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对促进高中生英语课外阅读理解策略剖析阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。
今天信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力培养也提出了更高要求。
当今社会是信息社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要信息，这是非常重要。
此外，我们掌握语言材料越多，使用外语能力提高得就越快。
在目前学生缺乏直接听、说外语机会情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要学习外语途径。
高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中课文教学是不够，还要根据学生具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量读物。
”[1]这是因为：第一，现行课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学任务，故课文生词与新结构密度大，不适用于流畅阅读训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点复用掌握而安排听、说、写操练上，读专门训练不够。
因此，大纲提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面要求。
一、优化高中英语课外阅读教学必要性及理论依据。
1、遵照《教学大纲》与《课程标准》要求。
除教材内容外，对于课外阅读量要求由教学大纲20万字到课程标准七级目标23万字，再到八级目标30万字，直到九级目标35万字至40万字，从中可以看出，未来高中英语教学中对于阅读教学要求越来越高，阅读教学所承担目标、任务越来越重。
这显示出优化高中英语阅读教学必要性。
2、高考阅读理解能力测试要求必然需要。
高考阅读理解题选材极其广泛，内容涵盖文史哲、科技、心理、新闻、广告等，文体多样、语言真实、贴近生活、贴近时代，文化特征明显，思想内涵深刻。
而且，阅读量大，要求用不低于每分钟60字至70字阅读速度，大约35分钟时间阅读完成2000字左右5篇题材丰富、体裁各异材料。
不仅检测学生对材料表层理解，更考查学生对材料深层把握，难度大，且呈上升趋势。
以上这些也显示出要不断优化高中英语阅读教学必要性。
3、巴班斯基“教学最优化理论”早已产生，主要包括：课堂心理气氛最优化；教学内容最优化；教学形式与方法最优化；学生学习负担最优化。
浅议高中学生英语阅读理解能力的提升策略1. 引言1.1 背景介绍高中阶段是学生英语学习的重要阶段，阅读理解能力的提升对学生英语学习至关重要。
许多高中学生在英语阅读理解方面存在着种种困难和挑战。
一方面，部分学生阅读速度较慢，难以在有限时间内完整阅读文章并理解其主要内容；一些学生缺乏阅读习惯，无法主动去进行英语阅读，导致阅读能力得不到有效提升。
在高中英语学习中，学生对于不同题型的阅读理解也常常感到困惑，需要一定策略来应对。
如何有效提升高中学生的英语阅读理解能力成为了当前英语教育中亟待解决的问题。
为此，本文将从提高阅读速度、培养阅读习惯、多角度阅读、拓展词汇量以及尝试不同题型等方面探讨提升高中学生英语阅读理解能力的策略，并希望能为相关教育工作者和学生提供一定的启示和帮助。
1.2 问题意识高中学生在英语学习过程中，阅读理解能力是十分重要的。
目前许多高中生普遍存在阅读理解能力不足的问题，表现在阅读速度慢、理解能力弱、词汇量不足等方面。
这不仅影响了他们的英语学习成绩，更影响了他们的综合能力和未来的职业发展。
问题的根源可以归结为以下几点：很多高中生缺乏阅读的兴趣和习惯，对英语阅读缺乏主动性和积极性；学生的词汇量有限，无法很好地理解文章内容；学生在阅读中缺乏多角度思考的能力，往往只停留在表面理解，无法深入挖掘文章的内涵；学生习惯性地对某种类型的题目熟练掌握，而忽视了其他类型题目的训练，导致对各种题型的适应能力不足。
如何有效提高高中学生的英语阅读理解能力，成为了当前亟需解决的问题。
随着英语教学方法的不断更新和完善，我们有信心通过正确的策略和方法，帮助高中学生提升英语阅读理解能力，从而更好地实现英语学习的目标。
2. 正文2.1 提高阅读速度提高阅读速度是提升英语阅读理解能力的关键之一。
学生可以通过增加阅读时间来提高阅读速度。
每天安排一定时间进行英语阅读练习，可以帮助学生逐渐提高阅读速度。
使用手指或阅读工具在阅读时可以帮助学生更快地跟随文字，提高阅读效率。
提高高中生英语阅读理解能力的策略探究
英语阅读理解技能包含两方面的内容：理解和速度。
理解是阅读的基础，也是阅读的目的，没有理解的`阅读等于浪费时间，是毫无意义的。
没有一定的速度，就不能很快和更多地从书面材料中吸取知识。
识别和理解单词，以意群为单位进行阅读和阅读整篇文章的能力提高了，阅读速度自然相应提高。
此外，做好以下工作，对于帮助学生提高阅读速度具有很大的作用。
1.废止一些不恰当的写作习惯。
必须尽量掌控学生出来声写作，培养韵头的习惯；同时，必须消除写作时眼睛回视的习惯。
2.根据材料的难易和阅读的要求，规定阅读的速度。
最常用的方法是，要求学生在一定时间内读完一段或一篇文章，并回答根据这篇文章提出的问题。
如果阅读速度太慢，就不能答完所有问题；如果阅读速度太快或不仔细，就会回答错误。
3.必须轻易认知原文，不要经过译者。
这就是提升写作速度的最出色办法。
总之，我们在教学活动中一定要培养学生英语阅读的各项技能，使他们在以后的学习中不断提高自己的阅读理解能力，在乐中学，学中乐，从而提高自己在各个方面的竞争能力。
促进高中生英语课外阅读的策略初探随着全球化的进程不断加快，英语作为一门国际语言在现代社会越来越受到重视，而阅读则被视为学生学会语言和文化知识的重要途径之一。
然而，对于很多高中生而言，在掌握课堂英语知识的同时，对于英语的实际应用和理解能力并不够。
因此，针对此问题，本文探讨几种促进高中生英语课外阅读的策略。
一、鼓励多元化的阅读材料针对学生自主阅读的问题，教师可以鼓励学生阅读多元化的英语材料。
这不仅可以吸引学生的兴趣，还能够拓宽学生们的知识面。
鼓励学生从小说、杂志、报纸、电影、音乐、博客等多种媒介中选择自己感兴趣的材料进行阅读。
同时，教师可以在推荐材料时提供各种不同主题和难度的阅读素材，以此来提高学生的英语阅读能力。
二、尝试以小组和课堂为单位进行阅读合作阅读是让学生跨越主观阅读体验，发展对阅读的深刻理解和判断力的一种教学方式。
当学生在小组中共同阅读同一篇材料时，在交流与合作的过程中，增强对文本的理解和分析能力。
例如，小组讨论分角色阅读、共同解决问题、讨论主题等等，全面提升学生的思辨能力。
同时，课堂为单位的阅读可以帮助学生提高阅读效率和集中注意力的能力，通过听取教师的详细讲解和逐字解读来梳理文本的思路和逻辑。
三、创建良好的英语学习环境为帮助学生建立良好的阅读习惯和增进对英语的兴趣，教师可以通过将英语文化应用到日常生活中的方式来激发学生的兴趣。
如课堂上的英语角、早晨的英语读书会、课后活动的英语戏剧表演等等，可以将英语学习与生活有机结合起来，让学生更加乐意进行英语的阅读学习，增强学生的内在动机。
四、注重阅读后的针对性反思阅读习惯的培养不是一件短时间内就能完成的，很多学生阅读后容易遗忘或忽略其中的重点部分。
因此，适时地提醒学生在阅读后就本次阅读的目的、重点和难点进行反思，如关键词的理解和记忆，难点和容易出错的地方等，对于难点和疑惑处进行讨论和解答，并对英语阅读中常见的出错方法进行归纳总结；通过对阅读的反思和总结，进一步提高学生的阅读效率和配合能力。
浅析高中英语课外阅读教学策略高中英语课外阅读是培养学生英语语言能力和阅读能力的重要手段。
由于学生课业压力大、兴趣缺乏等多种原因，导致高中英语课外阅读教学面临诸多挑战。
针对这些问题，制定合理的教学策略尤为关键。
制定明确的目标。
教师应该明确课外阅读的目标，既要培养学生的阅读理解能力，又要提高学生的语言表达能力。
可以制定每个学期或学年的阅读计划，包括学生需要阅读的书籍、要求学生完成的阅读任务等。
通过明确的目标和计划，学生在阅读过程中能够更加有目的地进行阅读，同时也能培养学生的自主学习能力。
提供多样化的阅读材料。
学生在阅读过程中，可能会遇到难度较大或感兴趣程度较低的材料，从而导致学生的阅读积极性下降。
为了解决这个问题，教师可以提供多样化的阅读材料，满足不同学生的需求。
可以提供包括小说、非虚构类书籍、报纸、杂志等不同类型的阅读材料，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料。
引导学生进行积极的阅读。
在课外阅读教学中，教师应该起到引导学生的作用，为学生提供有效的阅读指导。
可以在课前进行适当的导读，帮助学生了解阅读材料的背景和主题，激发学生的阅读兴趣。
在阅读过程中，可以设计一些阅读任务和问题，引导学生深入思考和分析。
及时给予学生反馈，鼓励学生坚持阅读，并适时地进行评价和指导。
培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是进行高效课外阅读的基础。
教师可以定期组织学生展示阅读成果，分享阅读心得，增加学生的阅读动力。
教师还可以推荐一些适合学生的好书，为学生提供阅读的推荐和借阅服务。
通过这些措施，逐渐培养学生的阅读习惯，使学生能够自觉地进行课外阅读，并从中获得乐趣和收益。
高中英语课外阅读教学策略需要根据学生的实际情况进行制定。
教师要明确目标，提供多样化的阅读材料，引导学生进行积极的阅读，并培养学生的阅读习惯。
通过这些策略的有效实施，可以提高学生的阅读能力和兴趣，促进学生全面发展。
关于高中生英语课外阅读策略的研究阅读是学生接触英语的主要途径，也是语言能力的一个重要方面。
随着我国经济快速发展，网络信息发展加快，国际间交往日益频繁，人们在日常生活中获取信息量急剧增加，而课程标准提出高中生的学习重点之一是发展用英语获取信息和处理信息能力。
近几年来，高考对阅读量的要求是呈上升趋势，这对考生的阅读速度及词汇量提出更高的要求。
一、现状我们在平时的教学过程中发现学生在学习英语过程中只看重学生对单词、短语、句型及一些语法现象的掌握，却不够注重阅读，造成英语阅读成绩普遍不理想。
我们曾通过以下调查来探讨高中生课外情阅读情况，找出导致他们英语阅读成绩普遍不理想的原因，为英语教学提供一些建议和指导。
1.调查方法。
以学生问卷调查为主，访谈为辅。
采用班级调查，被试填答问卷，由科任教师发放和回收问卷。
要求学生不填姓名，并严格按照自己的实际情况填写。
2.调查对象。
3.调查结果。
通过调查问卷的形式，对高中生的英语课外阅读现状进行了调查分析，发现当前高中生的课外阅读现状不好。
仅22.2%同学有课外阅读的习惯。
33.9%学生偶尔有课外阅读的习惯，43.9%没有课外阅读的习惯。
在选择阅读课外读物时也是很盲目的，缺少计划性，同时找出了学生在课外英语阅读中带有共性的一些问题，即生词障碍、语法障碍、理解障碍，以及缺乏阅读广度、缺乏正确的阅读方法。
二、对策针对英语课外阅读出现的问题，提出以下对策：1.指导学生选择恰当阅读材料，培养学生拥有良好的阅读习惯。
培养学生阅读习惯的最初，“兴趣”恰恰是教师最应该注重的。
教师不妨指导他们由最短的小笑话、漫画或者如一些学习辅导报上的小资讯读起。
这些笑话、资讯往往一分钟左右就能读完，有趣而且简单，并且贴近生活，能引起学生的兴趣，接着，我们向学生推荐一些小说，《老人与海》、《汤姆索亚历险记》、《威尼斯商人》等，还有一些简单的英语杂志如《疯狂英语》、《英语画报》等容易理解，有利于增强学生课外阅读时的信心，从而使其养成坚持阅读的好习惯。
促进高中生英语课外阅读的策略初探随着全球化的不断深入和英语国际地位的不断提升，英语阅读能力的培养已成为高中英语教学的一项重要任务。
而英语课外阅读又是培养学生阅读能力的重要一环，为了更好地促进高中生英语课外阅读，我们需要制定有效的策略。
一、鼓励多读、读多样阅读能力的提升需要大量的阅读，因此我们应该鼓励学生多读书，读多样的书。
在选择书籍方面，不妨从学生感兴趣的领域、习惯、阅读水平等因素入手，如喜好科幻的学生可以尝试读读《星球大战》等科幻小说；喜欢游戏的学生可以阅读相关英文游戏攻略、玩家日志等；而对于阅读水平较低的学生，可以从阅读课本、英文童话等简单易懂的故事开始入手。
二、设计情感化的阅读活动良好的阅读体验对于阅读习惯的养成十分重要，因此我们应该尽可能地让学生在阅读中感受到快乐、成就感和满足感。
比如，可以设置阅读比赛、阅读分享等活动，让学生在与同学互动中体验到阅读的快乐；也可以在阅读后设计小测验、写作业等形式，让学生感受到提升的成就感和自我满足感。
三、提高阅读理解的能力阅读不仅仅是解释词汇和理解语法的过程，更重要的是学生应该学会如何理解文章，把握文章的核心内容和作者意图。
因此，在阅读课外读物时，学生需要着重注重案例分析、解析问题、理解作者用语及意图的分析和总结，深化对文章意义的理解。
同时，教师也可以引导学生进行文本分析、阅读报告等形式的评估与反思，以提高学生的阅读理解能力。
四、提升阅读速度和技巧如果学生阅读速度慢、理解能力不强，阅读的效果自然会打折扣。
因此我们还需要为学生提供一些有效的阅读技巧和提高阅读速度的方法。
如，在快速阅读时，可以使用标注和概括技巧，抓住文章主题和重点，快速定位信息；在扫读时，可以使用扫视技巧，迅速浏览文本，查找关键信息；在精读时，可以使用加速阅读技巧，训练阅读速度并提高阅读质量。
五、创造良好的阅读环境最后，为了让学生更加热爱阅读，我们需要创造一个良好的阅读环境。
比如，可以在学校、图书馆等地设置读书角、书吧等场所，让学生能够在舒适、静谧的环境中，畅享阅读的乐趣；同时，为了让学生有更多的阅读资源，教师可以通过购买书籍、订阅杂志等方式，丰富学生的阅读资源。
促进高中生英语课外阅读的策略初探在当今全球化的时代，英语已成为一门重要的国际交流工具。
而对于中国高中生来说，英语学习更是展示自身实力的重要标志。
然而，大多数高中生在英语学习中存在一个普遍的问题——课外阅读不足。
为了更好地促进高中生的英语课外阅读，教育界需要思考并探索相应的策略。
一、创设阅读环境要促进高中生的英语课外阅读，首先应该创设一个良好的阅读环境。
学校图书馆可以增加英语原版书籍的数量，校园内可以设立英文读书角，提供英语报刊杂志等，让学生随时能够接触到英语阅读材料。
同时，学校可以组织阅读俱乐部，定期举办英语书展或读书分享活动，鼓励学生积极参与，培养阅读的兴趣和习惯。
二、提供多样化的阅读资源高中生的英语水平参差不齐，有些学生可能对于阅读难度较高的英文原版书籍感到困惑。
为了让阅读更具吸引力，学校可以采取多种形式提供阅读资源。
例如，可以邀请名人或专业人士录制英文有声书，制作英文电子书等，让学生能够通过听力和视觉的双重方式进行阅读。
此外，可通过购买电子图书平台的授权或与出版社合作，提供一系列适合高中生阅读的英文电子书，满足学生的不同需求。
三、引导选择合适的阅读材料为了提高学生的阅读效果，学校应该引导学生选择合适的阅读材料。
教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好给予指导，推荐适合其阅读的英文书籍或文章。
同时，可以创建英语阅读推荐平台，由学生自主分享优秀的英文阅读材料，形成信息共享的良好氛围。
此外，学校还可以设置奖励机制，鼓励学生按照自己的兴趣选择阅读材料，并鼓励学生分享阅读心得和体会。
四、结合课堂教学展开拓展阅读高中英语课堂作为学生主要接触英语的地方，可以充分利用课堂教学来拓展阅读。
教师可以在课堂上引导学生进行小组或个人阅读，鼓励学生通过朗读、讨论或写作等方式加深对所读内容的理解，提升英语语言表达能力。
同时，教师还可以选择拓展阅读材料作为课堂的补充教材，设置相关的讨论和练习，加强学生对课外阅读材料的理解和运用。
促进高中生英语课外阅读的策略初探浅谈关于促进高中生英语课外阅读的策略初探导言：在当今信息爆炸的时代，英语阅读能力是高中生培养的关键能力之一。
然而，很多高中生只满足于课堂上老师教授的知识，对英语课外阅读缺乏兴趣和意愿。
本文从阅读对学生的重要性入手，探讨如何促进高中生英语课外阅读的策略。
第一部分：英语课外阅读的重要性英语课外阅读可以提高学生的英语水平，培养学生的语感和语感，拓宽视野和知识面，提高跨文化交际能力。
同时，阅读还有助于提高学生的思维能力和文化素养，丰富学生的人生经验。
因此，促进高中生英语课外阅读至关重要。
第二部分：现状和问题分析目前，高中生英语课外阅读存在以下问题：学生对英语阅读缺乏兴趣和积极性；学生缺乏良好的阅读习惯和技巧；学生面临太多学业压力，时间有限等。
这些问题导致了学生的英语课外阅读水平无法提高。
第三部分：策略初探为了促进高中生英语课外阅读，可以从以下几个方面入手：1. 培养学生的英语阅读兴趣为了让学生对英语阅读感到兴趣，可以结合学生的兴趣爱好来选择适合的阅读材料。
比如，对于喜欢游戏的学生，可以推荐一些与游戏相关的英语文章或小说；对于喜欢科幻的学生，可以介绍一些科幻题材的英语小说。
此外，通过组织一些有趣的阅读活动，如阅读竞赛、读书分享会等，也可以激发学生的英语阅读兴趣。
2. 建立良好的阅读习惯和技巧学生需要培养良好的阅读习惯和技巧。
可以通过给学生提供有针对性的阅读指导，教授一些阅读方法和策略，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
另外，学校和家长也可以共同合作，制定阅读计划和时间表，鼓励学生每天都坚持阅读一定的英语材料。
3. 多样化阅读资源的提供学校图书馆、学校网站等可以提供多样化的英语阅读资源，以满足学生的不同阅读需求。
学校图书馆可以购买一些优质的英语原版小说、杂志和报纸，为学生提供丰富多样的阅读材料。
此外，学校可以开设阅读相关的俱乐部或者英语角，提供学习交流的平台。
4. 创设良好的学习环境学校可以为学生提供舒适、安静的阅读环境，营造良好的学习氛围。
对促进高中生英语课外阅读理解策略探析阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。
今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。
当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。
此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。
在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。
高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。
”[1]这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。
因此，大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。
一、优化高中英语课外阅读教学的必要性及理论依据。
1、遵照《教学大纲》和《课程标准》的要求。
除教材内容外，对于课外阅读量的要求由教学大纲的20万字到课程标准七级目标的23万字，再到八级目标的30万字，直到九级目标的35万字至40万字，从中可以看出，未来高中英语教学中对于阅读教学的要求越来越高，阅读教学所承担的目标、任务越来越重。
这显示出优化高中英语阅读教学的必要性。
2、高考阅读理解能力测试要求的必然需要。
高考阅读理解题的选材极其广泛，内容涵盖文史哲、科技、心理、新闻、广告等，文体多样、语言真实、贴近生活、贴近时代，文化特征明显，思想内涵深刻。
而且，阅读量大，要求用不低于每分钟60字至70字的阅读速度，大约35分钟的时间阅读完成2000字左右的5篇题材丰富、体裁各异的材料。
不仅检测学生对材料的表层理解，更考查学生对材料的深层把握，难度大，且呈上升趋势。
以上这些也显示出要不断优化高中英语阅读教学的必要性。
3、巴班斯基的“教学最优化理论”早已产生，主要包括：课堂心理气氛的最优化；教学内容的最优化；教学形式和方法的最优化；学生学习负担的最优化。
如今该理论更显示出它的强大的生命力和巨大的现实意义。
因为，随着社会信息化、经济全球化进程的发展，科学技术的高度发达，人类知识爆炸式急增，这给学校、教师提出了挑战。
如何在有限的教学时间内使学生掌握更多的知识，提高教学质量，使学生获得更大的发展，是一个需要不断解决的问题。
教学最优化的主旨在于追求高质量、低消耗。
[2]按照巴班斯基的说法，就是师生用最少的时间和精力去取得最佳的教学效果。
二、要培养课外阅读能力，先要丰富英语课外阅读资源。
1、英文报刊杂志。
英语课外阅读的资源丰富多彩，最方便快捷的莫过于英文的报刊与杂志。
学生可以通过邮局征订或到报刊亭购买等方式获得资源。
一旦拥有就可以随时随地的携带阅读。
学生还可以在报刊或杂志上做划线或打圈等标识。
除了方便快捷外，报刊杂志还有“与时俱进”的特点，题材比较的新，对学生有吸引力，能激发学生的阅读兴趣。
2、英文小说。
英文小说主要有两种形式：简易读本及原著。
简易读本上有中英对照，比较适合初等水平的学生，看不懂时可以参考译文。
但很多学生在阅读简易读本时往往会被故事的情节吸引，为了知道故事的结局，学生会一口气把译文读完。
一旦知道了故事结局，学生就没了阅读兴趣。
所以笔者把简易读本整理到电脑中形成了电子文档，删除掉全文翻译后打印给学生阅读，避免了简易读本的缺点。
阅读原著对于大部分的高中生来说是比较困难的事情，但一旦喜欢上了它，就会乐此不疲。
阅读原著最大的好处在于培养学生的耐性，训练他们的心理素质——看不懂，但还要坚持，直到完成为止，无形中已经使得学生更有毅力。
[3]看完一章或一节之后就会有豁然开朗的感觉，学生会很有成就感。
3、英文网站。
中国日报、21世纪报等都在互联网上有自己的网站。
登录主页后就可以自由阅读了。
有娱乐、体育、文化等栏目，题材新颖多样，更贴近学生，更能激发学生的阅读兴趣。
但缺点在于一定要有电脑才能阅读，从而在时间及地点上限制了高中生的阅读。
因此，笔者很多时候是布置学生回家阅读。
阅读时会碰到很多生词，金山词霸等可以帮助解决阅读过程中碰到的困难。
只要把鼠标放在不懂的单词上，屏幕上就会出现单词的中文意思，很方便阅读。
同一个生词出现的频率越多，学生点击的机会就大，记住这个单词的机会就更大。
三、培养阅读能力，需要注重加强阅读技巧训练。
针对影响学生阅读能力的主要因素，本人在教学中采用以下措施来进行英语阅读训练。
1、扩大词汇量。
词汇是影响阅读的第一要素，离开了词汇，阅读就等于纸上谈兵。
然而英语单词浩如烟海，多如牛毛。
短时间内掌握大量词汇有一定的难度，因此一方面要向学生讲清扩大词汇量的重要性，要求学生勤记，多记单词；另一方面要向学生介绍一些单词记忆法帮助学生。
记单词有很多种，在中学阶段常用以下几种：利用构词法记忆单词英语中有词根加前或后缀构成的派生词；利用归纳法记忆单词，把同一方面的知识归纳在一起记；利用音标记忆单词，利用上下文猜词义等。
2、扎实语法知识。
英语语法是一种比较系统，严密的知识体系，在阅读中起着不可估量的辅助作用。
凡是好的文章无不是在灵活运用该体系所规定的各中规则下完成的。
因此只有掌握扎实的语法知识，学生才能在阅读时准确捕捉作者意图，理解文章信息。
教师在进行语法教学时灵活运用英语教法，引导他们，以学生为主体，发挥他们的潜力和能动性去理解运用语法，而不是死记条条框框，抹杀学生的积极性和学生英语的兴趣。
3、培养阅读习惯。
阅读是一个认知的过程，不同的人有不同的阅读方式。
有的学生喜欢逐字逐句地指读，也有的一目十行地读，也有的反复阅读。
这些阅读方式都是影响学生阅读效果与水平提高的原因，因此在教学中应培养好的阅读习惯。
（1）按意群阅读。
英语教学由于受应试教育的影响，一直遵循传统的语法教学这样做不仅影响了学生的听说能力，而且也影响了他们的阅读水平。
因此，我必须教会学生能按意群阅读，来改变往日逐字逐句地读，指读，心读。
这样即便是很复杂的长句也可以两三眼看到头，很快理解文章的内容。
（2）根据上下文猜词义。
由于受到传统的教法影响和受精读教学的制约，学生经常在阅读时遇到生词就查字典，这样即延误阅读速度，也打扰阅读思路，所以教师应该尽量鼓励学生去猜生词，根据上下文辨别词义，根据词性辨别词义，根据语法猜词义。
懂语法，构词法的知识，在阅读时猜词能力就会大大增加。
4、指导学生合理选择阅读材料。
英语原著、中学生阅读教材、专业报刊杂志或网络资源等为学生的阅读学习提供了广阔的空间。
在选择时应把握好以下几个原则：（1）联系性原则，指材料的选择应考虑与课文、句型、语法、词汇教学的联系，考虑学生的听、说、读、写水平；（2）专题性原则，指阅读同一话题的若干篇文章，其优点在于随着读者在阅读过程中对某一话题的了解和背景知识的积累，他会相对容易地了解相关话题的文章；（3）时效性原则，指选取的材料要贴近现实和社会，能放映各个领域的最新成果和发展等；（4）趣味性原则；（5）难易度适中原则，一般认为，选材时应对词汇和语法进行严格的控制，生词不超过总词汇量的2%，新句型不超过5%，使学生在阅读过程中基本无语言障碍。
四、合理采用高中英语课外阅读活动模式。
1、自主式课外阅读活动模式。
自主式课外阅读要求以学生为中心，通过课外阅读活动培养学生的自主学习能力，即让学生进行大量的自主阅读，教师不需要就阅读材料进行太多的导读活动，只需引导学生进入多维的研究空间，将阅读活动直接指向阅读材料的内容，让学生阅读时完全自主。
以现行教材NSEFCModule1 Unit5 Nelson Mandela----a modern hero 为例。
学生对Nelson Mandela的经历产生了浓厚的兴趣。
而本单元Reading部分对该的物的介绍满足不了学生的需要。
教师可以引导学生通过购书或网上查阅的方式阅读有关Nelson Mandela的故事。
2、探究式课外阅读活动的模式。
探究式课外阅读是指学生在教师的指导下选择和确定专题并进行探究。
学生在探究过程中通过主动获取知识、运用知识和解决问题确立其学习的主体地位，而教师在探究式课外阅读中则成为学生阅读的组织者、协作者和伙伴。
如：NSEFC Module1Unit4为例。
本单元的中心话题是“地震”。
教师在进行该单元的教学时，可以组织相关的探究式课外阅读活动，使学生更具体地了解地震发生前的征兆。
帮助他们更好的了解地震以及地震来临时，应如何保护自己，树立良好自救意识。
3、创造性课外阅读活动的模式。
创造性课外阅读活动是指教师在充分发挥学生的主体意识和充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造性动机，使学生根据材料的文学思考和品味课文内涵，读出疑问，读出新意，提出独特的思想感悟，并通过一定的方式展现其创造的成果。
如：教学NSEFC Module3 Unit2 Healthy Eating，我感觉到学生具有创造戏剧的强烈愿望，他们把日常生活中两个餐馆老板为抢顾客采取了各种降价措施。
人物的语言，表情，动作都表演的栩栩如生。
总之，在科技不断进步的今天，学校的课本阅读材料，已不能满足现代高中生的阅读要求，他们渴望扩大知识面、开拓视野，以加深对课堂所学知识的理解。
课外阅读不仅是加深对课堂知识理解的最好的途径，而且还是课内阅读的进一步补充和延伸，对课内阅读起到促进和强化的作用，积极而正确的课外阅读更为阅读能力的提高提供了重要保证。
因此在教学过程中教师应该在注重学生语法、课文语言点的学习的同时也注意培养学生的课外阅读能力，这样才能够让学生真正、全面的学好英语。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。
不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。
2、积德为产业，强胜于美宅良田。
3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。
