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教材分析势》位于教材的第七单元“战后世界格局的演变中”学习，编者的意图在于使学生掌握冷战结束后世界形势的基本特点，它是继一战后的凡尔赛—华盛顿体系；二战后的两极格局之后的又一世界秩序，在这一新秩序尚未稳定的状态下，霸权主义严重威胁世界安全以及维护世界和平的重大意义，具有着承前启后的关键作用。
学生分析本届九年级学生通过对前两年历史知识的学习，已对感知历史、把握历史、建立历史框架具备了初步的能力，对学习历史产生了较浓厚的兴趣，自学能力较强，班级中已初步形成合作交流、敢于探索与实践的良好学风，学生间相互评价、相互讨论、相互质疑的互动气氛较浓，学生状况较好。
教学目标：知识目标掌握两极格局结束后，世界形势的基本特点；知道世界并不太平，美国继续推行霸权主义政策，以及利用“北约”随意干涉他国事务，认识评价科索沃战争。
能力目标复述科索沃战争，提高语言表达能力；认识科索沃战争本质的同时，思考中国应如何应对霸权主义和国际政治格局，提高分析问题能力和透过现象看本质的能力。
情感、态度和价值观目标认识尽管霸权主义存在，但和平与发展仍是当今世界的主题。
引起中国应如何应对？我们能做些什么的思考？教学重点：两极格局结束后，世界格局的多极化趋势，正确认识科索沃战争。
教学难点：正确认识“人权高于主权”这一借口，知道霸权主义的危害及中国应如何应对。
教具：多媒体课件预习学案导入新课视频播放------《苏联解体》的视频片段。
教学设计课后反思：根据本节课教学内容理论性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，利用多媒体手段优化了教学过程，讲练结合。
课程以视频导课，遵从历史学科时序性、框架性，循序渐进引导学生理解了苏联解体后的世界格局的新变化以及在新的较为稳定的世界格局尚未形成过程中美国的霸权主义行径的揭露；更主要的是通过这节课留给了当代中学生的严峻思考。
教学过程较严谨，思路较清晰，反战歌曲、励志歌曲的利用把整堂课推向一个个高潮，使学生既学到了知识，又提升了价值观。
第15课世界政治格局的多极化趋势一、教学目标1．通过学习，使学生掌握两极格局结束后世界形势的基本特点以及美国继续推行霸权政策的表现。
2．通过学习，培养学生运用政治与经济的辩证观点分析当今世界形势发展的能力。
3．通过学习，使学生认识到和平与发展是当今世界的主题，地区冲突和民族矛盾成为影响当今世界安全的因素，霸权政策则加剧了世界的不安定。
二、教学重点与难点1．重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势；对科索沃战争的政策认识2．难点：世界格局多极化的原因；对“人道主义干涉”的评价三、教学要点一、一超多强1．当今世界格局的特点：一超多强2．世界格局发展的趋势：多极化趋势3．世界格局多极化趋势的根源二、科索沃战争四、教学过程【导入新课】师：二战结束，由于各国实力的此消彼长，形成了美苏两极格局，开始了长达半个世纪的“冷战”。
在这半个世纪中，美苏之间为了各自的利益和目标，争夺世界霸权与势力范围。
美苏争霸不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。
但是，随着90年代初，苏联的轰然倒地，两极格局存在的基础消失了，两极格局不复存在。
但是，世界格局会走向何处？前几课中，我们已经了解到70年代，西欧与日本崛起，与美国构成了资本主义世界的三足鼎立局势；70年代末，中国开始了改革开放的历程，社会主义现代化建设取得巨大成就；俄罗斯成为苏联遗产的最大继承者，虽然经济实力相对滑坡，但仍掌握着庞大的核武库。
这些现象，是否会影响当今世界格局的演变呢？今天我们一起学习第15课“世界政治格局的多极化趋势”。
（展示板书：第15课世界政治格局的多极化趋势）【内容组织】师：世界格局指的是一种相对稳定的国际关系结构。
而一种世界格局的形成，是世界上各种力量经过不断的消长变化和重新分化组合，从量变逐渐发展到质变，构成一种相对稳定的均势的结果。
一种世界格局的解体，则是由于这种稳定的均势被打破，再也无法保持下去了。
那么，二战后形成的两极格局是如何解体的呢？生：（略）师：在战后初期形成的两极格局中，美国和苏联是决定性的因素，当时它们两国是可以互相抗衡的力量。
《世界政治格局的多极化趋势》公开课教案教学目标1．知识目标要求掌握的知识：两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展；“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标；美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例。
2．能力目标采取多种教学手段和形式，培养学生分析当今世界形势发展的能力。
3．情感态度和价值观目标使学生认识到和平与发展是当今世界的主题，地区冲突和民族矛盾成为影响当今世界安全的因素，霸权政策则加剧了世界的不安定。
教学重点与难点重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。
难点：理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。
教学过程导入新课：1、播放新闻片段：美韩在韩部署萨德系统，对中的影响及中的态度。
2、温故知新“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？讲授新课，板书课题，出示图片：一、“一超多强”1.“一超多强”分别指哪些国家？“一超”是美国，“多强”指日本、欧盟、中国、俄罗斯。
“一超多强”是当今世界格局由“两极”发展成“多极化”的表现。
世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。
2、在新的世界格局中占据有利地位的根源是经济实力。
3、对应练习，近代以来，世界格局发生了三次重要变化，请同学们回想一下所学知识，回答下列问题：（略）二、威胁世界和平的主要因素有哪些？1、学生阅读本框，找出答案，再齐读本框2、20世纪最后一次局部战争是什么？学生齐答：科索沃战争教师补充：冷战结束后，地区冲突、民族矛盾、宗教纷争不断，成为威胁当今世界和平安全的因素。
霸权主义利用南斯拉夫剧变后出现的这些矛盾纷争，将其转化为国际冲突，然后打出“人权高于主权”的幌子，未经联合国同意就动用武力对南斯拉夫联盟发动进攻。
3、播放图片及视频4、恶劣影响：以美国为首的北约对南联盟进行了连续78天的轰炸，给南联盟造成了重大物质损失、环境破坏和人员伤亡。
2024北师大版历史九年级下册第15课《“冷战”后世界格局的变化》教学设计一. 教材分析《“冷战”后世界格局的变化》这一课主要讲述了冷战结束后，世界格局发生的一系列变化。
教材内容包括：东欧剧变与苏联解体、多极化趋势的出现、和平与发展成为时代主题、我国外交政策的调整等。
通过本节课的学习，学生可以了解到冷战后世界政治、经济、军事等方面的变化，以及我国在国际事务中的地位和作用。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，对于冷战时期的世界格局有所了解。
但他们对冷战结束后世界格局的变化及其影响可能认识不够深刻。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多层次分析世界格局的变化，以提高他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战结束后世界格局的变化，掌握东欧剧变、苏联解体、多极化趋势等基本史实；2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，分析冷战后世界格局变化的原因和影响；3.情感态度与价值观：认识和平与发展是时代的主题，培养学生的国际视野和民族自豪感。
四. 教学重难点1.冷战结束后世界政治格局的变化；2.经济全球化和多极化趋势的出现；3.我国外交政策的调整及其在国际事务中的地位和作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣；2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高他们的历史思维能力；3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，让学生深入了解世界格局变化的过程；4.小组讨论法：鼓励学生发表自己的观点，培养他们的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料；2.相关历史视频、图片等资料；3.课堂讨论话题和问题清单；4.投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用冷战时期的宣传画、视频等资料，引导学生回顾冷战时期的世界格局，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）介绍冷战结束后世界格局的变化，包括东欧剧变、苏联解体、多极化趋势等。
《世界政治格局的多极化趋势》教学设计教学目标1、知识与能力了解两极格局结束后。
新的世界格局尚未形成，目前仍处于"一超多强"的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展。
使学生认识到世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。
以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。
通过指导学生阅读教材，了解科索沃地区的民族冲突导致了科索沃危机。
引导学生具体分析以美国为首的北约插手科索沃的原因、科索沃战争给我们的启示。
3、情感态度与价值观通过本课的学习，维护世界的和平与发展经济是我们面临的重要任务。
追求和平与发展是世界各国人民的共同愿望，也是我们这个时代的主题。
使学生认识到在新的世界格局的形成过程中，经济实力越来越具有决定作用。
教学重点与难点重点：世界格局新变化及其原因。
难点：本课理论性较强，引导学生了解当前复杂多变的世界政治形势和发展趋势。
教学过程:一、创设情景:多媒体展示苏联和美国关系变化图片，通过形象直观的图片了解苏联和美国关系的演变，得出冷战结束后，美苏争霸的两级格局结束，那么，同学们是否知道当今世界格局是什么格局吗？一起走进今天的学习内容:世界政治格局的多极化趋势。
二、1、教师介绍世界格局的含义，为接下来的学习奠定基础。
2、引导学生回忆世界格局的演变历程一战后:凡尔赛--华盛顿体系二战后:两极格局冷战结束后:暂时形成一超多强的局面，新的世界格局迄今为止朝着多极化方向发展设计意图:通过总结世界格局的演变，锻炼学生的归纳能力，了解世界的形势。
3、讲解一超多强:①一超指美国，多超指的是实力强大的国家:欧盟、中国、日本、俄罗斯②列举推行美国霸权主义的典型事件③美国推行霸权主义的具体措施（生在课本上找到相关内容并回答，从而加深学生对美国的深刻认识）④学生讨论并回答美国推行霸权主义的危害⑤多媒体展示美国超强地位、GDP百分比的变化图表、军事装备及军费支出图表。
《世界政治格局的多极化趋势》教案一.教学目标知识与能力两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展；“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标；美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例。
和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量；地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。
霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定；科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战。
科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失，同时也严重损害了中国主权。
情感态度价值观联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点──美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家（国家联盟）实力对比的变化；运用政治和经济的辩证联系的观点，分析两极格局结束后，世界格局朝着多极化发展的根源。
二.教学重点和难点重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。
难点：理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。
三.教学法教法：“学，教，练，评”学法：自主探究法，合作学习法四.教学过程【学习目标】1.了解两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展。
2.联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点——美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家（国家联盟）实力对比的变化。
3.通过本课的学习，认识到地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。
霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定。
【导入新课】回顾二战后，两极格局对峙的局面，美苏开始了长达半个世纪的“冷战”。
美苏争霸分为三个阶段，各有攻守。
它们的争霸，不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。
（出示多媒体图片，一个天平，一端注明美国，另一端注明苏联，讲述）它们的关系和天平一样，尽管时有偏移，但整体平衡。
人教版九年级初三历史下册第15课《世界格局的多极化趋势》说课稿一. 教材分析《世界格局的多极化趋势》这一课，主要介绍了当今世界格局的发展变化，以及多极化趋势的形成。
教材通过分析二战后世界格局的演变，以及各大国的崛起和衰落，使学生了解和认识到世界格局的多极化趋势。
此外，教材还简要介绍了多极化趋势对世界、经济、军事等方面产生的影响。
二. 学情分析初三的学生在历史知识方面已有了一定的积累，但对于世界格局的多极化趋势这一概念，可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解多极化趋势的含义，以及其对世界格局的影响。
同时，引导学生关注当前世界格局的发展变化，提高他们的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解世界格局的多极化趋势，掌握其主要特点和影响。
2.过程与方法：通过分析、综合、归纳等方法，使学生能够自主学习，提高历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注世界格局的发展变化，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：世界格局的多极化趋势及其影响。
2.难点：如何引导学生理解多极化趋势的含义，并关注其发展变化。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、历史资料等，直观展示世界格局的多极化趋势。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示当今世界格局的图片，引导学生思考世界格局的发展变化。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解世界格局的多极化趋势。
3.课堂讲解：结合教材内容，详细讲解世界格局的多极化趋势及其影响。
4.案例分析：分析具体案例，使学生更好地理解多极化趋势。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对多极化趋势的认识和看法。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强化记忆。
7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：世界格局的多极化趋势1.多极化趋势的含义2.多极化趋势的形成3.多极化趋势的影响八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等，了解学生的学习积极性。
