自信心个案

小学生心理健康教育的案例
《小狮子的自信心》
小明是一个小学三年级的学生，平时非常听话乖巧，但是在班上却总是不敢开口发表自己的意见，甚至连回答老师的问题都显得紧张。

这让他的老师和家长都很担心，觉得他的自信心有些不足。

为了帮助小明树立自信心，学校开展了一次心理健康教育课程。

在课程中，老师向学生们讲解了自信心的重要性，并通过一系列的案例让学生们了解到不自信会给他们的学习和生活带来的不良影响。

在其中一节课上，老师向学生们讲述了一个小狮子的故事。

故事里，小狮子因为曾经失败的经历，丧失了自信心，总是觉得自己不够勇敢和强大。

但是在一次远足活动中，小狮子遇到了困难，身边的朋友们都鼓励他勇敢面对，最终小狮子克服了困难，并且感到了自己内心的力量和勇气，重新获得了自信。

在课后，小明向老师倾诉了自己的内心困扰，老师耐心地倾听了他的心声，然后鼓励他要相信自己，勇敢面对困难。

同时，老师还在日常的教学中给予小明更多的鼓励和支持，帮助他逐渐树立自信心。

经过一段时间的努力，小明渐渐地开始表现出更多的自信和勇气，他勇敢地发表自己的观点，也更积极地参与班级和校园的活动。

他的成绩也在慢慢提升，家长和老师都为他的进步感到
高兴。

通过这次心理健康教育课程和老师的关心与辅导，小明逐渐克服了自己的心理障碍，树立了更强的自信心。

他学会了勇敢面对困难，也更乐观积极地面对学习和生活中的挑战。

这个案例也让其他的同学们受益匪浅，他们也逐渐明白了自信心的重要性，并学会了如何树立自己的自信心。

让心灵充满阳光——小学生自信心培养个案分析容桂小学（朝阳校区）蔡烨“人为什么总是要和自己过不去？也许你的个子矮，但是你气质非凡；也许你不是很聪明，但你很善良。

人有一万个理由自卑，也有一万个理由自信。

丑小鸭变成白天鹅的秘密，就在于它勇敢地挺起胸膛，骄傲地扇动了翅膀。

”一、个案背景学生的成长进步离不开家长、家庭、学校三方面的关注，然而对学生学习能力方面的培养却与父母、教师的教育息息相关，学习能力对于学生来说是最基本的一个能力。

在现行的教育体系中，家庭教育是孩子的启蒙教育。

现在大多数家庭都是独生子女，独生子女容易出现一些令人担忧的不良学习习惯。

他们中有相当一部分孩子学习意志力薄弱，对家长依赖性大，怕吃苦，抗挫能力差，学习很困难。

如何正确实施教育，它直接关系着孩子未来各方面能力的发展。

二、个案基本情况个案姓名：卢佳婷，性别：女，民族：汉，出生年月：1998年8月。

三、个案主要问题（一）学校表现：上课思想不集中，记忆力与接受能力较弱，对学习没有信心，缺乏刻苦钻研的精神，学习意志力薄弱，遇到困难容易退缩，缺乏独立解决的能力，经常会依赖父母和伙伴；作业经常拖拉或不交；平时，在老师面前对于老师的耐心劝导态度较好，但事后总是忘得一干二净。

（二）家庭表现：生活自理能力较弱、学习上更是缺乏独立性。

每天由父亲陪在身边辅导功课，在家养成了完全依赖父亲完成作业的不良学习习惯。

四、个案生活背景卢佳婷母亲为下岗工人，文化程度不高，小学都没有毕业,她的教育方式是“棍棒出孝子”，孩子做作业只要不认真，就打孩子，她认为这孩子缺乏自觉性，写作业时不动脑筋，因此错误率很高。

母亲认为只有打了之后，孩子才会牢牢记住该怎么做。

久而久之稍有不顺，就动手狠狠打。

相反孩子的父亲则经常陪孩子做作业，错了一一加以指导，所以常常出现交来的作业正确率很高的情况。

她父亲的出发点并无过错，但长此以往，让孩子养成了依赖家长，缺乏独立作业的好习惯，也不利于良好学习习惯的培养，致使孩子学习意志力薄弱，从而影响了她学习能力的发展。

初中自信心个案观察记录分析与措施结果一、问题提出初三是整个初中阶段的关键时刻，因为初三年级的同学们要面临人生的第一次转折。

而这个年龄段的学生又对未来充满了理想，在学习上他们把读高中视为自己的目标。

因此一进初三学生们个个都雄心勃勃，对考高中甚至是重点高中充满信心，然而读了一段时间后，我却发现他们学习信心不足，出现了许多厌学的情况，为什么会有这么大的反差呢？经过我的初步分析后，发现这主要与同学们的自信心有关。

为此我于6月20日下午进行了一次初三部分学生自信心情况的调查。

二、调查经过1、调查的对象：本校初三(5)，(6)班的66名学生。

2、调查的目的：弄清学生的自信心状况，进一步促进自信心的确立。

3、调查的方法：无记名问调查。

4、调查结果：问卷内容abc（1）你觉得自己是一个有信心的人吗？有信心没有信心有时有，有时没有18人，27.2％2人，3％39人，59.1%（2）你在初二时的成绩在班级中的位置？好中等不算好14人，21％46人，69.6%6人，9%（3）初二时你对升学的选择重点高中中专职校52人，78.7％10人，15.1％（4）你目前的成绩在班级的位置较好中等不算好14人，21％37人，56％13人，19.7％（5）你现在对升学的选择高中中专职校42人，63.6％16人，24.2％10人，39.3％（6）现在你还有信心担任班级现职吗？有信心有时有，有时没有没有14人，21.2％26人，39.3％（7）你的父母对你的期望高中中专职校62人，93.9％2人，3％2人，3%（8）你过去对学习有信心吗？有没有有时有，有时没有27人，40.9％5人，7.5％34人，51.5％（9）你现在对学习有信心吗？有没有有时有，有时没有22人，33.3％33人，50％（10）你觉得目前面临哪方面的困难学习上心理上其他方面33人，50％21人，31.8％12人，18.2％从这一条条扑面而来的信息中我们可以看出，我们的学生自信心是不足地，其中52%的学生认为自己有时有自信心，有时没有自信心，3%的学生认为自己没有自信心。

激励唤起信心——心智调适个案北大街小学王静求询者：（化名）小丽性别：女年龄：7 职业：二年级小学生求询时间：2010.12一、自述情况该生性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。

在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。

面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。

在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。

如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？二、针对该生的实际情况,我对该生进行了心智分析： 1、“真心”弱：不善于表露自己的真实想法和情感。

2、“美心”弱：缺乏自信，没有发现自身的优点，闪光点，不懂得欣赏自己。

3、“述智”弱，不善于表达。

4、“合智”弱：缺乏教师、同学及家长的鼓励和支持。

三、继而对他的行为采取一系列对策： 1、激励教育，唤起信心。

对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。

”“我是最棒的。

”教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。

我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。

为了去除李思甜的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，XX今天坐得真端正，听课非常认真！”“XX同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。

”“XX同学……”渐渐的，李雪开始喜欢和我接近了。

一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了。

2.家校沟通，促进自信。

她自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。

帮助幼儿树立信心——小班个案分析
个案背景：小明，男，3岁，小班幼儿。

家长反映小明在幼儿园表现内向，不敢主动与其他小朋友交流，对自己的能力缺乏信心。

一、问题分析
1. 家庭教育方面：小明的父母工作繁忙，与孩子的互动较少，导致孩子在面对陌生环境和人群时缺乏安全感。

2. 幼儿园教育方面：幼儿园教师对小明的关注不够，没有及时发现和引导他建立自信。

3. 小明自身因素：性格内向，不善于表达自己，对自己的能力缺乏认识。

二、干预措施
1. 家庭教育方面：
（1）父母要尽量抽出时间陪伴孩子，多与孩子进行亲子活动，增进亲子关系。

（2）鼓励孩子尝试新事物，表扬孩子的进步，帮助孩子建立自信心。

2. 幼儿园教育方面：
（1）教师要关注每一个孩子，特别是像小明这样的内向孩子，及时发现他们的问题。

（2）教师要创设良好的班级氛围，鼓励孩子们相互帮助，共同进步。

（3）教师要针对小明的特点，设计适合他的活动，让他在活动中发现自己的优点，增强自信心。

3. 小明自身因素：
（1）教师要引导小明学会表达自己，鼓励他与其他小朋友交流，分享自己的想法和感受。

（2）教师要关注小明的成长，及时给予肯定和鼓励，帮助他建立自信心。

三、效果评估
1. 家庭教育方面：家长表示会尽量抽出时间陪伴孩子，多与孩子进行亲子活动。

2. 幼儿园教育方面：教师表示会更加关注小明，创设良好的班级氛围，鼓励孩子们相互帮助。

3. 小明自身因素：经过一段时间的引导和鼓励，小明在幼儿园的表现有所改善，敢于与其他小朋友交流，对自己的能力有了更多的认识。

培养学生自信心的教学案例“自信是英雄的本质,自信是成功的第一秘决”现在的儿童，是未来的主人，面对未来社会激烈的挑战和竞争，如果没有自信心就会阻碍他们的各种能力的发展。

因此，在教育中，我们班主任不但应重视学生的智力开发，而且更应注重学生自信心的培养。

自2019年以来，我通过一年多的实践，在培养学生自信心方面取得了一定成绩，并在学校进行了推广，获得了成功。

一、案例背景籍丁雨：单亲家庭，父亲生病早逝，和母亲相依为命。

家庭生活比较贫穷，使他很自卑。

他平时沉默寡言，脸上看不到笑容。

他也不愿意和老师同学交往，没有知心朋友，也得不到别人的关注，孤立无助，跟同学们格格不入。

二、个案分析家庭的情况、自身的性格特点等原因，使他成了一个自卑的孩子。

因此，我认为可以从对他本人的引导、给予他关爱鼓励、调动朋友的帮助、加强家校联系等方面着手，对其进行教育，加以帮助，让他树立自信。

三、育人过程1.我首先找他谈心，给予他关爱。

我用温和的口吻、亲切的话语以聊天的方式让他感到温暖。

比如说“你穿的衣服冷吗？”“今天吃的什么饭呀？”“你的作业有什么不会的吗？”用这种闲谈的方式换取他对我的信任，让他明白老师爱他，可以帮助他。

我还在平时经常多观察他，只要发现他有一点闪光的地方，就及时表扬、鼓励他，让他别再自卑，树立自信。

2.我让他感到自己的重要，自己能行。

我对他说“你在家里是妈妈的孩子，妈妈辛辛苦把你抚养大，是多么的不容易；在学校你是老师的学生，老师们呕心沥血的教你们知识，是如此的奉献。

你应该自己振作起来，相信自己一定能行！努力学习，掌握知识，将来报答父母报效祖国!”3. 发动全班同学的力量，让同学们多多帮助他。

我经常利用班会课的时间对学生进行“帮助他人”教育。

教给学生“帮助别人，快乐自己”的道理。

对于自己的同学，我们更应该伸出友爱之手，帮一帮，扶一扶，让同学们利用课余时间多找籍丁雨玩耍，多找他聊天，并辅导他作业。

4.与家长取得联系，教给家长一些育人的方法，并以朋友的角度博取家长对我工作的支持。

小学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日姓名：小明性别：男年级：五年级个案辅导目标：提高小明的自信心和应对压力的能力家庭背景：小明是一个独生子，父母都是忙碌的职业人士。

小明在家经常有自己的时间，但缺乏父母的陪伴和关注。

由于父母工作繁忙，小明的焦虑情绪得不到及时的舒缓。

个案辅导内容及过程：1.建立信任关系在初次见面时，我向小明介绍了我是他的辅导老师，并向他解释了辅导的目的和过程。

我告诉他，我是来帮助他的，并且会保密他的隐私。

小明对我表现出一定的抵抗，我通过与他的交谈，尽量放松他的情绪，并逐渐建立了信任关系。

2.理解小明的困扰我向小明提出了一些问题，帮助他表达自己的困惑和烦恼。

小明告诉我，他总是感到自己不够优秀，经常担心被同学嘲笑和排挤。

他还说，他在面临考试和作业压力时，经常感到焦虑和紧张。

我告诉小明，这些问题是很正常的，很多小朋友都会有类似的感受。

3.引导小明认识自己的优点和特长为了改善小明的自信心，我请他列出自己的优点和特长。

小明犹豫了一下，然后写下了他喜欢阅读和写作的事实，并提到他在数学方面也有一定的天赋。

我鼓励他对这些特长感到自豪，同时提醒他每个人都有不同的优点和特长，他不必与他人比较。

4.教授应对压力的方法我和小明讨论了应对压力的方法。

我告诉他，一个重要的方法是合理安排自己的学习和活动时间，不要过分压缩时间。

我提醒他，有时候休息和放松也是很重要的，他可以通过做自己喜欢的活动来缓解压力。

我还教给他一些深呼吸和放松的练习，帮助他在焦虑时尽快恢复平静。

5.激发小明的兴趣和爱好为了让小明更积极地面对生活，我鼓励他多参加一些课外活动，并提到他可以尝试一些自己感兴趣的事情，比如画画、音乐等。

我还建议他和同学们一起进行一些小组活动，增加社交经验和互动，以减轻他对同学关系的焦虑。

评估和反思：经过几次个案辅导后，小明逐渐变得开朗和自信。

他能更主动地与我分享自己的困惑和进展。

他找到了一些喜欢的活动，并开始主动参加学校的课外活动。

学习自信心缺损学‎生的心理辅导案例‎一、个案对象‎的基本情况姓名‎：小Y性别‎：男年龄：1‎4外形特征：‎身体发育正常，脸‎白而清秀，属瘦高‎型，眼睛近视（左‎0.5、右0.‎1）。

动作较灵活‎，爱好打篮球，跑‎步。

二、研究目‎的对问题学生的‎转变我们习惯从转‎变学生行为入手，‎这对少数品行极为‎低劣的学生而言，‎不失为对症下药之‎举，而对大多数问‎题来说，从行为转‎变入手，并不是明‎智之举。

如果换一‎种方式——从学习‎方面入手，适当兼‎以行为转变，情况‎则完全是两样。

不‎仅学生容易接受，‎而且能得到家长的‎全力支持，同时也‎使问题生能够直观‎地看到自己的点滴‎进步，增强学习自‎信心，通过学习自‎信心的增强，不断‎规范自己的行为，‎在教师的正确引导‎和自己力求上进的‎良好氛围中健康成‎长。

三、背景资‎料1、家庭情况‎：父45岁，下‎岗后自行在某区开‎家用电器商店；母‎43岁，下岗后协‎助其父亲开店。

‎小Y认为父亲“非‎常刻板”（小Y原‎话），无法与其沟‎通，同母亲有时可‎以诉说一些学校的‎情况或个人的想法‎，但母亲无权做主‎，一切听从父亲的‎意见。

小Y平常‎很少回家，在家很‎少同父母交流，即‎使假日回家，往往‎是除完成作业外，‎便是带上一些生活‎必需品便返校。

‎家长对小Y不抱什‎么信心，仅仅是希‎望他能习得一技之‎长，将来独立自主‎的生活。

2、受‎教育情况：小Y‎8岁进入某小学‎就读，学习成绩在‎班级总是倒数一、‎二名，加上他经常‎不完成作业，老师‎盯得紧便乱做一气‎。

由于不思学习，‎逃学事件时有发生‎。

校方认为小Y存‎在智力和行为两方‎面的问题，多次要‎求家长把孩子安排‎到特殊学校就读。

‎从小学五年级起‎，小Y来到我校就‎读。

小Y认为由于‎自己是个坏孩子，‎父母不要自己了，‎才被送到这所学校‎，反正自己再也改‎不好了，开始变得‎悲观失望，在学习‎上更是完全放弃，‎所以成绩一直很差‎。

进入初一后，‎小Y人长高了，在‎性格方面却变得越‎来越内向，做什么‎事都没有信心，个‎别老师认为：小Y‎是“烂泥巴糊不上‎墙，混混日子，养‎养大。

有关学生心理健康教育个案
《重建自信，迎接挑战》
小明是一名初中生，性格内向，学习成绩一直不错，但在班级里却常常感到自卑和孤独。

在心理健康教育课上，老师发现了他的问题，并及时与他进行了沟通。

通过和小明的交流，老师发现他在班级里缺乏自信，害怕挑战和失败，因此经常选择逃避和退缩。

老师采取了一系列措施帮助小明重建自信。

首先，老师鼓励小明积极参加各种课外活动，希望通过这些活动提高他的自信心。

同时，老师给予小明适当的表扬和肯定，让他在自我价值感上得到提升。

另外，老师还安排了一对一的心理辅导，帮助小明了解自己的情绪和思维习惯，并引导他改变消极的心态。

通过一段时间的教育和引导，小明的情况有了明显的改善。

他开始逐渐敢于面对挑战，学会克服困难，各方面的表现也有了明显的提升。

最重要的是，他的心态也变得积极向上，更加乐观和自信。

在心理健康教育的帮助下，小明终于走出了自卑和消极的阴影，重新拥有了快乐和健康的心理。