三勤五让六环节课堂教学模式设计体会

三勤五让六环节课堂教学模式设计体会在深化课堂教学改革的今天，愈来愈多的课堂教学模式均在频频上演着，为课堂增效起着不可估量的作用。

这是一场划时代的教育革命浪潮，很多学校的老师都在积极探索和尝试着新的课堂教学方法，力图改变着传统意义中教师讲学生学的被动学习局面，最大程度上激发学生学习的主动性和积极性。

但也有相当数量的教师朋友在众多课堂教学模式面前感到“晕乎”，到底模式的作用有多大？哪种教学模式才最好？模式在课改初期是必需的，并且是需要全力去做好，还要不断丰富和完善的。

那种小看模式的作用，排斥模式的做法最起码在课改进程中是难以高效的。

如同学习武功一般，早期练的就是套路和基本功，只有等技艺纯熟至化境时，方能随心所欲、招式灵活多变，乃至达到一般人眼中的无招无式、杀敌于无形，那才真是叫做“创新”的。

亦如建设新中国，是因为有了马克思主义的先进理论与中国的具体实践相结合来做理论的指导，我们的课改如果没有模式、没有依据、没有先进的系统理论做指导，也是如同无头的苍蝇般瞎撞难以精进的。

至于哪种模式好是无有定论的，关键是能符合地域自身的教学实际现状所需，能够全力去把它付诸于教学实践，极力去丰富它、完善它，力争有所突破和创新，总能有所成效的。

各种模式的不同在于教学的侧重点有所变化，是需要教师具备不同方式的课堂驾驭能力，对教师的教学技艺存在着不同的要求和高度。

钻研、熟知模式各环节的作用和目的是实施模式的关键点，也是决定课堂是否顺畅、高效的根本所在。

一般的课堂教学模式，都要包含预习自学（学生自主学习、探究）、交流展示（参与课堂、展示成果、达到资源共享）、反馈练习（知识运用、转化技能、形成能力）这三个主环节，并通过其它辅助环节促使、加强、补充和巩固这三个主环节得以高效为目的。

“三勤五让六环节”课堂教学模式是立足于山区教育教学水平相对较低的农村中小学课堂，来设计的一种大众化、普及型的课堂教学模式，力争当堂课解决问题为目标。

本模式以“三勤”为魂、以“五让”为魄、以“课堂六环节”做躯体，通过教师娴熟、高超的课堂教学组织艺术，铸就出一个个“魂魄健全、血肉丰满的学生躯体”来。

三勤五让六阶段教学课堂方式设计方案感受在推进教学课堂改革创新的今日，越来越多的教学课堂方式均在不断开演着，为课堂教学提质增效起着无法估量的功效。

它是一场里程碑式的文化教育改革的浪潮，许多院校的教师都是在积极推进和试着着新的教学课堂方式，试图更改着传统定义中老师讲学员学的处于被动学习培训局势，较大水平上激起孩子学习的自觉性和主动性。

但也是有非常总数的老师盆友在诸多教学课堂方式眼前觉得“晕乎”，究竟方式的功效有多大？哪一种教学方式才最好是？方式在课堂教学改革前期是必不可少的，而且是必须全力以赴去搞好，还需要不断完善和健全的。

那类小瞧方式的功效，抵触方式的作法起码在课堂教学改革过程中是无法高效率的。

好似学习培训武学一般，初期练的便是招数和基本技能，仅有等手艺娴熟至境界时，方能无拘无束、招数灵便变化多端，甚至做到一般人眼里的无招无式、杀怪于无形中，那才真是称为“自主创新”的。

亦如基本建设新中国成立，是由于拥有马列主义的优秀基础理论与我国的实际实践活动紧密结合来做基础理论的具体指导，大家的课堂教学改革要是没有方式、沒有根据、沒有优秀的系统论做具体指导，也是好似没头的蚊虫般瞎撞无法精湛的。

对于哪一种方式好是无有结论的，关键是能合乎地区本身的课堂教学具体现况所需，可以全力以赴去把它付诸实践课堂教学实践活动，竭力去丰富多彩它、健全它，争取取得进步和自主创新，总是能有一定的成果的。

各种各样方式的不一样取决于课堂教学的着重点有一定的转变，是必须老师具有不一样方法的课堂教学决策能力，对老师的课堂教学手艺存有着不一样的规定和高宽比。

刻苦钻研、熟识方式各阶段的功效和目地是执行方式的关键环节，也是决策课堂教学是不是畅顺、高效率的压根所属。

一般的教学课堂方式，都需要包括课前预习通过自学（学员学生自主学习、研究）、沟通交流展现（参加课堂教学、展现成效、做到共享资源）、意见反馈训练（专业知识应用、转换专业技能、产生工作能力）这三个主阶段，并根据其他輔助阶段促进、提升、填补和推进这三个主阶段得到高效率为目地。

论小学数学“三勤五让六环节”教学模式构建小学数学是培养学生数理思维能力的基础阶段，如何通过科学的教学模式构建，帮助学生培养好的学习习惯，使数学学习更加深入有效，成为值得关注的问题。

在小学数学教学中，借鉴“三勤五让六环节”教学模式，可以有效促进学生的数学思维发展。

一、三勤：指“勤动脑、勤动手、勤动口”。

1. 勤动脑：注重启发学生思维，激发他们的学习兴趣。

教师可以通过提问、思考等方式，引导学生参与课堂讨论，主动思考解题思路。

教师可以设计多样化的问题，创设情境，培养学生解决实际问题的能力。

2. 勤动手：通过丰富的实际操作，让学生亲身体验数学的真实感，培养他们的观察、实验、探索和创新能力。

在数学教学中，可以设计一些有趣的数学游戏、手工制作活动等，让学生动手操作，锻炼他们的动手能力和数学思维。

3. 勤动口：注重培养学生的口头表达能力，在数学教学中积极参与和表达。

通过合作探究、小组讨论等方式，让学生相互交流、思考与合作，增强他们的学习动力和交流能力。

二、五让：指“让他们干、让他们说、让他们困惑、让他们思想冲突、让他们自学”。

1. 让他们干：鼓励学生独立思考和实践，通过课堂活动和实际操作，激发他们的学习兴趣和主动性。

在数学教学中，可以设计一些开放性问题，让学生自主探究，在实践中学习和发现问题的规律。

2. 让他们说：倡导课堂积极互动，让学生勇于表达自己的观点和想法，提高他们的口头表达能力。

教师可以通过提问、讨论等方式，让学生积极参与进来，发散思维，培养他们的逻辑思维和表达能力。

3. 让他们困惑：鼓励学生提出问题，并适时引导他们去寻找解决方法。

教师可以通过一些迷题、思维性题目，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索解题思路。

4. 让他们思想冲突：创设一些有意义的数学情境，使学生碰到一些思维冲突和矛盾，引导他们思考和解决问题。

通过思维冲突，可以促使学生更深入地思考问题，从而形成对数学知识更深入的理解。

5. 让他们自学：鼓励学生独立学习和探索，培养他们自主学习和发现问题的能力。

论小学数学“三勤五让六环节”教学模式构建随着教育改革的不断深入，数学教育也在不断发展和创新。

构建有效的数学教学模式是提高小学生数学学习效果的关键。

本文将讨论“三勤五让六环节”的小学数学教学模式构建。

这种教学模式能够培养学生的勤学好问、勤思勤练的习惯。

在教学中，教师应该激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探究。

在讲解数学知识的过程中，教师可以提出一些启发性的问题，引导学生积极思考。

教师还可以组织一些数学实践活动，让学生通过实践来感受和理解数学知识。

这样，学生在学习过程中不仅能够积极主动地思考问题，还能够通过实践活动来巩固所学的知识，从而培养了学生的勤学好问、勤思勤练的习惯。

这种教学模式能够使学生在学习中让、在实际问题中让、在教学中让。

学生在学习数学的过程中，不仅是接受知识的传授，更是在不断地实践中完善和提高自己的能力。

在实际问题中，学生需要调动各种数学知识和解决问题的方法来解决实际问题。

在教学中，教师应该有意识地给学生创设学习的环境，让学生在这个环境中自主探索和学习。

教师还应该给学生提供足够的时间和机会，让他们有足够的实践和研究问题的空间。

通过这种让学生在学习、实际问题和教学中都能有所让，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效果。

“三勤五让六环节”教学模式中的“传授数学知识、引导学生思考、让学生练习、让学生发现规律、让学生解决问题、让学生归纳总结”六个环节，能够全方位地培养学生的数学思维和解决问题的能力。

通过传授数学知识，学生可以掌握基本的概念、方法和技能。

通过引导学生思考，学生可以培养逻辑思维和创造性思维。

通过让学生练习，学生可以巩固所学的知识，提高解题能力。

通过让学生发现规律，学生可以培养归纳和演绎的能力。

通过让学生解决问题，学生可以培养创新思维和解决实际问题的能力。

通过让学生归纳总结，学生可以加深对所学知识的理解和掌握。

这些环节相互结合，可以全方位地培养学生的数学思维和解决问题的能力。

作为一名教育工作者，我深知课堂教学是教育教学工作的核心环节。

近年来，我国教育部门提出了“六环节课堂教学”模式，即导入、讲解、练习、巩固、总结、反馈。

经过一段时间的实践，我深刻体会到了这种教学模式的优势，以下是我对六环节课堂教学的一些心得体会。

一、导入环节导入环节是课堂教学的起始阶段，它关系到整个课堂的氛围和学生的学习兴趣。

在导入环节，我注重以下几点：1. 紧扣教材，明确教学目标。

导入环节要紧密围绕教材内容，使学生明确本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

2. 创设情境，激发兴趣。

通过设置有趣的问题、生动的案例或游戏，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的注意力。

3. 培养学生的自主学习能力。

在导入环节，鼓励学生自主查阅资料、思考问题，为后续学习奠定基础。

二、讲解环节讲解环节是课堂教学的关键环节，它关系到学生对知识的理解和掌握。

在讲解环节，我注重以下几点：1. 突出重点，突破难点。

在讲解过程中，明确指出本节课的重点和难点，引导学生有针对性地学习。

2. 采用多种教学方法。

根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，提高学生的学习效果。

3. 注重启发式教学。

在讲解过程中，善于引导学生思考、提问，培养学生的创新思维和问题解决能力。

三、练习环节练习环节是巩固所学知识的关键环节。

在练习环节，我注重以下几点：1. 设计合理、多样的练习题。

根据教学内容，设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。

2. 鼓励学生积极参与。

在练习过程中，关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，提高学生的练习效果。

3. 适当进行评价。

对学生的练习情况进行评价，指出优点和不足，鼓励学生不断进步。

四、巩固环节巩固环节是课堂教学的延伸，有助于学生将所学知识内化为自己的能力。

在巩固环节，我注重以下几点：1. 开展课后作业。

布置适量的课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效果。

2. 组织复习课。

针对重点、难点内容，组织复习课，帮助学生加深对知识的理解和掌握。

论小学数学“三勤五让六环节”教学模式构建小学数学是学生学习数学的起点，也是培养学生数学思维和创新能力的关键阶段。

小学数学教学中，如何构建有效的教学模式，是目前广受关注的问题。

本文借鉴“三勤五让六环节”的教学模式，探讨小学数学教学模式的构建。

一、三勤“三勤”是指学生、家长和教师要勤奋学习、勤于参与和勤于思考。

具体体现在以下几个方面：1. 学生勤于学习：学生应当认真听讲、完成作业、课后复习，并自主探究问题。

2. 家长勤于参与：家长要关心孩子的学习情况、帮助孩子克服困难，并与教师保持联络，共同为孩子的学习成长努力。

3. 教师勤于爱岗敬业：教师应当认真备课、精心讲解、注重巩固，并关注学生的思想动态和情感变化，积极与孩子互动，提高教学质量。

二、五让“五让”是指学生、家长和教师在教育教学过程中应当互相理解和包容，特别是家长和教师之间要以学生为重，相互让步、相互支持、相互配合。

具体体现在以下几个方面：1. 学生让老师：学生应当遵守纪律，听从老师的教导，尊重老师的学识。

2. 老师让学生：老师应当理解学生的特点，关注每个学生的需求，给予他们足够的尊重和关爱，鼓励他们充分发挥自己的潜力，创造更多的成就。

3. 家长让老师：家长应当尊重教师的专业知识，信任教师的能力，认真听取教师的建议，积极支持学校的教育工作。

4. 老师让家长：教师应当为家长提供良好的沟通平台，理解家长的实际情况，考虑家长的意见，共同为孩子的成长努力。

5. 老师和家长让学生：教师和家长应当共同关爱孩子，以孩子的发展为出发点，为他们提供更好的学习环境和条件，培养良好的学习习惯和品质。

三、六环节“六环节”是指小学数学教学中应当注意的六个方面：1. 问题引入环节：问题引入环节是小学数学教学中的第一步，要精心设计、生动形象、趣味横生，引导学生主动思考。

2. 基础讲解环节：基础讲解环节是小学数学教学的核心环节，要根据学生的认知水平，采取丰富多彩、形式多样的教学手段，使学生能够掌握基本概念、基本原理和基本算法。

在我国教育改革的大背景下，六环节教学模式应运而生。

这种教学模式以学生为主体，以教师为主导，强调师生互动、合作探究，旨在培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。

经过一段时间的实践，我对六环节教学模式有了深刻的认识，以下是我的一些心得体会。

一、明确教学目标六环节教学模式的第一环节是明确教学目标。

在教学过程中，教师要根据课程标准和学生实际情况，制定合理的教学目标。

明确的教学目标有助于引导学生主动学习，提高教学效果。

我在实践过程中，注重将教学目标细化，使之具有可操作性。

同时，我将教学目标与学生的发展需求相结合，激发学生的学习兴趣。

二、创设情境，激发兴趣六环节教学模式的第二环节是创设情境，激发兴趣。

教师要通过多种途径，如故事、游戏、多媒体等，将抽象的知识转化为生动形象的场景，让学生在愉悦的氛围中学习。

在实际教学中，我善于运用多媒体技术，将课堂与生活实际相结合，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

三、自主学习，合作探究六环节教学模式的第三环节是自主学习，合作探究。

在这个环节中，教师引导学生自主探究，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。

我在课堂上，鼓励学生提出问题，共同解决问题，使学生在合作中提高自己的学习能力。

四、展示交流，评价反馈六环节教学模式的第四环节是展示交流，评价反馈。

在这个环节中，学生将自主学习、合作探究的结果进行展示，教师给予评价和反馈。

这种评价方式有助于学生了解自己的学习情况，调整学习方法。

我在实践中，注重评价的多元化，关注学生的个性差异，鼓励学生发挥特长。

五、巩固练习，拓展延伸六环节教学模式的第五环节是巩固练习，拓展延伸。

教师通过布置作业、组织活动等方式，让学生在巩固知识的同时，拓展思维，提高综合素质。

我在教学过程中，注重作业的布置，使学生在完成作业的过程中，加深对知识的理解。

六、总结反思，提升自我六环节教学模式的最后一个环节是总结反思，提升自我。

教师和学生都要对教学过程进行总结反思，发现问题，及时调整教学策略。

论小学数学“三勤五让六环节”教学模式构建小学数学“三勤五让六环节”教学模式是一种有效的数学教学方法，它将数学教学划分为三个阶段：引导，讲解和巩固。

通过五个关键环节的循环，帮助学生理解数学概念，掌握数学技能，培养数学思维能力，提高数学学习效果。

在引导阶段，教师要通过问题、情境等方式激发学生的学习兴趣，让学生主动参与、发现问题。

教师可以使用游戏、故事、实物等教具，引导学生主动探索，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

在讲解阶段，教师通过系统的讲解，向学生传授数学知识和技能。

教师可以根据学生的不同学习水平和认知能力，适当调整讲解的内容和深度。

教师要借助图形、表格、图表等视觉化工具，帮助学生更好地理解数学概念和思维方式。

在巩固阶段，教师要让学生进行反思和巩固学习成果。

教师可以提出一些简单的问题，让学生运用所学的知识解决问题，巩固学习成果。

教师还可以设计一些综合性的问题，让学生将所学的知识和技能运用到实际情境中，培养学生的综合运用能力。

在整个教学过程中，还需要注意以下五个关键环节：一是激发学生学习兴趣。

教师要通过生动有趣的教学内容和方法，让学生积极参与，主动学习。

教师可以使用游戏、实践活动等方式，激发学生学习的兴趣和动力。

二是引导学生合作学习。

教师要鼓励学生之间的合作学习，通过小组活动、讨论等方式，让学生互相交流、合作解决问题。

这样不仅可以培养学生的合作精神和团队合作能力，还可以提高学生的学习效果。

三是提供个性化的学习支持。

教师要根据学生的不同特点和学习水平，提供个性化的学习支持。

教师可以选择不同的策略和方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识和技能。

四是反思和总结。

教师要引导学生反思学习过程和成果，总结学习方法和经验，并帮助学生发现不足和问题，进一步完善学习策略。

五是评价和反馈。

教师要根据学生的学习情况，及时给予评价和反馈。

教师可以通过作业、测试等形式，检查学生的学习成果，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。

三勤五让六环节课堂教学模式设计体会文档Experience of classroom teaching mode of "three links a nd five links"编订：JinTai College三勤五让六环节课堂教学模式设计体会文档小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。

语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。

本文档根据心得体会内容要求和针对对象是工作群体的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

在深化课堂教学改革的今天，愈来愈多的课堂教学模式均在频频上演着，为课堂增效起着不可估量的作用。

这是一场划时代的教育革命浪潮，很多学校的老师都在积极探索和尝试着新的课堂教学方法，力图改变着传统意义中教师讲学生学的被动学习局面，最大程度上激发学生学习的主动性和积极性。

但也有相当数量的教师朋友在众多课堂教学模式面前感到“晕乎”，到底模式的作用有多大？哪种教学模式才最好？模式在课改初期是必需的，并且是需要全力去做好，还要不断丰富和完善的。

那种小看模式的作用，排斥模式的做法最起码在课改进程中是难以高效的。

如同学习武功一般，早期练的就是套路和基本功，只有等技艺纯熟至化境时，方能随心所欲、招式灵活多变，乃至达到一般人眼中的无招无式、杀敌于无形，那才真是叫做“创新”的。

亦如建设新中国，是因为有了马克思主义的先进理论与中国的具体实践相结合来做理论的指导，我们的课改如果没有模式、没有依据、没有先进的系统理论做指导，也是如同无头的苍蝇般瞎撞难以精进的。

至于哪种模式好是无有定论的，关键是能符合地域自身的教学实际现状所需，能够全力去把它付诸于教学实践，极力去丰富它、完善它，力争有所突破和创新，总能有所成效的。

各种模式的不同在于教学的侧重点有所变化，是需要教师具备不同方式的课堂驾驭能力，对教师的教学技艺存在着不同的要求和高度。

六环节课堂教学模式心得体会六环节课堂教学模式心得体会1近几天，在教研组长的指导和安排下，我们重新研读了我校课堂改革所推行的“六步教学法”。

从中又了进一步的收获。

一、“学”。

课前自学部分，一般是安排同学在课前独立完成的。

在以往的教学过程中，往往只着重检查同学对该部分基础知识的掌控，而忽视了其对学习目标和学习重难点的识记。

二、“助”。

合作学习互助阶段，一般是在课堂上由四人小组或八人小组共同探讨，同学之间相互借鉴思索问题，以弥补其在自学方面的知识缺憾或是对提高性目标的独立掌控。

而在这一环节，最主要的就是小组合作的有效性。

这就要求班级在小组划分上做到合理，在组员分工上做到明确。

三、“展”。

主要是同学对重点问题或迷惑点问题的沟通和展示，能够明确的提出问题，并积极的争论理解，说出自己的见解和看法。

在我认为这一环节是对老师的当堂“考核”，在教学过程中，许多同学都会对学习内容有一些奇思妙想，有时甚至是跑出课题以外的内容，或偏执的见解。

对于这些，假如引导不当就会产生不良效果。

这也要求我们在课下仔细、细致的备课。

四、“教”。

这一环节是对同学之前“助”、“展”的总结，也是对这节课的提升，重点讲解同学不会的、争论不精确的内容，是一节课完成学习目标的重要环节。

但也需要我们的精确把握，语言要做到规范，目标要做到明确，仔细做好“三讲三不讲”。

五、“达”。

这是检验一节课是否完成学习目标的重要环节。

在以往的教学过程中，往往会过于重视对基础知识的检测，而忽视了学习重点、难点的检测。

并且在检查的形式上太过单一，常常是采纳试卷、问题等书面形式，而忽视了同学的感悟和对课堂的收获、总结。

六、“思”。

这是我在课改活动中最为薄弱的环节。

首先是，对于这一环节的学案设计没有做到尽善尽美，只着重同学对课堂学习内容知识层面的提升，而忽视了其对课堂学习不足点的归因和深化。

其次是过于强调小组的整体评价，而没有很好的引导同学对课堂表现进行自我评价和课后沟通。