52.1.5列方程解决简单的实际问题
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《列方程解决简单的实际问题》教学设计(精选4篇)《列方程解决简单的实际问题》篇1教学内容:苏教版教科书第8页例7的内容。
教学目的:⑴在具体的情景中,获得获取数量关系的方法,能根据题中数量间的关系正确列方程解决问题,并掌握方程解决实际问题的思考方法。
⑵在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中,让学生经历将情景问题抽象成数学模型的过程,积累将现实问题数学化的经验,感受方程的思想方法及价值,发展思维能力。
⑶学生在数学活动的过程中,养成独立思考、主动与他人合作交流等习惯,获得成功的体验,培养对数学的学习兴趣。
教学流程:一、解决问题,揭示课题。
⑴出示下题。
一块长方形试验田的面积是960平方米,如果长是40米,那么宽是多少米?⑵独立解决问题。
学生在自备本上解决问题。
⑶交流解决问题的方法,揭示课题。
交流解决问题的方法:960÷40=24米;40x=960,x=24;960÷x=40,x=24等等。
揭示课题——解方程解决简单的实际问题。
二、以例题为载体,展开新课。
⑴出示例7。
让学生介绍获得的数学信息,目的理解图中的意思。
⑵自主列方程解决问题。
自主练习,同时有同学板演。
⑶介绍解决方法,明确思路。
交流列方程的思路。
适时小结:抓住关键句获得数量关系,列出方程。
关键句是:小刚的跳高成绩比第一名少0.06米;数量关系有:小军的成绩-小刚的成绩=0.06米,小军的成绩-0.06米=小刚的成绩,小刚的成绩+0.06米=小军的成绩;相应的方程是:x-1.39=0.06,x-0.06=1.39,1.39+0.06=x。
⑷师生评价,选择解法。
以问题“你喜欢哪个方程?为什么?”为载体,展开交流活动,形成共识:一般选择1~2两种方程。
⑸学习解题格式。
自学例7,明确解题格式。
一般分为“写设句——列方程——解方程”三大步。
⑹小结,完成试一试。
小结:方程解决问题的特点,将已知量和未知量放在一起思考。
完成试一试。
三、完成课堂作业,内化列方程的思考方法。
五年级下册数学教学设计-1-5 列方程解决简单的实际问题 |苏教版一. 教学目标通过本节课的学习,学生应该达到以下目标:1.理解什么是方程,能够列出一元一次方程,讲解为什么需要列方程;2.通过列方程解决实际问题,并能运用所学知识解决日常生活中的实际问题;3.培养学生的逻辑思维能力,增强学生的数理思维能力。
二. 教学重点与难点1. 教学重点:•理解一元一次方程及其应用;•掌握列方程解决实际问题的方法。
2. 教学难点:•掌握步骤和方法。
包括实际问题转换成数学问题然后再列方程,以及将得到的解转化回实际问题。
三. 教学步骤步骤一:引入•引导学生通过日常生活中的例子(如:购买物品打折),提出需要解决的问题,并慢慢过渡到需要用数学方法解决问题。
步骤二:引入方程•导入一元一次方程模型,介绍等式、变量、系数等的概念,让学生理解方程的含义和表示方法。
步骤三:列方程•以示例问题为例,将实际问题转化为数学问题,然后让学生采用已知量和未知量的方法列出方程。
步骤四:解方程•引导学生认识解方程的基本思路和方法,步骤应包括方程消元、选根、检验根等时,学生应参与思考和讨论并结合教师的指导进行实际操作。
步骤五:应用问题•让学生从“购买物品打折”等实际问题中找出类似的问题,探究如何用数学方法解决此类实际问题。
四. 教学资源教师课件、教材、作业本、纸笔以及相关教学视频。
五. 教学评价通过教学评价来检测是否达到预期的教学效果。
建议使用表格的方式进行评价,可以从以下几方面入手:•知识掌握的情况是否达到预期;•课堂参与度;•课后作业完成情况。
教学评价的过程应该要和教学过程中的目标和要求相对应,将评定结果反馈给学生以提高其自我反思和动力。
列方程解决简单的实际问题(精选12篇)列方程解决简单的实际问题篇1教学内容: 五(下)教材第8~11页,例7及相应的试一试,练一练,练习二第5~7题教学目标:1、使学生在具体情景中,根据题中数量间的相等关系,能正确列方程解决简单的实际问题。
2、使学生在经历将实际问题抽象成方程的过程中,积累将现实问题数学化的经验,进一步感受方程的思想方法和应用价值。
3、通过学习,进一步培养学生独立思考,主动与他人合作,自觉检验的良好习惯.教学重、难点: 根据关键句找到等量关系并列方程解决实际问题。
教学过程:一、复习引入把下面的数量关系填写完整(1)妈妈比小红大26岁。
()的年龄-()的年龄=26岁(2)鸡的只数是鸭的只数的4倍。
()的只数×4=()(3)古筝组的人数比羽毛球组人数的2倍还多3人。
()×2+3人 =()揭题:今天我们利用数量之间的相等关系,列出方程来解决一些简单的实际问题。
(板书课题:列方程解决简单的实际问题)二、教学例7(探索解题步骤)(1)出示例7的情景图:学生读题:我的跳高成绩是1.39米,比第一名少0.06米。
小军的跳高成绩是多少?问:这里的“我”指谁?第一名是谁?题目改变:小刚的跳高成绩是1.39米,比小军少0.06米。
小军的跳高成绩是多少?“小军的成绩”是未知的,我们可以用未知数“x”来表示。
板书:解:设小军的跳高成绩是x米。
要列出符合题意的方程我们必须要知道什么?(题目中数量之间的相等关系)你知道有怎样的数量关系吗?根据什么知道的?(找出关键句)(1)小军的成绩-小刚的成绩=0.06米(2)小军的成绩-0.06米=小刚的成绩(3)小刚的成绩+0.06米=小军的成绩根据数量关系(1)怎样列方程呢?x-1.39=0.06在小组中说说:x、1.39、0.06及方程的左边,右边各表示什么?看看列出的方程是否符合数量关系。
小组交流。
会解这个方程吗?说说自己的方法汇报方法。
x-1.39=0.06x=1.39+0.06x=1.45指出:在“解:设……”时已经设了“x米”,因此求出的x的值不写单位名称。
列方程解决简单的实际问题
【教学内容】:教材第8~11页,例7、及相应的练一练,练习二第1~4题
【教学目标】:
1、学生能分析题目,理解数量关系并列方程求解,掌握列方程解决简单的实际问题
2使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中,经历将现实问题抽象为方程的过程,进一步体会方程的思想方法及价值。
3、使学生在积极参与数学活动的过程中,养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯。
【教学重点与难点】:掌握列方程解决简单的实际问题。
【教学流程】:
一、教学例7:
1、出示,指导学生仔细观察题目,明确题意。
2、教师引导:先说说题目中的条件和问题,再找出数量之间的关系。
板书:
去年的体重+2.5kg=今年的体重今年的体重-去年的体重=2.5kg
3、教师引导:根据去年的体重+2.5=今年的体重,可以怎样列方程。
4、去年的体重我们知道吗?可以用什么来表示?(未知量可以设为X)
5、教师板书:
解:设小红去年的体重是X千克。
X+2.5=36
X = 36-2.5
X =33.5
6、这道题目还可以怎样列式?
教师引导:“今年的体重-去年的体重=2.5”可以怎么样列方程?又该怎么解?学生自主完成
集体核对,(指算式)这道算式表示什么意思?
36-x=2.5
X=36-2.5
X=33.5
7、引导:先检查方程列的的是否正确,再检验方程的解,看看两种方程的解答结果是否相同。
8、总结:刚才我们用列方程的方法来解决了问题,谁来说一说,用列方程解答时,我们是怎样列出方程的,解答过程中要注意些什么?①先弄清题意,找出未知量,并用字母表示。
②要根据题中之间的数量关系列方程。
③求出答案后,还要检查结果是否正确。
二、巩固练习
1、完成练一练
学生填写数量关系,再列方程解答。
非洲象的体重×33=蓝鲸的体重
小结:①弄清数量关系。
②非洲象的体重未知,所以设非洲象的体重为X。
③求出方程再检验。
2、完成练习二第1、2题。
学生自主思考数量关系。
列方程求解,并校对。
3、完成练习二第3、4题
学生自主思考数量关系。
列方程求解,并校对每千瓦时的单价×数量=总价
三、总结
今天你们学会了什么?怎样解决简单的列方程解应用题?
四、课堂作业
补充:4x-0.17=4.5 15-5x=4.2
【板书设计】:
《列方程解决实际问题》
去年的体重+2.5kg=今年的体重今年的体重-去年的体重=2.5kg
解:设小红去年的体重是X千克。
X+2.5=36
36-x=2.5
X=36-2.5
X=33.5
①先弄清题意,找出未知量,并用字母表示。
②要根据题中之间的数量关系列方程。
③求出答案后,还要检查结果是否正确。
【课后反思】:。