北师大版五年级语文上册第八单元危急时刻教案

《生死攸关的烛光》教学设计教学目标：知识与技能：能联系课文内容理解“生死攸关、绝妙、厄运”等词语的意思。

过程与方法：有感情地朗读课文，通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的揣摩，理解人物思想品质，体会环境描写的作用。

情感态度与价值观：对人物有自己的评价，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的临危不惧、机智勇敢，体会法国人民的崇高爱国主义精神。

教学重点：抓住母子三人的语言、神态、动作等语句，体会人物的镇定、机智、勇敢，从而体会文章所表达的思想感情。

教学难点：体会生死攸关的含义教学过程：一、回顾引入：同学们，在黑暗中摇曳的烛光，对于我们来说普普通通，但对于二战期间的伯瑙德夫人一家来说，却是生死攸关的。

这节课，让我们继续学习课文《生死攸关的烛光》（齐读课题）。

继续关注伯瑙德夫人一家的命运。

请同学们翻到课文，迅速浏览、回忆：课文讲了一个什么故事？（课文讲述了第二次世界大战期间，法国的伯瑙德夫人一家三口临危不惧、机智勇敢地与德国侵略者做斗争，保护藏在蜡烛里的情报的故事）二、体会人物品质1.伯纳德夫人一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的呢？请同学们自学课文第3至7自然段。

出示“自学提示”：读：朗读课文3-7自然段，感悟母子三人机智勇敢地保护情报的过程。

划：用波浪线画出母子三人是怎么做的；用横线画出他们分别是怎么说的；用双横线勾画出描写他们心理活动的句子。

思：从他们的动作、语言、神情、心理活动中，你体会到了人物具有怎样的品质？将你感受最深的词语标上点，用词语批注你的体会。

议：把你的想法与同桌交流。

2.自学完后和同桌交流，并作补充。

3、组织交流。

A、先看看伯瑙德夫人的心理活动？（1）伯纳德夫人当时的心理活动是哪一句？出示“情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，情报就会泄露，同时也意味着他们一家三口的生命宣告结束。

”伯瑙德夫人心情怎样？（焦急）为什么焦急？（情况危急。

蜡烛中藏有情报，只要蜡烛燃下去，情报就会泄露，全家人的生命也将受到威胁。

《生死攸关的烛光》
教学目标：
1、通过对人物语言、动作、心理活动等描写的品读，感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时机智、
勇敢和镇静的人物品质。

2、通过交流汇报情节曲线图来反复感悟文章一波三折的情节发展。

3、体会环境描写的作用。

4、通过反复朗读理解“生死攸关”的意思，进而体会到伯瑙德一家崇高的爱国精神。

教学重难点：
重点：通过对人物语言、动作、心理活动等描写的品读，感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时机智、勇敢和镇静的人物品质。

难点：通过反复朗读理解“生死攸关”的意思，进而体会到伯瑙德一家崇高的爱国精神。

《“诺曼底”号遇难记》教学设计教学目标：1．学习作者场面描写的方法，运用到自己的习作中。

学习课文有详有略的记叙方法。

2．了解文中人物对话描写的特点，体会情况的危机，感受人物的品质，并尝试有运用。

3．学习通过人物的对比描写，理解人物品质，分析人物形象，感悟船长伟大的灵魂。

教学重点：目标1、3教学难点：目标2教学过程：一、通过交代背景引入1．1870年3月17日夜晚，哈尔威船长小心翼翼的驾驶着“诺曼底”号，“诺曼底”号是一艘只有7年，既年轻又漂亮的大轮船，人们都沉浸在自己的梦想中，灾难却猝然而至，当时的情况怎样呢？让我们再次学习课文，齐读课题：“诺曼底”号遇难记。

二、阅读灾难发生时的场面描写，感受灾难的可怕，学习场面描写的方法1．灾难发生了，情况怎样？（出示自学提示）自读8-44自然段，勾出反映当时情况的句子，批注体会，带着体会读一读。

2．交流汇报。

预设一：震荡可怕极了。

一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。

轮机火炉被呛得嘶嘶地直喘粗气。

（情况危急，板书）（1）这段话从那些方面写出情况的危急？（人、海水、轮船）人们的表现是（惊恐万状）惊恐万状的具体表现是什么样的？人们的表现还会是什么样？拓展说话训练。

可以用哪些词语来形容当时的情况？（出示形容情况危急的成语）（2）海水哗哗往里灌，轮船受损严重；轮机火炉运用了什么修辞手法，体会到（3）这段话围绕“可怕极了”通过人物、海水和轮机火炉的描写，运用先总后分的写作方法，写出当时危急的场面。

继续交流预设二：船上没有防漏隔墙，救生圈也不够。

（当时缺乏救生设备，不利于救援）预设三：船员赶紧放下救生艇的绳索。

大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。

奥克勒福大副和三名工头拼命维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直像疯了似的，乱得不可开交。

三、抓人物的语言描写，体会任务的品质1．在这危急时刻，谁挺身而出？（哈尔威船长，板书）船长怎样指挥救援的？勾出相应的句子，读一读，批注体会。

《危急时刻》习作教学设计教学目标：1．引导学生观察生活、感受生活，回忆生活，体会习作的真实冲动，感受素材来源于生活，养成留心观察，善于积累的习惯。

2．通过习作，让学生掌握设身处地地抓住重点场景，进行事件场面描写，通过描写人物，特别是他们的心理、表现，把事情的经过写清楚，详略分明。

3．培养学生良好的心理理品质，教育学生关注安全，珍爱自己及他人的生命，乐于助人的高尚品质和构建和谐的意识。

学习者分析五年级的孩子，大多已经有初步的对事物的感知能力，能够比较准确地运用一些修饰性的语词来表达事物，因此，在本堂课的设计上，就是让学生感受在战争年代，人们会遇到危急时刻；和平生活中也会发生火灾、地震、洪水、风暴等灾难，也会遇到车祸、晕倒等突发事件；从而引导学生认识到任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对，同时还能感受到人物在危急时刻所表现出的认可魅力。

教学重难点：1．引导学生观察生活、感受生活，回忆生活，养成留心观察，善于积累的习惯。

2．让学生通过场面描写、人物描写，把事情的经过写清楚，详略分明。

教具准备：多媒体教学过程：一、观看图片，感知危急（一）危急时刻方显英雄本色（多媒体播放图片）罗盛教黄继光邱少云董存瑞刘胡兰地震救火灾洪水车祸风暴降雪等救援工作（二）畅所欲言沉着冷静当机立断坚毅果敢先人后己舍己为人团结协作舍己救人从容镇定不慌不忙、、、、过渡语：你在生活中，经历过、看到过、或听到过危急的事情时，你有什么感受？请生汇报，师点拨。

二、笔下生花你如果经历、听到或看到过危急时刻，写一写事情的经过和你（他）当时的感受和做法。

题目自拟。

注意抓住重点场景，进行事件场面描写，通过描写人物，特别是他们的心理、语言表现，把事情的经过写清楚，详略分明。

三、课文引路指导构思（一）构思——交代事情六要素（二）构思——罗列叙事的脉络一、（1—3）雾海夜航（略）“诺曼底号”遇难记二、（4—9）海难发生（较详）三、（10—44）指挥救援（详）四、（45—47）船长牺牲（略）（三）构思——把握故事情节“诺曼底号”遇难记最后20分钟组织逃生灾难遇难牺牲（四）对比构思领悟方法发展海难发生最后20分钟高潮指挥救援组织逃生灾难（五）习作要求与方法：写事情要有条理:(1)写事情要有顺序。

北师大版小学语文五年级上册《“诺曼底”号遇难记》教学设计都江堰市奎光小学孟曦目标1、认识本课6个生字。

2、有感情地朗读。

3、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

教学重点体会重点句段并有感情的朗读，体会和学习哈尔威船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质。

教学难点了解“诺曼底”号遇难的经过，体会和学习哈尔威船长的崇高品质，提高独立阅读能力。

教学启发谈话，相机点拨。

2、自读感悟与讨论交流相结合。

教学手段多媒体教学教学课时一课时教学过程一、激情导入，创设情境1、播放《“泰坦尼克”号》主题曲《我心永恒》，引起学生联想，创设课堂情境。

师:相信这首曲子大家都很熟悉。

知道它是哪部电影的主题曲吗？(学生回答) 师：“泰坦尼”克的沉没是世界航海史上的最大悲剧，类似“泰坦尼克”这样的海难还有很多，为此人们进行了很多艺术创作。

从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事。

今天我们来欣赏法国著名作家雨果写的《“诺曼底”号遇难记》，来读读这个惊心动魄、感人至深的故事。

2、质疑课题（1）、板书课题，学生齐读课题。

（2）、师:读了这个课题，你读懂了什么？想提出什么问题？(学生回答)（教学评价设计：对学生提出的好的问题及时给予表扬，如：“你真是善于提出问题的孩子，一下子就把课文的主要内容抓住了。

）“师:那我们就带着这些问题阅读课文,看看能不能自己弄懂。

二、初读课文，了解内容。

1、师:请大家按屏幕上的“自学要求”自学课文。

（出示二）自学要求：（1）、读准字音，把课文读正确，读流利。

（2）、读懂课文，思考课文讲了一件什么事。

（3）、文中哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？（4）、把令你感动的地方画下来，有感情地读一读。

（5）、提出不懂的问题。

2、学生自读课文，教师巡视。

3、检查自学情况。

（1）、师：这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）（2）、师：文中哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？（生回答）（3）、师：文中哪些地方令你特别感动？（生回答）师：请把这些句段有感情地读一读。

第八单元危急时刻教案“诺曼底”号遇难记教材分析《“诺曼底”号遇难记》主要讲述“诺曼底”号与“玛丽”号船相撞，在一片混乱中，船长哈尔威沉着指挥，使所有乘客与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海。

表现出哈尔威船长沉着机智舍己救人的崇高形象。

围绕这一主题，设计问题展开学习。

教学目标1、理解“诺曼底”号船的遇难是因为天气恶劣，与船长无关。

2、了解在危难时刻哈尔威船长沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质，以及船长舍己救人的光辉形象。

教学过程第一课时一、识字读通课文1．学生自由读课文，勾画出文中不认识的字，借用工具书自学。

小组交流，互助检查。

2．默读课文，了解故事发生的时间、地点及结果。

全班交流。

3．轻声读课文，分段，思考分段理由。

全班汇报学习情况。

（主要是为了让学生读通课文，为理解课文做准备。

其次从整体出发感知课文内容，理清文章层次。

）二、提出问题，理解第一问1．引导学生从课题出发，联系课文内容，想一想课文讲了哪些内容？组织学生一一提出。

2．教师梳理出与课文密切相关的问题：（1）“诺曼底”号为什么会遇难？（2）撞船事故是否严重？（3）撞船之后人们的表现怎样？3．要求学生带着第一个问题，读课文的相关段，勾画出关键词语，归纳原因。

4．全班汇报自己的学习情况。

教师做出相应的指导。

（通过这一问题的讨论，使学生明白天黑雾大造成撞船。

撞船与船长并没有关系，为后文凸现船长尽职尽责、舍己救人的伟大形象做一铺垫。

）三、讨论撞船事故是否严重1．学生默读课文第二部分。

2．勾画出关键词语，从关键词语中体会。

3．小组交流互补。

4．全班同学汇报理解。

5．教师出示“玛丽”号与“诺曼底”号的资料，请学生对比，进一步了解。

（通过讨论使学生了解，因“玛丽”号船负重大，船速快，撞船之后使“诺曼底”号受到重创，情况危急。

为后文理解哈尔威船长在紧急情况下沉着冷静、机智、果敢埋下伏笔。

）四、堂清测试第二课时一、讨论撞船之后人们的表现怎样1．引导学生找到描写乘客的句段读一读。

北师大版《危急时刻》教学设计北师大版《危险时刻》教学设计教学目标：1、引导同学观看生活、感受生活，回忆生活，体会习作的真实冲动，感受素材来源于生活，养成留心观看，擅长积累的习惯。

2、通过习作，让同学把握设身处地地抓住重点场景，通过描写人物，特殊是他们的心理、表现，把事情的经过写清晰，详略分明。

4、培育同学良好的心理理品质，训练同学关注平安，珍爱自己及他人的生命，乐于助人的高尚品质和构建和谐的意识。

课前预备：1、“感动中国”20xx年度拆弹专家的工作照。

2、行车发生意外的录音。

3、交通事故的新闻图片。

4、布置同学对本次训练课前阅读，做好课前谈话。

教学过程：一、激趣谈话，引出“危险”话题。

1、生活谈话，引出“危险”。

师：同学们，放假休息，你都喜爱做什么呢？生：打球，滑旱冰，看电视。

师：好，太愉快而兴奋了，来握个手，最终找到一个志同道合的伴侣，我也喜爱看电视呀。

师：我既喜爱看轻松幽黑的相声、小品，也特殊喜爱看紧急惊险的杂技赛车等。

师：有我和兴趣相投的吗？你在看这些惊险危险的节目时，你的心情怎样？生：紧急，有时还瞪大了双眼，为节目中的人物捏把汗，仿佛自己就在现场。

师：其实，生活中我们不仅会经受喜悦欢快，有时也会经受惊险危险，更需要应对危险的品质。

无论哪一种经受，都教给了我们要珍爱生命，乐观，顽强地面对生活。

二、片断导学，体验“危险”情境。

1、出示“王百姓”的图片，初步引导写法。

师：前不久，我在看电视时，熟悉了一个让我们惊心动魄的人，他就是排爆专家王百姓。

王百姓，十年间胜利拆除炸弹5000多颗，很多次与死神擦肩而过。

这就是他在危险的排爆现场让人的记忆深刻的一幕，观看图片，看到这样的场面，你有什么感受？生：他肯定特别紧急，由于在这生死攸关、命悬一线的时刻，他只要稍有差错，后果将不堪设想。

生：他又很镇静，由于为了祖国、人民，为了家中可爱的妻儿，也为了更多人的生命，他已将个人生死置之度外。

2、师：同学们说得很好，似乎自己来到了现场。

《“诺曼底”号遇难记》教学设计金堂县淮口镇第二小学倪琼【教学目标】1、学习并掌握本课的生字新词。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文3、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力【教学重难点】重点：朗读品味人物描写的语句，学习哈尔威船长的伟大品格。

难点：感悟船长在危难时镇定自若、忠于职守的精神。

【教学准备】预习课文；课件【教学过程】一、激趣导入：课前播放音乐（泰坦尼克号将沉时小提琴曲），营造悲壮气氛。

导入语：无论是已经过去的汶川地震，还是刚刚发生的日本海啸，灾难的恐惧让我们至今心有余悸，但灾难无情人有情，有许多的无名英雄的感人事迹让我们也记忆犹新。

伴着电影《泰坦尼克号》里的电影配乐，我们今天也来学习一个船长的感人故事。

二、学习新课（一）检查预习（1）、抽认词语（2）、概述课文，熟悉课文内容1870年3月17日_____________，哈尔威船长____________________驾驶着________________的“诺曼底”号，__________行驶在从南安普敦到格恩西岛的航线上。

突然，“玛丽”号___________________________________，人们___________________________，哈尔威船长________________________________________，最后，_______________________ 追问：从以上概述内容中，你能否看出这场灾难的发生的原因是什么？明确：灾难的发生原因是玛丽号的超速前进与大雾，与船长无关。

（3）、根据课文内容理解词语：弥漫：（烟雾、雾气、水等）充满，布满。

弥，满，遍。

巍然：形容山或建筑物高大雄伟的样子。

一刹那：极短的时间，瞬间。

小心翼翼：形容十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

势不可当：来势迅猛，不可抵挡。

井然有序：形容整齐有序的样子。

北师大版五年级语文上册“诺曼底”号遇难记教学设计都江堰市奎光小学陈兆容教学目标：1、正确流利、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容和了解故事的起因以及情况的危急。

2、独立识字学词，认字8个，写字11个。

3、运用学过的方法学习词语，理解“惊恐万状、势不可挡、猝然而至、舍己救人、巍然屹立、镇定自假设、纹丝不动”等词语在课文中的意思。

4、了解课文环境描写的作用教学课时一课时教学过程：一、导入新课，看图片同学们，这艘船叫泰坦尼克号。

1912年4月15日深夜，它在纽芬兰海域撞上了冰山。

船上当时有200()多人，除了几百人逃生，其余1513人全部葬生在了冰冷的海水里。

这样的海难惨烈悲壮，这样的事故还有很多，今天我们近距离接触另一次海难：诺曼底号遇难记。

记是什么意思？记录、记载。

记载的是什么呢？(诺曼底号遭遇海难得过程)在古代，“记”在古代是一种文体，可以记事、写景、状物，例如《岳阳楼记》《桃花源记》《核舟记》《西游记》等，以后我们还会学习更多的这类文章。

• 了解是的，法国的文学大师，小说家雨果用文字记录了海难发生的过程。

雨果，法国著名小说家，被成为法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。

他的著名作品有《悲惨世界》、《巴黎圣母院》。

今天我们就去学习他写的这篇短篇小说，诺曼底号遇难记。

二、检查预习，整体感知课文师：我了解到你们在课前已经做了充分的预习。

相信你们已经认识了本课的生字新词了吧，我现在来考考大家。

第一组：湍急剖开薄雾秩序照例评：这些读音易错的字你们也能读准，真好。

有这样的两个字，我们容易弄错，你怎样区别？（学生说区别）第二组：人名、地名弓I:这是一篇外国小说，其中的人名地名你读熟了吗？第二组：猝然而至一瞬间刹那间须臾评：这些词表示很快，要读得短而快第二组：猝不及防.、惊慌失措、失魂落魄、你推我操评：你们读出了危急时刻的惊慌恐惧（表示危急时刻）读出恐惧、惊慌。

第三组：小心翼翼巍然屹立纹丝不动镇定自假设舍己为人（表示船长的品质）读出坚定果断的语气小结：同学们读得真好，当课文中的新词很多的时候，我们可以根据词语的规律一组一组的分类来记三、归纳课文，了解故事情节。