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《河中石兽》文本解读1．时代背景《阅微草堂笔记》创作始于乾隆五十四年终于嘉庆三年，历时十年，在纪昀66岁到76岁之间。
十七世纪是中国历史上阶级矛盾、民族矛盾异常尖锐的时代，大动荡、大斗争的社会条件瞬息万变，有力地推动了思想领域的发展。
纪昀在前辈进步思潮的影响下，崇尚汉学的征实，鄙薄宋学的虚伪和空谈。
在纪昀看来，道学家们的满口“存天理，灭人欲”才是最大的恶。
为了表达自己的思想，开始用文字勾勒讽刺这些假道学家的虚伪面目，对其进行了机器眼里的斥责与抨击。
同时，中国文学发展到清代，所有写作模式已经成型，志怪小说也有了完备的发展体系，纪昀在这种大背景下，一方面吸收前人的经验，另一方面开辟新模式，继承与创新相结合，产生了这部作品。
2．文题诠释全文主要记录了众人寻找河中石兽的故事。
对于河中石兽的位置，寺僧判断其在下游，依据是顺流下矣；讲学家判断其在湮于沙中，理由是“石性坚重，沙性松浮”；老河兵则判断其在上游，是因为水的冲力和石兽本身重量的原因，所以找石兽要从石兽掉落的上游去找。
本文的文题是编者加的。
以事件发生的地点和核心事物作为了文题，同时也是全文线索。
3．主旨本文作者以简洁的语言记叙了人们寻找石兽的经过及令人惊讶的结局，从中悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。
4．内容解读文章按照事情发展的顺序来写。
第1段先写石兽落水，再写数十年后寺僧准备打捞。
人们从山门倒塌处开始寻找，没能找到；接着又根据水流情况“以为顺流下矣”，可还是寻而无果。
第2段写讲学家的分析。
他嘲笑僧人“不能究物理”，进而按照他所了解的“物理”——“石性坚重，沙性松浮”，推断石兽“湮于沙上，渐沉渐深耳”。
这一推断看似符合逻辑，很有道里，因此“众服为确论”。
第3段的故事情节却出人意料！老河兵“笑”的对象却是讲学家——“求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”他根据实际经验指出“凡河中失石，当求之于上流。
”进而分析了水、沙相互作用产生的反冲力对河床所造成的改变导致石兽移动到上游的结果。
人教版部编版七年级下册语文-《河中石兽》教案一. 教材分析《河中石兽》是人教版部编版七年级下册语文的一篇课文，主要讲述了一块巨石在河水冲刷下逐渐变成一只石兽的过程，从而揭示了事物发展的规律和自然界的神奇力量。
课文语言简洁、生动，富有诗意，易于学生理解。
通过对这篇课文的学习，学生可以了解到自然界的奥秘，增强对自然界的敬畏之心，并培养自己的想象力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，对自然现象有一定的认识。
但部分学生可能对课文中所描述的石兽形成过程的理解存在困难，需要教师在教学中进行引导和讲解。
此外，学生对自然界中的神奇现象可能感兴趣，教师可以抓住这一点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握石兽形成的过程；能够分析课文中的关键词语和句子，体会作者的表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解和表达能力；学会从不同角度去观察和思考问题，培养想象力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然界的敬畏之心，激发对自然现象的好奇心和探索精神。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和石兽形成过程的分析。
2.难点：对课文中所涉及的自然科学知识的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.与课文相关的石兽图片3.教学PPT4.学习任务单七. 教学过程1.导入（5分钟）利用石兽的图片引导学生谈论自己对石兽的认识，从而引出课文《河中石兽》。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，确保学生对课文内容有一个初步的了解。
随后，教师通过PPT展示课文中的关键词语和句子，引导学生关注。
3.操练（10分钟）学生自主学习课文，理解石兽形成的过程。
《河中石兽》的写作背景
1、作者简介：纪昀（清代）有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。
他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。
2、本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。
该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。
