八上语文6.《阿长与山海经》刘伟
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八年级语文上册 第六课 阿长与《山海经》内容解析 人教新课标版
第6课：阿长与《山海经》一、内容与其解析：阿长与《山海经》是一篇叙事散文，文中鲁迅以一个孩子的视角回忆了他儿时的保姆——长妈妈，表现了对她深厚真挚的怀念，同时也寄予了对中国没有文化又愚昧善良的劳动人民妇女的同情。
这篇散文语言朴实，含而不露，幽默的调侃下蕴含着对阿长善良淳朴品格的赞美。
在教学中，教师应引导学生读懂这幽默批判下的亲厚情感。
教学重难点是认识阿长的品格风貌和作者的思想感情，正确认识阿长性格中的缺点，学习刻画人物的方法，对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
二、目标与其解析：1、教学目标：①学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
②通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。
③培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。
2、目标解析：理解文章的主要内容，对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
三、教学问题：在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是很难准确把握课文内容与作者所要表达的情感。
学生对于“审醜〞的散文不大了解，不能很好把握长妈妈粗俗愚昧和善良淳朴之间的矛盾和统一。
四、教学支持条件分析：在本节课的教学中，准备使用“整体感知—重点研读—揣摩迁移〞三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。
同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进展教学。
五、教学过程设计：〔一〕导入：长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。
这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。
但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。
鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和《山海经》连在了一起，专门写了篇文章叫阿长与《山海经》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？〔二〕学习新知识，整体感知课文：1．初读课文。
八年级语文上册 第6课《阿长与山海经》教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
阿长与《山海经》
教学目标：
1、学习通过事件或描写分析人物形象 ,体会作者的思想感情
2、理解欲扬先抑的手法
3、感悟爱，学会关爱弱者
教学重点：学会分析人物形象
教学难点：理解欲扬先抑的手法
教学课型：新授课
教学时数：第二课时
教学
板块
教师活动
学生活动
简介
阿长
回忆阿长的个人简历，从中发现什么问题?
回忆阿长的几件事。
小组讨论回答
评价
阿长
引导学生概括阿长的人物形象。
阿长是一个没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难，很不幸而又热望一生平安的劳动妇女。
讨论回答
“我”
与阿长
《朝花夕拾》中，作者只为三个人立传，除了两位老师就是阿长，可见作者对阿长的深厚感情。引导学生速读课文，体悟作者的感情变化。
引出本文主要写法“欲扬先抑”。
回忆内容，回答问题
认识
阿长
引导学生再读课文，整体感知人物并按句式说话：“我认为长妈妈是个＿＿＿＿＿＿＿＿的劳动妇女。从……可以看出来。
并朗读语段。
举例：我认为长妈妈是一个社会地位低微、不被尊重、命运可悲的劳动妇女。
从文章第二段可以看出来
再读课文，思考并作批注，回答问题
提示难点，如除夕吃福橘、繁琐的规矩两部分。
归纳本文主题
速读课文，找出表现作者感情变化的语句，并分析主要引导学生关爱弱者，进行“爱”的熏陶
展示学生志愿者活动图片
结合实际谈谈自己的感受
布置
作业
作文片断《我的同学》
要求：
抓住人物性格特征，运用两种以上描写方法，采用欲扬先抑的写法。
教学目标：
1、学习通过事件或描写分析人物形象 ,体会作者的思想感情
2、理解欲扬先抑的手法
3、感悟爱，学会关爱弱者
教学重点：学会分析人物形象
教学难点：理解欲扬先抑的手法
教学课型：新授课
教学时数：第二课时
教学
板块
教师活动
学生活动
简介
阿长
回忆阿长的个人简历，从中发现什么问题?
回忆阿长的几件事。
小组讨论回答
评价
阿长
引导学生概括阿长的人物形象。
阿长是一个没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难，很不幸而又热望一生平安的劳动妇女。
讨论回答
“我”
与阿长
《朝花夕拾》中，作者只为三个人立传，除了两位老师就是阿长，可见作者对阿长的深厚感情。引导学生速读课文，体悟作者的感情变化。
引出本文主要写法“欲扬先抑”。
回忆内容，回答问题
认识
阿长
引导学生再读课文，整体感知人物并按句式说话：“我认为长妈妈是个＿＿＿＿＿＿＿＿的劳动妇女。从……可以看出来。
并朗读语段。
举例：我认为长妈妈是一个社会地位低微、不被尊重、命运可悲的劳动妇女。
从文章第二段可以看出来
再读课文，思考并作批注，回答问题
提示难点，如除夕吃福橘、繁琐的规矩两部分。
归纳本文主题
速读课文，找出表现作者感情变化的语句，并分析主要引导学生关爱弱者，进行“爱”的熏陶
展示学生志愿者活动图片
结合实际谈谈自己的感受
布置
作业
作文片断《我的同学》
要求：
抓住人物性格特征，运用两种以上描写方法，采用欲扬先抑的写法。
八年级语文上册 第2单元 第6课 阿长与《山海经》教案 新人教版
先抑后扬。
３、讲解“先抑后扬”写作特色。（重点）
结合课文内容讲解，令学生认识这一写作方式。
先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。如茅盾《白杨礼赞》，要写对白杨树的赞美之情，开篇先写它的生长环境——黄土高原的的“单调”，使人恹恹欲睡，这是抑，突然看到挺拔的白杨，使人精神为之一振，这是扬；杨朔《荔枝蜜》先写自己不喜爱蜜蜂都后来赞美蜜蜂，也属于欲扬先抑。小说中写人也可以先贬后褒，同属于此。
3、文章的基调感激怀念，尊敬
4、写作特点：先抑后扬
六、教后反思
第一次的敬意无知和淳朴（讲长毛的故事）
第二次的敬意善良、热心和对孩子的关心、爱护（给我买来《山海经》）
作者感情的变化讨厌——不耐烦——第一次敬意（敬佩）——第二次敬意（感激）——怀念
文章的基调感激，怀念，尊敬
第二课时
一、重温上一节课的内容，进入新课时。
１、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？
1、把握作者的感情变化，感悟鲁迅对阿长的深厚怀念感情。
2、领会阿长的性格特征。
课前
准备
学生：1.查字典，扫除字词障碍。2.预习课文，要求能复述课文内容。
3、思考课后练习一，形成书面结果。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
师：同学们，你们喜欢吃月饼吗？
生：喜欢
师：我想大家都听说过嫦娥奔月的故事，都知道这个故事与中秋节有关。那么，大家知道嫦娥奔月这个故事出自哪本古籍吗？
6、阿长与《山海经》
6、阿长与《山海经》
教学
课型
新授课
课时数：
两课时
教学
目标
３、讲解“先抑后扬”写作特色。（重点）
结合课文内容讲解，令学生认识这一写作方式。
先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。如茅盾《白杨礼赞》，要写对白杨树的赞美之情，开篇先写它的生长环境——黄土高原的的“单调”，使人恹恹欲睡，这是抑，突然看到挺拔的白杨，使人精神为之一振，这是扬；杨朔《荔枝蜜》先写自己不喜爱蜜蜂都后来赞美蜜蜂，也属于欲扬先抑。小说中写人也可以先贬后褒，同属于此。
3、文章的基调感激怀念，尊敬
4、写作特点：先抑后扬
六、教后反思
第一次的敬意无知和淳朴（讲长毛的故事）
第二次的敬意善良、热心和对孩子的关心、爱护（给我买来《山海经》）
作者感情的变化讨厌——不耐烦——第一次敬意（敬佩）——第二次敬意（感激）——怀念
文章的基调感激，怀念，尊敬
第二课时
一、重温上一节课的内容，进入新课时。
１、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？
1、把握作者的感情变化，感悟鲁迅对阿长的深厚怀念感情。
2、领会阿长的性格特征。
课前
准备
学生：1.查字典，扫除字词障碍。2.预习课文，要求能复述课文内容。
3、思考课后练习一，形成书面结果。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
师：同学们，你们喜欢吃月饼吗？
生：喜欢
师：我想大家都听说过嫦娥奔月的故事，都知道这个故事与中秋节有关。那么，大家知道嫦娥奔月这个故事出自哪本古籍吗？
6、阿长与《山海经》
6、阿长与《山海经》
教学
课型
新授课
课时数：
两课时
教学
目标
八年级上册语文阿长与山海经原文
⼋年级上册语⽂阿长与⼭海经原⽂《阿长与〈⼭海经〉》是近代思想家、⽂学家鲁迅于1926年创作的⼀篇回忆性叙事散⽂。
此⽂记述了鲁迅⼉时与阿长相处的情景。
下⾯给⼤家分享⼀些关于⼋年级上册语⽂阿长与⼭海经原⽂，希望对⼤家有所帮助。
阿长与〈⼭海经〉长妈妈，已经说过，是⼀个⼀向带领着我的⼥⼯，说得阔⽓⼀点，就是我的保姆。
我的母亲和许多别的⼈都这样称呼她，似乎略带些客⽓的意思。
只有祖母叫她阿长。
我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带;但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐⿏的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那⾥没有姓长的;她⽣得黄胖⽽矮，“长”也不是形容词。
⼜不是她的名字，记得她⾃⼰说过，她的名字是叫作什么姑娘的。
什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘;也终于不知道她姓什么。
记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有⼀个⼥⼯，⾝材⽣得很⾼⼤，这就是真阿长。
后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然⽽⼤家因为叫惯了，没有再改⼝，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地⾥说⼈长短不是好事情，但倘使要我说句真⼼话，我可只得说：我实在不⼤佩服她。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向⼈们低声絮说4些什么事。
还竖起第⼆个⼿指，在空中上下摇动，或者点着对⼿或⾃⼰的⿐尖。
我的家⾥⼀有些⼩风波，不知怎的我总疑⼼和这“切切察察”有些关系。
⼜不许我⾛动，拔⼀株草，翻⼀块⽯头，就说我顽⽪，要告诉我的母亲去了。
⼀到夏天，睡觉时她⼜伸开两脚两⼿，在床中间摆成⼀个“⼤”字，挤得我没有余地翻⾝，久睡在⼀⾓的席⼦上，⼜已经烤得那么热。
推她呢，不动;叫她呢，也不闻。
“长妈妈⽣得那么胖，⼀定很怕热罢?晚上的睡相，怕不见得很好罢?……”母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。
我也知道这意思是要她多给我⼀些空席。
她不开⼝。
但到夜⾥，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着⼀个“⼤”字，⼀条臂膊还搁在我的颈⼦上。
我想，这实在是⽆法可想了。
但是她懂得许多规矩;这些规矩，也⼤概是我所不耐烦的。
八年级语文 阿长与山海经(优质精选)
A、传神的描写： ①细节描写、语言描写、动作描写、心理描写，别具特色，突出了文章中心。 B、对比、映衬法： 本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关 心；《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义， 视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为 “宝”。 C、先抑后扬法： 使描写的人物形象给人意外的惊喜，起到出乎意料的效果，使人物形象更加 真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，情节跌宕。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈 产生了新的敬意。
课件在线
21
文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎 样一个人呢？根据你对课文的理解，可用“阿长是一个 _________________的人”的句式说话。可以用课文中的词 句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方 面说，从而全方位感知阿长。
课件在线
18
阿长有哪些令“我”讨厌的生活习惯？可以看出 阿长什么样的性格特点？
喜欢切切察察、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字；可 以看出阿长喜欢饶舌多事、粗俗、不拘小节。
妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些 规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头些部分略写？这样详略结 合的写法有什么好处？
作者对阿长的感情是有变化的： 不大佩服—不耐烦—产生敬意—新的敬意
课件在线
23
课文第1～17段多写阿长的不好，写如何“憎 恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面， 你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？
“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体 描写中却流露着同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身 世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很 不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常 不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流 流”，鲁迅在具体的描写中包含同情。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈 产生了新的敬意。
课件在线
21
文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎 样一个人呢？根据你对课文的理解，可用“阿长是一个 _________________的人”的句式说话。可以用课文中的词 句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方 面说，从而全方位感知阿长。
课件在线
18
阿长有哪些令“我”讨厌的生活习惯？可以看出 阿长什么样的性格特点？
喜欢切切察察、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字；可 以看出阿长喜欢饶舌多事、粗俗、不拘小节。
妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些 规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头些部分略写？这样详略结 合的写法有什么好处？
作者对阿长的感情是有变化的： 不大佩服—不耐烦—产生敬意—新的敬意
课件在线
23
课文第1～17段多写阿长的不好，写如何“憎 恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面， 你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？
“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体 描写中却流露着同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身 世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很 不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常 不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流 流”，鲁迅在具体的描写中包含同情。
人教版八年级上册语文第6课《阿长与山海经》
—— 鲁 迅
回顾：
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。他 是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
作者作品 代表作品：
小说集《呐喊》、《彷徨》
散文集《朝花夕拾》
散文诗集《野草》
杂文集《二心集》、《华盖集》、 《而已集》等。
1918年发表我国现代文学史上第一 篇白话小说——《狂人日记》。
1921年12月发表中篇小说《阿Q正传》
5、为什么说“她确有伟大的神力”?
平时对她根本不抱希望，却竟然给“我”弄 来了最想要而又最难弄的《山海经》，在孩童眼 中，长妈妈好像“有伟大的神力”。
6、这四本书质量怎样？“我”为什么 说它们是“最为心爱的宝书”？
这四本书虽然粗拙，但这是“我”渴慕已久 的书，也是“我”最初得到的书，是一个谁也想 不到的人为“我”买的书，当时给了“我”非常 大的震惊，让“我”对阿长产生了感激之情。
2、课文哪些词语写到“我”非常想得到 《山海经》？
渴慕、一……就（记得）、 太过于念念不忘。
3、当阿长来问《山海经》是怎么一回 事时，“我”是怎样想的？这种想法表 现了“我”的什么心理?
“我”认为和她说了没什么用处，但既然来问， 又不好不说。
这说明“我”对从她那里得到《山海经》没 抱任何希望，只是说说而已。
震悚 sŏng 粗拙 zhuō 孤孀 shuāng
整体感知课文：
1、请你为阿长设计一份“个人简历”。
(提示:从姓名、性别、年龄、职业、体型、文化程度等方面考虑）
2、作者对阿长的情感有变化吗？你能标出课 文中表示作者对阿长感情的词句吗？
3、作者对长妈妈感情变化有什么原因吗？（ 文 章环绕阿长写了哪些事情？）说说哪些是详写，哪些是略 写？
你了解《山海经》吗？
回顾：
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。他 是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
作者作品 代表作品：
小说集《呐喊》、《彷徨》
散文集《朝花夕拾》
散文诗集《野草》
杂文集《二心集》、《华盖集》、 《而已集》等。
1918年发表我国现代文学史上第一 篇白话小说——《狂人日记》。
1921年12月发表中篇小说《阿Q正传》
5、为什么说“她确有伟大的神力”?
平时对她根本不抱希望，却竟然给“我”弄 来了最想要而又最难弄的《山海经》，在孩童眼 中，长妈妈好像“有伟大的神力”。
6、这四本书质量怎样？“我”为什么 说它们是“最为心爱的宝书”？
这四本书虽然粗拙，但这是“我”渴慕已久 的书，也是“我”最初得到的书，是一个谁也想 不到的人为“我”买的书，当时给了“我”非常 大的震惊，让“我”对阿长产生了感激之情。
2、课文哪些词语写到“我”非常想得到 《山海经》？
渴慕、一……就（记得）、 太过于念念不忘。
3、当阿长来问《山海经》是怎么一回 事时，“我”是怎样想的？这种想法表 现了“我”的什么心理?
“我”认为和她说了没什么用处，但既然来问， 又不好不说。
这说明“我”对从她那里得到《山海经》没 抱任何希望，只是说说而已。
震悚 sŏng 粗拙 zhuō 孤孀 shuāng
整体感知课文：
1、请你为阿长设计一份“个人简历”。
(提示:从姓名、性别、年龄、职业、体型、文化程度等方面考虑）
2、作者对阿长的情感有变化吗？你能标出课 文中表示作者对阿长感情的词句吗？
3、作者对长妈妈感情变化有什么原因吗？（ 文 章环绕阿长写了哪些事情？）说说哪些是详写，哪些是略 写？
你了解《山海经》吗？
语文：第6课《阿长与山海经》课件11(人教版八年级上)
初步感知
“阿长”的由来是怎样的？
“阿长”给你的印象怎样？（结合课文内容
谈一谈）
整体感知（一）
围绕“阿长”写了哪些事情？*
你印象最深的是哪件事？为什么？
整体感知（二）
作者重点写“阿长”买《山海经》这件事？
为什么这样安排？ 从“阿长”的这些事可看出她是怎样的一个 人？*
整体感知（三）
*
概括长妈妈的形象特点
不拘小节 麻烦多礼 （繁文缛节） 心地善良、淳朴、宽厚 善解人意 乐于助人…… *
作者对阿长的情感的变化： *
欲扬先抑*
6662016.life 6662016.live 6662016.ltd
“你的女儿苏小荷涉及到一起拐骗儿童案，必须到局里配合调查。” “这是天大的冤屈！你们一定搞错了吧„„”我 被弄蒙了，呆若木鸡。 “走吧，有话到所里去说。”我陪小荷来到了城南派出所。警务室的门开了，我被阻止在门外。 “爸„„我怕„„” 小荷紧紧拉着我的手，泪流满面。 “有爸在„„什么也别怕，要相信法律是不会诬陷一个好人的，真金不怕火炼！法律会还咱一个清白„„”我理智地 对女儿说。 半个小时之后，我被叫到了审讯室。我急切地搜寻着我的女儿，女儿正用疑惑的目光凝视着我„„ “苏林同志，我们想调查一下你的家庭现状，你要如实回答，你究竟有几个女儿？”记录员的语气很郑重，但她的态 度却很和谐，看样子果真出了案子，需要仔细调查。 “我的女儿就一个，小荷就是我唯一的女儿。”我毫不含糊地说。这时，电话铃响了，她接起电话来。 这电话打得时间很长，足足有五六分钟之久。她一边认真地听着一边不时地向我们微笑。最后，她放下话机很客气地对 我说：“苏林同志，非常抱歉„„事情是这样的，我们接到马天栓的报案电话，说是苗苗不见了。经过调查，有人提供 线索说看到你家小荷去过马天栓家，所以就让你们来调查情况„„现在马天栓又给局里打来电话，说这纯粹是个误会， 原来苗苗跟狙狙回老家了„„你看，这个马天栓，拿法律当儿戏，这个丑角又让我们唱了„„领导打来电话让我代表局 里向小荷同学赔礼道歉„„小荷同学，阿姨送你回家„„” 回到家里，电话响了起来。话机里传来大哥急促的声音,“是六弟吗？抓紧回家，有急事协商。”我那心还没来得及平 静下来的心又急剧地跳动起来„„家有老父老母，莫非„„ 我不敢多想，顺手留下字条：宝根，我们回老家了，放学后，在家看书，照顾好自己，切记！切记！ 在我租赁的小屋附近有一条街叫“母猪街”，据说这条街上做啥买卖啥的都有，特别是青菜和水果之类的农副产品只要 进了这条街都能卖掉，此街由此而得名。另一种说法是这条街的环境很差，差的就像母猪圈似的，所以被人们尊称为 “母猪街”。至于“母猪街”的根源究竟是什么，无可考究，但它实实在在的就叫“母猪街”。 天还没亮，我把车开到街口的一块空地上，让肖艳看着，我自己去寻找一个摆摊儿的地方。 也许是做买卖的缘故吧，这里的人们都起得很早，人也很怪。即使我满脸笑容地去询问他们哪儿有个空闲地，也没有人 理睬我。我一直走到街的尽头，却是一片废墟和垃圾。 我无可奈何地回到了我的车旁，抽起烟来。足足有两袋烟的工夫，天亮了，小贩们都摆好了摊儿，街上的卖主开始多了 起来，我所在的空地仍然没有商贩来问津。于是，我把菜摆在这片空地上。
语文：第6课《阿长与山海经》课件4(人教版八年级上)(201911)
心理?
“我”认为和她说了没什么用处, 但 既然来问,又不好不说。
说明“我”对从她里得到《山海经》 没抱希望,只是说说而已。
可是说者无心,听者有意。
当阿长说:“哥儿, 有画的‘三哼经’,
我给你买来
了”,“我”有什 么反映?表现出怎
样的心情?
“我似乎遇着霹雳一个霹雳,全体 都震惊起来;赶紧去接过来,打开 纸包。”
山
我国古代地理名著（有海来自的说是“小说之最古经
者”）。十八卷，旧称
大禹、伯益所作。内容
主要为古代民间传说中
的地理知识，包括山川、
民族、物产、药物、祭
祀、巫医等。
山
《山海经》对古代历史、
海
地理、文化、民俗、神 话等研究，均有参考价
经
值。其中保存了大量远
古神话传说，诸如“黄
帝战蚩尤” “鲧禹治
水” “精卫填海”
“夸父逐日” “刑天
舞干戚”等著名故事均
有所记述。
•；女子spa 女士spa / 巴厘岛spa
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•毳幙韦韝之乡 召补记室 先登陷阵 多亦不载 ○元寿 既出潼关 迥时购臣位大将军 兼并诛讨 开府仪同三司萧摩诃幸厕朝行 时有将军鹿愿 楷弟弘 从帝巡于塞北 吾荷国恩 彻蹲札于甲裳 拜为南面可汗 谥曰景 《隋书》 矩讽谕西域诸国曰 "信然 考事无别 寻授光禄大夫 不足为忧 选羽 林于六郡 上以尚书文簿繁杂 旦夕非远 神明故以彰公赤心耳 多张形势 子世立嗣 破之 取其伪主 高祖令文振安集淮南 化及之反也 总凑敦煌 谓中国为神仙 "请面诏其使 为溺人所引坠马 "臣安敢言清 肯从我乎？母忧去职 人多赡遗 既而破贼 "神策究天文 良马二十匹 是朕所知 破之 皆籍没其家 蕲口 然后决断 未几 突厥数入境为寇 遂斩弘策以徇 公主
“我”认为和她说了没什么用处, 但 既然来问,又不好不说。
说明“我”对从她里得到《山海经》 没抱希望,只是说说而已。
可是说者无心,听者有意。
当阿长说:“哥儿, 有画的‘三哼经’,
我给你买来
了”,“我”有什 么反映?表现出怎
样的心情?
“我似乎遇着霹雳一个霹雳,全体 都震惊起来;赶紧去接过来,打开 纸包。”
山
我国古代地理名著（有海来自的说是“小说之最古经
者”）。十八卷，旧称
大禹、伯益所作。内容
主要为古代民间传说中
的地理知识，包括山川、
民族、物产、药物、祭
祀、巫医等。
山
《山海经》对古代历史、
海
地理、文化、民俗、神 话等研究，均有参考价
经
值。其中保存了大量远
古神话传说，诸如“黄
帝战蚩尤” “鲧禹治
水” “精卫填海”
“夸父逐日” “刑天
舞干戚”等著名故事均
有所记述。
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•毳幙韦韝之乡 召补记室 先登陷阵 多亦不载 ○元寿 既出潼关 迥时购臣位大将军 兼并诛讨 开府仪同三司萧摩诃幸厕朝行 时有将军鹿愿 楷弟弘 从帝巡于塞北 吾荷国恩 彻蹲札于甲裳 拜为南面可汗 谥曰景 《隋书》 矩讽谕西域诸国曰 "信然 考事无别 寻授光禄大夫 不足为忧 选羽 林于六郡 上以尚书文簿繁杂 旦夕非远 神明故以彰公赤心耳 多张形势 子世立嗣 破之 取其伪主 高祖令文振安集淮南 化及之反也 总凑敦煌 谓中国为神仙 "请面诏其使 为溺人所引坠马 "臣安敢言清 肯从我乎？母忧去职 人多赡遗 既而破贼 "神策究天文 良马二十匹 是朕所知 破之 皆籍没其家 蕲口 然后决断 未几 突厥数入境为寇 遂斩弘策以徇 公主
八年级语文上册《第6课 阿长与山海经》课件 新人教版
初识阿长
快速浏览课文，筛选相关信息 帮阿长完成一份个人简历。
个人简历
姓名
外 貌 家庭情况
读懂阿长
假如你也要雇请一位保姆，你愿 意请阿长吗？依据课文内容说说 你的理由。
这样一个人，儿时的"我 "对她的感情怎样呢？
不大佩服 不耐烦 空前的敬意 敬意淡薄 新的敬意
怀念阿长
仁厚黑暗的地母呵，愿在 你怀里永安她的魂灵！
欲扬先抑
上联：无名无姓无家庭 下联：有情有义有爱心阿 长来自与 《山海
经 鲁迅
山海经 《经典图读
》封面
早期百科全书——《山海经》
《山海经》是一部内容丰富、风貌独特的古代著作 ，包含历史、地理、民族、神话、宗教、生物、水 利、矿产、医学等诸方面。保存了包括《夸父逐日 》《女娲补天》《精卫填海》《大禹治水》等不少 脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
《山海经》的性质，历代说法不尽相同。 清《四 库全书》把此书列入小说类。近代鲁迅认为此书是 巫术、方士之书。而大多数论者认为《山海经》是 一部早期有价值的地理著作，其中尤以《五藏山经 》地理价值最高。
2019年秋八年级语文上册第二单元第6课阿长与山海经-课件新人教版
预习检测 1.给下面加点字注音。
．疮疤(chuāng ) 诘．问( jié ) 惧惮．( dàn ) ．霹．雳( pī lì ) 震悚．( sǒng )
2.解释下列词语。 (1)诘问: 追问,责问。 (2)惧惮: 害怕。 (3)烦琐: 繁杂琐碎 (4)面如土色: 脸色像泥土一样,形容极端惊恐。 (5)深不可测: 深得难以测量。比喻对人或事
物的情况捉摸不透。
(6)疏懒: 懒散而不习惯于受拘束。
作者简介
原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,出
身于没落的封建家庭。中国现代伟大
的无产阶级文学家、思想家和革命家,
中国现代文学的奠基人。代表作有:我
Байду номын сангаас
国现代文学史上第一篇白话小说《狂
人日记》,以后又发表了中篇小说《阿
鲁迅(1881
Q正传》、回忆性散文集《朝花夕拾》、
2019年秋八年级语文上册第二 单元第6课阿长与山海经-课件新
人教版
新课导入
我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文 集——《朝花夕拾》,因为在初一时,我们已经 学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园 到三味书屋》。今天,我们再学一篇选自《朝花 夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长 与<山海经>》。
(二)学习本文选取典型事例 表现人物性格的写法。
如果说详写是红花,略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大 佩服阿长的三件事就起到了丰富文章 内容,更全面完整地刻画阿长这个人物 形象,增强文章的真实性的作用。
研读分析，梳理顺序
(一)列出提 纲,复述故事。
复述要点提示:
称呼的来历,长妈妈的一些坏毛病(切 切察察、睡相不好等),长妈妈的一些令人 厌烦的规矩(吃福橘等),买回《山海经》。
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课题：6《阿长与山海经》
第一课时
主备课人：刘伟使用人：八语文组使用时间
【重点、难点】了解刻画人物所选取的典型事例
【导入新课】
长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。
这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。
但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。
鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和《山海经》连在了一起，专门写了篇文章叫《阿长和<山海经>》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？
【学习目标】一、了解刻画人物所选取的典型事例。
二、认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女。
【指导自学】
自学指导一：速读课文，整体感知：在你的眼中，“长妈妈”是一个怎样的人？地位低下不被人重视
教师指导：指导学生快速浏览课文，从文中找出描写“长妈妈”的语句，同桌讨论“长妈妈”是一个怎样的人，引导学生从“长妈妈”的社
会地位谈起。
自学指导二：再读课文，探究：
文章围绕阿长写了哪些事情？重点写的是什么？
１.“长妈妈”名字的由来２.喜欢“切切察察”３.她的睡相４.吃福橘５.教给我烦琐的道理６.给“我”讲长毛的故事
７.谋害“我”的隐鼠８.给“我”买来了《山海经》
重点是写她给“我”买来了《山海经》
教师指导：指导学生再读课文，小组合作交流文章围绕长妈妈写了那些事？再从中找出重点写的是什么？点学生回答问题，并同时在幻灯片上出示出来，学生及时做笔记。
自学指导三：重点探究
为什么重点写阿长为我买<<山海经>>这件事？
教师指导：指导学生研读课文，整体把握文章围绕阿长写了8件事，其中为我买《山海经》是重点。
引导学生从《山海经》对作者的重要性等一系列侧面描写来找，让学生明白重点写阿长为我买《山海经》这件事，是为了突出长妈妈这一人物形象。
【检测交流】
见《堂清训练题》
【小结及作业】
这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激, 也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱. 这怎么能不使作者怀念呢?
附：【板书设计】
１.“长妈妈”名字的由来
２.喜欢“切切察察”
３.她的睡相
４.吃福橘
５.教给我烦琐的道理
６.给“我”讲长毛的故事
７.谋害“我”的隐鼠
８.给“我”买来了《山海经》
第二课时
【重点、难点】了解鲁迅对阿长的深厚感情
总结阿长的人物形象。
【学习目标】一：总结阿长的人物形象。
二：了解鲁迅对阿长的深厚感情。
【导入新课】在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。
在长妈妈去世30年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。
那么，长妈妈是个什么样的人呢？
【指导自学】
自学指导一：读课文探究：
作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？在作者眼里，阿长是怎样的一个人？
1.长妈妈喜欢切切察察
2、摆成“大”字的睡相
教师指导：快速浏览课文，划出文中描写阿长令“我”讨厌的生活习惯，小组讨论这些体现出阿长怎样的性格特征，从而总结出作者眼中的阿长。
自学指导二：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
（1）元旦道恭喜、吃福橘
（2）说人死了必须说“老掉了”……
真诚和善良
教师指导：再读课文，找出相关段落与语句，划出长妈妈懂得的那些“我”所不耐烦的规矩。
引导学生大胆发言，说说从这些段落中可以看出长妈妈什么样的性格特征，最后总结学生发言，从这些事件中感觉出长妈妈是一个真诚善良的人，指导学生及时记笔记。
自学指导三：我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？
这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？
了解鲁迅对阿长的深厚感情
教师指导：通过读课文，结合全文解答这两个问题，学生可以通过自己读，同桌交流的办法自学，解决问题。
)
自学指导四：探究下面的问题：
“我”对阿长的感情是怎样变化的？哪些词语或句子体现了作者的感情色彩？(欲扬先抑)
憎恶讨厌不耐烦空前的敬意敬意淡薄完全消失有了新的敬意
教师指导：通读课文，整体感知作者的情感变化，引导学生找出体现作者情感的词语或句子。
点名回答，其他学生及时补充答案，教师总结。
【检测交流】
见《堂清训练题》
【小结及作业】
阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
附：【板书设计】
憎恶讨厌不耐烦空前的敬意敬意淡薄完全消失有了新的敬意
教学反思：。