2017-2018年湘教版小学语文三年级上册《游子吟》精品教学设计

《游子吟》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游子吟》。

（2）理解《游子吟》的诗意，领会作者孟郊的情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）分析诗中的意象，体会作者对母爱的赞美。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对母爱的感恩之情。

（2）引导学生珍惜与家人相处的时光，培养家庭责任感。

二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读和背诵《游子吟》。

2. 理解诗歌的意境和作者的情感表达。

难点：1. 诗中意象的分析与解读。

2. 对母爱主题的深入理解。

三、教学准备：1. 教师准备《游子吟》的课件和教学素材。

2. 学生准备《游子吟》的文本。

四、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人孟郊的生平和创作背景。

（2）引导学生关注诗歌的题目《游子吟》，提问学生对题目的理解。

2. 朗读诗歌（1）教师示范朗读，注意语气、节奏的把握。

（2）学生跟读，体会诗歌的韵律美。

（3）学生自主朗读，感受诗歌的情感。

3. 解析诗意（1）教师引导学生分析诗中的意象，如慈母手中线、游子身上衣等。

（2）学生分享对意象的理解，体会作者对母爱的赞美。

4. 深入探讨（1）教师提问学生对母爱的感悟，引导学生分享自己的经历。

（2）学生讨论，总结母爱的伟大和珍贵。

5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调母爱的主题。

（2）学生展示自己对母爱的绘画、写作等作品，进行拓展学习。

五、作业布置：1. 抄写《游子吟》并背诵。

2. 写一篇关于母爱的感悟的文章。

3. 家长参与：与家长沟通，了解学生在家的学习情况，鼓励家长关注孩子的情感教育。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考深度。

2. 作业完成情况：检查学生抄写和背诵《游子吟》的情况，以及关于母爱感悟文章的质量。

3. 课堂讨论：评估学生在讨论中的观点表达和与他人合作的能力。

七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学内容和方法的选择等。

小学三年级语文《游子吟》原文及精品教案一、教学内容本节课选自小学三年级语文教材《游子吟》，位于教材第三单元。

教学内容包括《游子吟》原文的朗读、理解和赏析，学习重点词汇和句子，了解古代诗歌的表达手法，感受诗中所表达的母子深情。

二、教学目标1. 熟练朗读《游子吟》，并能背诵全文。

2. 理解诗中重点词汇和句子，了解古代诗歌的表达手法。

3. 感受诗中所表达的母子深情，培养孝敬父母的情感。

三、教学难点与重点1. 教学重点：熟练朗读和背诵《游子吟》，理解诗意，学习重点词汇和句子。

2. 教学难点：体会诗中所表达的母子深情，理解古代诗歌的表达手法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、作业本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于母爱的故事，引导学生感受母爱的伟大，引入本课《游子吟》。

2. 朗读：学生自读《游子吟》，注意字音、停顿和语气。

3. 理解诗意：教师带领学生逐句分析诗句，解释重点词汇，理解诗意。

4. 赏析：分析诗中所运用的修辞手法，体会诗歌的韵律美和意境美。

5. 例题讲解：针对诗句中的难点，设计例题进行讲解。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行诗句改写或仿写。

六、板书设计1. 《游子吟》2. 诗句：慈母手中线，游子身上衣。

难点词汇：慈母、手中线、游子、身上衣3. 诗歌结构：起承转合4. 修辞手法：拟人、比喻七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《游子吟》。

（2）用自己的话描述诗中的画面。

（3）仿写一首表达母爱的诗。

2. 答案：（1）见课本。

（2）示例：在一个宁静的夜晚，一位慈祥的母亲坐在昏暗的油灯下，为即将远行的儿子缝制衣服。

她手中的线像无尽的关爱，密密麻麻地缝进儿子的衣服里。

（3）见学生作业。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对《游子吟》的理解程度如何，教学方法是否恰当，课堂氛围是否活跃。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他表达母爱的诗歌，如《母亲》、《妈妈，我饿了》等，进一步感受母爱的伟大。

小学三年级语文《游子吟》原文及教案优秀9篇游子吟教学设计篇一教学目标：1、能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育。

2、认识前倚音，并学会演唱。

教学重点、难点：充分感受、体验、表现母子情。

教学准备：电子琴，录音机教学过程：一、导入播放歌曲《世上只有妈妈好》师：母爱是天底下最伟大的爱。

其实自古以来妈妈给予自己孩子的都是无私的爱。

今天我想给大家介绍以为古代的妈妈，请大家看课本22页的图片（请同学们告诉老师，在这幅图片上描绘了什么？师：同学们都回答的非常棒，这幅图片啊，主要描绘的是一位母亲为自己的孩子缝衣服的场景，图片上的儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首千古流传的诗歌——《游子吟》。

了解古诗创作背景：《游子吟》是孟郊50岁任粟阳时写的，诗人此时到了知天命的年龄，再看看已是古稀之年的老母亲，回想自己20年来为谋求出路而颠沛流离四处漫游，如今虽结束了游子生涯，可以迎接母亲同享天伦之乐，但母亲一生操劳、养育和教导之恩，岂能报答得了！于是诗人吟唱了这首送给慈母的颂歌。

二、吟读古诗，体验母子情。

1、教师有感情地朗诵。

2 、同学们有感情地吟诵《游子吟》。

“谁来说说看，你最喜欢哪一句？它表达了什么意思？”说说自己最喜欢的诗句，更深入地体会古诗的含义。

3、师：慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。

她担心儿子迟迟难归，因此，细针密线把衣服缝的结实耐穿，但心里却盼着儿子早些平安回来。

象小草似的的儿女，怎么也报答不了春天阳光般伟大的母爱。

（谁说做儿子的这颗象小草一样稚弱的孝心，能报答得了母亲像春天阳光一样的慈爱呢？其中，“寸草”，指小草，象征子女，“春晖”指春天的阳光，象征母亲的慈爱。

比喻父命的恩情深重，难以报答。

）4、师：“大家对这首古诗都有着深刻的理解，让我们再次深情地将它吟诵。

”再次深情地朗诵《游子吟》。

三、导学训练，唱出母子情1 、范唱歌曲师：看来大家被诗歌深深的打动了，其实被打动的不光是你们，还有许许多多的儿女们也同样被打动。

游子吟1新设计《游子吟》教学设计2教学目标1、借助工具书，理解诗意，着重理解“谁言寸草心，报得三春辉”这句诗的含义。

2、根据画面，发挥想象，体会诗人的感情。

3、感情朗诵，背诵古诗，感受伟大的母爱。

3学情分析三年级学生思想活跃，求知欲强，乐于表达，但由于年龄小，对情感还不能深刻体验，教学中需要教师提供直观图像和语言去引导，去深切感受和理解，使他们真正受到亲情教育。

4重点难点重点：理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉？”所蕴涵的喻义。

难点：体会作者孟郊所表达的思母情怀，并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。

5教学过程活动1【导入】顺势导入，揭示诗题1、听唱歌曲，巧引诗题。

2、初读全诗。

3、交流感受。

师：读了这首诗之后，你有些什么感受？4、了解背景。

活动2【讲授】朗读诗文，意境交融1、理解名句。

师：在这首诗里，有一句直接表达了作者的感受，后来一直被人们吟诵的千古名句：“谁言寸草心，报得三春晖。

” 这里的“晖”是什么意思？现在请大家结合注释说说你对这句诗的理解。

2、理解临行前的诗句。

师：为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？请孩子们读读前四行诗，（生齐读）现在请大家结合注释和插图，理解这四行诗，你一定能找到答案的。

生自读理解。

师：谁能说说自己的理解？生交流师：母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？生交流（生齐读）活动3【讲授】延伸意境，升华情感。

1、延伸意境师：现在，你们就是孟郊，你们想一想，还因为哪些原因让你觉得无法报答母亲？生交流。

2、升华情感。

师：孩子们，当我们再次吟诵作者写的这首诗时，你的心里涌动了什么情感？生交流、多种方式读。

活动4【活动】激活表达，提炼感受师：你们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？那就把你最想说的心里话用一两句话写下来。

生写好后交流、读诗。

活动5【活动】总结延伸，丰富内涵1、感受名句的影响。

2、交流名句的运用。

师：今天，人们常常用这句话来表达自己的心声。

小学三年级语文《游子吟》原文及教案游子吟教学设计篇一教学目标：1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读和背诵古诗，会默写。

2、自己弄懂诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

3、提高古诗的鉴赏能力和积累能力。

教学方法：教与学的有机结合，教师的主导和学生的主体都要体现。

以学生的自学、合作研究为主。

教学手段：多媒体教具。

教学重点：朗读、背诵和墨写古诗。

教学难点：诗意和思想感情的理解与掌握。

教学环节：一、创设情境，导入新课1、每个人都有关心、疼爱你的父母，请把生活中父母关心疼爱你的小事讲给大家听听。

2、古诗是用最少的字表达最多的情，把你记忆中的古诗背给同学听听。

3、今天我们共同来学习一首新的古诗，这是一首赞美母爱的诗。

它的名字叫《游子吟》(生齐说，师板书。

)二、熟读诗文，理解诗意1、我们共同来欣赏这首诗。

(出示诗文，一生朗读后，师范读，大家共同读三遍，同桌互相读一遍。

)2、找诗中的生字。

(晖、齐读，解释字意，组词，与辉的组词。

)3、复习学习古诗的一般方法：知诗人，解诗题，晓诗意，悟诗情。

4、知诗人。

(投影出示选择题，初步了解诗人。

然后请一名学生介绍本文的作者，最后教师补充。

)5、解诗题。

(选择游子的意思，选择吟的意思，并让学生结合起来讲解诗题的意思)6、晓诗意。

(媒体出示几道选择题，简化理解的难度。

过渡语：俗话说的好，三人行必有我师也，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，小组合作学习是解决问题的最好途径，而独立思考也是展示个人能力的好方法。

请同学们选择自己喜欢的方法，试着说说每一句诗的意思。

A、学生自由的说。

B、集体评议，教师纠正错误，指点重点语句的理解。

C、出示整首诗的意思让学生进行练习。

7、悟诗情。

(假如你是本诗的游子，你会对你的母亲说点什么。

)本文作者要表达的中心思想是什么？8、有感情的朗读全诗。

9、背诵全诗。

三、运用知识，解决问题填空：1、《游子吟》的作者是他是代诗人，本诗抒发了诗人之情。

2、诗中的两组叠字用的很好。

《游子吟》教学设计本课时编写：萧县实验学校杜明侠教材分析:诗歌开头用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起，通过慈母为游子在灯下缝衣的动作和心理的刻画，表现母子相依为命的骨肉深情。

最后两句运用寸草游子、阳光母亲这样悬绝的对比，形象的比喻，寄托了赤子对慈母发自肺腑的感激。

教学目标：【知识与能力目标】能结合诗句理解“游子、寸草心、三春晖”等词语。

【过程与方法目标】能正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗意。

【情感态度价值观目标】母亲之间的深厚亲情，懂得用关爱回报父母。

教学重难点：【教学重点】掌握生字的音、形、义；有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】有感情地朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情，联系生活实际体会诗情。

课前准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题，谈话导入。

1. 板书课题，齐读。

2．谈话交流。

（1）什么样的人可以称为游子?（2）你们离开过自己的父母，出过远门吗?（3）在你出门前你的父母忙些什么?说说你的感受。

简介孟郊。

课件出示孟郊图像和简介。

孟郊（751—814），中唐诗人，湖州武康人。

青年时过年隐居生活，近50岁过中进士，做过溧阳县尉等小官，长于五言古诗，诗风与韩愈接近，后人以“韩孟”并称。

【设计意图】此环节主要采取了话题激趣法，通过一些问题，唤醒了学生的认知，同时为引出诗题埋下伏笔。

二、初读感悟1、出示生字：吟、线、临、密、迟2.教师配乐范读，一边读一边画出诗歌的节奏。

课件出示：慈母/手中线，游子/身上衣。

临行/密密缝，意恐/迟迟归。

谁言/寸草心，报得/三春晖。

3、朗读古诗。

（2）自由练读古诗。

（3）通过指名读、开火车读、分组读检查自读效果。

4、品读古诗。

出示课文插图（1）仔细看图，图上画的是谁？她在干什么？妈妈的神态怎样？猜猜她在想什么？（2）借助工具书，小组合作，弄懂每一句诗的意思。

（3）重点理解“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，体会感情。

“寸草心”指小草的心意，这里用来比喻游子。

湘教版三年级上册《游子吟》教学设计教学目标：1.能有感情地朗读、背诵古诗。

2.引导学生想象，体会古诗的情浓意长。

3.通过学生使学生意识到从小要做一个孝顺长辈的好孩子。

教学重难点：引导学生想象，体会古诗所表达的情感，从而读出情浓意长的韵味。

教学准备：1.课前学生能熟读古诗，理解古诗大意。

2.课件教学时间：一课时一、创设情境,导入课题，理解题意。

1、课件出示(老师深情诵读)同学们，世界上有一种人，和你在一起的时候，总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服、要注意自己的安全、你觉得很烦，却也觉得很窝心，缺钱的时候，她总会说些赚钱不易之类的话来训你、边教训、边塞钱给你，这种人叫作——母亲。

对!这种人叫作母亲!在博大精深的中华经典诗文里，有这样一首诗，它画面简洁，却内涵丰富;它语言朴实，却动人心弦。

你们知道是哪首诗吗?(游子吟)2、板书课题,了解作者。

今天，我们就一起来感受这脍炙人口、流传千古的古诗--游子吟，知道作者是谁吗?3、理解题意, 齐读课题。

你们知道“游子”是什么吗? “吟”呢?齐读课题，包含深情再读一次。

二、新授。

A学生字。

课件出示生字，请些学生来读。

B读古诗。

(一)初读。

1、自由初读，读准字音，读通句子。

我们把生字放进古诗里，大家先自由读一遍，。

2、抽一生读。

3、评议。

4、正音：lín xíng féng5、齐读。

(二)再读，读出节奏。

1、自由读，读出节奏。

2、个别读。

3、讲节奏。

C、再读、读出韵味。

1、指导读。

1)自我陶醉。

2) 缓缓的读。

把“行…… 缝……” 延长3)指挥，看手势读，读出感觉。

2、自由读。

3、个别读。

4、齐读。

D明诗意(一)学习前四行1、师配乐读《游子吟》，学生听。

同学们，人们常说：诗中有画，画中有诗。

请闭上眼睛，听老师读，让我们一起走进诗人的生活，感受一下诗人的世界，你的眼前仿佛出现了几个人，出现了怎样的画面?你们发现诗中出现的两个人是谁呢?从诗中你仿佛看到了什么画面?你们是从诗中的哪句话发现的?你们能读读吗?诗中慈母对儿子关爱的诗句，是哪句呢?2、在我国古代有一个风俗，如果儿子要出远门，那么他的妻子或是母亲就一定会把儿子的衣服缝的密密麻麻的，缝的结结实实的，这样儿子或是丈夫就会很快回来。

《游子吟》优秀教学教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解《游子吟》的诗意，掌握古典诗词的基本阅读方法。

1.1.2 过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受母爱的伟大，培养学生的家庭观念和责任感。

1.2 教学内容1.2.1 课文《游子吟》的阅读与理解。

1.2.2 分析孟郊的生平背景与创作风格。

1.2.3 探讨《游子吟》中的母爱主题及其现实意义。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 学生能够准确地朗读和背诵《游子吟》。

2.1.2 学生能够理解并描述《游子吟》的诗意和情感。

2.2 教学难点2.2.1 学生对于古代诗词的韵律和修辞手法的理解。

2.2.2 学生对于《游子吟》深层主题的思考和感悟。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过反复朗读，使学生感受诗歌的韵律和情感。

3.1.2 解析法：通过详细解析诗句，使学生理解诗歌的意象和内涵。

3.1.3 讨论法：通过小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：利用多媒体课件，展示《游子吟》的文本和相关图片，增强教学的生动性和趣味性。

3.2.2 网络资源：引导学生利用网络资源，了解孟郊的生平背景和古代诗歌的创作环境。

第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课4.1.1 教师通过提问方式引导学生思考母爱的主题。

4.1.2 教师简要介绍孟郊的生平背景和《游子吟》的创作背景。

4.2 朗读与解析4.2.1 学生朗读《游子吟》，教师指导朗读的节奏和情感。

4.2.2 教师逐句解析《游子吟》，引导学生理解诗句的意象和情感。

4.3 讨论与思考4.3.1 学生分组讨论《游子吟》的诗意和主题，分享自己的感悟。

4.3.2 教师引导学生思考《游子吟》中母爱主题的现实意义。

第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。