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幼儿教育之死亡教育幼儿教育中强调的是培养孩子的兴趣、发展他们的个性和潜能，并促使他们学会思考和解决问题。
在幼儿教育过程中，有时会忽略一个极其重要的方面，即死亡教育。
死亡是生命的一部分，对儿童来说也是如此。
大部分社会都对于死亡话题存在着偏见和恐惧，因而很少给予儿童充分的了解和接触机会。
如果能够在幼儿教育中适当地引入死亡教育，对孩子们来说将是一种宝贵的经历。
死亡教育可以帮助孩子们对生命有更深入的认识。
通过让孩子们接触到死亡的实际案例，如宠物或植物的死亡，他们可以更好地理解生命的终结和无常性。
这不仅有助于他们形成正确的价值观，也能让他们更加懂得珍惜当下的生活。
死亡教育可以帮助孩子们应对丧失和失去的情感。
在成长过程中，孩子们不可避免地会面临亲人、朋友或宠物的离开，对于他们来说是一种巨大的心理打击。
通过死亡教育，孩子们可以了解丧失和失去是自然现象，有助于他们更好地应对和消化这些情绪。
死亡教育也可以培养孩子们的同理心和人情味。
通过了解他人的悲伤和失落，孩子们可以学会倾听、关心和安慰他人，形成一种积极的人际关系模式。
这将对他们未来的社交交往和人际关系的发展有积极的影响。
对于幼儿教育中的死亡教育，我们也需要注意一些原则和方式。
教育者需要以适当的方式来引入这个话题，避免给孩子们带来过大的负担。
我们可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，让孩子们慢慢接触和理解死亡。
我们需要尊重每个孩子的个体差异和发展阶段。
死亡教育不是一次性的任务，而是需要在整个幼儿教育过程中逐渐引入和加深。
每个孩子面对死亡的情感和理解都是不同的，我们需要耐心地和他们进行沟通和交流。
家庭和社会的支持也是非常重要的。
家长和社会教育应该强调死亡教育的重要性，并给予孩子们更多的机会和空间来接触和了解死亡。
家庭和社会也需要提供孩子们需要的支持和安慰，帮助他们更好地应对死亡带来的情绪和困惑。
死亡教育是幼儿教育中一个重要而被忽视的方面。
通过适度的引导和教育，我们可以帮助孩子们更好地认识生命、应对丧失和失去、培养同理心和人情味。
幼儿教育之死亡教育幼儿教育中的死亡教育一直是一个备受争议的话题。
传统观念认为幼儿对于死亡的理解能力较低，因此不应该过早地介入死亡话题。
然而近年来，越来越多的研究表明，幼儿期的死亡教育对于孩子的身心健康和成长有着积极的影响。
本文将探讨死亡教育在幼儿教育中的重要性，并提出一些有效的教育方法和策略。
让我们来了解一下为什么死亡教育对于幼儿教育如此重要。
幼儿时期是孩子心智发展的关键阶段，在这个阶段，他们开始建立起对世界的认知和理解。
而死亡作为生命的一部分，同样需要被理解和接受。
如果在这个阶段忽略对死亡的教育，孩子们可能会对于死亡产生恐惧、焦虑和困惑，甚至会产生心理问题。
通过死亡教育，幼儿可以学会正视和接受生命的不可预测性和暂时性，培养对于生命的珍惜和感恩之情。
死亡教育还有助于培养幼儿的同理心和社交技能，使他们能够更好地应对失去亲人或同伴的情况，做到与他人更好地交流和共情。
针对不同年龄阶段的幼儿，我们可以采取不同的死亡教育方法。
对于3-5岁的幼儿，我们可以通过绘本、角色扮演和游戏等方式来引导他们对于死亡的理解。
比如可以选择一些描绘生死循环的绘本故事来和幼儿一起阅读，并鼓励他们用自己的语言来表达对于生死的感受。
通过角色扮演的方式，让幼儿在游戏中模拟和思考生死问题，有利于培养他们的同理心和情感认知。
对于6-8岁的幼儿，我们可以适当引导他们接触一些关于死亡的知识。
在课堂上可以以自然、可爱的方式，向学生介绍生命的周期，让他们了解生命的起点和终点都是自然规律，不需要害怕或者厌倦。
老师也可以结合一些孩子熟悉的事物，来引导他们思考生死问题。
比如可以通过一些小动物或者植物的生命周期来和孩子们交流，引导他们思考生命的轮回以及死亡与生命的联系。
在进行死亡教育时，需要特别注意教育的方式和节奏。
应该避免给幼儿带来过大的心理压力，不应该教导孩子们“死亡是一件很可怕的事情”，而应该从正面的角度去引导他们接受和理解死亡。
家长和老师也要时刻关注孩子们的情绪变化，给予他们足够的情感支持和理解。
幼儿教育之死亡教育幼儿教育是指对幼儿的教育和培养，以促进他们的全面发展和个性形成。
幼儿教育应该注重培养幼儿的各种能力，包括认知、语言、运动、社交等方面。
近年来出现了一种新的教育理念——死亡教育。
幼儿死亡教育是一种以死亡为主题的教育方式，旨在让幼儿了解生命的脆弱和有限性，培养他们面对死亡的勇气和心理素质。
这种教育方式认为，只有通过正面接触死亡，幼儿才能更好地理解生命的意义和尊重生命。
幼儿死亡教育的核心是让幼儿了解死亡的概念和过程。
教师可以利用绘画、手工制作、角色扮演等方式让幼儿模拟死亡场景，通过亲身经历来感受和理解死亡。
幼儿还可以观看关于死亡的动画片、读相关的故事书等，以增加他们对死亡的认知。
幼儿死亡教育还包括对幼儿的情感教育。
教师可以通过游戏和讨论，让幼儿表达他们对死亡的感受和想法，引导他们正面面对死亡，消除对死亡的恐惧。
教师还可以借助音乐和绘画等艺术形式，让幼儿表达对逝去亲人的思念和祝福。
幼儿死亡教育还应该注重家庭和社会的参与。
幼儿的家庭和社会环境对他们的死亡观念和态度有着重要影响。
家长和社会应该积极参与幼儿的死亡教育，与教师一起为幼儿提供关于死亡的信息和支持，增强他们对死亡的理解和接受能力。
尽管幼儿死亡教育有着一些积极的方面，但也存在一些问题和挑战。
幼儿对死亡的理解能力有限，教师需要根据幼儿的年龄和发展水平进行适当的教育。
教师需要提供正确的死亡知识和信息，避免给幼儿造成不必要的恐惧。
幼儿死亡教育需要家长和社会的参与，但家庭和社会对死亡的态度和观念可能存在差异，需要协调和统一。
幼儿死亡教育是一种有助于培养幼儿的生命观念和心理素质的教育方式。
教育者应该注重幼儿的认知和情感发展，通过多种方式让幼儿了解和接受死亡。
需要家庭和社会的支持和参与，构建一个积极的死亡教育环境，为幼儿的全面发展提供有益的教育资源。
幼儿教育之死亡教育概述死亡是生命中不可避免的一部分，然而对于幼儿来说，理解死亡是一个极具挑战的任务。
在幼儿教育中，如何处理死亡教育是一个备受争议的话题。
一些人认为应该避免提及死亡，以免给孩子带来心理负担，而另一些人则认为应该教导孩子正确的死亡观念，以帮助他们理解生命的可贵和珍惜。
死亡教育的重要性对幼儿进行死亡教育的重要性在于，它能够帮助孩子建立正确的死亡观念，理解生命的有限性，并学会正确面对生命中的挑战。
死亡教育还能够帮助孩子建立对生活的珍惜和感恩之心，培养孩子的同理心和社会责任感。
死亡教育的目标1. 帮助幼儿建立正确的死亡观念。
即使幼儿对死亡的理解可能相当模糊，但通过适当的方式进行死亡教育，可以使他们建立积极的死亡观念，理解死亡是自然的一部分，而不是可怕或不可避免的。
2. 帮助幼儿理解生命的宝贵。
通过对死亡的教育，可以使幼儿明白生命的有限性，从而更加珍惜每一天的生活，学会感恩和珍惜生命。
3. 帮助幼儿正确面对生命中的挑战。
死亡教育还意在帮助幼儿学会正确面对生命中的挑战，包括失去亲人或朋友等不幸事件，从而培养他们的心理承受能力。
死亡教育的策略1. 真实和直观的教学方式。
在进行死亡教育时，应该用真实和直观的方式向幼儿传递相关信息。
这包括适当的绘本、故事、图画等教材，以帮助幼儿理解死亡的概念。
2. 尊重幼儿个体差异。
在进行死亡教育时，要尊重幼儿的个体差异，不要强迫他们接受自己无法理解或接受的信息。
而是应该根据幼儿的年龄、认知水平和情感特点，采取相应的方式逐步引导。
3. 结合孩子的实际经历。
在进行死亡教育时，可以结合幼儿的实际经历，如宠物的死亡、家庭成员的离开等，通过这些实际的例子来引导幼儿理解死亡的概念。
4. 与家庭合作。
在进行死亡教育时，应该积极与家庭合作，在家庭和学校之间形成一致的教育观念，以帮助幼儿更好地理解死亡的概念。
结语死亡教育是幼儿教育中的重要一环，它有助于帮助幼儿建立正确的死亡观念，理解生命的可贵，并学会正确面对生命中的挑战。
幼儿教育之死亡教育死亡是生命的一部分，也是每个人都将面对的现实。
在幼儿教育中，很少有机会正面谈论死亡。
幼儿教育之死亡教育，是指一种以死亡为主题的教育方式，旨在帮助幼儿理解死亡的概念，以及如何处理死亡所带来的情绪和心理压力。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿教育中死亡教育的重要性，以及如何在教育中进行有效的死亡教育。
死亡教育在幼儿教育中的重要性不容忽视。
在幼儿成长过程中，他们可能会面对亲人、宠物或朋友的离世，而对于这种重大变故，幼儿通常会感到困惑、沮丧和恐惧。
如果幼儿没有得到关于死亡的正确教育，他们可能会产生误解、焦虑和恐惧。
死亡教育的重要性在于帮助幼儿正确认识死亡，引导他们正确处理死亡所带来的情绪和心理压力，从而促进他们健康成长。
如何进行有效的死亡教育是需要认真思考的问题。
在进行死亡教育时，教育者需要考虑幼儿的心理和情感特点，采用合适的教育方式和方法。
要以幼儿能够理解的方式解释死亡的概念，可以使用一些简单的比喻或故事来说明。
要鼓励幼儿表达自己对死亡的感受和想法，可以通过绘画、手工和角色扮演等方式，让幼儿表达自己的情感。
要让幼儿了解死亡是生命的一部分，促使他们对生命有更深入的理解。
要教导幼儿如何应对死亡带来的情绪困扰，鼓励他们面对并适应生活中的变化。
除了在教育中进行死亡教育外，家庭也是死亡教育的重要场所。
家长应该和幼儿一起讨论死亡这一话题，让孩子了解死亡是无法避免的事实，但同时也重在强调生命的珍贵和值得珍惜。
家长可以通过陪伴、倾听和理解，帮助孩子克服死亡所带来的心理压力，促进他们健康成长。
在幼儿园和学校，死亡教育也应该成为课程的一部分。
教育者可以通过展示富有教育价值的图书、影视资源，或者组织相关的活动和讨论，来帮助幼儿理解死亡，并适应死亡所带来的心理压力。
教育者也应该加强对家长的沟通和指导，让家长了解如何在家庭中进行有效的死亡教育，从而形成学校和家庭合作的良好局面。
幼儿教育之死亡教育的重要性在于帮助幼儿正确认识死亡，引导他们正确处理死亡所带来的情绪和心理压力，促进他们健康成长。
幼儿教育之死亡教育死亡教育在幼儿教育中占据着非常重要的地位。
虽然对于很多人来说，谈论死亡可能会带来不舒服的感觉，但是对于幼儿来说，了解死亡和丧失是非常重要的。
适当地进行死亡教育，可以帮助幼儿理解和应对自己或他人的离世，培养他们正确的人生观和情感管理能力。
死亡教育可以帮助幼儿理解生命的有限性。
生与死是存在于每个人生活中的现象，而对于幼儿来说，他们对这个概念可能还并不是很清楚。
通过死亡教育，幼儿可以了解到每个人都有生命的限度，从而更加珍惜眼前的时光和人与人之间的情感关系。
也可以让他们认识到即便离别，对已经过世的人依然可以保留着美好的记忆，并在日常生活中继续传承他们的价值观。
死亡教育可以帮助幼儿建立正确的丧失处理能力。
在成长过程中，幼儿可能会面临亲人或宠物的离世事件，这对他们来说是一个非常难以理解和承受的事情。
通过适当的死亡教育，可以让幼儿了解到死亡是一个自然的过程，同时也需要学会面对和接受这一现实。
在这个过程中，老师和家长需要为幼儿提供情感上的支持和安慰，同时也要教导他们如何积极地应对丧失的痛苦和悲伤。
这样，可以帮助幼儿更好地走出悲伤，重新投入到日常生活中。
死亡教育也可以帮助幼儿树立正确的人生观。
通过谈论死亡，可以让幼儿在心理上更好地理解人生的意义和目标所在。
不论是在学习还是在生活中，了解到生命有碎片化的特性后，幼儿就会更加珍惜当前的时光，并且会更加努力去追求他们所想要实现的目标。
也可以帮助幼儿认识到人生的短暂性，并且学会放下对于琐碎事物的固执，而更多地去关注真正有意义的事情。
在进行死亡教育时，教师和家长需要特别注意方法和语言的选择。
对于幼儿来说，他们对于死亡的理解还是非常肤浅的，因此在进行死亡教育时，不宜使用过于沉重和抽象的语言和方法。
相反，可以通过寓教于乐的方式进行，比如通过绘本、游戏、故事等形式来引导幼儿了解死亡。
也要注意掌握谈论死亡的时机，不要在孩子情绪不稳定或者处于焦虑状态时，进行死亡教育。
幼儿教育之死亡教育
死亡是我们每个人都会面临的命运，对于幼儿来说，正确认识和理解死亡是他们成长过程中必不可少的一部分。
在幼儿教育中引入死亡教育是非常重要的。
幼儿教育中的死亡教育可以帮助孩子正确认识死亡。
对于幼儿来说，死亡往往是一个陌生而神秘的概念。
通过死亡教育，可以向他们阐述生命和死亡的关系，告诉他们生命的短暂和脆弱。
这样，幼儿可以更好地理解生命的宝贵和珍贵，对生活有更加积极的态度。
死亡教育还可以帮助幼儿建立正确的丧失和失去的观念。
幼儿在成长过程中难免会经历一些失去，比如失去宠物、离别朋友等。
适当引导幼儿接受失去的事实，并从中学会应对和调整，可以帮助他们更好地面对未来可能发生的其他丧失，如亲人的去世等。
死亡教育还可以培养幼儿的情感和社会能力。
在教育中涉及到死亡的话题时，幼儿会产生各种情感，如恐惧、焦虑和悲伤。
通过适当的引导和解释，可以帮助幼儿理解和表达自己的情感。
在教育中强调人与人之间的互助和支持，可以培养幼儿的同理心和团队合作精神。
幼儿教育中的死亡教育还可以帮助幼儿树立正确的价值观念。
通过教育，可以告诉幼儿人生的最终目标不是追求物质，而是追求心灵的净化和升华。
对于幼儿来说，这是非常重要的一个认知，可以引导他们追求真善美，树立正确的人生观和价值观。
幼儿教育中引入死亡教育是非常必要的。
通过适当的教育，可以帮助幼儿正确认识死亡，建立正确的丧失和失去的观念，培养幼儿的情感和社会能力，以及树立正确的价值观念。
这样，幼儿可以更好地面对生活中的困难和挫折，成长为积极向上的个体。
幼儿教育之死亡教育死亡是人生中不可避免的一个环节。
对于幼儿来说，他们可能很难理解死亡是什么，但是正视死亡、为死亡做好准备是幼儿教育中必不可少的一环。
因此，死亡教育也应该成为幼儿教育的一部分。
死亡教育是幼儿教育中的一个重要环节。
死亡是一个不可避免的现象，它是人类生命的必经之路，而死亡教育正是为了让幼儿对死亡不再感到害怕，能够适应生命中的变化。
幼儿在对死亡的理解上通常会比较困难，因为他们缺乏认知能力和语言表达能力。
因此，父母和教师需要以一种合适的方式让幼儿理解死亡是什么，以及如何正视死亡。
首先，需要让幼儿明白死亡是一个不可抗拒的自然现象，它是伴随着生命的循环而来的。
父母和老师应该以孩子所能理解的方式向他们传递这个信息，让他们懂得死亡是一个不可避免的事实。
这可以通过一些简单的方法来实现，例如前往动物园、植物园等自然场所观察植物和动物的生命周期。
其次，需要帮助幼儿理解死亡对幸存者带来的影响以及如何在失去爱人的情况下继续生活。
幼儿通常会对生命中最亲近的人产生依赖和情感关系，如果突然失去这些亲人，他们可能会感到沮丧和困惑。
因此，我们需要告诉他们，在过渡期中，可以通过自己生活的改变来适应失去人的情况。
父母和教师可以从幼儿自身的角度出发，引导他们思考如何满足自己的需求和生活技能的提高，从而应对失去亲人的情况。
最后，在幼儿教育中，死亡教育旨在让孩子们认识到一个人的生命周期是有限的，所以从小就应该珍惜生命，积极地生活，对于每个人的生命都应该感到珍贵。
生死有命，我们不能改变死亡的事实，但可以尽最大努力去享受生命的每一天，让生命更有价值和意义。
综上所述，死亡教育是幼儿教育不可或缺的一环，能够让幼儿理解死亡是什么，如何面对失去人的情况，以及感受生命的珍贵。
父母和教师要以适当的方式来告诉幼儿生命是宝贵的，人生是有限的，我们应该用积极的态度来度过每一天，珍惜每一个机会。
幼儿教育之死亡教育幼儿教育是指对幼儿进行全面培养和发展的教育活动。
在幼儿教育中，人们常常强调培养幼儿的德、智、体、美等方面的素质，但我们是否曾经考虑过对于死亡这一永恒的命题进行教育呢？死亡教育扮演着重要的角色，它可以帮助幼儿正确认识死亡、理解死亡，并发展出对生命的敬畏与理解。
本文将探讨幼儿教育中的死亡教育，明确其重要性及实施方法。
幼儿教育中的死亡教育对于幼儿的全面发展具有重要意义。
死亡是每个人都会经历的现象，而死亡教育可以帮助幼儿正确理解和面对死亡。
通过死亡教育，幼儿可以逐渐形成对死亡的认识，从而培养他们对生命的敬畏和珍惜。
死亡教育也可以引导幼儿思考生命的意义以及人生的价值观，从而促进幼儿的道德和精神素养的培养。
幼儿教育中的死亡教育有助于培养幼儿的情感和社交能力。
面对死亡这一严肃的话题，幼儿需要学会表达自己的情感和情绪，并与他人进行有效的沟通和交流。
通过死亡教育，幼儿可以学习如何处理失去亲人或朋友的痛苦，如何感知他人的悲伤，并通过安慰和支持来帮助他人。
这样的经历可以帮助幼儿培养对他人的关心、同情和理解，从而促进情感和社交能力的发展。
实施幼儿教育中的死亡教育需要注意方法和策略。
由于幼儿的认知和理解能力还不完善，教师应采用适合幼儿年龄和发展阶段的方式进行教育。
一方面，可以通过故事、绘本和游戏等形式向幼儿介绍死亡这一概念，帮助幼儿建立初步的认知。
可以选择一些富有教育意义的绘本来讲述关于生命和死亡的故事，引发幼儿对死亡的思考。
可以充分利用幼儿的好奇心和观察力，通过观察自然界中的生命和变化来培养幼儿对生命的敬畏和理解。
可以带领幼儿郊游到自然环境中，观察花草树木的生长和变化，引发幼儿对生命的思考和探索。
幼儿教育中的死亡教育需要家庭和学校共同参与。
家庭是幼儿教育的第一课堂，家庭成员可以与幼儿一起分享对死亡的观察和思考，提供安全的环境和支持幼儿的情感表达。
而学校作为幼儿教育的重要环境之一，应提供符合幼儿认知特点的死亡教育内容，并与家庭密切合作，共同促进幼儿的全面发展。
幼儿教育之死亡教育随着现代社会的发展，人们对于教育的要求也越来越高。
传统的幼儿教育注重知识的传授和学习能力的培养，而忽略了对于生死的关注和教育。
死亡教育在幼儿教育中的重要性不可忽视。
本文将探讨幼儿教育中的死亡教育，并提出一些具体的方法和建议。
幼儿教育中的死亡教育可以帮助孩子们建立正确的世界观和人生观。
死亡是生命中不可避免的一部分，只有正视死亡，才能真正理解生命的意义。
通过适当的死亡教育，可以让孩子们明白生老病死是自然法则的一部分，从而培养他们正向的人生态度和面对困难的勇气。
幼儿教育中的死亡教育可以培养孩子们的同理心和关爱他人的能力。
面对他人的离世，孩子们可以懂得尊重和关心他人的生命，学会为他人着想。
在幼儿园中，可以通过讲故事、观看纪录片等方式，让孩子们了解身边人的离世经历，并引导他们表达自己的情感和关怀。
幼儿教育中的死亡教育可以帮助孩子们建立正确的价值观和行为习惯。
通过教育孩子们生活的有限性，他们会更加珍惜时间和生活中的每一个人和事。
死亡教育可以引导孩子们珍惜生命，树立正确的价值观，避免盲从和浮躁。
幼儿教育中的死亡教育需要依托家庭和社会的支持和参与。
家长、老师和社会各界都应该共同努力，为幼儿提供良好的死亡教育环境。
家长可以与孩子讨论生死问题，回答他们的疑问；幼儿园可以组织相关的教育活动，提供适当的材料和资源；社会可以加强对幼儿教育的支持和宣传，让更多的人了解死亡教育的重要性。
幼儿教育中的死亡教育对于孩子们的成长和发展具有重要意义。
它可以帮助孩子们建立正确的世界观和人生观，培养他们的同理心和关爱他人的能力，形成正确的价值观和行为习惯。
家庭和社会的支持和参与也是实施死亡教育的重要保障。
通过共同努力，我们可以为孩子们提供一个全面发展的教育环境。
第1期2014年2月天津市教科院学报J our nal of T i anj i n A c adem y of E ducat i on a!Sci enceN o．1Feb．2014儿童哲学视角下的学前儿童死亡教育张妇p细P(西南大学教育学部，重庆400715)[摘要]我国当前的死亡教育存在很多问题。
文章从儿童哲学本位出发探寻了死亡哲学在儿童哲学体系中的地位及其建构，并在揭示当前我国学前儿童死亡教育问题的基础上具体分析了诸如传统文化、大众传媒、托幼机构等多方面因素对学前儿童死亡教育的影响，进而从哲学角度提出了改进和提高学前儿童死亡教育的一些设想。
[关键词]儿童哲学；死亡教育；哲学反思[中图分类号]G611[文献标识码]A【文章编号]1671—2277一(2014)01—0083—03一、死亡在儿童哲学中的定位(一)儿童哲学的存在哲学是人类永恒的主题，然而对于“儿童哲学”却有很多人持怀疑的态度。
哲学是很深奥的东西，儿童怎么会懂?儿童有哲学么?儿童的哲学又是怎样的呢?对于这一问题已有很多学者作出了解释。
柏拉图曾说过哲学产生于惊异。
亚里士多德认为“由于惊异，人们不仅现在，而且一开始的时候，就去进行哲学的推究”。
…儿童来到这个陌生的世界，对周围的一切充满好奇，好奇心驱使幼儿对周围世界或自我进行积极探索、思考、认识和解释，它们就是儿童的哲学。
作为最早提出儿童哲学概念的学者，李普曼在其1969年的著作《H arnr St ot t l e m ei r e’s D i scove珂》(聪聪的发现)中首次使用了“儿童哲学”一词，李普曼认为儿童哲学应是建立在逻辑思考能力训练的基础上，让儿童体验探究哲学过程中的乐趣，排除日常生活中的哲学困惑，帮助他们找寻生活的意义，并建立起自身意义世界的教育计划。
马修斯的著作《哲学与幼童》《与儿童的对话》中都阐述了儿童哲学存在的观点，在《哲学与幼童》中，他用生动的儿童哲学问题介绍了儿童的哲学思想。
皮亚杰在其理论研究早期的文章削L童的哲学》中将儿童对世界的解释与古希腊的一些哲学家的思想相比较，认为儿童有一种含蓄的哲学。
雅斯贝尔斯说“我们可以从孩子们提出的各类问题中意外地发现人类在哲学方面所具有的内在禀赋。
我们能从孩子的言谈中听到触及哲学奥秘的话来”。
[2】乔斯坦贾德在他的童话体哲学史读本《苏菲的世界》中用生动的语言描绘了苏菲的哲学思想。
贾德认为“成为一个优秀的哲学家的唯一条件是要有好奇心”“小孩子应该比较可能成为好哲学家，因为他们完全没有先人为主的观念，而好奇心在大多数人那里是随着年龄的增大而逐渐减弱的”。
[3】儿童对世界本源的追问就是儿童的哲学，在他的头脑中没有任何先人为主的观念，求知、求真、追源的精神，就是哲学最初的精神。
哲学存在于每个人的脑中，对于具有强烈好奇，L,的J L童则是更好的体现。
学前期的儿童对未知世界充满了好奇，求知欲望最为强烈，儿童的哲学问题在学前期体现得尤为明显。
(二)学前儿童哲学中的死亡儿童作为一个独立的主体出现是儿童哲学出现的标志。
儿童的哲学往往从儿童对现实生活的困惑开始，他们对自己和世界都怀有无限的惊讶与好奇，他们不断追问事情的本源，提出“我是从哪里来的”“为什么太阳会发光”“世界从何而来”等根本性问题。
在儿童探索世界的奥秘的同时对死亡也有自己的哲学建构，下面我们通过对几个案例的分析解读来分享儿童的死亡哲学体验。
一位六岁的儿童在家中的猫死后不久，自然而然地想到了死亡和个体同一性的问题。
他在思考，除了书本玩具衣服之外，他有两条手臂、两条腿和一个脑袋。
这些都称之为我的玩具、我的手臂、我的脑袋等。
他想知道：“哪一部分的我算是真正的我?”…一个六岁的孩子从四岁开始就开始思考“人死了要到哪里去?”“等我死了在天堂里找不到爸爸妈妈怎么办?”这个孩子想到了死亡与个体归属的问题。
另一个真实例子是发生在一对父子之间，儿子在老家有一只非常喜欢的老黄狗，并且和狗建立了深厚的友谊，由于老黄狗误食了老鼠药死了，儿子回老家后到处寻找都没有找到老黄狗，一直向父亲追问狗去哪了，无奈父亲告83张娜娜儿童哲学视角下的学前儿童死亡教育诉他，老黄狗已经死了，并把他带到了埋葬老黄狗的地方，儿子看了之后大哭，问了父亲一个问题：“爸爸，是不是每个人也像狗一样会死?”爸爸：“是的。
”儿子：“那人活着有什么意思?”对于六岁的儿子问出这样的问题，父亲感到震惊。
六岁的孩子开始思考人活着的意义。
由此可见在学前儿童的幼小心灵里已经对死亡有了自己的思考，不要认为孩子年龄小不懂死亡或者谈论死亡会影响孩子愉快的童年生活，适时恰当地告诉孩子死亡是什么以及如何面对死亡是十分必要的，随着学前儿童的认识水平不断提升，对死亡的正确认识会指导他们更好地面对以后的生活。
二、当前我国学前儿童死亡教育的总体现状及影响因素分析(一)学前儿童死亡教育的总体现状有研究表明正确恰当的死亡教育对儿童的人格形成、情绪情感发展以及认知、社会性的发展具有深远的影响。
学前期儿童的死亡教育与其他年龄阶段的死亡教育相比具有其特殊性。
学前期儿童的知识结构简单，辨别是非能力差，对客观事物的感知觉处于发展初期，是获得死亡概念形成正确死亡观的关键时期。
然而，通过调查发现当前我国学前儿童的死亡教育十分缺乏。
在对幼J L N死亡教育的研究中，多是关于幼J I,N死亡教育价值的研究、幼儿园实施死亡教育的可行性、幼儿死亡教育可能存在的问题、幼儿与死亡认知、死亡概念等方面的理论研究，对于幼儿园死亡教育的内容及具体怎样开展死亡教育缺乏相关研究。
在幼教机构中，对幼儿实施的系统的死亡教育非常少，只是在个别课程中或幼儿故事中涉及死亡的相关知识，从20(0年开始华东师范大学的一些研究人员和英国慈善机构——儿童好拍档及香港教育学院合作，将“比比和朋友”引人上海部分幼儿园，在大班开展死亡教育实践，目前在北京某些幼儿园也引入此课程。
家庭是每个人接受教育的第一课堂，而且它的影响贯穿人生的始终。
受传统文化的影响，提及死亡是不吉利的象征，在家庭中很少会有家长与幼儿一起探讨死亡，对于孩子提出关于死亡的问题给予忽视甚至责备。
父母对死亡的回避态度和不恰当的解释，造成了幼儿错误死亡观的形成。
父母对幼儿的死亡教育是片面的或不科学的。
家庭结构由原来的三世同堂或者与父母同住向核心家庭转变，也减少了孩子亲身体验到亲人去世的机会。
而且越来越频繁的地域流动陛也减少了目睹亲人死亡的可能性。
由此可见，无论是在托幼机构还是家庭中，死亡教育都是缺乏的，被忽视的。
即使存在，现有的死亡教育也是片面的、不科学的。
死亡教育的缺失体现了现有教育中对死亡的漠视、人存在性的忽视、生命意义的丧失。
传统教育遮蔽了生命的完整性，压抑了生命的灵动性，忽视了精神生命的存在。
死亡是人生的一部分，正是死亡的存在人生才得以完整。
死亡教育使我们认识死亡、了解死亡，教会我们如何从容面对死亡；也使我们更加珍惜现在的生活，懂得人生的意义。
现有的教育只考虑了人的生存性而忽视了人的存在性。
作为一个独立主体的人，无论是成人还是幼儿，首先是其存在性，存在性是其他一切的基础。
教育中对生存性的追求导致了功利主义的盛行，生命情感匮乏，教育背离了生命的丰富内涵。
幼Jl,l亘为了迎合家长的需求而无视幼儿的需要；家长为了迎合社会的需要，而打着“一切为了孩子”的旗号，肆意侵占幼儿在其年龄阶段特有的自然的、本能的需要。
制度化的教育忽视了幼儿的个人潜能，泯灭了幼儿追求事物本源的好奇心，远离了幼儿的生活世界，以成人的需要代替了幼儿的需要。
教育中充满着对人的遗忘、压抑和摧残的现象。
这样的教育根本不能为人的幸福成长奠定基础。
(二)学前儿童死亡教育的主要影日i l t l素分析1．传统文化对学前儿童死亡教育的影响文化可以被界定为“在人类社会中通过社会而不是生理学途径所传承的一切”。
这一定义包括物质成分和非物质成分两个方面，物质文化构成“物品”，即制成品，如建筑物和消费品；或者是一个民族的生活的物质表现形式。
物质的非文化成分存在于思想、信仰、价值和风俗习惯领域。
【5]【引I‘人是文化的产物，而不是上帝的或自然的产物；不仅我们的观念、价值、感情和行为模式是文化的产物，就是我们的感觉方式、思维方式以至整个神经系统都是文化的产物”。
㈣受中国传统文化的影响，人们对死亡多是采取避讳态度，提及死亡被认为是不吉利的。
人们对死亡避而不谈，遇到死亡时也用其他的词语代替。
由于认为幼儿年纪小对死亡不懂等错误儿童观的存在，导致成人也大多出于避讳不愿对孩子直言死亡，当孩子问及死亡的相关问题时家长不予回应甚至给予责备，在这样的文化背景下，学前儿童很难对死亡有一个科学的认识，传统文化影响了学前儿童死亡教育的开展。
2．大众传媒对学前儿童死亡教育的影响现代社会信息的发达，多媒体技术的广泛应用，使儿童更容易听到关于死亡的信息。
新闻媒体是死亡信息传达的主要途径之一，打开电视看新闻几乎每天都有死亡的信息，在幼儿喜爱的卡通片中也不乏死亡的描述。
一个重要的问题是，媒体能否帮助我们正确认识死亡，能否向幼儿传达正确的死亡信息。
观看一则则关于死亡的报道使我们对死亡感到的是麻木，我们不再对死亡感到新奇，他们只不过是用耸人听闻的消息抓住我们的眼球，而我们也只把它当作不可思议的新闻而已，它让我们觉得这种事根本不可能在我们身上发生。
卡通片中死亡人物的瞬间复活，告诉幼儿死亡只是暂时的，而且死亡是受外部控制的。
这种信息淹没了死亡的真相张娜娜儿童哲学视角下的学前儿童死亡教育和人性意义，并不能使我们对死亡的本质有更多的了解。
幼儿接触的网络游戏中很多涉及暴力的厮杀场面，在游戏中儿童为了消灭敌人而绞尽脑汁，他们虽然取得了游戏的胜利但却对死亡产生了麻木，忽视了生命的意义。
(三)幼儿自身因素对死亡教育的影响只有经过吸收转化为自己的东西，才能说是幼儿真正接受了教育。
教育的获得与幼儿的认知、年龄、情感发展阶段均有关，但对于死亡教育来说经验起到的作用更大。
儿童身体有无疾病，有无宠物或亲人死亡的经验，将影响其对死亡的认知。
“B ond L angner指出患有重症的儿童对死亡会表现出较高的焦虑，但对于六岁以下的儿童，他们所表现出的是一种对‘分离’的焦虑。
当儿童在生活中有接触死亡的经验时，如宠物的死亡、亲人的死亡、参加丧礼的经验等，他们的死亡概念也会较为成熟”。
[5]㈣许多研究发现，在讨论或辅导的过程中，论及死亡的议题，能让孩子更自在地表达与死亡相关的话题，则孩子面对死亡的态度较为坦然，也较不恐惧；另有研究发现，曾经历过死亡事件处理的孩子，在回答面对动植物死亡的处理方式时，比起没有经历过生命教育的孩子较能侃侃而谈，而且较能接受动植物会死亡的可能。
㈣(四)托幼机构的教育对幼儿死亡教育的影响人的发展离不开教育，教育的目的在于使人更好地生存。
