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高三语文一轮复习第三单元社会科学论文、随笔理清思路导学案新人教版必修4教材篇目《拿来主义》《父母与孩子之间的爱》《短文三篇》《热爱生命》《人是一根能思想的苇草》《信条》单元目标1了解文章结构，把握文章思路。
2理解体悟本单元所表现出的思想魅力。
重点难点1学习作者提出问题、分析问题、解决问题的方法。
2对文章从不同角度去思考、质疑或阐发。
课时安排2课时一、字音1.给下列加点的字注音。
自诩ｘǔ孱头ｃàｎ脑髓ｓｕǐ冠冕堂皇ｍｉǎｎ玄虚ｘｕáｎ一刹那ｃｈà给予ｊǐ礼尚往来ｓｈàｎｇ咄咄ｄｕō蹩进ｂｉé罪孽ｎｉè残羹冷炙ｇēｎｇ2．给下列加点的多音字注音。
纤细ｘｉāｎ专横ｈèｎｇ冠冕ｇｕāｎ纤夫ｑｉàｎ横亘ｈéｎｇ夺冠ｇｕàｎ刹那ｃｈà畜牧ｘù尽责ｊìｎ刹车ｓｈā牲畜ｃｈù尽早ｊǐｎ二、字形3．依据注音提示，写出相应的汉字。
ｃàｎ孱头ｂｉé蹩进国ｃｕì粹糟ｐò粕ｙùｎ孕育ｌǚ履行ｇū辜负罪ｎｉè孽ｍéｎｇ萌生ｆáｎ樊篱幼ｚｈì稚刮骨刺ｓｕǐ髓归根结ｄì蒂ｄｕōｄｕō咄咄逼人ｓｈùｎ瞬息万变枯ｚàｏ燥无味稍纵即ｓｈì逝休ｑī戚相关ｑｉǎｎ遣词造句残ｇēｎｇ羹冷ｚｈì炙4．比较下列形近字并分别组词。
自诩炙手可热掘进栩栩如生针灸崛起垂涎三尺厮守相形见绌诞生撕扯弄巧成拙视频编辑盲目濒危缉拿病入膏肓三、近义词1．置疑·质疑（1）这个问题不容置疑。
（√）（2）学习是一个不断质疑问难的过程。
（√）2．融解·溶解（1）天山上的积雪融解了。
（√）（2）食盐在水中很快溶解了。
（√）3．流传·留传（1）大禹治水的故事一直流传到今天。
七年级语文下册第三单元课本重要知识点梳理初一下册语文知识点：第三单元伟大精神理清作者的思路，深入理解课文的思想内容可以《邓稼先》一文为例，进行体会。
理解通过对比表现人物的写作方法写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。
运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强的艺术效果和感染力。
运用对比手法塑造人物，可以使人物的性格和品质得以彰显，变得更加突出，打动人心，便于读者对人物典型性格的理解。
了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应夹叙夹议是一种写作方法，它要求一面叙述某一件事，一面又对这件事进行分析、评论。
这种方法的好处是：笔法灵活多变，生动活泼，还可以起到总起、提示、过渡和总结等作用。
叙述中的抒情、描写和议论相结合，可以使叙述的人和事件立体丰富，表现出的作者的思想感情更为清晰明了。
①过渡，是指的层次或段落之间表示衔接、转换的方式。
它在中起承上启下的作用，使相邻的两层意思或段落上下连贯，自然衔接，让读者的思路很顺利地由前者转入后者，不感到中间有什么相隔。
②照应，是指内容前后的关照与呼应。
③过渡与照应的使用，使得的结构和层次清晰明了，自然通畅，又统一完整。
照应的使用，也深化了主题。
把握中人物外貌描写和场面描写的方法外貌描写外貌描写也称肖像描写。
即对人物的形貌特征进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
场面描写场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
其作用有：塑造人物，表现主题;渲染气氛，烘托事物;明示、暗点主题。
积累一些基本的文言实词和虚词，了解其意义与用法作文：议论文，以“崇敬名人”为话题词语积累十一、《邓稼先》人物传记注释①邓稼先“两弹一星”;杨振宁，1957年诺贝尔物理学奖在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?答：是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一转变作出巨大贡献得科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
九年级语文第三单元教学总结范文（通用5篇）九年级语文第三单元教学总结范文（通用5篇）指缝很宽，时间太瘦，悄悄从指缝间溜走，回顾这段时间的教学，一定经历了许多，也收获了许多吧，来为这一年的工作做一份教学总结吧。
到底应如何做自我评价和自我总结呢？下面是小编帮大家整理的九年级语文第三单元教学总结范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
九年级语文第三单元教学总结1光阴荏苒，转眼间本学期即将结束了，本学期我担任初三的教学工作，学生即将面临升学考试，深知肩负的责任重大，所以本学期在教学上我主要从以下几方面开展教学工作：一、端正思想，心系学生认真学习实践学校的教育教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生学习方法让学生学会学习，学会做人。
二、深入钻研，认真备课认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，要深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，备课时认真钻研教材、教参，找准重点、难点，认真备好每一节课，能够驾驭教材。
对知识点做好分类、归纳和总结，不上无准备的课，带领学生扎实系统的做好复习。
认真研究近五年来中考题型，针对每一个考点进行分析，结合学生的实际情况，制定学习计划。
虚心向同组语文老师学习，充分利用每周的教研时间，积极参加教研组组织的教研活动。
三、讲究方法，提高效率。
采用灵活有效的教学方法。
在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学，调动学生的学习积极性，设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，要以平和的心态调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，最大限度地提高授课质量。
四、紧抓课堂教学这块学习阵地，积极探索有效教学能严格组织好课堂教学，关注全体学生，认真钻研教材研读《考试大纲》结合本校学生实际上好每一堂课。
加强日记指导,夯实作文基础作者：李定华来源：《小学教学研究·理论版》2012年第07期作文是学生学习语文、运用祖国语言文字的一种外显行为。
然而提到作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途。
部分学生在写作时，要么觉得头脑空空、言之无物，要么东拼西凑、敷衍塞责。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。
所谓贴近学生实际，就是指写作教学要加强与学生生活的联系。
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。
开始于小学中年级的日记写作应该成为学生生活和写作之间的一座桥梁。
因为日记所记内容一般是学生亲身经历过的，写起来得心应手，在写作的过程中没有课堂作文的限制，学生可选择自己觉得新奇有趣或印象深的内容，不拘形式地写下见闻和感受，这样为学生的自主写作提供了便利条件和广阔空间，减少了学生写作的束缚，鼓励自由和有创意的表达。
所以，以学生生活为切入点，加强日记的指导和评改，对夯实作文基础，提高作文成效是有实践价值的。
一、观察生活，培养兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”小学生因为对外界诸多事物的好奇，而较容易对生活保持热情。
有热情、充实的生活积累是学生写好日记的基础和保证。
教师要注重激发学生的兴趣，呵护学生对生活的热情，引导学生及时地发掘、记录下他们生活中的素材，把七彩斑斓的生活写进日记，在日记上记录下自己的思想感悟，成长的足迹。
多年的教学经验说明，要求学生注意观察生活，了解他们身边发生的人和事，体会自己亲身经历的事，把它们记录在日记中，为作文课积累选择的素材，是学生提高作文水平的最佳途径之一。
比如：小学很多高年级学生开始学骑自行车。
李波送同学学了骑自行车后写了一篇《学骑自行车》的日记，由于有生活的体验，所以写得生动详细。
日记评改后，我及时地把李波送的这篇日记在班上宣读，且据此启发大家如何写好自己经历的事。
敢于突破，有创造力。
四、多元化评改，促进成长作文评改是作文教学的重要组成部分。
长期以来，教师一手包办的评改形式形成了一套根深蒂固的模式，也忽略了改进与激励功能，这不利于学生核心素养的培养。
鉴于此，我们可采取教师评改，学生自评、互评，学生、家长、教师共同评改的方式来进行作文讲评。
教师评改作为范例，在评改时要注重以鼓励为主，善于发现学生作文中的闪光点，对于学生作文中的不足，应以商量的语气提出修改意见；然后，利用多媒体向学生展示教师的评改范文，供学生学习，为学生自评、互评指点迷津。
在互联网飞速发展的今天，教师还可以充分利用微信平台，定期发布一些有特点的习作（要求用欣赏的眼光看习作，用委婉的语气提建议），让家长、学生各抒己见；同时教师随时跟踪，对意见中肯、语言得当的习作评语提出表扬；最后教师做出评改总结，总结时以激励为主。
这样做，不仅可以提高学生的评改能力，还能加强学生、家长、教师的交流融合，培养学生与人交流合作的能力，更重要的是能让学生处在一个发展、变化的动态之中。
在一次次的赏析中，学生不会因自己的习作不优秀而羞愧，反而会乐于展示自己的作品。
因为，每一次的展示，都是他们写作信心的来源；每一次的展示，都是他们提升自己的机会。
天长日久，学生对写作不再是谈虎色变，而是兴味盎然。
同时，在和谐的交流氛围中，学生、家长、教师都在提升，都在成长。
总之，小学中年级的作文教学举足轻重。
在核心素养的背景下，小学作文教学发生了深刻的变革。
教师只有以学生为本，以培养全面发展的人为教学的唯一追求，才能开创出作文教学的一片新天地，才能让学生的习作园地百花齐放。
［参考文献］［1］林崇德.对未来基础教育的几点思考［J］.课程·教材·教法，2016（3）.［2］刘登幼.对小学作文教学多媒体取代实地观察的思考［J］.小学教学研究.2013（14）.［3］许成媚.夯实小练笔,成就大习作［J］.教育实践与研究，2013（10）.［4］马巧云.浅议核心素养下的小学作文评改［J］.甘肃教育，2018（6）.（责编刘宇帆）多年的作文教学，我深深地体会到了学生的作文现状：打不开思路，表达不出心中所想，即使写亲身经历的事，也往往无话可说，对于素材的取舍难于上青天。
采用点-析-例-理-结写段一句话目标：学会三种写议论文的论证模式。
一、课前活动：（阅读材料，引发思考）（3分钟）学校放了暑假，读高二的李明想到假期有两个月，天天在家里呆着又实在无聊，刚好他了解到父亲的单位大门口的冰柜需要承包出去，单位可提供一个冰柜并供应电力，每月只上缴400元人民币。
李明想到这个地方正处于繁华地段，冷饮生意一定红火，打算承包这个冰柜，既可利用空余时间完成假期作业，又能学到课本以外不少东西，还能减轻家里的经济负担。
于是他连忙去征询食品厂经理的意见，经理只说不太放心，不过还是要他问问家里的意见，李明回家后，兴冲冲地把自己的想法告诉了父母亲，没想到他们听后非常生气。
父亲认为家里又不缺钱花，不如多看点书；母亲觉得沿街哈喝，生怕儿子受了委屈，坚决不让去。
一腔热情得不到理解，李明越想越伤心，连夜写了一封信给父母就离家出走了。
二、第一轮探索（10分钟）一读范文：分析论证模式可以填平的鸿沟某校高二一学生暑假想承包一个冰柜，既可学到课本外的知识又可减轻家里经济负担，但良好的想法、一腔的热情得不到父母的理解，因而伤心已极，离家出走。
从这件事中，我们可以清楚地看到，父母与孩子之间思想上已出现了一道鸿沟。
由此我们不得不发出呼吁：两代人之间应互相理解。
随着改革开放的深人，人们的观念也在不断更新。
年轻的一代容易接受新事物新观念。
他们的想法、做法都与上一代有着这样那样的不同，这时父母不应该一概否定他们甚至责骂他们。
时代不同了，我们怎能要求孩子一成不变呢？作为父母，应与孩子多接触，多了解，不要让彼此的距离越拉越远，形成一道真正不可逾越的鸿沟。
同样，作为孩子，也应设身处地地为父母着想，也许他们是有点守旧，不大能接受全新的东西，但他们是出于一片关心。
记得报载一初中女学生成绩不好，常受父母责打，终因厌世而自杀，她死后，父母哭得死去活来。
着她的父母真的不关心她，又怎会如此之伤心呢？）因此，多与父母沟通，多告诉父母自己的想法，两代人的思想就会自然而然地融合在一起。
