2018年七年级语文《紫藤萝瀑布》教学反思-实用word文档 (3页)

我错过的，何止一个亿!-------《紫藤萝瀑布》教学反思《紫藤萝瀑布》一课教学结束，但我的心却久久不能平静。

那种对自己的不满意尤其强烈。

作为农村中学一线语文老师，很少上公开课。

这次搭本次“一课一案一思”评比活动的顺风快车，认真地上了一堂特殊的公开课。

反思自己的表现，用时下微信错过红包的版本表达：我错过了一个亿！反思自己的课堂，禁不住大呼，这些年，我错过的何止一个亿！平常的课堂里，我是直奔考试去的，所有的课文都是泛泛而谈的进行，因为考试考到现代文内容一般仅限生字词而已。

至于什么课堂上对课文内容的相关认识、感知，甚或讨论都是蜻蜓点水，点到为止，从不静待学生思维之花的绽放，我不愿把宝贵的时间浪费在跟考试分数无关的事情上。

今天这节课不一样，为了中奖率和中奖层次，我特地上网翻阅优秀课件、视频，吸取他们优秀课堂的经验，因为我得像模像样地上一堂有大师风范的语文课。

于是我耐着性子等待，等待我的启发下学生思维的藤萝花绽放。

课上找表示作者感情变化的词语时，那个男同学站起来半天不敢说，要搁在平时，我早让他坐下了，不愿浪费功夫了，可是我的等待，等来的是他真地准确无误地完成了任务。

但是，我惯用的严肃，缺乏生气还是束缚了学生的课堂表现，尤其是课的前半节，课堂气氛较沉闷，到后半节我有意地调整自己，用时下较为流行的词汇诸如“套路”、“女神”，马上引起了一些学生的共鸣，课堂明显变得轻松。

再到写花之语，我们班那位女同学仅用几分钟时间，就能语出惊人，她的那句“虽然会有阴天和雨天，但阳光一直都在”多么令人感动！这是我万万没想到的，说是我在教学生，其实学生何尝不是在教我啊！因为对于她这样一个特殊家庭的孩子来说，能有这样的积极乐观是如何的难能可贵。

而这些练笔类型的题目，我平时很少练习，也几乎没有给他们提供表现自我的平台。

我，错过了那么多可能有的可以有的精彩，我错过的，何止一个亿！我该哭还是该笑，曾几何时，我也像有些老师一样，抱怨自己的学生素质水平一年不如一年，事实证明什么？我的学生课堂上的表现哪个不令人拍案叫绝！哪个不值得我投以赞赏的目光！没把自己真正的热情点燃何谈去让学生热情似火、思维小火苗越烧越旺。

七年级语文《紫藤萝瀑布》的教学反思【教学背景】长期以来，由于受应试教育的限制，语文课堂教学的过程经常成为追求“标准答案”的过程。

一问一答式的教学方式不仅使课堂变得琐碎冗长，而且会导致学生的思维只能以线性的定向的方式运作，使思维狭窄。

甚至于把学生限制在一个思维态势里，整个教学过程就像一个作坊，或是一个现代车间，限制得较死。

学生在学习时，无形中有一根绳子牵着他们，我们就无法注意到学生的个性差异，能力差异等等，不利于学生的个性发展。

这堂《紫藤萝瀑布》教学是一堂经过精心设计的课，收到了比较理想的效果。

下面就这堂课的一个片断加以描述。

【教学案例】师：世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？我们大家一起来交流一下。

生：紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，原先的悲痛、焦虑化为宁静与喜悦。

生：紫藤萝花使“我”领悟到人生的哲理，引发了作者对人生的思考。

……师：我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响？为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟？大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

（提示学生注重分析理解过程，淡化结论，结论可以是多样的。

并要求学生注意倾听他人意见。

）学生自主探究：根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

学生小组讨论、课堂发言，确定思考题。

学生小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。

教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：１、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？２、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

３、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

４、怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？５、怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。

”？６、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义？其作用是什么？学生讨论、明确。

第1篇一、教学背景本节课是《语文课程标准》中七年级上册第二单元的一篇课文，作者宗璞以细腻的笔触描绘了紫藤萝瀑布的美丽景色，抒发了作者对生命的热爱和对生命的感悟。

本节课的教学目标是引导学生通过阅读课文，感受作者对生命的热爱，培养学生的审美情趣和文学素养。

二、教学过程1. 导入新课首先，我向学生介绍了作者宗璞及其作品，激发学生对课文的学习兴趣。

然后，我引导学生从课文的标题“紫藤萝瀑布”入手，思考课文中可能出现的景象和情感。

2. 阅读课文在阅读课文的过程中，我引导学生关注以下几个方面：（1）紫藤萝瀑布的景象：通过阅读课文，学生能够感受到紫藤萝瀑布的美丽、壮观，以及它所散发出的生命气息。

（2）作者的情感：在阅读过程中，学生能够体会到作者对紫藤萝瀑布的喜爱、赞美，以及对生命的热爱。

（3）课文中的修辞手法：引导学生关注作者在课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会这些修辞手法对文章表达效果的影响。

3. 讨论交流在阅读课文的基础上，我组织学生进行讨论交流，分享自己对课文的理解和感悟。

学生们各抒己见，从不同角度对课文进行了深入剖析。

4. 总结升华在讨论交流结束后，我对课文进行了总结，引导学生认识到生命是美好的，我们要珍惜生命，热爱生活。

同时，我还鼓励学生在日常生活中发现美、感受美，提升自己的审美情趣。

三、教学反思1. 重视学生的阅读体验在课堂教学中，我注重学生的阅读体验，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点。

通过这种方式，学生不仅能够更好地理解课文内容，还能够提高自己的语言表达能力。

2. 注重培养学生的审美情趣在教学过程中，我引导学生关注课文中的修辞手法，体会作者的表达效果。

这有助于培养学生的审美情趣，提高他们的文学素养。

3. 关注学生的个体差异在教学过程中，我注意到学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法。

例如，对于阅读理解能力较强的学生，我鼓励他们发挥自己的想象力，对课文进行拓展；对于阅读理解能力较弱的学生，我则采取引导、提示的方式，帮助他们理解课文内容。

《紫藤萝瀑布》教学反思篇一《紫藤萝瀑布》本堂课有以下几个优点：1.有利于发挥大多数学生的主体作用。

主问题的设计，答题范围广，使不同层次的学生都有话可说，如针对第一环节的问题设计，语文水平一般的学生可从花的外形着眼进行回答，而底蕴深厚，思维深刻的同学就可以从由花得到的感悟之深展开描述，可见，虽是一个看似平凡的问题，却暗含着分层教育的效果，可引领多数学生进入问题情境进行思考;第三个环节的设计更使每个学生都有话可说，充分调动了全员参与的积极性，这与只有几个尖子生在唱主角的课堂有着本质的区别，它体现了“为了每一个学生的发展”的教育理念。

2.有利于培养学生的求异思维与创造能力，使学生的个性得到发展。

本堂课教师本着尊重学生的原则，在教学过程中大胆放手，尊重学生的情感体验。

对于他们的回答，尽管有些还不很成熟，但只要自圆其说，又有一定的道理的，教师总是予以肯定，并且鼓励学生在教学过程中展示自己与众不同的思想，提倡答案因多彩而精彩，使得学生在思考、回答时丝毫不受各种干扰，大胆展现自己的内心世界，哪怕有不懂的地方也可以大胆提问，同时也使自己的个性特点得到很好的发挥。

但教学总是遗憾的艺术，本堂课仍然存在以下失误：1.朗读不够到位，尽管在时念念不忘要把“琅琅的读书声还于课堂”，但在引领学生朗读课文的过程中，由于受时间、学生回答问题的内容、以及教师自身朗读水平的限制，朗读并未达到教学设想中的在“反复吟咏中达到准确的传情与悟情，不自觉地进入文章情境之中”的理想境界，同时语言品味还不够深入。

2.宗璞的这篇文章，不仅仅只把笔端触及自己的情感及人生，还从藤萝花的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁华似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征这一角度，鼓励人们投身于建设祖国的行列之中，与国家同呼吸共命运，本堂课对文章的这一内涵没有丝毫提及，可见教师的教学设计很难使学生就这方面内容深入探究下去。

篇二《紫藤萝瀑布》一文的教学结束了，但我久久不能平静。

本学期的教学中，我选择了七年级语文上册的散文《紫藤萝瀑布》进行教学。

这篇散文既富有感染力又充满课文的美感，并且能够鼓舞学生的求知欲和审美情趣。

全文情景交融，使学生仿佛身临其境，体会到自然的美妙与生命的脆弱。

在教学过程中，我采用了多种教学方法，使学生在伴随着散文与美的熏陶下收获了许多。

1.教学目标通过本课教学，我旨在使学生学会如何欣赏文章的诗意和美感，同时也培养学生的写作能力。

2.教学内容(1)读《紫藤萝瀑布》散文并做读书笔记收录；(2)进行散文的整体概括，明确散文的主题；(3)讲解文章的结构和描写手法；(4)训练理解和分析能力，例如阐述文章的描写技巧及语言表达等；(5)培养写作能力，尝试仿写《紫藤萝瀑布》的散文。

3.教学方法(1)项目式教学法在实施教学计划的同时，根据学生实际情况创建项目式学习方案。

教师可以组织学生的一些研究小组，让学生根据自己的兴趣爱好和能力选择自己感兴趣的研究方向，在学习中实现个性化教学。

(2)平衡式教学法我将平衡式教学法应用于本学期的此次教学计划，采用了讲授，练习，仿写等方法，以约束篇幅为主导，进行积极的课堂讨论，边学边做题。

(3)课外拓展加强课外拓展，允许学生提出自己的看法和建议，让学生在文化交流中不断磨砺自己的思考，增强自己的表达和沟通能力，使学生不断拓宽自己的视野。

4.教学效果采用以上教学方法，我在课堂上得到了很好的效果。

学生们充分利用了各种资源，迅速掌握了文学鉴赏及写作的技巧。

他们开始善于听取别人的观点和遵循各种规则，这也为他们今后在文学方面做出了重要的贡献。

5.教学总结《紫藤萝瀑布》这篇散文是一篇非常优秀的文学作品。

虽然这个作品看似不起眼，但它却教会了我们什么是人生，什么是生命，什么是美，这在教学中起到了非常重要的作用。

在今后，我将不断完善我的教学方法，使更多的学生受益。

同时，我也希望学生们在以后的学习中，能够志存高远，不断追求卓越。

《紫藤萝瀑布》优秀教学反思《紫藤萝瀑布》优秀教学反思（精选6篇）《紫藤萝瀑布》优秀教学反思1本文阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。

所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。

这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。

由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更美好的人生。

“人最宝贵的是生命。

生命属于人只有一次。

人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业――为人类解放而斗争。

’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！《紫藤萝瀑布》优秀教学反思2我主要根据新基础教育理论中的“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所。

”这一点来设计本课。

本课用了两课时。

第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的《哭小弟》，了解背景，为深入学习课文，准确理解作者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简单问题，提出疑难问题。

第二课时，基本由学生提出问题，小组讨论，老师把学生的答案写在黑板上，选出同学们最认可的答案作为最后答案。

这样，很快就解决了这些问题：从哪几方面描写紫藤萝花？用了哪些修辞手法？描写顺序怎样？哪些写景的语句精妙？在随后的质疑问难过程中，有的同学认为，面对小弟的绝症而有“精神的宁静和生的喜悦”有些不合情理，这时我设计了一个发挥学生想象力的题目：假如你是文中的“我”，你会怎样？有个女生说：“我会非常沉痛。

《紫藤萝瀑布》教学反思《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文，意蕴深远，让人回味无穷。

在这节课上，我力求通过各个环节的精妙设计，达成师生共赏、共悟、共创美好境界的效果。

首先，我通过多媒体展示紫藤萝花的美丽图片，引导学生观察、感受紫藤萝花的美丽，激发学生的兴趣。

接着，我让学生分享自己课前查阅的关于紫藤萝花的资料，增加对课文的理解。

在整体感知环节，我让学生通过朗读课文，初步了解文章内容，感受文章的语言美。

然后，我让学生自己提出疑问，通过小组合作的方式互相解答疑问。

这样既能调动学生的积极性，又能培养学生的合作意识和探究精神。

在深入研读环节，我提出了一些问题，引导学生深入思考紫藤萝花的象征意义以及作者的思想情感。

学生通过讨论交流，能够更加深入地理解课文的主旨和作者的用意。

在拓展延伸环节，我引导学生联系自己的生活实际，谈谈对课文主题的理解以及如何观察自然、感悟生活、面对人生的困境与挑战。

这样能够将课堂上的知识与学生自己的生活实际相结合，帮助学生更好地理解课文主题并运用到实际生活中。

这节课的教学过程中，我觉得有几个方面需要改进：1.在引导学生深入思考紫藤萝花的象征意义时，可以更加注重启发学生的思考，引导学生自主探究、发现作者的情感和思想。

2.在引导学生联系自己的生活实际时，可以更加注重引导学生发现生活中的美好和积极的一面，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

3.在小组合作探究环节，可以更加注重小组内部的分工和协作，让每个学生都能参与到讨论中来，提高小组合作学习的效果。

通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中存在的问题和不足之处，也收获了很多宝贵的经验教训。

在今后的教学中，我将不断努力提高自己的教学水平，力求更好地服务于学生，促进学生的全面发展。

2018年七年级语文《紫藤萝瀑布》教学反思-实用word文档（3页）本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==七年级语文《紫藤萝瀑布》教学反思篇一我主要根据新基础教育理论中的“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，使课堂成为培养学生[ ]自我教育能力的最好场所。

”这一点来设计本课。

本课用了两课时。

第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的《哭小弟》，了解背景，为深入学习课文，准确理解作者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简单问题，提出疑难问题。

第二课时，基本由学生提出问题，小组讨论，老师把学生的答案写在黑板上，选出同学们最认可的答案作为最后答案。

这样，很快就解决了这些问题：从哪几方面描写紫藤萝花?用了哪些修辞手法?描写顺序怎样?哪些写景的语句精妙?在随后的质疑问难过程中，有的同学认为，面对小弟的绝症而有“精神的宁静和生的喜悦”有些不合情理，这时我设计了一个发挥学生想象力的题目：假如你是文中的“我”，你会怎样?有个女生说：“我会非常沉痛。

”另一女生说：“赏花时可能轻松，过后又会非常难过。

”这时有个同学说：“你们的境界太低了。

”于是有了一番“高谈阔论”，是关于生和死的，于是有了一番热烈的讨论。

至此，学生明确了作者表达的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。

在自然明确了主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”之后，又有一番对"无止境"的质疑。

为了化解难度，我引入了这样一个问题让学生讨论：生命是短暂的，又是永恒的。

有个同学想起了他的哥哥的一篇作文《假如我还有十天生命》，也有的同学自然地想到了保尔的名言：“人最宝贵的是生命，……”有的发言很有创意。

对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学生进行选择提供可能”的话，那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。

紫藤萝瀑布教学反思《紫藤萝瀑布》教学反思《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇散文，作者通过对紫藤萝花的细致描绘，表达了对生命的赞美和对人生的思考。

这篇文章语言优美，意境深远，是一篇非常适合初中语文教学的经典之作。

在教学过程中，我通过引导学生朗读、分析、讨论等方式，让学生深入理解了文章的主题和情感，取得了较好的教学效果。

但是，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处，需要在今后的教学中加以改进和提高。

一、教学目标的达成情况知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

学生能够掌握文中的生字词，理解文中的重点语句。

学生能够学习作者通过描写景物来表达情感的写作方法。

过程与方法目标通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

通过引导学生自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。

情感态度与价值观目标学生能够感受作者对生命的赞美和对人生的思考，树立正确的人生观和价值观。

学生能够欣赏自然之美，培养学生的审美情趣和环保意识。

通过教学，学生基本达到了上述教学目标。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中的生字词和重点语句。

学生能够学习作者通过描写景物来表达情感的写作方法，并能够运用这种方法进行写作练习。

学生能够感受作者对生命的赞美和对人生的思考，树立正确的人生观和价值观。

学生能够欣赏自然之美，培养学生的审美情趣和环保意识。

二、教学过程的实施情况导入新课通过播放一段关于紫藤萝花的视频，让学生直观地感受紫藤萝花的美丽，激发学生的学习兴趣。

提问学生对紫藤萝花的了解，引导学生思考紫藤萝花的象征意义。

初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。

精读课文学生分段朗读课文，要求读出感情，读出韵味。

引导学生分析课文的结构和内容，理解作者的写作思路。

引导学生分析文中的重点语句，理解作者的情感和思想。

《紫藤萝瀑布》教学反思《紫藤萝瀑布》教学反思1根据本单元的单元目标要求，结合课文内容，我制定了本课的三个教学目标：1、在朗读、听读、默读课文基础上，理解__主要内容；2、通过对__重要语句的品析，体会__语言的生动与优美，学会有感情的朗读课文，感知紫藤萝花的形象；3、在圈点勾画中，体会作者对紫藤萝花的思想感情及对人生的独特感悟。

就三个教学目标的达成情况来看，第一和第二个教学目标基本完成。

但是很可惜的是，第三个教学目标却未实现。

回顾自己的课堂，我发现了如下问题：1、普通话不好，教学语言不规范，使用了大量的口头禅：“对不对？是不是？是吧？”等词语。

这样就使自己的课堂显得啰嗦重复，唠唠叨叨，让学生滋生厌烦情绪、逆反心理。

这样是我之所以未能把课上完了一个原因所在。

2、虽然我极力根据新基础教育理论中的“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所。

”这一点来设计本课，但是我发现在教案的设计上面还是存在很大的问题，以至于课堂上完之后，我自己都感觉到似乎在该给学生尽情发挥的地方却未让学生好好发挥，比如：教学实际的第三个问题------品读赏析。

学生们就很有表达欲望，也很想朗读，但自己怕完成不了教学任务，却做了一个重大的决策失误：浅尝辄止。

3、时间处理不当，是目标未能实现的重大原因。

本想把教学环节的第四个“感知形象”和“体悟情境”结合一块，由花及人，由人及花一块来讲。

但是因为没有时间没有把握好，以至于花的形象没有讲明白，作者的思想感情、对人生的感悟也没有初步让学生在圈点勾画中完全体悟出来。

导致问题出现的原因，我自己总结如下：原因有：一、自己紧张；二：，没有根据预设的时间走，上课随意性大，没有科学的规划。

比如在第一个环节初步感知课文内容上，就花了不必要的时间。

问题出现的原因很简单，就是我不放心学生的自我预习情况。

得到标准答案的时候，我害怕学生只是生硬的照搬课参上的话，未能理解。

却没有想到听读课文、默读课文的要求只是要求学生初步能了解课文的内容而已。