二年级语文上册课文七18古诗二首鹿柴教案1苏教版

苏教版新版小学二年级语文上册《鹿柴》教案18 古诗两首鹿柴教案教学目标：1、正确流利地诵读古诗，背诵古诗。

2、结合图画和注释了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。

教学重难点：1、流利诵读古诗。

2、理解诗意。

课时安排：一课时。

课前准备：小黑板。

教学过程：一、导入古诗1、同学们，你们知道王维是谁吗？2、今天，我们一起学习一首他写的古诗-------鹿柴3、指名读题，请注意，柴在这里念zhài4、齐读。

二、诵读古诗1、想听老师读读吗？2、学习听时要注意字的发音是否准确。

3、指名学生读读。

4、同桌互读互听。

5、指名比赛朗读。

三、这首诗写的是什么意思呢？自己借助注释理解1、自己读，自己想意思。

2、指名说说意思，不正确的，要同学帮助。

3、同桌互相说说意思。

4、师渲染意境，生再读古诗。

注词释义鹿柴：地名，在今陕西蓝田县西南的终南山下。

王维在这里有别墅。

柴，读作zhài，同寨砦。

用于防守的栅栏、篱笆等。

但：只。

返景：夕阳的回光返照。

景，读作yǐng，同影，这里指日光。

复：又。

青苔荷绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。

古诗今译空旷的山中看不见人，只是能听见说话的声音。

夕阳的光线射入深林，重新照映在青苔之上。

名句赏析这首诗是王维的名作之一，写出了作者在山间别墅所观察到的山空林深、夕阳返照的黄昏景致。

前两句写接近傍晚的时候，空旷的山间已经看不见人的踪影，只是从树林深处，还隐约能听到一些断续的话语声。

这里的响，不是喧闹的意思，而是声音的意思。

用一个响字衬托，更显出空山深林的幽静。

后两句写夕阳的余辉，横斜地透过浓密的树林，重新照射在贴近地面的青苔上。

由于林深树密，绿荫如盖，白天的阳光无法穿透。

一个复字透出只有早晚横射的光线才能进入林中。

这样一形容，更增添了一种寂静幽深的感觉。

这首小诗，通过描写山林景致的静，来表达诗人心境的静，情景交融，意味深长。

四、背诵古诗1、自己试着背一背。

2、会背的，背给大家听。

2017部审新苏教版二年级语文上册课文18《18 古诗两首鹿柴》教案教学设计古诗《鹿柴》教学教学目标：1.研究古诗《鹿柴》，理解诗句内容；2.根据诗句，展开想象，领会诗人的思想感情；3.背诵古诗《鹿柴》。

教学重点和难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

教学过程设计：一、激起学生的热情1.教师向学生请求帮助，让学生当小老师，调动学生的自豪感、责任感和自信心；2.学生认真动脑筋，把自己懂得的知识教给教师。

二、师生共同研究古诗一）引出诗题：1.教师向学生请教古诗《鹿柴》的读音，让学生注音；2.学生介绍自己知道“柴”字要读“zhài”的方法，如查字典、看注释、查参考书等。

二）师生一起研究读通、读好诗句：1.教师练读诗句，让学生评分、提意见；2.学生讨论如何读好诗句，并做范读；3.教师奖励评得好、教得认真的小老师；4.教师做提高性朗读，并请小老师评分和奖励。

通过以上教学过程，学生能够在师生互动中研究古诗《鹿柴》，理解诗句内容，展开想象，领会诗人的思想感情，并背诵古诗《鹿柴》。

三、进行情境实验、自主探究，感受诗中意境。

1、教师请小老师们帮忙解释诗意，同时安排同桌合作研究，以优差互补的方式降低研究难度。

2、教师引导学生深入探究诗意，提出问题并组织实验、讨论和经验回忆，引导学生感悟诗中意境。

问题1：为何第一行诗写的是“空山”，而下文却写到“深林”？问题2：为何前面讲“不见人”，后面又讲“人语响”？情境感悟：A、学生通过实验领会到“树林茂密挡住视线”的道理。

B、学生通过听力实验和讨论探究细小声音的听觉条件。

C、学生通过举例子和讨论探究诗句的意义和表达方式。

可利用课堂里的电灯进行实验，验证这种现象：在门窗大开、光线充足的情况下打开日光灯，让学生观察是否能感觉到灯光的存在；然后关门拉上窗帘，再让学生观察是否能感觉到灯光的存在。

这首诗中运用了反衬的写法，学生可能难以理解。

如果采用说教的方式，可能会让学生越来越糊涂。

王维古诗赏析——《鸟鸣涧》《竹里馆》组诗赏析教学目标：1.有感情朗诵两首古诗。

2.感受诗中意境，根据自己观点描述诗中所看到所听到所想到的。

3.朗读辅助，爱上古诗的学习。

教学重难点：通过对“花落”“月出”“鸟鸣”的动态描写来体会春山之静。

能够在学过之后，根据自己的喜好选择独有的诵读古诗的方式。

教学过程：一、导入：【课前板书好“唐诗”二字】1.最近我们理解了一个唐代的大诗人，他15岁就只身一人来到京城长安求取功名。

他的名字叫？【出示并板书“王维”】2.王维可厉害了，他的字摩诘，这个名字选自一个菩萨的名字。

在他一生的所有作品中，有近40首是描写佛理禅趣的，因为他被称为“诗佛”【出示】清代乾隆年间，一位文人经过精挑细选，从近五万首唐诗中选出了311首编成了《唐诗三百首》。

【出示】这311首唐诗中，王维足足被选上了29首呢！3.宋代大文学家苏轼这样评价王维：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”【引读：诗中有画画中有诗】4.今天，就让我们走近王维，去听一听他的故事，品一品他的古诗。

二、新授。

1.人们都说王维的诗：诗中有画，画中有诗。

真的是这样吗？让我们先来看一看第一首：【出示《鸟鸣涧》】学习一首古诗，首先要把字音读准。

2指名读，师评【你的声音真响亮；你读得字正腔圆；我最喜欢你读的**字……】3.你在读诗的时候遇到不懂的该怎么办呢？【学生随意表达，引出查字典】比如，我就通过查字典明白了“涧”的意思。

【出示，生读】4.字音读准以后，我们再来想一想：你读懂了什么？请同学们边读边想，看看你能否穿越时空，与王维隔空对话呢？【下面为预设】①我读懂了鸟儿在溪涧中叫：对呀，你从叫声中听出了什么？【师评：哦，你喜欢它轻盈的姿态；你喜欢它清脆婉转的歌声；你还喜欢他漂亮的羽毛】诗人喜欢这鸟儿吗？你从哪里读出来的？【生会说“时鸣春涧中”】你仿佛看到鸟儿在？仿佛看到鸟儿在？②我读懂了诗人站在溪涧边：我想听一听你的看法。

【让学生自由表达，弯弯曲曲的溪涧哗啦啦地流着，河水中还有很多大大小小的石头，溪涧边还长满了绿茸茸的小草，鱼儿还不停地在水中嬉戏呢！】③我读懂了桂花从树上飘落下来：你说的真是太美了，那是一幅什么场景？【生：花有漂亮的颜色，有清香的味道】这里诗人看到的是什么花？【桂花】你眼中的桂花什么样子的？【生：金黄金黄的花瓣，从树上飘落下来，仿佛一只只蝴蝶在飞舞。

《两小儿辩日》教课方案一、上课内容《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。

文章讲的是古时候两个儿童凭自己的直觉，一个以为太阳在清晨离人近，一个以为太阳在正午离人近，为此，各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也不可以作出判断。

这个故事既浸透了要主动理解自然、探究客观真谛，并勇敢怀疑的科学态度；也说了然知识无量，学无止境，再博学的人也会有所不知，应当脚踏实地的道理。

二、学习目标1、依据课后说明理解文章内容，并频频朗读课文，产生自己的独到感觉，力争达到“熟读成诵”。

2、学生初步感觉文言文的特色，产生学习文言文的兴趣。

3、感觉两小儿的聪慧可爱及孔子脚踏实地的科学态度，领会学无止境的道理。

三、教课重难点教课要点：学生正确、流畅、有感情地朗诵课文。

教课难点：理解要点词句，领会故事包含的真谛。

四、教课环节1、以“辩”为眼，初识“辩日”2、读通课文，掌握断句3、理解内容，深解“辩斗”4、多种角度，升华“辩斗”5、拓展延长，娴熟使用五、详细教课环节一、课前两分钟背诵《论语》中的名句①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。

③学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎?子曰：“人而无信，不知其可也。

”子曰：“朝闻道，夕死可矣。

”二、以“辩”为眼，初识“辩日”1、同学们，中国的文字是世界上最美也最风趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以组成几个不一样的字？（用日历牌换字）2、我们今日学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，联合预习课题中的辩你是如何理解的？这个课题是什么意思?争辩的结果如何呢？谁又参加了这场争辩呢？此刻就让我们进入课文的学习。

3、这是一篇文言文，我们从前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦学弈），你是如何学习的？沟通文言文学习方法。

师：我们今日就可以用这类方法学习。

谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？生介绍列子和《列子·汤问》。

三、读通课文，掌握断句㈠生自读课文师：把书翻开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流畅，碰到难读的地方就多读几遍。

《古诗两首》教学设计古诗《登鹳雀楼》能让我们知道登鹤雀楼时看到辽阔的景物和诗中蕴含的哲理。

前两句写景，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显示诗人王之涣胸襟的宽大。

后两句寓理于事，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

《鹿柴》是唐代著名山水田园诗人王维的作品，主要描写鹿柴傍晚时分的幽静景色。

这首诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。

以诗、画、音乐相结合，诗中有画的美的意境。

【知识与能力目标】让学生运用自己喜欢的识字方法，学会文中的生字新词。

【过程与方法目标】运用多媒体辅助教学，反复朗读，结合注解，了解诗句的意思，感受诗中描写的意境，体会诗人喜欢大自然的感情。

【情感态度价值观目标】正确、流利地朗读古诗，在理解的基础上背诵古诗，激发学生对古诗的喜爱，增加积【教学重点】诵读古诗，理解诗句，感受诗中描写的意境。

【教学难点】培养学生对古诗的感悟能力和学习兴趣。

老师：多媒体课件。

学生：田字格本、铅笔。

第一课时一、谈话提示课题1、同学们还记得黄河吗？它是我国第二大河。

从青海省流出，经过四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区，在山东流入渤海。

在黄河流过的山西永济县有一座著名的高楼，叫鹳雀楼。

（板书部分课题：鹳雀楼）一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，看到远处太阳正在慢慢地落下，楼下滔滔的黄河水奔流东去，兴奋不已，写下了一首诗。

板书课题《登鹳雀楼》，这座楼后来被黄河水冲毁，但是这首诗，却一直受到人们的喜爱。

2、简要介绍作者王之涣。

二、初读古诗，学习生字词。

要求：1、借助汉语拼音把古诗读通顺。

2、画出本课要求掌握和要求认识的字，读准每个字音。

3、检查自学情况（1）认读生字。

（2）朗读古诗。

（指名朗读，齐读）三、精讲古诗，指导朗读1、登上鹳雀楼，诗人看到了什么?(指导看图：远处，太阳靠近山头，慢慢地落下去。

楼下，黄河水奔腾着，流向大海。

2、读诗句：白日／依山／尽，黄河／入海／流。

《鹿柴》教学设计《鹿柴》教学设计1设计理念：本课设计主旨是以“读”为核心，以“悟”为主线，以“美”为衬托。

在教学时，引领同学在听、说、读、画中进行感悟、积累，在品、读、悟中感受古诗的韵味和意境。

在潜移默化中培育同学的语感，进展同学的力气，提高同学的文学素养。

教学目标：1、学习古诗，品尝并体会古诗的语言美，想象诗中的情境，体会诗人的思想感情，感受大自然的奇妙。

2、初步培育同学把握理解古诗的方法。

3、有感情朗读并背诵古诗，用自己的语言清楚表述诗意。

教学重点：理解诗意，想象诗的意境，体会诗人的思想感情。

教学难点：体会诗的意境。

教学过程：一、观看画面，激发爱好。

1、同学们，这节课老师想领大家去一个美丽的地方，大家情愿和老师一起去吗？（课件演示鹿柴的风光）【激发同学学习爱好，让同学对鹿柴有初步熟识，吸引同学留意力，自然地把同学带入情境中来。

】2、大家想知道这是什么地方吗？这里是陕西省的一个著名的鹿柴风景区。

（板书：鹿柴）在这里“柴”的读音“zhài”是山寨的意思。

刚才大家看了鹿柴的风景了，那你觉得鹿柴这个地方怎么样？（同学谈自己的感受）【使同学对鹿柴的感性熟识进一步进行梳理，同时巩固熟识。

】唐代大诗人王维巡游到这里的时候，也跟大家一样，颇有感受，于是就写下了一首诗，这首诗的题目就是（老师指“鹿柴”，同学齐读课题。

）【通过看、想、听、说，将同学引入古诗所蕴含的`意境中来，为真情诵读、感悟奠定了基础，同学对学习这首诗有了渴望。

】二、合作学习，质疑解疑。

1、师配乐范读古诗，同学留意老师读时的语气、停顿和生字的读音。

【让同学能够初步了解这首诗中生字的读音、语气、停顿，为正确流利地朗读做好铺垫。

】2、同学自由读诗，做到读准每字每句，读得正确流利。

【培育同学认真求实的学习态度。

】3、同桌或小组间互读互检，然后指名读进一步检验同学读的状况，发觉问题准时赐予指正。

4、再读古诗，想想你都读懂了什么，有不懂的地方可以借助解释、查字典或请教别人关怀。

鹿柴一、导入一、朗读旧诗，激发兴趣古诗是我们中华民族文化宝库中一颗刺眼的明珠，拥有十分悠长的历史。

同学已经会背好多优美的古诗，谁愿意把自己最喜欢的古诗朗读给大家听？二、报告资料，进入情境1、今日我们再来学习一首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhai,鹿柴是个地名，下边请大家跟着老师一同走进鹿柴。

（多媒体出示视频，学生边看画面）在我国陕西，有一处景色优美的地方，那边群山围绕、山谷幽静，诗人王维旅行了这里，吟诵出了《鹿柴》。

齐读题目。

2、经过查阅资料，你对诗人王维有哪些认识？了进士，此后在朝廷当官，他的才能与他的勤苦是分不开的，这个点值得我们学习。

二、读古诗师：老师知道这首诗好多同学早就会读了。

那老师今日要给你们提出更高的要求，我们今日要将这首古诗读出节奏、读出神韵来，把古诗读懂，敢接受挑战吗？1、节奏读如何才能读好诗呢？还有一个小诀窍，你掌握了这个小诀窍古诗会读得更棒！听老师读一遍。

看看你能听出什么？请你学着老师的样子读一读。

师生合作读过分：诗歌还可以回声读呢，你们读，看看老师怎么给你们当回声的。

回声读（讲规则，做示范），男女生互为回声，好吗？你们就快成为读古诗的能手了。

三、理解诗文过渡：你看，古诗不只有好多种读法，还有好多唱法，多风趣啊!先人说：“书读百遍，其义自见。

”那读了这么多遍，你把古诗读懂了吗？5、考考你们，一、二两行诗中，在这座空山中都看到了什么？听见什么了？生回答，看到了什么？补问：走进一座大山，没见一个踪迹，谈谈你的感觉。

带着你的感觉读读第一行诗。

（清静、孤独）听到了什么？诗句中哪个字表示听喜悦思？（闻）“但”又怎么理解？（只）谁能用自己的话完好的谈谈在这座山中看见什么，听见什么。

（师评论）古诗中说"空山不见人，但闻人语响"，就是说山里不见人，为何又能听见“人语响”呢？（师评论）6、过分：师：诗人背这样的环境沉醉了，有时间却又有了新的发现，他发现了什么？读读三四两行诗，看看在这片“深林”里还看到了什么？生回答，师相机抛出问题：你从诗中那个字看出这是一个茂盛的山林？万物的生长离不开阳光，茂盛的深林更是这样，那你们有没有看到阳光呢？相机教课“返景”。

古诗二首：望庐山瀑布、鹿柴教案教学设计古诗二首：望庐山瀑布、鹿柴教案教学设计「篇一」教学目标:1、掌握生字词。

2、借助注释及相关资料理解词句,体会诗的意境,理解诗歌所表达的情感。

3、有感情的朗读、背诵古诗,会默写古诗。

教学重难点:1、明确词句的意思,理解诗所表达的情感。

2、有感情的诵读古诗,体会诗的意境。

教学方法:情境教学法、讲授法、演播法。

教学用具:多媒体课件。

教学课时:1课时。

教学流程:一、激情导入1、播放课件,让学生领略瀑布之美。

同学们,你们见过瀑布吗?今天,老师将带大家去欣赏世界著名的一些瀑布的景观,请大家看电视屏幕。

2、教师随机导入课题。

刚才我们看到的这些壮丽的瀑布,充满了神奇,充满了诱惑。

瀑布是一种大自然的现象,它是河流由高处往低处降落,形成的浩浩荡荡的水势,飞花碎玉,风光迷人。

正是因为这样,古往今来,许多文人墨客对它们情有独钟,写下了无数的华章,今天,我们就随着大诗人李白的脚步,去看看他笔下庐山瀑布别样的美姿。

请大家将书打到第113页,我们今天来一起学习古诗《望庐山瀑布》。

板书课题:《望庐山瀑布》并引导学生理解诗题(谁能说说题目的意思?),学习生字“庐”、“瀑”。

3、了解作者你们知道李白是哪个朝代的诗人吗?你还掌握他的什么资料?师生交流关于李白的资料,出示课件补充。

(他还被人们称为什么?和被称为“诗圣”的谁齐名?)二、欣赏古诗1、下面,让我们走进李白笔下的庐山瀑布,一起去感受他所描绘的庐山瀑布的壮丽景色。

出示《望庐山瀑布》的无朗读画面,教师范读。

2、多美的意境啊,请同学们再仔细看画面,再一次领略瀑布壮丽的景色,并小声的朗读。

三、诵读古诗1、自读。

你觉得这首诗应该怎样才能读出感情,打开书,读读看,好吗?2、听读。

刚才同学们都读出了自己的感情,那么,如何读的更好呢?让咱们听听播音员的朗读。

下面老师再读一遍,请同学们划出诗的节奏,并找出重音,在书上标出来。

请再听一遍,看看自己标对了没有。