促进高中生英语课外阅读策略

墨
加 强 高 中英 语 课 外 阅读 指 导 的 原 则 与 技 巧
杨 颖
（ 北 省遵 化 市 第 一 中学 ， 北 遵 化 河 河
随着 国家 新 《 中英 语 课 程 标 准 》 颁 布 和实 施 ， 中英 高 的 高 语教 学 进 入 了 一 个 新 的 阶 段 。新 课 标 对 学 生 课 外 阅 读 量 和 阅 读 目标 都 提 出 了更 高 的要 求 。 为 课 堂 阅读 的 继 续 和 延伸 ， 作 课 外 阅读 不 再 是 课 堂 教学 中 可 有 可 无 的 补 充 ，而 已成 为 英 语 学 习不 可 或 缺 的 部 分 。 是 中 学 阅读 教 学 中 的一 个 重 要 环 节 。 它 然 而多 年 来 ，我 国 中 学英 语 教 学 受 各 种 因 素 的 影 响 把 过 多 的精 力放 在 课 文 分 析 语 课 外 阅 读 处 于一 种 放 任 自流 的 状 态 ．还 没 有 重 视 课外 阅 读 在 教 学 中的 作 用 和 意 义 ， 没 有 科 学 的 系 统 的课 外 阅读 教 学 策 略 和模 式 。 更 调 查 结 果 表 明 ： 生 课 外 阅 读 存 在 着 极 大 的随 意 性 和盲 目性 ， 学 学 生 的 阅 读 习惯 与方 法 亟 待 改进 与更 新 ，学 生 课 外 阅 读 指 导 亟 待加强。 高 中英 语 课 外 阅读 教 学 的基 本 原 则 １学 生 主导 与 教 师 指 导 相 结合 的原 则 ． 根 据 建构 主义 学 习理 论 ．学 生 的 自主性 和 教 师 的 主 导 性 是 统 一 的 。 因此 ，英 语 课 外 阅读 应 坚 持 学 生 是 阅 读 行 为 的 主 体 ， 师 则 起 到 指 导 、 督 的作 用 。教 师将 指 导 的形 式 由 直 接 教 监 明示 转 为 间接 暗示 ， 行 适 时适 当 的指 导 。 自主时 ， 自主 ； 进 能 且 不 能 自主 时 ， 帮 助 。 当 ２ 激发 兴 趣 与 完 成任 务相 结合 的原 则 ． 完成 一 定 数 量 的 课 外 阅 读是 新 课 标 的要 求 。 因此 ， 语课 英 外 阅读 对 高 中生 来 讲 是 一 个 重 要 任 务 。如 果 课 外 阅读 能够 保 证 在激 发 起 所 有 学 生 阅 读 兴 趣 的前 提 下 进 行 。使 他 们 切 实感 受 到 其 中 的种 种 乐 趣 与 提 高 、 悟 与 升 华 ， 而 久 之 ， 他 们 感 久 对 而 言 ， 外 阅读 将 会 如 吃 饭 、 课 睡眠 一 样 不 可 或 缺 。 以 ， 师 可 所 教 以改 变 强 制 命 令 的 方 式 ，而 以探 索 型 学 习 任 务 的形 式 提 出要 求 ， 发 学 生课 外 阅读 的 内在 动 力 。 激 ３课 内 阅读 与课 外 阅读 相 结 合 的 原 则 ． 课 内阅 读 是 课 外 阅 读 的 基 础 ．课 外 阅 读 又 是 课 内阅 读 的 补 充 和 延 续 。 此 教 师要 将 课 堂教 学 与 课 外 阅 读 有 机衔 接 ． 因 将 课 内精 读 与课 外广 泛 阅 览结 合起 来 ．让 书 架 上 的 图 书 成 为 学 生 的英 语 课 本 ， 学 生 的研 讨 和 交 流 代 替 教 师 的讲 授 ． 学 生 让 使 “ 得法 于 课 内 ， 益 于 课 外 ” 受 。 ４跨 文化 交 际与 注重 审 美 相 结 合 的 原 则 ． 目前 我 国 高 中英 语 的教 学存 在 两个 层 次 ．即 文 化 知 识 层 （ｕｔｒ ｎ ｗｌｄ ｅ 和 文 化 理 解 层 （ ｕｔｒ ｎ ｅｓａ ｄｎ ） 以 ｃ ｌ ｅｋ ｏ ｅ ｇ ） ｕ ｃ ｌ ｅｕ ｄ ｒｔｎ ｉｇ ， ｕ 及 连 接 这 两 个 层 次 的 文 化 意 识 （ｕｔｒ ｗａｅ ｅｓ 教 育 。 要 培 ｃ ｌ ｅａ ｒｎ ｓ ） ｕ 养 未 来具 有 跨 文 化 交 际 能 力 的综 合 素 质 人 才 。英 语 教 学必 须 超 越 文化 知 识 层 ， 达到 文 化 理 解 。 课 外 阅 读 中 ， 生 必 须 “ 在 学 认 识 到母 语 文 化 与 异 国文 化 可 能 会 有 异 同 ，需 要 从 多重 角度 判 断 和理 解 这 些 文 化 ” 并 且 通 过 跨 文 化 的 连 接 点 来 实 现文 化 意 。 识培 养 。在 文 化 意 识 的 培 养 当 中 ， 包 含 了 审美 能 力 的培 养 。 就 二、 选择 感兴 趣 的 题 材 “ 卜白菜 ， 有 所 爱 ” 英 语 阅读 也 如 此 ， 的学 生 喜 爱 萝 各 ， 有 科 普读物 ； 的学生 喜欢小说 、 事 ； 的学生 喜爱诗 歌 、 有 故 有 戏 剧 ； 的 学生 喜 欢 文 艺 、 育 … … 爱 因 斯 坦 说 过 ，兴 趣 是 最 好 有 体 “ 的老 师 ” 。 的确 如 此 ， 趣 可 以 激 发 个 人 对 知 识 、 人 生 、 未 知 事 兴 对 对 物 、 现 象 的探 索 ； 美 好 未 来 、 创 新 发 明等 的 追 求 。 于英 对 对 对 对 语 课 外 阅 读 来说 ， 果 我 们 选 择 阅读 的书 籍 是 我 们 所 喜 爱 的 ． 如 那 就 等 于 我 们选 择 了 英语 学 习 的 兴 趣 ，爱 不 释 手 ，越 读 越 想 读 ， 读 更 多 的 书 籍 ， 受 自会 油 然 而生 。 见 ， 择 自 己感 兴 想 感 可 选

高一英语培优拔高救困策略针对高-英语的培优拔高救困策略，以下是一些建议:一、培优策略:1.课外阅读:鼓励学生阅读英语原版小说、新闻、杂志等，提高阅读速度和理解能力。

同时，通过阅读可以积!累大量的词汇和语法结构，培养英语语感。

2.写作训练:定期布置英语写作任务，如日记、故事、散文等，培养学生的写作兴趣和风格。

通过写作，学生可以将所学知识内化为自己的表达能力。

3.口语表达:组织英语角、辩论赛、演讲比赛等活动，让学生在实践中提高口语表达能力。

同时，鼓励学生多与外教或英语母语人士交流，提高英语口语水平。

4.拓展课程:提供英语文学、文化、历史等拓展课程，让学生更深入地了解英语语言和文化背景。

拓宽视野。

二、拔高策略:1.专项训练:针对学生的薄弱环节进行专项训练，如语法、词汇、听力等。

通过集中练习和反馈，帮助学生快速提高成绩。

2.高级阅读材料:提供难度适中的高级阅读材料，如经典小说、学术文章等。

通过阅读和分析这些材料，提高学生的阅读能力和批判性思维。

3.写作指导:对学生的写作进行个性化指导，帮助学生学握高级写作技巧和结构安排。

同时，鼓励学生多写多改，培养精益求精的写作态度。

4.口语高级表达:教授学生-些高级口语表达方式和句型结构，让学生在口语交流中更加自信和流畅。

三、救困策略:1.基础知识巩固:针对基础薄弱的学生，重点加强基础知识的教学和训练，如基本语法规则、常用词汇等。

通过反复练习和记忆，帮助学生打好基础。

2.个别辅导:对学习成绩落后的学生进行个别辅导，了解他们的学习困难和需求。

通过针对性的教学和辅导,帮助他们迎头赶上。

3.学习方法指导:教授学生有效的学习方法和技巧，如记忆法、笔记法、时间管理法等。

通过改进学习方法,提高学生的学习效率和成绩。

4.心理疏导和鼓励:关注学生的心理健康和学习动力问题。

通过心理疏导和鼓励的话语来增强学生的自信心和学习积极性。

同时与家长保持沟通合作共同关注孩子的成长进步。

高中英语阅读教学的几点策略阅读教学在英语教学中有着非常重要的地位,是中学英语教学过程中不可忽视的重要一环。

随着新课程改革的进一步深化,阅读教学在英语教学中的比重也越来越大。

新大纲规定,“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力”。

阅读理解不仅对学生做题速度有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力（即素质）提出了挑战。

新的英语课程注重了课程内容的基础性、发展性和综合性，强调在教学过程中确立学生的学习主体地位，重视了培养学生的综合语言运用能力，倡导体验参与的教学模式，提出要使英语课程的学习过程成为“学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”，这必将为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

一、阅读理解在高中英语教学中的重要性在英语教学的过程中,听、说、读、写是一个有机的整体,相互结合在一起对学习效果的提高具有重要意义。

其中,阅读起着主导作用,它往往决定着其它三种技能的发展和提高。

同时,英语阅读能力的提高也可以推动和促进学生的英语分析能力及推理判断能力。

首先,当今社会是科学技术高速发展、信息高速发达的社会,国际交流越来越频繁。

如果学生的英语阅读能力不强,就不能迅速、准确地把握国际政治、经济、文化、社会、科技等最新的信息,就无法适应高速运转的社会。

阅读可以丰富学生各种知识,以达到用英语进行交际的目的。

其次,大量的阅读训练可以为学生提供语言教学所需要的语言环境,培养学生的语感。

因为外语学习者的听说能力是在阅读能力的基础上发展起来的。

从阅读入手是学生培养语感、积累语言经验的有效途径。

再次,阅读可以扩大词汇量,帮助学生在语境里了解词义,掌握其正确用法;同时阅读也可以降低遗忘率,巩固和发展所学过的语言知识和技能。

第四,阅读可以帮助学生加强对不同文体、不同文章结构和不同写作技巧的了解,发展学生细致观察语言的能力,思维能力和自学能力。

合 学生 自身经 验 的批 判性 阅
读 。 文 本 的 意 义 是 在 读 者 与 文 本 的 双 向 互 动 中 产 生 的 。 因 此 ，在 英 语 阅 读 教 学 中教师 还 应更 加 注意 语 言符 号 的动 态 的表 意 过程 以及 学 生 在 阅 读 当 中 的 地 位 和 作 用 。 阅读 是学 生在 他 们原 有 的 生活 、知 识 的基 础 上 ，与 文本 所提 供 的 信 息进 行一 种 互 动 ，从而 建 立一 种 新 的意 义 建构 。我们 可 以从 潘老 师 在 每个 环节 设 计 的活 动 中体 会 课 题 组 的 这 一 理 念 。潘 老 师 旨在通 过对 比、猜 测 、评 价 等 活 动 发 展 批 判 性 阅 读 的 思 维 能 力 。 比 如 在 处 理 春 节 这 个 传 统 节 日 时 ， 潘 老 师 设 计 的 活 动 为 ：ＮＯ ｗ
Ｗｈ ？ Ｓ ｅ ｉｌ ｖ ｎ： ａｔｑ ａ ｅ ｙ （ ｐ ｃａ ｅ ｔＥ ｒ ｕ ｋ ） ｅ ｈ
Ｓｈ ｕ ｄｐｅ ｌ ｅｅ ｒ ｔ ｔ ｏ ｌ ｏｐｅ ｃ ｌｂ ａｅｉ？Ｗ ｈ ｙ？
［ 中圈 分 类 号 】 ３９ ［ 献标 识 码 ］ ［ 章 编 号］ ０９６ ６（０２０ －１８０ Ｈ１ 文 Ａ 文 １０—１７２ １）６０１—２
ｗｈ ｔ ０ｔｅ ｏ ｋｆｒ ｒ ？ｔ ａ ｄ ｙｌｏ ｏｗａｄｔ （ ｈ ｏ ｏ
ｈｏ ｏ ｒ ｉ ｅ ｒ ， ａ ｅｉｓｏ ｍ ｎ ｕ ，ｎｍ ｍｏ ｙ ｈ ｖ ｔ ｎｇ
ｉ ｕ ｔｍ， ｄ ｒ ｈ ｌｗｅｓ ｎ，ｃ ｓｏ ａ ｍｉ ｔｅｆ ｅ ｏ ｒ）
Ｃｏ ｌｓｏ ｎｃｕ ｉｎ：Ｃｈ ｒｙ Ｓｍ ｏ ｅ ｔ ｎ ｅ ｒ ｉ ｒ ｈａ
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提升高中生英语语篇阅读素养的策略提升高中生英语语篇阅读素养是提高英语综合能力和培养学生英语思维的重要环节。

针对这一问题，本文将提出一些有效的策略，帮助高中生提升英语语篇阅读素养。

一、提高词汇量语篇阅读中的词汇量直接影响着阅读理解的效果，因此学生需要通过多种途径来增加词汇量。

在英语课堂上，老师可以通过阅读文章、讲解生词以及进行词汇练习的形式来帮助学生提高词汇量。

学生自己也可以通过背单词、看英语原著、参加词汇比赛等方式来提高自己的词汇水平。

二、培养阅读习惯建立良好的阅读习惯对提升英语语篇阅读素养至关重要。

学生在日常生活中可以多读英文报纸、杂志、网络文章等，了解不同领域的知识和信息。

老师也可以布置一些适合学生阅读的英语文章，让学生通过阅读来提高自己的语篇理解能力。

三、提高语篇分析能力语篇分析能力是指学生通过对文章结构、段落逻辑和语言特点的分析来理解整个语篇的能力。

为了提高学生的语篇分析能力，老师可以引导学生分析文章的结构和逻辑，帮助他们理清文章的脉络和主题思想。

老师还可以通过讲解并练习各类语法和语言点，提高学生对文章的语言特点的敏感度。

四、注重语篇阅读策略的培养培养学生的语篇阅读策略意味着教会学生运用一系列方法和技巧来提高自己的阅读效率和阅读理解能力。

在教学中，老师可以针对不同类型的文章，教会学生不同的阅读策略，比如略读、扫读、逐行阅读等。

还可以教导学生阅读时如何对文章进行主题思想概括、段落大意把握、文章结构分析等，从而提高他们的阅读理解水平。

五、开展实践活动为了巩固学生的语篇阅读素养，学校可以组织一些实践性的活动，比如阅读课外英文原著、参与英语读书会、阅读英文报纸杂志等。

通过这些活动，学生可以将所学的语篇阅读策略运用到实践中，提高自己的语篇阅读能力和水平。

六、注重评价和反馀在提升高中生英语语篇阅读素养的过程中，评价和反馀是非常重要的一环。

学校可以设置一些专门的测试和评价体系，对学生的语篇阅读素养进行定期评估和反馀。

对促进高中生英语课外阅读理解策略探析【摘要】阅读在英语学习中占了很大的比例，而很多教师在平时的教学中只看重学生对单词、短语、句型及一些语法现象的掌握，却不够注重阅读。

《高中英语新课程标准》中对于七级语言目标（即高中阶段必须达到的要求）中的“读”是这样要求的：能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。

在英语学习中，“读”也是“听、说、读、写”（即“四会”）的基础。

笔者就个人教学经历，对高中英语课外阅读作一探讨。

【关键词】高中英语；课外阅读理解；阅读能力阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。

今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。

当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。

此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。

在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。

高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。

”[1]这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。

因此，大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。

一、优化高中英语课外阅读教学的必要性及理论依据。

1、遵照《教学大纲》和《课程标准》的要求。

除教材内容外，对于课外阅读量的要求由教学大纲的20万字到课程标准七级目标的23万字，再到八级目标的30万字，直到九级目标的35万字至40万字，从中可以看出，未来高中英语教学中对于阅读教学的要求越来越高，阅读教学所承担的目标、任务越来越重。

- 168-校园英语 / 基础教育高中生英语课外阅读习惯培养与策略陕西省榆林中学/王水云【摘要】随着新课改的浪潮，高考改革也在不断地推进和深入。

在高考英语试题中，阅读占到很大一部分的比重，这就要求我们在整个学习英语的过程中，必须十分重视英语阅读能力的培养，这也是高中生为了应对高考必须要掌握的基本技能之一。

教师在提高学生阅读能力的同时，一定要注意采用正确的方法克服学生不良的阅读习惯，采用新式的英语教学方式。

除了在课堂上对阅读能力进行培养外，我们必须重视高中生英语课外阅读习惯的培养，提高高中生对英语阅读的兴趣。

【关键词】阅读能力 高中生 课外阅读 习惯培养 策略在新课改的要求和背景下，我们越来越看重高中生自主学习能力的培养，而如何指导高中生在课外阅读活动中提高能力，掌握知识，这正是教育工作者们面临的主要问题。

教师应该着重关注学生在阅读材料的选择方面，掌握选材原则，对阅读活动过程进行指导和管理，关注学生相关活动的具体开展方式。

我们越来越关注高中生英语课外阅读习惯的培养，是教师开拓新的教学思路的体现，有利于增强学生对英语阅读的兴趣，培养学生科学的阅读策略，同时有助于扩大学生的词汇量和阅读量，全面提高学生自主学习的能力。

一、培养高中生课外阅读习惯的必要性新课改对高中英语的要求和规定是，高三毕业生英语课外阅读量应该达到七级。

这种要求也包括了高中生的阅读能力、篇章领悟能力和语言分析能力等，也对高中时的逻辑推理能力和分析判断能力提出了更高的要求。

为了满足新课改的要求，我们必须重视高中生课外阅读习惯的培养，以此来增加高中生的阅读量和词汇量。

实践表明，仅仅依靠课本教材中的内容是无法实现这一目标的。

另外，有多种研究数据表明，当今高中生的课外阅读情况令人堪忧，绝大多数学生不能够坚持每天进行阅读训练，能够进行课外阅读的学生就更是少之又少了。

高中生的阅读时间也不足，不良的阅读习惯突出。

研究表明，很多的高中生在进行课外阅读时，并不能将课外阅读的好处落实，大多数的高中生习惯阅读一句英文就依靠翻译软件将其翻译成中文，这实际上就违背了我们所提倡的课外阅读的初衷。

如何进行英语课外阅读？英语课外阅读，是提升英语水平、拓展视野、培养和训练批判性思维的有效途径，也是激发学习兴趣、进阶学动力的重要手段。

然而，如何才能有效地进行英语课外阅读，达到预期的效果，并非易事。

以下将从几个方面具体阐述英语课外阅读的有效方法：一、兴趣导向，激发阅读动力1. 兴趣为先，选择合适的读物：兴趣是最好的老师。

鼓励学生选择自己感兴趣的书籍，例如，喜欢科幻的学生可以选择《The Martian》，热爱冒险的学生可以选择《The Hunger Games》。

2. 丰富阅读范围，开拓眼界：鼓励学生尝试不同类型的书籍，如小说、传记、科普、诗歌等，进一步拓展阅读视野，提升对不同文体的理解能力。

3. 借助工具，增强阅读兴趣：利用网络资源，例如电子书平台、在线阅读社区和在线学习工具，为学生提供丰富的阅读材料，并帮助他们找到兴趣相投的阅读伙伴，激发阅读兴趣。

二、循序渐进，提升阅读能力1. 由易到难，逐步提升阅读难度：建议学生从简单的英文书籍开始，逐渐增加阅读难度。

例如，可以先阅读简单的结构版经典作品（例如《Pride and Prejudice》的简化版），再尝试阅读原版小说。

2. 掌握策略，提高泛读效率：鼓励学生运用有效的阅读策略，如扫读（skimming）、精读（scanning）、预测、推断等，提高阅读效率，理解文章内容。

3. 注重词汇积累，提升理解能力：鼓励学生记录阅读过程中遇到的生词，并用多种方法进行记忆，例如建立词汇本、利用在线词典、进行词汇练习等。

4. 尝试不同阅读模式，丰富学习体验：鼓励学生尝试不同类型的阅读模式，例如出声朗读、模仿跟读录音等，提升语言理解能力，并享受阅读乐趣。

三、互动交流，促进学习成长1. 分享阅读感受，加强学习体验：鼓励学生与老师、同学分享阅读感受，参与讨论、交流，激发思维，提升理解能力。

2. 参与阅读活动，提升学习兴趣：组织学生参与英语阅读竞赛、读书会等活动，提高对英语阅读的热情，提升学习动力。

高中英语课外阅读优化的几点策略摘要：本文就高中英语课外阅读中值得关注的方面进行探析，阐述如何运用多样化的思维策略培养学生主动阅读和多元理解的探究能力。

围绕精选阅读素材、突出技能培养和综合表达运用，能够优化阅读学习理解过程与方法，帮助学生增加阅读学习理解认知体验。

课外阅读学习优化对拓宽学生语言文化知识视野与积累知识技能有着促进作用。

上述策略运用对提高阅读学习有效性和学生学科综合素养具有现实的借鉴指导意义。

关键词：高中英语课外阅读优化策略阅读学习有效性英语课程标准要求学生除了课内阅读学习外，还要有不少于30万词的课外阅读量。

由此可见，发挥课外英语阅读作用，是对课堂英语教学的有益补充，能够在调动学生阅读学习主动性和积极性基础上，培养学生自主阅读与主动质疑的良好学习习惯。

课外阅读教学策略的运用，具有如下积极意义：（1）帮助学生积累丰富的语言文化知识，拓宽学生的知识视野与思维。

（2）增强学生的认知理解感悟能力，提高其综合语言表达运用能力水平。

（3）激活学生主动学习与探究潜能，调动学生的英语阅读学习情感思维，满足他们的语言学习发展需要。

1.精选阅读素材，增强可读性课外阅读素材是对课内阅读的有益补充。

选取相应的阅读素材，一方面能够帮助学生拓宽语言文化知识视野，调动发学习的主动性和积极性，另一方面能够激活学生的阅读思维，丰富语言文化知识底蕴。

从学生的阅读认知需要出发，精挑细选相关阅读学习素材，更能够发挥阅读的引导促进作用。

教师不妨根据学生的阅读认知习惯和语言文化知识学习要求，按照课程标准来选取相应的阅读文章素材，以增强可读性。

首先，挑选的素材应体现新意，关注学生的阅读学习兴趣点，帮助学生深入阅读理解。

其次，注意阅读学习内容与课程知识的相似性，以围绕某个主题为主线，不断激活学生的学习认知思维。

最后，注意阅读素材多样化，让学生在精挑细选的过程中不断强化认知感悟。

精挑阅读学习素材，不仅是学生节约阅读学习时间的需要，更是学生提高阅读技能的需要。

高中学生英语阅读能力的培养策略论文高中学生英语阅读能力的培养策略论文摘要：阅读是英语学习中主要的输入方式之一。

阅读对于提高高中学生综合运用语言的能力至关重要。

本文从五个方面具体阐述了如何培养中学生的英语阅读能力。

关键词：阅读能力；教学模式；教学网络；阅读方法；独立意识阅读是基于某种目的，不断运用头脑中已有的相关知识，对读物提供的文字信息进行选择、对读物含义进行推理和推测的过程。

阅读能力即理解和吸收书面信息的能力。

阅读能激起学生学习英语的兴趣，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高学生综合运用语言的能力。

那么，究竟怎样来提高中学生的英语阅读能力呢？笔者就此问题进行探讨，以求教于方家。

一、突破传统，探索新的课堂阅读教学模式在教学中，我们常采取以下步骤：1.做好阅读准备。

教师介绍文章的背景或其它相关信息，提供几个线索性的问题，帮助学生树立学习目标。

2.进行阅读训练。

让学生在规定的时间内完成阅读任务。

分两步：第一步，快速阅读，掌握文章大意，并回答教师提出的问题。

第二步，仔细阅读，要求学生自查字典，弄清词义，了解文章细节，划出疑难句子。

3.检查阅读效果。

可采用这样一些方法：通过回答问题来了解学生理解文章中描述细节的程度；通过让学生判断句子正误的练习，了解其读后的推理能力；通过让学生概括文章大意或口头复述主要情节，了解学生深层理解能力、记忆能力和语言概括能力。

4.解释阅读疑难。

教师可向学生解释本课学习的重点语法内容；课本中未作解释的长句、难句与有关的文化背景、交际习惯、人文心理等内容。

教师在解释疑难的过程中，必须有目的、有针对性。

同时，为了避免母语的干扰，必须尽量使用英语，注意少作理性的归纳，多举实例；少做深层分析，以学生弄懂句意即可；严格控制讲解时间，切忌东拉西扯，一泻千里。

5.巧妙布置作业。

课后作业可分为口头与笔头作业两种。

口头如朗读课文或复述课文的一部分，笔头如改、缩、仿写某段文字。

但无论采取何种形式，都须坚持“精、易、活、趣”的原则。

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教 材 探 析
毋 拊 虫 毒 进 待 糖 ＠
阅读是英语学习的重 中之重 。 近年来 ， 英语高考 试卷 中阅读量逐年增加 ，所 以提高学生的阅读 能力 成了当务之急 。有不少学 生抱怨英语考试阅读题量 太大 ， 考试时间常常不够 。 那 么高 中学生英语阅读 中 存在什么 问题呢？如何指 导高 中学生进行有效 的课
外 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读 呢 ？
一
、
阅读 的 障 碍
１ ． 学生面临 的最大 困难和压力就是词汇 。很 多 学生单词背 了就忘记 ； 由于词汇量大 ， 学生没有 时间 回头 复习； 阅读 的文章有大量不认识 的词 。 只有打好 了词 汇基础 ，才有可能在 阅读 、写作等方面得心应 手。因此 ， 要 不断找到好的方法 ， 用较短的时间记住 词汇。如根据音标背单词 、 用构词法记单词等 。 ２ ． 缺乏语感。如果没有一定量的阅读积 累， 就难 以建立起语感 。而没有语感 ， 读起文章来就很费劲 。 尽管 每个语法都明 白， 每个单词都认识 ， 但仍 然不 能 从整体上欣赏 、 把握一篇文章。 ３ ． 缺乏文化背景 。 语言是文化的一部分 ， 具有极 深的文化底蕴 。英语学习者若不 了解英语的习俗 文 化、 思维文化及历史文化 ， 存在着词汇 、 修饰 、 习惯用 语等方面 的阻碍 ， 就不能真正完全读懂外 国文献 ， 就 不能顺畅地与外国朋友交 流。 而文化背景 的获取 ， 最 理想 、 最地道的方法还是通过大量阅读各种文章（ 著 作） ， 通过天长 日久的积累， 从而消除文化上的隔阂。 ４ ． 不适应语言风格 。每一种语言都有其独特 的 风格 。例如 ， 英语 中大量地运用被动句 ， 而汉语则 习 惯用 主动形式来表达。如果一个学习者只从理论层 面上认识到这一点而没有 大量 的阅读实践 ，那 么他 在阅读过程 中就不能适应这种风格 ，总是试 图先用 母语 思维方式对 内容进行 “ 转换 ” ， 这样读 书效率显 然是不高 的， 讲 出来 的英语也是母语式 的。 通过大量的阅读 ， 可以克服以上几方面的障碍 。 那么， 具体怎样进行课外阅读呢？ 读多少才算大量 阅 读 呢？读什么呢？

开展高中英语课外阅读活动的措施作者：丁银红来源：《师道·教研》2012年第05期《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确提出，除教材外，高中学生的课外阅读量应累计达30万词以上，能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。

要达到新课标的要求，仅靠课本学习是难以实现的。

因此，在课堂阅读教学的基础上，教师积极指导学生开展课外阅读显得尤其重要。

一、以学生为本，选好课外读物如何选择适当的课外阅读材料呢？教师在选择时往往会从个人的教学经验出发，将自己认为较合适的作品提供给学生，然而学生对阅读材料的要求和想法不一定与教师的相符。

在选择供学生阅读的读物时，我们坚持五个原则：a）思想性强，内容健康；b）材料难易适合学生的实际水平；c）题材涉及面广，趣味性强；d）文章体裁多样化；e）语言地道、规范。

不同层次的学生对不同类型的小说有不同的选择。

因此，我们选材时必须先将读物读一遍，选择一些故事性强的小说，由于小说中描述的内容来源贴近生活,使得学生仿佛在读自己身边发生的事情,于是能和书中人物产生共鸣。

这种相关性（Keller）使学生的阅读兴趣得以长久维持。

二、激发阅读兴趣孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

学生进行课外阅读，一方面能汲取新的营养，扩大知识面，另一方面还能在不知不觉中复习或检验已学过的知识。

课外阅读之所以有别于课内，还因为这是在一种全新的条件下进行的“趣味学习”。

许多心理学家的有关实验证明，通过简单的机械性的重复进行记忆的结果，往往易于遗忘，而在作为一种艺术享受的愉悦心情下记忆的效果会好得多。

这一点是课内学习无法代替课外阅读的地方。

抓好课外阅读的必然收获是学生能更好地消化课内双基，提高他们活用语言的能力，这正是新课标所要求达到的目的。

因此，教师在这其中最重要的工作就是通过各种方法和手段来激发学生的阅读兴趣。

三、提高学生阅读学习策略的实践作为语言学习的主要输入方式，阅读占有很重要的地位，它是人们获取信息、进行学习或娱乐的最基本途径。

阅读 有 助 于 培养 学 生 的综 合能 力 。在 阅读 过 程 中 ，有 利 于 发挥 学 生 的积极 主动性 。在 阅读 中去 思 考 、学 习 ，这 样 就增 加 了学 生 的信 息 量 ，拓 宽 了学 生 的知识 面 ，同时 也 让 学生养 成 了 良好 的学 习 习惯 。 阅读 有 助 于激 发 学生 的学 习兴趣 ，培 养学 生 的 审美 能 力 。学 习 兴趣 不 是可 以灌 输 的 而是 要去 培 养 的 。学生 在 阅 读 材料 中不仅 可 以学 习作 品的 内容 、组 织 结构 、体裁 、写 作 手法 等 ，而且 能在 阅读 材 料 的趣 味性 中慢 慢 培养 出学 习 英语 的兴 趣 ，从 而积 极 主动 地 去学 习 。 同时 ，优美 生 动 的 语 言能 让 学生 体 会到 美好 的意境 ，从而 让 他们 的情 感 得 到 美 的陶冶 ，使 他们 更加 热爱生 活 ，珍惜 美好 的事物 。 ２ 提高 高 中生英 语的 课外 阅读 能 力 的策略 培养 学生 正 确 的 阅读 习惯 。许多 中学生 不 明确 学英 语 的宗 旨和 目的 ，好 象 学 习是 为 了应付 考 试 ，甚 至把 课外 阅 读看 成是 浪 费 时 间 ，得不 偿失 ，不愿 花 时 间 。有 的学生 在
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如何提高高中生英语的课外阅读能力
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［ 摘 要 ］课 外 阅读 是 提 高 学 生英 语 阅读 理 解 能力 的途 径 之 一 。课 外 阅读 作 为教 材 阅读 教 学 的继 续 和 延伸 ，不 仅
能巩 固课 堂 阅读 所 学到 的 知识 还 能培养 学 生的 语感 、英 语 阅读 综合 能力 ，进 而提 高 学 生 的成 绩 。 ［ 关键 词 ］英 语 课 外 阅读 能力 课 外 阅读 是 提高 学生 英 语 阅读 理解 能 力 的途径 之一 。 课 外 阅读 作 为教 材 阅读 教学 的继续 和 延伸 ，不 仅 能 巩 固课 堂 阅读 所 学 到 的知识 还 能培 养 学生 的语 感 、英 语 阅 读综 合 能力 ，进 而提 高 学生 的成 绩 。那么 ，如何 提高 高 中生 英语 的课 外 阅读 能力 呢 ？ １ 高 中生英 语课 外阅读 的作 用 阅读 增 加学 生 的 词汇 量 。通 过 阅读 来 扩大 词汇 量要 比 强化 词 汇 教学 更 为有 效 。 因此 ，阅读是 个 积 累词 汇量 的最 好办 法 。学 习英 语就 要扩 大 词 汇量 ，就 要增 加 所学 词 汇 的 重视 率 ，进而 克 服英 语学 习过程 中的遗 忘 现象 ， 光 靠死 记 硬背 是 行 不通 的 。不 断接 触 和使 用 一些 词 汇 ，增加 所 学词 汇 的重视率 ，广 泛的 阅读 就是 一个 重要 手段 。 大量 阅读能 够 培 养学 生 的语 感 ，锻 炼学 生 英语 的应 用 和思 维 能力 。因 此 ，大量 阅读 是 掌握 语 言知 识 ，提 高 听 、 说 、写 、译 等能力 的基 础 。 阅读 有 利于 提 高 句法 的运 用 程度 。在 阅读 过程 中 ，会 接触 到 大量 的语 言材 料 、各种 各 样 的句 子 ，学 生就 会对 英 语 的句法 结 构逐 步熟 悉 ，逐步 掌 握 ，已达到 熟 练运 用 的程 度 。英 语 中还有 很多 的特 有表 达 方式 ，只有 在 广泛 的 阅读 中 ，才能 接 触 、学 习 和掌 握 。而 在不 同 的上 下 文提 供 的特 定 环 境 中 ，学 生 可

高中生英语课外阅读现状及策略阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。

《普通高中英语课程标准》也把提高学生的课外阅读能力列为课程标准之一，要求高中学生课外阅读量要达到36 万词以上。

《标准》明确指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”。

并要求学生能充分运用英语语言这一工具，在继续吸收语言知识的同时扩大阅读量，加快阅读速度，拓宽知识面，增强理解、分析、推理和鉴赏等方面的综合能力。

阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。

今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。

当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。

此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。

在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。

然而，长期以来高中学生外语阅读量严重不足，阅读质量久居不上。

而且大多数教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力、提高学生人文素质的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯、阅读兴趣以及课外阅读阅读能力的培养给予足够重视。

目前中学生的英语课外阅读现状如何？他们的阅读条件、阅读兴趣倾向和对阅读的认识态度究竟如何？他们是否掌握了应有的阅读技巧，得到了应有的帮助？这就是我们要探究并解决的问题。

一、学生课外阅读的现状通过有关部门对问卷调查进行统计分析，我们发现高中学生英语阅读的状况不容乐观，主要表现在：（一）课外阅读的目的非常功利。

大多数学生认为课外阅读的目的是为了提高考试成绩，如果对考试成绩提高没有帮助，就不再进行课外阅读；只有少数学生是因为兴趣爱好或者希望了解国际时事。

超过70%的学生认为课外阅读就是对考试时的阅读理解题型有很大帮助，对写作、词汇等题型有一些帮助。

《有效提升高中生英语阅读能力的策略研究》一、课题提出的背景阅读教学在英语教学中历来受到重视，但大多数英语教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学。

在英语阅读教学中普遍存在“四化"问题：阅读材料选择单一化、教师训练方法简单化、学生阅读技巧误区化、学生阅读习惯被动化.我校的学生由于基础差，底子薄，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣，在英语阅读方面的能力比较欠缺;教师也是就题目论题目，以做阅读理解代替阅读训练，对提高学生的阅读能力缺乏系统而有效的策略。

因此，如何提升我校学生的英语阅读能力还需要更深入的研究与实验.二、课题研究的理论指导阅读是一个心理语言的过程.读者对一系列的语言符号进行解码。

而这些语言符号是由作者选择来代表他们希望表达的思想的代码.阅读过程结束时，读者了解并吸收了作者要表达的意义.阅读有许多不同的目的，有些为娱乐，有些为获取信息,有些为消磨时间等。

《英语课程标准》指出：阅读教学的目的是培养学生策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。

中学英语阅读课程应当有意识地运用与阅读相关的理论来指导学生的阅读模式,帮助学生建立正确的阅读模式，以提高学生阅读的速度，并加强对阅读材料的正确理解。

英语阅读模式主要有两种：一种是“自下而上”的模式(bottom–up model）。

在这种模式中,读者获取信息是从辨认最基本的语言符号开始，即从字母到单词、短语，然后从短语到句子、段落，最后从段落到篇章,再到对作者意图的把握。

阅读的另一种模式是“自上而下”的模式（top-down model）。

阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程.读者在阅读中始终处于积极主动的状态，不断对视觉信息进行解码、加工和处理.这一过程不仅要求读者具有必要的语言能力,同时也对读者的预测机制、认知能力和语篇分析能力提出了较高的要求.随着对阅读心理过程研究的不断深入，阅读的“相互模式”(interactive model）逐渐形成并趋于成熟。

如何培养高中生英语的课外阅读能力作者：许秀芳来源：《祖国·建设版》2013年第10期摘要英语课外阅读不仅能巩固课堂阅读所学到的知识，还能培养学生的语感、英语阅读综合能力，进而提高学生的成绩。

关键词英语课外阅读能力英语学科属于基础学科，培养学生英语课外阅读能力至关重要。

英语课外阅读不仅能巩固课堂阅读所学到的知识，还能培养学生的语感、英语阅读综合能力，进而提高学生的成绩。

那么，如何培养高中生英语的课外阅读能力呢？一、提高高中生英语课外阅读能力的意义1、英语课外阅读有利于增加高中生的词汇量。

要学好英语就要扩大词汇量。

而扩大词汇量的一种重要方法就是通过不断接触和使用一些词汇，增加所学词汇的重现率，克服遗忘现象。

广泛的英语课外阅读就是积累词汇量的一种很好的办法。

而且比强化词汇教学更为有效。

2、英语课外阅读有利于培养高中生的英语语感和英语应用能力。

在课外阅读过程中，学生能够逐步提高对英语语境、语感的理解，掌握语言知识，从而提高对英语的听、说、读、写、译等的能力。

3、英语课外阅读有利于提高高中生的英语句法运用能力。

在课外阅读过程中，学生会接触到大量的语言信息，各类句型，英语中还有很多特有的表达方式，也只有在广泛的阅读中。

才能接触、学习和掌握到。

通过课外阅读，能使学生在潜移默化中逐步对英语的句法结构予以熟悉和掌握，进而达到熟练运用的程度。

4、英语课外阅读有利于激发高中生的学习兴趣，培养综合能力。

通过阅读英语课外资料，学生不仅可以学习到作品的内容、组织、结构、体裁、写作手法等，而且在阅读过程中会慢慢培养出对英语学习的兴趣，从而积极主动地自主学习。

同时，阅读资料中的许多优美生动的语言和感人的故事情节也能让学生体会到美的意境，起到陶冶情操，培养审美等综合能力的作用。

二、培养高中生英语的课外阅读能力的策略1、课外阅读和课堂相结合中学英语教学大纲规定：高中英语教学侧重培养学生的阅读能力，使学生逐步获得较强的独立阅读能力。

需 要 。 而 更 新 知 识 的 重 要 途 径 就 是 “ 习 ” 特 别是 “自主 学 习 ” 因 此 ， 学 ， 。 自
三、 促进 高中生课外 阅读的策略探析 建构主义认 为学 习过 程不 是学 习者被 动地 接 受知识 的过 程， 是积 而
极 、 动地 构 建知 识 的过 程 。 学 习 者 自 己 构 建 自己 知 识 体 系 的 过 程 。 因 主 是
发 展 有 哪 些 影 响 ？ 如 何 促 进 高 中 生 主 动 去 阅读 那 些 丰 富 多彩 的 英 语 资 源 ？ 把简易读本整理 到电脑 中形成 了电子 文档 ， 除掉全文翻译后打 印给学生 删 这些都将是本文探究的重点。
一
阅读 。 避免 了 简 易读 本 的缺 点 。 阅 读 原 著 对 于大 部 分 的高 中生 来 说 是 比 较 困 难 的 事 情 ， 一 旦 喜 欢 上 但
在现行的高考中 ， 阅读理 解（ 阅读 、 含 信息 匹配 、 完形填 空） 等都需要考
要 求学生在 阅读 的过程 中做好 读书笔记 ， 每周 上交一 次给老 师检查。
与发展。
读。阅读时会碰 到很 多生词 ， 山词霸等可 以帮助解决阅读过程 中碰到 的 金 困难。只要把鼠标放在 不懂 的单词 上 ， 屏幕 上就会 出现单 词的 中文意思 ，
２ 有 利 于 学 生 的 终 身 学 习 ．
２ ｌ世纪是 知识竞争 的世 纪， 也是 科学技 术 “ 炸”的世 纪。科 学技术 很方便 阅读。同一个 生词 出现的频 率越 多， 爆 学生点 击的机 会就大 ， 记住这 的发展 日新月异。学习者惟有不断的更新知识 ， 才能适应社会 发展 的客观 个单词 的机会 就越大。
主学习能力的培养就显得尤 其的重要 了。而 自主学 习能力 的养成 将有利