考和探索，培养他们的创造力、问
题解决能力和批判性思维。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和学习能力。
抛锚式教学经典案例在教学中，教师们常常会面临一个难题，如何让学生在课堂上更好地掌握知识，提高他们的学习兴趣和参与度？而抛锚式教学正是一种能够解决这一难题的经典案例。
抛锚式教学是一种以问题为导向的教学方法，它通过提出一个引人入胜的问题，引发学生的思考和讨论，从而激发他们的学习兴趣，促进他们的主动学习。
下面，我们就来看看抛锚式教学是如何在实际教学中发挥作用的。
首先，抛锚式教学能够激发学生的学习兴趣。
在传统的教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
而抛锚式教学则不同，它通过引发学生的好奇心和求知欲，让他们在解决问题的过程中产生兴趣，从而更加主动地去学习和探索。
其次，抛锚式教学能够提高学生的思维能力。
在教学中，教师可以通过提出一个开放性的问题，让学生自由地进行思考和探讨，从而培养他们的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力，使他们在解决问题的过程中得到全面的提升。
此外，抛锚式教学还能够促进学生的合作学习。
在解决问题的过程中，学生们往往需要相互讨论、合作，共同寻找答案。
这样一来，不仅可以增强学生之间的交流和合作能力，还能够培养他们的团队意识和沟通能力。
最后，抛锚式教学还能够加深学生对知识的理解和记忆。
通过自主思考和讨论，学生们往往能够更加深入地理解知识点，并且更加牢固地记住这些知识点。
因此，抛锚式教学在巩固学生知识的同时，也能够提高他们的学习效果。
综上所述，抛锚式教学作为一种经典案例，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力，促进他们的合作学习，还能够加深他们对知识的理解和记忆。
因此，在教学实践中，教师们可以借鉴抛锚式教学的方法，通过精心设计问题，引导学生进行思考和讨论，从而使教学效果得到进一步提升。
综合实践活动课中抛锚式教学法的应用抛锚式教学法是一种注重学生自主探究和思考的教学方法，它能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在综合实践活动课中，抛锚式教学法的应用能够更好地促进学生的综合素质的全面发展。
本文将重点介绍抛锚式教学法在综合实践活动课中的应用，并探讨其在促进学生综合素质发展方面的作用。
1. 制定情境化学习任务在综合实践活动课中，教师可以根据课程内容和学生的实际情况，设计相关的情境化学习任务。
这样的任务能够让学生在实践中感受问题，从而在实践中解决问题。
在生物课上，教师可以设计一个野外考察活动，让学生亲自去野外考察各种植物和动物，然后回到课堂上进行讨论和总结。
这样的任务能够将学习任务与实际生活紧密结合起来，让学生学会在实践中解决问题。
2. 提供资源和指导在综合实践活动课中，教师可以提供各种学习资源和指导，帮助学生理清知识点，激发他们对知识的探索和研究。
教师可以在课前准备好相关的文献资料和学习工具，让学生在学习过程中充分利用这些资源进行学习。
教师还可以在学习过程中适时地给予学生指导，帮助他们解决学习中遇到的问题，引导他们进行思考和探究。
3. 鼓励学生自主探究在综合实践活动课中，教师应该鼓励学生自主探究，让他们在实践中感受问题，从而主动寻求解决问题的方法。
在化学实验课上，教师可以提出一个化学反应实验，让学生自主进行实验操作，并观察实验现象。
通过自主实验，学生能够更好地理解化学反应的原理，并增强实验操作的能力。
4. 进行思维导引和总结在综合实践活动课中，教师应该进行思维导引和总结，帮助学生理清学习过程中的思路和方法，并对学习成果进行总结和归纳。
在历史课上，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生分析历史事件的原因和影响，并对历史事件进行总结概括，培养学生的逻辑思维能力。
二、抛锚式教学法在促进学生综合素质发展方面的作用1. 激发学生学习兴趣抛锚式教学法注重学生的自主探究和思考，能够激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的热情。
