两位数减一位数(不退位)

两位数减一位数不退位减法教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一年级下册数学评课稿两位数减一位数（不退位）两位数减一位数的整十数是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上传授的。

学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数的整十数对多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识议决迁移来突破本节课的学习内容。

听了嘉荫一小的刘丽萍老师的课，从讲堂传授中能表现以下几点：1.温习题的设计十分有效。

因为对两位数加整十数、一位数知识的温习能够为学生迁移自主探究“两位数减整十数、一位数（不逊位减）”的算理算法做好知识性准备。

2.传授流程明白，传授条理明确。

3. 为了进一步突出重点，突破难点，刘老师设计了35-2和35-20算法比拟。

让学生找出算法上的相同点和不同点，这个环节设计的很好，能让学生再次领会两位数减一位数、整十数的谋略要领。

最后总结出：相同点是：把被减数35分成了30和5。

不同点：35减2，表示减去两个一，是个位与个位在减；减20，表示减去两个十，是十位与十位在减。

这样一来，学生就会透彻地理解相同数位上的数相减的原理。

4.明白学生，是开展有效传授的立足点。

在《两位数减一位数、整十数》中，荆老师对孩子可能出现的标题举行了有效地预设，有了深刻的理解和把握，孩子怎样理解“算理”?孩子对这个概念到底能理解到什么程度呢?这是我们西席需要预先思考的。

荆老师年龄大，但讲堂是实实在在的，从组织传授、传授引导、传授讲解、传授评价等方方面面都思虑的特殊周全。

我们知道，明确与熟练算理是谋略的条件与基础，要是学生算理不熟练，只是停顿于“照葫芦画瓢”式的模仿上，不是“用脑子去算”，而只是是“在脑子里算”，就会导致谋略能力不强，错误频出，抓住这一缺点，我们针对低年级数学传授的特性选择了“培育算理”这一主题，研讨中各位西席都能举行针对性的交流，为以后传授寻求了实在的要领。

5．设计适切的传授目标是有效传授的落脚点。

这节课呈现了孩子多样的研究和学习要领，设计严谨，一步一步引导孩子履历、发觉各种要领，领会各种要领的不同和需要，稳固练习纵然设计不同，但是议决事前对孩子的明白，对可能出现的方法西席都举行了细心的预设，议决小组合作的要领探究新知，西席不仅是在老师知识点，更是在传授明白事物的要领，敷衍孩子可能会出现或者想出的要领还是尽量让孩子自己去发觉、感悟，一方面教知识，另一方面从小培育学生的学习习惯和要领，是我们西席应办理的最根本的传授标题。

两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法问题导入图书室。

(1)还剩多少本故事书？
(2)还剩多少本动漫书？
过程讲解
1．观图，读题，获取信息
已知条件所求问题
有35本故事书，借出2本。

还剩多少本故事书？
有35本动漫书，借出20本。

还剩多少本动漫书？
2．理解题意并列式
求故事书和动漫书分别剩多少本，就是从故事书和动漫书中分别去掉借出的书的数量，用减法计算，分别列式为35－2和35－20。

3．探究35－2的计算方法
方法一借助计数器计算。

所以35－2＝33。

方法二利用拆分法计算。

把35拆分成30和5，先算5－2＝3，再算30＋3＝33。

4．探究35－20的计算方法
方法一借助计数器计算。

所以35－20＝15。

方法二利用拆分法计算。

把35拆分成30和5，先算30－20＝10，再算10＋5＝15。

5．正确解答
(1)35－2＝33（本）
口答：还剩33本故事书。

(2)35－20＝15（本）
口答：还剩15本动漫书。

归纳总结
1. 两位数减一位数（不退位），先用个位上的数减去一位数，再与整十数相加。

2．两位数减整十数，先用整十数减去整十数，再和一位数相加。

两位数减一位数不退位的计算方法我们要明确两位数减一位数不退位的含义。

不退位意味着在计算过程中，减数的个位数不小于被减数的个位数。

例如，67-5是一个不退位的计算，而64-8就是一个退位的计算。

接下来，我们可以采用竖式计算的方法进行不退位的减法计算。

具体步骤如下：1. 将被减数和减数分别写在竖式的顶部和底部。

被减数写在上方，减数写在下方。

2. 从被减数的个位数开始逐位相减。

如果减数的个位数大于被减数的个位数，则需要向十位数借位。

具体操作是将被减数的十位数减1，个位数加上10，然后再进行减法运算。

如果被减数的十位数为0，则需要向百位数借位，以此类推。

3. 将每一位的减法结果写在竖式的下方。

如果某一位的结果小于0，则说明需要向高位借位。

4. 最后，将竖式下方所有的结果相连即可得到最终的减法结果。

举个例子，假设我们要计算56-3的结果。

按照上述步骤，我们可以进行如下的计算：```56- 3----53```可以发现，这是一个不退位的计算，因为减数的个位数3不小于被减数的个位数6。

当然，在实际计算中，我们可能会遇到一些特殊情况。

例如，被减数的十位数为0，或者减数为0等等。

这时候，我们需要根据具体情况进行适当的调整和处理。

采用两位数减一位数不退位的计算方法可以使我们更快速、更准确地进行减法运算。

当然，在日常生活中，我们也可以尝试其他的计算方法，例如通过加法来进行减法运算，或者采用折半法等等。

无论采用何种方法，都应该根据具体情况进行选择，并灵活应用。

人教版数学一年级下册6.6《两位数减一位数和整十数》（不退位减法）教案一. 教材分析《两位数减一位数和整十数》（不退位减法）是人教版数学一年级下册第6.6节的内容。

本节课主要让学生掌握两位数减一位数和整十数的不退位减法计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

教材通过生动的图片和实际情境，引发学生的兴趣，让学生在实践中感受数学的魅力。

二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内的加法运算，对数的大小有一定的认识。

但他们在进行两位数减一位数和整十数的计算时，可能会出现混淆、错误的情况。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时发现并纠正错误，帮助学生建立正确的计算方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确计算两位数减一位数和整十数的不退位减法。

2.过程与方法：学生通过实际操作，掌握不退位减法的计算方法，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：两位数减一位数和整十数的不退位减法计算方法。

2.难点：学生在实际计算过程中，如何正确判断不退位。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和分组合作学习法。

通过生动的情境引发学生兴趣，游戏教学法激发学生的参与积极性，分组合作学习法培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示两位数减一位数和整十数的计算过程。

2.教学素材：准备一些两位数减一位数和整十数的计算题，用于课堂练习。

3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个故事情境，如小兔子摘水果，其中一个兔子摘了15个苹果，另一个兔子摘了7个苹果，让学生计算两个兔子一共摘了多少个苹果。

通过这个问题，引出本节课的主题——两位数减一位数和整十数的不退位减法。

2.呈现（10分钟）展示一些两位数减一位数和整十数的计算题，如23减7、32减8等。

让学生观察这些题目，发现其中的规律。

7 两位数减一位数第1课时两位数减一位数（不退位减法）◆教学内容教材第50～51页，两位数减一位数（不退位减法）。

◆教学提示学生已经掌握了两位数加减整十数的算法，本节课在此基础，学习两位数减一位数（不退位减法）的计算方法，学会运用所学知识解决问题。

◆教学目标1.能准确的计算两位数减一位数的计算方法。

2.运用所学知识解决生活中的问题。

3、学习两位数减一位数的分解及竖式写法4.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。

◆重点、难点重点能准确的计算两位数减一位数的计算方法难点学习两位数减一位数的分解及竖式◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件、小棒。

学生准备：练习本，小棒。

◆教学过程一、导入新课情境图导入新课：师：多媒体播放动画：小强有46张花片，给了小红4张，小强还剩下多少张花片？师：引导学生用自己的方法算一算？生：从46张里减去4张就是剩下的花片数。

师：求还剩多少张花片应该用减法，用原来的减去送给小红的，就是剩下的数。

设计意图：从故事情景引入，激发学生的兴趣，和渴望解决问题的愿望。

这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系，可以先让学生说一说自己是怎样算的，借此了解学生对两位数减一位数的掌握程度以便合理的组织教学。

二、探究新知1、学习两位数加一位数（不退位减法）的计算方法师：用原有的46张减去送给小红的4张，应该用减法计算，算式应该这样写师板书：46－4=42师：两位数减一位数应该怎样计算呢？方法一：先把46分成40和6，用6减去4等于2，再计算40加2等于42。

⑴学生用小棒自己摆一摆⑵板书分解算式：46－4=4240 62引导学生认识到：46减4等于42。

设计意图：让学生通过分解算式学会两位数减一位数分解的计算方法，理解46减4等于42的计算原理。

设计意图：通过小组合作，自己动手摆一摆，教师讲解等方式引导学生探究两位数减一位数的计算方法。

方法二、用计数器计算4个十和6个一减去4个一等于4个十和2个一。