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比尾巴课堂实录与评析一、引言本文基于《比尾巴》课堂实录，将对该课堂进行评析。
课堂教学是学习的重要环节，因此对于课堂教学的评析和反思有助于提高教学质量和学习效果。
《比尾巴》是一部寓言故事，通过描述动物们对尾巴的争吵，探讨了人际关系和自我认同的问题。
在课堂实录中，老师采用了多种教学策略，为学生提供了广泛的思考空间和互动机会。
接下来，我们将对《比尾巴》课堂进行具体的实录和评析。
二、课堂实录1. 导入环节老师在课堂开始之前，先向学生们介绍了寓言故事的概念和特点。
通过与学生们的互动，引发了学生们的思考和兴趣。
随后，老师播放了《比尾巴》故事的动画短片，进一步激发了学生们对于故事的好奇心。
2. 故事阅读与分析老师进行了针对《比尾巴》故事的逐段阅读和分析。
在阅读过程中，老师引导学生们思考故事中各个动物对于尾巴的争吵背后所表达的含义。
学生们积极参与，通过讨论和思考，深入理解了故事的寓意和主题。
3. 小组合作探究老师组织了学生们进行小组合作活动，要求他们分组讨论故事中的关键场景和角色形象，以及他们自己对于故事的解读和感受。
学生们通过小组合作，激发了彼此之间的思维碰撞和合作能力，并展示了自己对于故事的深入思考和独特见解。
4. 全班分享与讨论每个小组派出一名代表，向全班分享他们的讨论成果和观点。
全班通过听取其他小组的分享，扩展了自己的思路并开展了深入的讨论。
老师以问题引导式的方式，与学生们互动，促进了他们对于故事的更深层次理解和思考。
5. 总结和反思课堂的最后，老师对学生们进行了总结和反思。
他们通过回答问题的方式，巩固了对于故事的理解，并对整个课堂的学习过程进行了评价和反思。
老师鼓励学生们思考故事中的启示，并将其与现实生活联系起来。
三、课堂评析通过对《比尾巴》课堂的实录进行仔细观察和评析，我们可以得出以下几点评价和建议：首先，老师在导入环节具有很好的引导作用，通过与学生们的互动，成功激发了学生们的好奇心和兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
人教版第一册《比尾巴》课堂实录第一课时师：在一座美丽的大森林里，居住着一群可爱的小动物，今天小动物要举行一场特别的比赛。
看。
【点评：对于低段的语文课来说，孩子乐意上，喜欢上，自然在课堂上就能集中注意力，提高学习的效率。
陈老师创设了一个故事式的情境，并以此贯穿在教学中，抓住了孩子们的心，所以至始至终孩子上课的纪律、积极性都是比较高的。
】板书：比bǐ谁来拼？（指名拼）师（补充课题：比尾巴）谁来拼？（指名拼尾巴）师：你的轻声念的真好！师：谁再来？（指读）师：我们来拼拼看。
（生齐拼）师：谁会连起来念？指读，跟师读。
师：小朋友读得响亮，就像拉拉队。
【点评：此时，有一个学生并没有读准“巴”的轻声，教师可能没听清，就未加纠正，所以课上完后，能读好轻声的学生不是太多。
其实，在我们学生中有很多唱读的现象，就是课文朗读的中轻声没有处理好，所以，指导学生读好轻声是相当重要的，教师应该加以重视。
】师：比尾巴马上要开始了，竖起来听老师念。
师念全文。
【点评：学生听的能力，这是我们在日常教学中容易忽视的。
】师：小朋友，有哪些小动物在参加比赛？看谁的小耳朵最灵。
生1：孔雀生2：鸭子生3：猴子生4：公鸡生5：松鼠生6：兔子（师随机贴图）【点评：学生在回答这个问题中，表述不规范。
需要教师帮助引导用规范完整的语言来回答问题，不妨把后面的“、和来参加比尾巴。
”“参加比尾巴的有，有，还有。
”的句式训练放在这里，一来让学生有说完整话的意识，二来这样的教学安排会显得更紧凑，节省教学时间。
】师：我们班的小朋友耳朵真灵。
我们来亲热地打声招呼，好不好？（生看图打招呼）师：老师把它的朋友请来了，（贴出卡片拼音）拼拼看【点评：“老师把它的朋友请来了”本人认为这样的教学语言值得商榷，是否可以这样说：“这些小动物的名字，你知道是怎么写的吗？让我们一起来认识一下，好吗？”这样的语言目标就明确了，学生一下子就明白了，不光会认动物，更重要是的认识它们的名字是怎么写的，都会把注意力集中在认字上了。
《比尾巴》课堂教学实录| by: liuyuanyuan ]《比尾巴》课堂教学实录师：今天，动物园里特别热闹，小动物们正在进行一场“比尾巴”的活动，比赛的结果怎样呢，你们想知道吗？生：想。
师：学习了课文《比尾巴》我们就知道了，请同学们齐读课题。
生：比尾巴。
师：课前，大家已经预习了课文，下面老师检查一下大家的生字读得怎么样，请同学们“开火车读”。
生：（读词语卡片。
）师：火车开得非常顺利，你们的声音吸引来了六个小伙伴，我们看他们是谁。
（出示猴子图片）生：猴子。
师：你说得很正确，要是再说得完整一些就更好了。
你能再来说一下吗？生：这是一只猴子。
师：非常好。
（出示兔子图片）谁能说这是谁？生：这是一只小兔子。
师：很正确，这是一只怎样的兔子呢？生：这是一只白白的小兔子。
师：你说得真棒。
（出示松鼠图片）谁能说这是谁？生：这是一只小松鼠正在吃东西。
师：你观察得真仔细。
谁能比他说得还好呢？生：这是一只身子红红、尾巴长长的小松鼠正在吃松子。
师：你说得棒极了。
请同学们为他鼓掌。
（出示公鸡图片）谁能说这是谁？生：这是一只公鸡。
（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址生：这是一只漂亮的公鸡。
生：这是一只漂亮的公鸡在找东西吃。
师：说得很棒。
（出示鸭子、孔雀的图片）谁会说它们是谁？生：它们是鸭子和孔雀。
师：同学们说得非常好。
这六个小伙伴就是参加比尾巴活动的选手，他们分成几组进行比赛呢，我们一起来看一看。
生：（看全文课件）分成两组进行比赛。
师：我们先来学习第一组比赛，也就是课文的一、二小节。
（屏幕出示一、二小节的课文内容）请同学们自己把这两个小节读一下，可以看书，也可以看屏幕。
生：读课文。
师：读得还不够熟练的同学请举手。
生：（读得不熟练的举手）师：下面请四人小组比赛，看谁读得最正确最流利。
生：（比赛读）师：谁能来读读这两个小节。
生：（读课文）师：谁能来评价一下他读得怎么样？生：他读得很正确。
生：他读得很棒。
《比尾巴》教学课堂实录及分析引言本文记录并分析了一节中学语文课堂上的一次教学实录，内容为《比尾巴》一文的教学。
课堂实录1. 导入引入老师：同学们，今天我们要学习的是一篇非常有趣的短文，它的标题是《比尾巴》。
请大家仔细听讲，准备好纸和笔，做好笔记。
学生：老师，这篇文章是什么类型的？老师：这是一篇记叙文，它通过一个小故事来表达一种情感。
我们一起阅读完整篇文章后，我们会一起来分析它的结构和情感表达。
2. 教师朗读老师：现在，请跟着我一起朗读这篇短文。
（全班跟着老师的朗读声）3. 分组阅读老师：现在请同学们分成小组，每个小组选出一名代表来朗读这篇文章。
其他小组成员可以做标记并整理思路。
（学生们迅速分组，并开始朗读和标记）4. 小组分享学生代表：我们小组觉得这篇文章主要通过描述动物尾巴的形状和功能来表达了作者对大自然的爱和敬畏之情。
其他小组也纷纷分享了他们的观点。
5. 全班讨论老师：非常好，同学们的观点都很有见解。
现在，让我们来全班讨论一下这篇文章的结构和情感表达。
请谈谈你们的看法。
学生A：我觉得这篇文章的结构很清晰，分为了两个部分。
第一部分是对动物尾巴的形状和功能的描述，第二部分是作者对大自然的感悟和热爱的表达。
学生B：我同意学生A的观点。
而且，通过对不同动物尾巴的描写，我感受到了作者对大自然的热爱和敬畏之情。
学生C：我认为这篇文章的情感表达很细腻。
例如，文章结尾作者说：“那是多么动人的世界啊！没有高楼大厦的壮观，但有大山河流的雄伟；没有振聋发聩的乐曲，但有无声的美妙。
”我觉得这段话非常有感染力，让我深深地感受到了大自然的美好。
6. 总结归纳老师：同学们的观点非常有启发性。
通过这次讨论，我们可以总结出这篇文章的结构清晰，情感表达细腻。
同时，它也让我们更加了解了动物尾巴的形状和功能，以及作者对大自然的爱和敬畏之情。
结论通过对《比尾巴》一文的教学实录和分析，我们可以看出这篇文章既有趣味性，又有教育意义。
教学过程中，学生们通过阅读、朗读、讨论等多种方法，提升了对文章内容和结构的理解能力。
一年级语文优质课《比尾巴》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿《一年级语文优质课《比尾巴》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿》这是一篇一年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
《比尾巴》教学设计浙江省德清县高桥中心小学沈建章陈芳总设计意图《比尾巴》是一篇有关动物知识的儿歌，目的是让学生了解有关动物尾巴的特点。
为了更好地激发学生学习的热情，感受成功的喜悦，本教案用比赛内容、比赛选手、比赛项目、比赛结果等贯穿整堂课的始终，让学生在童话世界中去学习、去探索。
在教学过程中，使课堂始终处于师生平等的氛围中，使学生的个性得到张扬，通过不同形式的识字、朗读，感悟文章的意蕴，培养了学生的识字能力和朗读能力，体现了语文学科的工具性。
教学目标1．能认识12个生字，会写“云”一个生字，认识一个笔画“∠”。
2．能正确、流利地朗读课文，读好问句的语气。
3．了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。
学习重点、难点1．认识生字，正确、流利地朗读课文。
2．读好问句的语气。
课前准备教师：多媒体课件，六种动物卡片及相关尾巴的图片，生字词语卡片。
学生：收集有关动物尾巴的资料。
教学过程教学步骤预设教学路径预设学生活动设计说明备注猜谜比赛课前三分钟，猜谜比赛。
如：脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃等猜谜比赛在猜谜中让学生了解动物，自然而然地进入学习状态。
课件出示有关动物的谜语创设情境揭示课题（一）出示画面（二）今天，老师要带小朋友们到动物王国去参加一场有趣的比赛。
比什么呢？赶快拼拼吧！（一）观看课件（二）自由拼读，指名拼读，集体拼读。
动人的旋律，教师的言语，美丽的画面，使学生进入了触手可及的童话世界，学生学习的情绪高涨。
课件出示森林动物大会的音乐，出示带拼音的“比尾巴”认读比赛名单（一）1．那么，你知道今天比赛的选手有那些吗？2．给图，拼音认词正音：“松鼠”中“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，“子”读轻声。
（二）动物们都出场了。
《比尾巴》课堂实录及点评【教学目标】1、认识12个生字，会写3个字。
认识1种笔画撇折，认识两个偏旁八和鸟。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
读好问句的语气。
3、了解一些动物尾巴的特点。
【教学思路】如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在具体的语言环境中识字呢?设计时，我从两个方面入手：1、从教材和学生实际出发，制定好认知、训练和情意目标，根据训练点，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。
2、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展知识面，培养创新能力。
【教材分析】《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。
同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。
本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画撇折，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。
【学生分析】该班学生大都接受学前教育，他们活泼开朗，聪明可爱，因此学生资源较为丰富。
经过入学来两个多月的教育，学生们已经掌握了基本的行为规范。
他们的求知欲、表现欲都很强，课堂气氛较为活跃。
【教学准备】CAI课件、小动物图片。
【教学实录】一、激趣导入，揭示课题师：昨天晚上，森林王国里的狮子大王给罗老师打来电话，它说森林王国里今天要进行一场特别的比赛,想请小朋友们去参加，还想请咱们做小裁判呢!想去吗?生：想。
师：咱们现在就出发吧!小火车，开起来!小朋友们,请看!(教师用课件出示森林王国的图片)师：到了到了,就是这了。
你看，小动物们早早来到这里作好了准备,连牌子都竖起来了。
谁来读读牌子上的字啊? (教师用课件出示背景为森林的图片，然后图片上有比尾巴。
) 生：牌子上写的是比尾巴。
师：请坐,你读得真好!原来小动物们今天是要进行比尾巴大赛。
(师板书课题：比尾巴)师：不知道小朋友刚才听清了吗?我觉得丁颖珊同学有一个地方读得特别的好,谁来说说?林宏辉,你来。
比尾巴教学实录及反思一、引言尾巴是动物身体后部延伸出来的一部分，它具有一定的功能和意义。
在动物中，有些物种的尾巴起到平衡、保护和交流的重要作用。
而在人类中，尾巴并不存在。
本文将介绍“比尾巴”的教学实录及反思，通过这一教学活动的开展，旨在培养学生批判思维和创新能力。
二、活动设计2.1 活动目标•培养学生批判思维：通过比较尾巴在不同动物中的功能，引导学生思考为什么人类没有尾巴。
•培养学生创新能力：鼓励学生发散思维，提出与尾巴相关的创新设想。
2.2 活动流程1.引导学生观察不同动物的尾巴，介绍尾巴的功能和意义。
2.将学生分组，每组选择一个动物，详细研究该动物的尾巴功能，并与其他组分享研究结果。
3.教师引导学生进行讨论，思考为什么人类没有尾巴。
4.学生发散思维，提出与尾巴相关的创新设想，并进行展示。
三、实施情况及反思3.1 实施情况本教学活动在XX小学三年级进行，共有两个班级的学生参与，每个班级分为小组进行讨论。
活动期间，学生积极参与，观察了不同动物的尾巴，对尾巴的功能和意义有了一定的了解。
学生也在小组内进行了深入的讨论和研究，并提出了创新设想。
活动结束后，学生的思维能力和创新意识得到了一定的培养和提高。
3.2 反思与改进在教学过程中，我发现有些学生对尾巴的功能和意义理解不清晰，对于如何展示他们的创新设想也存在困惑。
因此，在今后的教学中，我将采取以下改进措施：1.清晰讲解：在活动开始前，对尾巴的功能和意义进行明确而简洁的讲解，确保学生有一个正确的基础认知。
2.小组辅导：在学生进行讨论和研究时，老师要积极参与，引导学生深入思考，解决他们遇到的问题。
3.创新指导：在学生提出创新设想后，老师要提供指导和建议，鼓励学生进行深入思考和探索。
通过以上改进措施的实施，我相信在下一次教学活动中，学生们会有更好的表现，思维能力和创新意识也将得到更进一步的培养。
四、总结通过“比尾巴”的教学实录及反思，我们发现这样的活动在培养学生批判思维和创新能力方面具有一定的效果。
《比尾巴》教学课堂实录及分析作者：郭利娟文章来源：乾潭小学一、教学目标：1、认识部分生字，会写“云、公、车”三个生字。
认识笔画“撇折”和偏旁“八”字头。
2、正确、流利地朗读课文，并读好问句。
3、知道一些动物尾巴的特点。
二、教学重点、难点：重点：识字、写字、朗读课文。
难点：读好问句，知道一些动物尾巴的特点。
三、教学准备：词语卡片、幻灯片课件、小动物的彩色照片。
四、教学过程：[一]、游戏导入新课。
1、小朋友，喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！2、游戏开始。
师：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴。
生：啊，我们没有尾巴啊？师：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小动物呢？生：猴子有尾巴。
老虎有尾巴。
兔子有尾巴---------【“摸摸你的长尾巴”使学生和老师拉近了距离。
抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的兴趣。
】3、小朋友的知识面真广，知道这么多有尾巴的小动物。
我们一起来看“尾巴”这个词语宝宝，（出示尾巴词语卡片），（指名1-2个读）。
巴的拼音宝宝上面少了什么啊？（声调），没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读？【学生在回答问题时没有注意“尾巴”的轻声，此时此刻，出现“尾巴”的卡片，提醒学生要读轻声，真是恰到好处。
】4、动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，他们进行了一场大比赛呢！（课件1）他们要比什么呢？（课件2）“比尾巴”——指名读，齐读。
【把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的兴趣。
】[二]、初读课文，自主识字。
1、有哪些小动物参加比尾巴大赛呢？（课件出示词语和拼音），自己先拼一拼、读一读，读对了，他们就出来了（课件3）。
你最喜欢哪只小动物，就亲热地和它打个招呼吧！——个别说话：如，你好，小兔。
【让学生和喜欢的小动物打招呼，贴近了生活，不但运用了礼貌用语，而且又巩固了生字的认读。
《比尾巴》课堂教学实录１. 认识12个生字，会写“云、公、车”3个字，认识1个笔画“”和3个偏旁“”。
２. 正确、流畅地朗读课文。
背诵课文。
学习朗读问句。
１. 了解动物尾巴的特点，激发喜欢动物的情感。
第一课时一、激趣导入，学习生字１. 今日，动物园里可喧闹了，小动物们要开展“比尾巴”的活动，邀请每个小伙伴都去参与，大家情愿吗？让我们都当一名裁判员，去看看它们怎样比尾巴？２. 要当好裁判员，就得认识动物。
〔出示六种小动物的挂图〕小组里说一说，你认识这些小动物吗？适时出示：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀这几种动物名称的词卡。
以小组为单位，借助拼音读词认字。
〔留意“猴、松、鼠、雀”这几个字的读音〕a. 开火车认读词语，留意正音。
b. 开展游戏，认词，理解词义：把图和词卡发到同学手里中，做找伙伴的游戏，图和词一一对应。
全班同学跟着做游戏的小伙伴一起说，一起读。
c. 从六个词中找出要求会认的字。
d. 认识两个偏旁“八、鸟”。
比尾巴教学实录_比尾巴课堂实录e. 以小组为单位，争论争论怎么记住这五个字。
想想谁的方法好，告知班级小伙伴。
３. 看图，说说这些动物的尾巴有什么不一样。
〔同学畅所欲言〕４. 出示课题，读一读。
小组争论怎么记住“比尾巴”这三个字，相互沟通，把好方法说给大家听。
过渡：小动物们知道我们要参与它们的活动，可兴奋了。
我们来读读课文，看看小动物们是怎么比尾巴的。
二、学文识字１. 初读课文，读准字音，初步感知课文内容。
〔同学自由读，同桌对读，相互正音〕２. 过渡：小动物们分成两组比尾巴，你们想先参与哪一组的活动呢？〔以多数同学的看法为主〕３. 细读课文，学习字词句。
〔可以先学一、二小节，也可以先学三、四小节〕a. 学习一、二小节。
·采纳赛读形式朗读课文。
〔同桌对读；分组赛读；男女生对读；自愿请伙伴对读〕边赛读边进行评议，〔是否读精确，是否有感情，长句子读得好不好〕老师适时进行点拨、指导。
人教版第一册《比尾巴》课堂实录第一课时师：在一座美丽的大森林里，居住着一群可爱的小动物，今天小动物要举行一场特别的比赛。
看。
【点评：对于低段的语文课来说，孩子乐意上，喜欢上，自然在课堂上就能集中注意力，提高学习的效率。
陈老师创设了一个故事式的情境，并以此贯穿在教学中，抓住了孩子们的心，所以至始至终孩子上课的纪律、积极性都是比较高的。
】板书：比bǐ谁来拼？（指名拼）师（补充课题：比尾巴）谁来拼？（指名拼尾巴）师：你的轻声念的真好！师：谁再来？（指读）师：我们来拼拼看。
（生齐拼）师：谁会连起来念？指读，跟师读。
师：小朋友读得响亮，就像拉拉队。
【点评：此时，有一个学生并没有读准“巴”的轻声，教师可能没听清，就未加纠正，所以课上完后，能读好轻声的学生不是太多。
其实，在我们学生中有很多唱读的现象，就是课文朗读的中轻声没有处理好，所以，指导学生读好轻声是相当重要的，教师应该加以重视。
】师：比尾巴马上要开始了，竖起来听老师念。
师念全文。
【点评：学生听的能力，这是我们在日常教学中容易忽视的。
】师：小朋友，有哪些小动物在参加比赛？看谁的小耳朵最灵。
生1：孔雀生2：鸭子生3：猴子生4：公鸡生5：松鼠生6：兔子（师随机贴图）【点评：学生在回答这个问题中，表述不规范。
需要教师帮助引导用规范完整的语言来回答问题，不妨把后面的“、和来参加比尾巴。
”“参加比尾巴的有，有，还有。
”的句式训练放在这里，一来让学生有说完整话的意识，二来这样的教学安排会显得更紧凑，节省教学时间。
】师：我们班的小朋友耳朵真灵。
我们来亲热地打声招呼，好不好？（生看图打招呼）师：老师把它的朋友请来了，（贴出卡片拼音）拼拼看【点评：“老师把它的朋友请来了”本人认为这样的教学语言值得商榷，是否可以这样说：“这些小动物的名字，你知道是怎么写的吗？让我们一起来认识一下，好吗？”这样的语言目标就明确了，学生一下子就明白了，不光会认动物，更重要是的认识它们的名字是怎么写的，都会把注意力集中在认字上了。
】师：这里的拼音认识吗？生：hóu 猴子齐拼师：这个以前我们学过，老师没有出现拼音生：兔子师：这里呢？生：sōng shǔ松鼠师：谁能把后鼻音念得更好一点？（指读，齐读松鼠）生：gōng 公鸡生：yā鸭子生：kǒng què孔雀师：小朋友认识它们了吗？生：认识。
【点评：课堂教学应该提高在四十分钟内的学习效率，教学生有困难的，教师的启发和引导作用，我想应该表现在这点上。
老师在这里的教学，对每个音节逐个进行练习，我觉得浪费时间，又突不出难点，不如，让学生自由拼读后，“你觉得哪个最难拼，需要我们大家帮助的，请提出来。
”再重点拼读，比如后鼻音等，这样，既克服了难点，学生的积极性也会相对较高。
】师：小动物呀跟小朋友们捉迷藏呢！你还认识它们吗？（去掉动物图片）念念看（指读，女同学齐读）师：调皮的拼音宝宝也跟小朋友玩耍。
（去掉拼音）看，你自己念念看。
（指读）师：我们一起来看老师手。
（指读）（生齐读）【点评：此环节的设计，教师遵循学生认知规律，训练有梯度，有层次，学生学得扎实。
由图入手，借助拼音，再去掉拼音，一点点地引导学生，这是可取的。
但“猴、鼠、公、鸡、鸭”这些字是要求会认的字，教师没有单独把这些字拎出来让学生设计，不免有些遗憾。
本人认为，这里不妨可以这样设计：单独出示“猴、鼠、公、鸡、鸭”问：小朋友，你还认识它们吗？你有什么好办法记住它们？对学生交流的比较好的、形象的识字方法，如利用识字记忆法、加一加、猜字谜、联系生活实际来识字等方法，教师及时的加以表扬，并引导其他学生学习。
长此以往，学生自主识字的能力就会逐步提高，这个能力的培养是至关重要的。
同时，这样设计，把教材中要求会认的12个生字，进行了归类识字，把有关动物名字的先记，在学文的过程中再识记其他的生字，把难点进行了分散，相对来说也提高了教学效率。
】师：看来这些动物真是我们的好朋友。
你们看，分成2队，比赛前，来做个热身小游戏，来做个说话的小游戏。
师：你能用这边的小动物名字来说一句话吗？贴：、和来参加比尾巴。
生：猴子、兔子和松鼠来参加比尾巴。
师：还有一个小游戏呢，参加比尾巴的有，有，还有。
生：（左边的词）参加比尾巴的有猴子，有兔子，还有松鼠。
师：（指右边的动物）这边老师不说了，小朋友会说吗？生：公鸡、鸭子和孔雀来参加比尾巴。
生：参加比尾巴的有公鸡，有鸭子还有孔雀。
【点评：可删。
】师：小动物们是怎么样比尾巴的呢？请小朋友打开书本翻开83页，请小朋友读课文，把不认识的字词多念几遍，把课文念顺。
师出示小黑板（谁的尾巴长，谁的尾巴短……）【点评：此时出示小黑板，课文前面部分的内容有些为时过早。
因为，我们应该给学生接触文本的机会，在学生自由朗读了课文之后，让他们捧起书来读一读，会更好。
】师：有哪些项目呢？看这里有2个生字谁会来拼？生：duǎn 短【点评：这是个三拼音音节的字，是拼读的难点，要多让学生练习。
再让学生找到有“短”这个字的句子读一读，把学字和学句联系了一起。
】师：小朋友找找看，这里有个短的相反的词是哪个？生：长 cháng【点评：同“短”的教法。
】师：还有个生字会念吗？生：bǎ把师：看看怎么记住这个“把”字呢？生：提手旁+比尾巴的巴，就是把。
【点评：学生这样的回答多好啊，这是一个学生的契机啊，教师点拨一句：看，这个小朋友多能干啊，他不但把“巴”记住了，加上提手旁“把”也记住了，利用老朋友记住了新朋友，真是一种不错的记字方法啊！】师：仔细观察一下，这3句话后面都是什么号？生：问号。
师：我们在《哪座房子最漂亮》时已认识了，是不是？应该怎么念呢？试试看。
（生读）师：你不但把声音扬上去了，还把这里连起来了（谁的尾巴）。
（指读，齐读）【点评：读出问句的语气，正确处理“的”的轻读，是本文落实朗读的关键，教师在这里的教学应该花点时间，采用多种形式的练读，无法做到人人读正确，也应该做到三分之二的学生能正确朗读。
那下面几个问的教学就不必句句俱到了，有扶到放，就在这里体现。
】师：第二句一定会念了。
这一句，句子有点长（第3句），老师做个小记号，这里停一下，听老师读，看谁学得最像。
谁的尾巴/好像一把伞？（指读）师：连起来把3个问号念好了。
（齐读）师：比赛开始了，看看语文书，小动物都把尾巴翘起来了，当小裁判观察一下，小动物的尾巴怎么样？生：挂在树上荡秋千。
师：谁的？什么挂在树上荡秋千？说具体。
生：猴子的尾巴挂在树上荡秋千。
生：兔子尾巴短短的。
师：大灰狼来了，XX同学说跑得快，是的，敌人来的时候，小白兔就跑得更快了。
生：小白兔耳朵长。
师：可以听得远，你的课外知识真多。
生：松鼠的尾巴翘着。
师：好像一把伞，这是什么伞？生：降落伞。
师：你怎么知识是降落伞？生：在树上。
师：小松鼠尾巴大大的，轻轻的，可当被子，又可帮助松鼠从树上往下跳，是一顶轻而实用的降落伞。
师：小松鼠有这样一顶降落伞心里一定非常高兴，你能念好最后一句话吗？（指读，齐读）师：比赛结果出来了，请男同学响亮地宣布。
（男生齐读）师：这里是问，这里是答。
（师生拍手问答）师：老师连起来问3个问题，小朋友能答上来吗？师：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？（生答3句）【点评：指导读好了3个问句，也应该指导读好回答的句子呀。
这里的教学设计，本人认为有点拖跳冗长。
是否可以这样设计：小动物的比赛结果出来了吗？谁能来读读这3个句子（就是表示回答的句子）？多指名几个学生朗读，教师随机评价学生的朗读理解。
待到学生也能把3个句子读正确后，再连起来一问一答。
为了提高朗读兴趣，可以用各种形式来读，因为这是一篇韵文。
“小朋友，你还喜欢怎么读，把这篇课文读得有意思呢？（比如可以拍手读，可以一问一答读，可以几人合作读。
总之，老师想办法，让学生反复读，变化着读，读出趣味来，就实现了目标。
】【读完后，就要检查学生理解课文的能力了。
“小朋友，你们这么一问一答，你知道了什么啊？”学生的回答，师板书“长、短、像把伞”。
“看，小猴子的尾巴多长啊？看看图，能帮它干什么啊？你知道小兔子的尾巴是什么样的吗？小松鼠的尾巴作用可大了。
”（如果用课件来演示效果更佳）。
我想，这样的教学，不但学生读得扎实，也能检查学生是否读懂了，读透了，并且把课文的插图也利用了起来，也扩充了学生的信息量，课堂相对来说会显得丰满。
】师：猴子、兔子、松鼠的比尾巴结束了，我们一起去看公鸡、鸭子、孔雀比尾巴。
出示小黑板（生读）。
师：这里也有2个生字宝宝。
拿出生字卡片让小朋友看得更清。
出示：最师：“最”上面是“日”，还有“耳”，“又”，3个字合起来就是“最”，【点评：如果改成：小朋友，你会怎么记住这个“最”字？那该多好啊。
】念（生读）师：你能找个好朋友吗？生：最好看。
【点评，不如改成，你会用“最”来说个句子吗？或者干脆不要这个环节。
】师：不能念“最—好—看”，连起来，最好看。
师：你能说说吗？最怎么样？师：我们班的小朋友最。
生：最好看，最美丽。
教学“扁”【点评：也没有引导学生用自己的方法来识记这个字。
达到不到学字，记字的目的。
】师：扁扁的，这里是说什么扁扁的？生：鸭子尾巴。
师：还有鸭子的什么扁扁的？生：嘴、脚。
师：公鸡的尾巴弯弯的，好像彩虹桥，鸭子的尾巴也很美，为什么说孔雀的尾巴最好看？生：颜色很好看。
师：看看有哪些颜色？生：绿、红、蓝……师：有这么多颜色我们可以用一个成语来说。
生：五颜六色。
师：还有个词语，五光十色。
【点评：适时地让学生积累一些词汇，很有必要！】五颜六色，在阳光下孔雀羽毛闪闪发光，五光十色师：你能来夸夸孔雀吗？孔雀你的羽毛真漂亮。
生：孔雀你的羽毛五光十色。
【点评：既然让学生夸夸，就多几个学生说说啊。
】师：有这么漂亮的羽毛，如果你是孔雀，心情怎样？生：高兴。
师：你能来念念这句话（指读，齐读）。
【点评：这样的指导朗读方法不错，自然。
】师：这里的句子也有点长，我们可在这里停一下。
（孔雀的尾巴）【点评：有了前面部分扎实地朗读训练后，后面部分的课文朗读应该会有效得多，所以更应该放手让学生自己去朗读，自己去读懂。
发挥学生的主动性。
】师：这里也是问，已经过了第一段，这里自己试试看，可以一个问，一个答。
（男生问，女生答）指读师：谁会连问3句，一个连答3句？（指名）师：怎么样？师：对答如流，跟老师说这个词。
生：对答如流。
【点评：这里积累“对答如流”有点牵强。
】师：我们可以加上动作，这2组问，那2组答。
（生分组分3句问答）师：这边连问3次，这边连答3次。
（生问答）师：小动物的比尾巴比赛结束了，小朋友来赛一赛。
把整篇课文来读，看谁读得好。
（学生试读）师：谁能把整篇课文来念念？你想和谁来比？指读【反思：纵观第一课时的教学，我想，1、低段的识字教学，怎么样发挥学生识字的主观能动性，用多种形式来识字，多种方法来识字。
