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人生价值观教案引导学生树立正确人生价值观的教学方案引言:人生价值观是一个人对于生命的目的和意义的总体判断，它对我们的思想、情感和行为产生深远的影响。
作为教育者，我们有责任引导学生树立正确的人生价值观，帮助他们成为有担当、有品德、有思辨能力的公民。
本教学方案将为您提供一种系统的方法，以激发学生思考、探索和塑造他们的人生价值观。
第一部分: 理论背景第一节: 人生价值观的概念与重要性- 解释人生价值观的定义和内涵- 引述相关研究，阐明人生价值观对于个人发展和社会进步的重要性第二节: 传统与个性化的人生价值观- 探讨传统价值观对于社会稳定和秩序的作用- 引导学生思考个人独特价值观的形成和对社会的贡献第三节: 社会变迁与人生价值观的转变- 分析社会变迁对人生价值观的影响- 引导学生思考如何面对挑战和调整自己的人生价值观第二部分: 教学目标与策略第一节: 教学目标- 帮助学生理解人生价值观的概念和重要性- 激发学生思考传统与个性化人生价值观的关系- 引导学生思考人生价值观的转变与应对策略第二节: 教学策略- 利用案例分析、小组讨论和角色扮演等互动方式，促进学生参与和思考- 提供相关文献和视频资源，拓宽学生的视野和认知- 定期组织评估和反馈，确保教学效果和学生的学习进展第三部分: 教学内容与活动第一节: 人生价值观的发展与影响- 分析不同阶段的人生发展对人生价值观的影响- 鼓励学生进行自我评估，了解自己的人生观和价值观第二节: 传统与新兴的人生价值观比较- 引导学生研究传统价值观和现代新兴价值观的不同特点和优缺点- 组织讨论和辩论，促进学生思考和表达个人观点第三节: 社会变迁与人生价值观调整- 分析社会环境对人生价值观的影响和挑战- 利用故事和案例分析帮助学生思考如何调整和塑造自己的人生价值观第四部分: 教学评估与反馈第一节: 学习成果展示- 要求学生完成写一篇关于人生价值观的个人陈述或小组演讲- 学生可结合理论知识和个人经历，表达对人生价值观的思考和立场第二节: 反馈与评估- 分析学生的陈述或演讲，评估他们理解和表达人生价值观的能力- 提供针对性的反馈和建议，帮助学生进一步完善和发展他们的人生观结论:通过本教学方案的实施，我们可以帮助学生更好地理解和塑造自己的人生价值观。
教育的价值观与人生观教育的价值观和人生观在个人成长和社会发展中起着重要的作用。
教育不仅传授知识和技能，更重要的是培养学生正确的价值观和人生观，从而引导他们走向成熟和成功的道路。
本文将从不同角度探讨教育的价值观与人生观之间的关系，并探讨如何培养正确的教育价值观和人生观。
一、教育的价值观对人生观的影响教育的价值观体现在教育理念、课程设置、教学方法等方面。
教育的价值观是指对教育的目标、内容和方法论的认识和评价体系。
正确的教育价值观能够引导学生树立正确的人生观，培养健康的心态，帮助他们在人生的道路上追求真理、善良和美好。
教育的价值观应该强调个人的全面发展，关注学生的身心健康和道德素质的培养。
教育的价值观应该强调学生的创新能力和实践能力的培养，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教育的价值观还应该注重社会责任感和公民意识的培养，引导学生关注公共利益，为社会进步和人类福祉做出贡献。
二、人生观对教育的价值观的塑造人生观是对人生意义和价值的根本看法和态度。
人生观对教育的价值观起着重要的影响和塑造作用。
个人的人生观将直接影响到对教育的认识和评价，反过来也会影响到对教育价值观的塑造和选择。
积极向上的人生观将促使人们追求真理和美好，追求个人的全面发展。
这种人生观将强调教育的价值观对个人成长和社会发展的重要性，注重培养学生的创新能力和实践能力，引导他们关注社会问题，为社会进步做出贡献。
消极悲观的人生观则会导致对教育的价值观产生怀疑和否定。
这种人生观可能将教育的目标仅仅局限于传授知识和技能，忽视了教育对个人全面发展和社会进步的重要作用。
这种人生观需要通过教育的引导和塑造来转变。
三、培养正确的教育价值观和人生观的途径培养正确的教育价值观和人生观是教育工作者和家长的共同责任。
以下是一些培养正确教育价值观和人生观的途径：1.树立正确的榜样。
教育工作者和家长应该成为学生的榜样，注重言传身教，通过自己的言行来引导学生正确的价值观和人生观。
第1篇随着社会的发展，教育的内涵和外延不断丰富，人生价值教育作为其中重要的一环，越来越受到人们的关注。
通过学习人生价值教育学，我对人生的价值观有了更加深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、人生价值教育的内涵人生价值教育是指通过教育引导个体认识、评价和实现自身价值的过程。
它包括以下几个方面：1. 价值观教育：帮助个体树立正确的世界观、人生观和价值观，培养积极向上的精神风貌。
2. 自我认识教育：引导个体认识自我，了解自己的兴趣、特长和潜能，从而明确人生目标。
3. 社会责任教育：培养个体的社会责任感，使其认识到自己在社会中的角色和责任，积极参与社会建设。
4. 创新能力教育：激发个体的创新意识，培养其创新思维和实践能力，为社会发展贡献力量。
二、人生价值教育的重要性1. 促使个体全面发展：人生价值教育关注个体的全面成长，使个体在思想、品德、能力等方面得到提升，实现全面发展。
2. 培养社会栋梁之才：人生价值教育注重培养具有社会责任感和创新精神的人才，为国家和社会的繁荣发展提供有力支持。
3. 促进社会和谐：人生价值教育有助于培养具有良好道德品质的公民，促进社会公平正义，维护社会和谐稳定。
4. 丰富人生体验：人生价值教育引导个体正确认识人生，珍惜当下，追求有意义的人生，使人生更加丰富多彩。
三、人生价值教育的方法与途径1. 课堂教学：通过课堂教学，传授人生价值观念，引导学生树立正确的人生观。
2. 实践活动：组织各类实践活动，让学生在实践中体验人生价值，培养社会责任感。
3. 家庭教育：家庭教育是人生价值教育的基础，家长应注重培养孩子的道德品质和责任感。
4. 社会实践：引导学生参与社会实践活动，了解社会，增长见识，培养创新精神和实践能力。
5. 媒体传播：利用电视、网络等媒体，传播正能量，弘扬社会主义核心价值观。
四、人生价值教育的心得体会1. 树立正确的人生观：人生价值教育使我认识到，人生的意义在于追求真理、奉献社会和实现自我价值。
（价值管理）我的人生观价值观世界观我的人生观当我们来到这个世界的第壹天，认识世界的那时候开始，我们就面临着壹个共同的人生挑战。
每个人都有自己的人生观，它因你们的追求而各不相同。
有的人，思想非常统壹，人生观很早形成且且在几十年里变化不大。
而有的人，思想冲突剧烈、频繁，人生观壹次又壹次地改变。
好的人生观能够带领我们不断地从胜利走向胜利，反之能会把我们引向孤岛。
因此，我们要为自己人生的每壹段行程都选择好的航向，对于不能胜任的选择，要坚决地撤换，以使自己换个航向。
我们见到，每壹个人的人生观是不相同的。
那么什么样的人生观才是正确的呢？我们的人生观是否正确呢？虚无缥缈的想法，那是不现实的。
因此，我们在壹生中可能会屡次对自己的人生观做出重大调整。
可是有壹点是基本的，改变人生观是为了适应环境的变化，为了在实现自我的道路上向前迈进。
现实中，我们讲的壹切要从现实出发，尊重自我，自我就是最大的现实，人生的目的是实现自我，而不是毁灭自我。
对于那些已失去了自我的人，他们应该认识到，宁可失去全世界，也壹定要换回自我。
对于那些怀疑自我，否定自我，且准备抛弃自我的人，应该让他们懂得：壹个人的最大悲哀，莫过于不懂得自己存在的价值。
从小学里学习的思想品德课壹直到大学里接收的思想政治教育，都应该被扫进垃圾箱里，因为它们没有首先教育学生如何尊重自己，没有引导人们尊重自己所拥有的生命、健康、青春、人格、事业、爱情等等东西。
人生的目的是实现自我，而不是实现别人。
实现自我的具体目标和具体道路是因人而异的，千差万别的。
理想和现实相壹致的人是幸运的，理想和现实相对抗的人是不幸的，而我们大多数人都要在理想和现实之间作出某种权衡或是抉择。
稚嫩的思想往往不懂得有舍才有得的道理，不懂得“智慧在于学会忽视”。
人的精力是有限的，即使是那些卓有成就的人也能感觉到这壹点，所以我们要集中精力，突破壹点，而不要四面出击。
有人认为壹切似乎真的是冥冥中自有天注定。
可是，我且不认为自己是壹个靠天吃饭的人。
第1篇人生观是人们对生活、生命和价值的根本看法，它决定了我们的行为准则、价值取向和生活态度。
在我国的社会主义教育体系中，人生观价值教育是培养学生全面发展的重要组成部分。
通过多年的学习和实践，我对人生观价值教育有了深刻的体会和认识，以下是我的一些心得体会。
一、人生观价值教育的重要性1. 培养学生的道德品质人生观价值教育是道德教育的基础，它使学生树立正确的道德观念，形成良好的道德品质。
在我国，社会主义核心价值观是道德教育的核心内容，通过人生观价值教育，学生能够深刻理解社会主义核心价值观的内涵，并将其内化为自己的行为准则。
2. 提高学生的综合素质人生观价值教育不仅关注学生的道德品质，还注重培养学生的综合素质。
它使学生具备独立思考、判断和决策的能力，提高学生的心理素质、团队协作能力和创新精神。
3. 促进学生的全面发展人生观价值教育关注学生的全面发展，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到均衡发展。
它有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身发展奠定坚实基础。
二、人生观价值教育的方法与途径1. 强化理论教育人生观价值教育要注重理论教育，使学生掌握科学的人生观价值观念。
教师可以通过课堂讲授、讲座、读书报告等形式，向学生传授马克思主义、中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观等理论知识。
2. 丰富实践活动人生观价值教育要注重实践活动，让学生在实践中体验、感悟和内化正确的价值观。
学校可以组织各类实践活动，如志愿服务、社会调查、爱心捐助等，让学生在参与中感受社会的温暖，培养社会责任感。
3. 强化榜样引领人生观价值教育要注重榜样引领，让学生从优秀人物身上汲取精神力量。
学校可以邀请优秀校友、道德模范等来校做报告，让学生感受榜样的力量，激发他们的内在动力。
4. 家庭教育与社会教育的结合人生观价值教育要注重家庭教育与社会教育的结合，形成教育合力。
家长要关注孩子的成长，以身作则，为孩子树立良好的榜样；社会要营造良好的舆论氛围，引导人们树立正确的价值观。
人生价值观教案引导学生树立正确人生价值观的教学方案人生价值观教案引导学生树立正确人生价值观的教学方案在培养学生全面素质的过程中，树立正确人生价值观是教育的重要任务之一。
通过系统性的教学方案，可以引导学生形成积极向上、健康向善的人生观、价值观。
以下是一份人生价值观教案，具体内容如下：【引言】背景介绍：现代社会竞争激烈，人们面临着各种诱惑和困惑。
为了帮助学生树立正确的人生价值观，本教案旨在提供一系列教学活动，培养学生的正确人生观、价值观，使他们成为有责任、有担当、有追求的社会人才。
【教学目标】1. 了解人生观、价值观的概念；2. 掌握正确人生价值观的主要内容；3. 培养学生积极向上的人生态度；4. 启发学生树立正确的人生目标和规划。
【教学内容】1. 什么是人生观、价值观- 人生观：对于人生的态度、追求和认识的总结和抽象，包括价值观、世界观和知识观等。
- 价值观：对一切事物的好坏、美丑、正确与否的看法和评价，包括科学观、艺术观、道德观等。
2. 正确人生价值观的主要内容- 值得追求的目标：责任感、努力奋斗、诚信守法、人际关系和谐等。
- 正确的人生态度：积极向上、乐观向善、勇于探索、虚怀若谷等。
- 健康的生活习惯：合理饮食、适度锻炼、规律作息等。
3. 培养学生正确人生价值观的途径- 优秀典型的榜样作用：通过学习和了解优秀人物的事迹，激发学生积极向上的动力。
- 教育引导的熏陶作用：通过开展有关人生思考和人生抉择的讨论活动，引导学生形成正确的人生观、价值观。
- 家庭教育与社会教育的相互配合：学校与家庭、社会应该相互配合，共同培养学生的人生价值观。
【教学过程】1. 导入活动：通过展示一些成功人士的事例，引发学生对人生价值观的思考和讨论。
2. 概念讲解：讲解人生观、价值观的含义和重要性，让学生对这两个概念有一定的了解。
3. 探究活动：组织学生讨论并总结，什么是正确的人生价值观以及它的主要内容。
4. 案例分析：通过一些案例的分析，引导学生辨析价值观的多样性和主观性，进一步加深对正确人生价值观的认识。
人生价值观教育第一节人的本质目标要求：通过本章内容的学习，帮助学生科学把握人的本质，摒弃错误的人生目的，确立正确的人生目的；正确对待人生境遇，确立与时代要求相适应的科学的人生态度；正确地认识人生价值的概念、实质及构成，坚持正确的人生价值导向，更好地实现当代大学生的人生价值。
重点难点：•关于人的本质的科学论述。
•个人与社会的关系。
•树立正确的人生目的，批判错误的人生目的。
•人生态度的涵义与类型。
•人生价值的实质及贡献、索取与效益之间的辨证统一关系。
教学方式：课堂讲授，讨论，案例分析，多媒体选课对象：全校本专科学生学时：4 学时第一节人的本质一、人性1．人的概念人是能够思维、有感情、有理性、有智慧的一种社会化了的高级动物。
人是它的特点是：能完全直立行走，能用双手劳动，会制造工具，具有复杂的有音节的语言，有发达的大脑，有思维的能力，有能动的改造世界的本领。
荀子曰：“水火有气而无声，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知且有义，故最为天下贵也。
”2.人性人性是指人之所以成为人的全部属性，是人的属性的全部表征。
人的属性表现在多方面，包括：人的社会性与自然性；人的历史性与阶级性；人的个体性与群体性；人的主体性与客体性等等。
早在春秋战国时期，中国的思想家就开始了对人性问题的思考，这种思考一直持续到近代。
其间有过几次较为激烈的论争，如战国时期的善恶之争，宋、明时期的理欲之辩等。
、马克思主义的人本质理论1•人的本质人的本质指人的全部属性中最根本的、最能够使人区别于其他动物的属性，是人的特殊的质的规定性。
人的共同属性人的共同属性，也可称作人的自然属性。
所谓人的自然属性，就是人的生理构造和自然本能。
人的根本属性人的根本属性，也就是人的社会属性, 它是人区别于动物的根本所在。
人的理性、意志、自我意识、语言、文化、劳动、能动性、伦理观念、宗教信仰等等都是人的社会属性。
人的共同属性与根本属性的关系人是社会属性和自然属性的统2•马克思关于人的本质的论述在《关于费尔巴哈的提纲》中，马克思指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。
”人的本质属性在于人的社会性。
（1）人的劳动的社会性，决定了人本质的社会性（2）人的生存和发展离不开社会（3）人的自然属性也要受到社会性的制约，并注入了社会性的内容人的本质是一切社会关系的总和社会关系是人类特有的社会属性的表现。
每个人都生活在各种社会关系的包围之中，社会关系的状况，决定了这个人的本质特征。
而人的本质在于一切社会关系的总和，是指这社会关系是一个有机的统一体。
一般地说，生产关系是最基本的，它制约着其他关系的建立和发展。
不同的社会关系之间不是简单的数量的相加，是不可以截然分开的。
因此考一个人的本质要全面、辩证地来把握。
人的本质是现实的、具体的，是一个历史的范畴。
人的社会关系是随着生产关系的变化而变化的，因此，人的本质也必然要随之而发生变化。
人的本质是“社会关系的总和”，而社会关系不是固定不变的，因此，人的本质也不是永恒的，它随着社会生产力和生产关系的矛盾运动不断发展变化。
3•“人本质自私论”的认识误区及危害自私指为了获取个人的利益、满足个人需要而不惜损害他人利益的思想和行为。
“人性自私论”的错误首先，错误地把人的正当个人需求当成人的自私本性，混淆了人的正当个人利益与自私自利的界限。
其次，把自然属性当作人的本质属性，混淆了人与动物的区别。
第三，自私观念也非永恒具有，它具有历史发展性第一，人本质自私论为自私者提供了理论依据和心理支撑。
第二，人本质自私论为私心滋长和自私行为的泛滥起了推波助澜的作用三、正确认识和处理个人与社会的关系个人是人的存在的最基本形式，个人与“人”的关系，是个别与一般的关系。
个人既具有独立性，又具有社会性。
个人与社会之间的关系，一方面个人对于社会具有依赖性，另方面个人对于社会又具有积极能动作用。
1•个人与社会的关系个人是人类的一员，是具有特殊的利益、需要和个性的社会的一分子。
社会是互相联系的有组织的个人集合体。
个人对社会的依赖性.第一，个人的生存依赖于社会生产。
第二，个人的生活依赖于社会规范。
第三，个人的发展也依赖于社会进步。
个人对社会的能动性第一，个人通过参加社会劳动创造一定的社会生产力，推动社会的发展；第二，个人通过参加变革生产关系的实践，推动了社会的发展；第三，个人通过参与政治活动和精神生活，促进社会上层建筑和意识形态的发展和变化，推动社会的发展。
2 •马克思主义关于个人与社会的关系学说马克思主义认为，在社会有机体中，个人和社会是辨证统一的。
首先，个人与社会具有相互区别的各自特点。
其次，个人与社会之间是相互依存、相互制约、相互促进的辨证统一关系。
第二节人生观一、人生观1.人生即人的生活过程。
人生，包括人的生命体和人的生活两个方面。
人的生命体――生活的载体。
人的生活一一人的生命体存在的方式。
重要的不但是活着，而且是怎样活着。
2.人生观的概念所谓人生观，就是生活于一定社会条件和环境的人们，依据一定的世界观和生活实践经验，对于人生目的、人生意义、人生态度和人生价值和等重大问题所形成的根本看法、信念和态度。
简言之，人生观即人们对人生的根本观点和态度。
人生观由人生目的、人生态度和人生价值三个基本问题作为支柱。
、人生目的1人生目的的含义人生目的是指人们在人生实践中逐步确定的，并终身奋斗追求的结果或境界。
“人为什么活着”。
人生目的决定人生的道路和方向；人生目的决定人生价值；人生目的决定人生态度。
2.摒弃错误的人生目的享乐主义其实质就是把享乐作为生活目的来追求。
拜金主义又称作“金钱拜物教”，是人们对金钱迷恋所形成的的一种极端错误的思想意识。
权力至上论所谓“权力”一般是指在社会公共生活中一定范围内的支配权力，其实质是一种社会公共职责。
实用主义实用主义人生观把“方便”和“有用”作为待人处事的信条和原则，以“有用即真理”为核心。
存在主义存在主义以自我设计、自我选择作为人生向导，以追求绝对自由作为人生目的；以随心所欲、为所欲为、孤注一掷、盲目冒险作为人生态度。
悲观主义悲观主义人生观是享乐主义人生观走向另一个极端的表现。
3•社会主义初级阶段人生目的层次在社会主义初级阶段，人们在人生目的的追求上表现出不同的觉悟层次，即自私自利，合理利己、客观为他人，先公后私，以及大公无私等四个层次。
三、人生态度的取舍1人生态度的涵义人生态度是指人们在一定的社会环境的影响和教育引导下，通过生活实践和自身体验所形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本看法。
人们的社会物质生活条件、社会环境、社会地位、个人生活经历和文化教育是形成人生态度的物质根源和阶级基础。
2.人生态度的类型按内容分政治态度；思想态度；学习态度；生活态度。
这种观点认为，人生态度有入世、出世、避世三种样式。
哲学流派分类包括享乐主义人生态度、禁欲主义人生态度、实用主义人生态度、虚无主义人生态度、功利主义人生态度以及意志主义人生态度等等。
生存基调分类这种观点认为，人生的态度作为生存的基调，有消极悲观和积极进取两类人生态度。
这种分类方法在现实生活中具有一般的普遍性。
3.正确应对挫折挫折的含义是指人们在某种动机的推动下，在所要达到目标的过程中所受到的障碍和因无法克服这种障碍而产生的紧张状态与情绪反应。
人人生挫折的起因弓I起挫折的因素有内外两方面：环境起因，即外界条件的限制和阻碍；个人起因，即主体条件的限制和阻碍。
据此可以把挫折分为三种类型，即自然挫折、社会挫折和自我挫折。
正确应对挫折当个人的主观需要不能满足，而其对挫折的容忍力又很小的情况下，可能会对挫折产生种种对抗的行为。
对抗行为有理智的对抗和非理智的对抗两大类型。
理智的对抗行为：（1）改变策略，再做尝试。
（2）“合理化”的自我开解。
非理智的对抗行为：（1）消极对抗。
（2）发泄不满情绪。
新世纪新阶段青年学生应有的人生态度（1）首先要务实。
（2）正确对待顺境与逆境（3）正确对待苦与乐（4）正确对待荣与辱（5）要乐观自信，矢志不移。
第三节人生价值观一、人生价值1•价值价值是指客观事物能够满足人们某种需要的关系属性，即客体对主体的有用性。
2•人的价值人的价值是指人类在自然界中的地位和作用。
3•人生价值人生价值是指一个人的存在和实践活动对社会及自身的有用性。
人生实践对自身需要的满足是人生的自我价值，人生实践对社会需要的满足是人生的社会价值。
人生价值就是由这两个方面构成的。
人生价值的实质在于个人对社会的贡献。
4•人生价值的特征人生价值具有客观性、社会性和创造性等特点。
5•人生价值的形态人生价值是自我价值与社会价值的统一，是物质价值与精神价值的统一，是内在价值与外在价值的统一，是现有价值与应有价值的统一。
人生的自我价值与社会价值人生的自我价值就是人的实践活动对自身需要的满足和对自身存在与发展的意义。
人的社会价值表现为人的实践活动对整个社会发展的意义，即对社会需求的满足和社会进步的促进。
任何人生价值都是自我价值和社会价值的统一。
人生的物质价值与精神价值人生的物质价值是指人生活动在物质方面的有用性。
人生的精神价值是指人们的精神性劳动所具有的能够满足社会和自身精神需要的有用性。
物质价值和精神价值是统一的，二者互为条件、互为目的、相互依赖、相互促进。
人生的内在价值与外在价值人生的内在价值，是指个人对社会作出贡献之前所具有的潜在创造力或劳动能力。
人生的外在价值，是指个人通过劳动和创造对社会和他人所作的贡献。
人生的内在价值是人生价值实现的准备状态，而人生的外在价值是人生价值的实现状 ^态。
人生的现有价值与应有价值I现有价值是人生现实存在的价值，是已经实现了的自我价值和社会价值、物质价值和精神价值，是已经得到认可的人生价值。
应有价值是人生价值理想和目标所要求的应该具有的价值，是人对实现自我价值和社会价值的一种理想设计，是应该有但还没有变成现实的人生价值。
6•人生价值观人生价值观是人们对人生价值的总的、根本的看法。
二、人生价值的评价1•含义人生价值评价是依据一定的价值标准，通过个人心理活动、群体意识倾向和社会舆论, 对自己或他人的价值观念和社会行为进行衡量、分析和判断的过程。
2•人生价值的评价标准人生价值评价的唯一客观标准一一对社会发展和人类进步是否有利3•人生价值的评价方法第一，坚持动机与效果的统一。
第二，坚持尽责与贡献的统一。
第三，坚持物质贡献与精神贡献的统三、人生价值的实现1 •实现人生价值的基本条件客观条件第一，社会经济条件。
第二，社会政治条件。
第三，社会文化条件。
第一，树立集体主义的人生价值观。
第二，科学认定人生社会责任。
2 •实现人生价值的基本途径充分发挥劳动创造能力发扬艰苦奋斗精神在实现民族复兴的伟业中实现人生价值典型案例：案例1：北大方正的创立者王选有一个著名的公式是“我+我们=完整的我”。
